1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong thời đại mới đòi hỏi con người phải có cách nhìn mới, cách
nghĩ mới với những kiến thức, kỹ năng mới của thời đại. Nghĩa là con
người phải có khả năng tư duy độc lập, có phương pháp tư duy hệ
thống, có năng lực sáng tạo và tinh thần đổi mới để thích ứng với sự
thay đổi thường xuyên, đa dạng của môi trường hợp tác văn hóa của
một thế giới toàn cầu.
Trong Văn kiện Đại hội XII, lần đầu tiên Đảng ta khẳng định: “Khoa
học và công nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu”. Trong các Văn kiện
trước, Đảng ta đã chỉ ra: Cùng với giáo dục đào tạo, khoa học và công
nghệ là quốc sách hàng đầu. Khoa học và công nghệ thực sự là quốc
sách hàng đầu, điều đó có nghĩa là khoa học và công nghệ thực sự có
tầm quan trọng đặc biệt. Tại Đại hội lần này, khi thêm vào hai chữ
“thực sự” trước cụm từ “là quốc sách hàng đầu”, Đảng ta muốn nhấn
mạnh sự cần thiết phải phát triển khoa học, công nghệ, đặt ra yêu cầu
phát triển khoa học, công nghệ của đất nước lên một tầm cao mới, khắc
phục những yếu kém trong thời gian qua, coi đây là công việc trọng yếu
và thường xuyên của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân ta.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý giáo dục có tác dụng
nâng cao chất lượng hiệu quả của công tác quản lý, góp phần cải tiến
phương pháp nghiệp vụ quản lý theo kịp xu thế của thời đại. Hiểu
được vấn đề này, trường tiểu học Vinschool đã mạnh dạn ứng dụng
công nghệ thông tin vào công tác quản lý trong những năm học vừa qua.
Tuy có nhiều cố gắng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào
quản lý các hoạt động của nhà trường nhưng việc ứng dụng này vẫn còn
hạn chế kết quả chưa đáp ứng được yêu cầu mong muốn. Đến nay công
tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động của nhà
trường vẫn chưa đạt được hiệu quả cao. Chính vì thế, ch ú n g tôi

thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool - Hà
Nội. Thời gian nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu việc dạy học và quản
lý dạy học của Nhà trường trong 3 năm, từ năm học 2014-2015 đến năm
học 2016-2017.
6.Giả thuyết khoa học
Nếu vận dụng hợp lý những biện pháp quản lý ứng dụng CNTT
trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool - Hà Nội do tác


3

giả đề xuất thì hiệu quả của công tác quản lý nhà trường sẽ được nâng
cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các tài liệu, các văn kiện, các chủ trương, chính sách
của Đảng và Nhà nước, sách báo của các bộ, ngành, Trung ương và địa
phương, các tài liệu nước ngoài có nội dung liên quan đến vấn đề nghiên
cứu.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm
7.3. Phương pháp toán học thống kê
Tổng hợp xử lý số liệu bằng toán học có sự trợ giúp phần mềm máy
tính.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị và tài liệu tham khảo, luận
văn chia làm 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong điều

Quản lí là một quá trình tác động có mục đích hoặc một hoạt động
có tổ chức, có định hướng, có chủ thể và đối tượng v.v... Đó là ý tưởng
căn bản của những định nghĩa quản lí phổ biến hiện nay, nhưng rõ ràng
chưa phải là khái niệm khoa học, mà là quan điểm hay ý kiến cụ thể nói
về quản lí.
1.2.2. Quản lí giáo dục
QL giáo dục là quá trình tác động có định hướng của nhà QL
giáo dục trong việc vận hành nguyên lý, phương pháp chung nhất của
kế hoạch nhằm đạt được những mục tiêu đề ra.


5

1.2.3 Quản lí nhà trường
Luận văn này sử dụng khái niệm quản lý nhà trường của tác giả
Nguyễn Phúc Châu như sau: “Quản lý nhà trường (một cơ sở giáo dục)
là những tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ
thống và hợp quy luật) của chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến
khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên và người học…)
nhằm đưa ra các hoạt động giáo dục và dạy học của nhà trường đạt mục
tiêu giáo dục”
1.2.4 Trường tiểu học
1.2.4.1 Vị trí của trường tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân
Trong hệ thống các văn bản pháp luật về quản lý giáo dục tiểu học
có ghi: “Tiểu học là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình
thành, phát triển toàn diện nhân cách của con người, đặt nền tảng vững
chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc
dân.” (Điều 2. Điều lệ trường tiểu học)
1.2.4.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của trường Tiểu học
- Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất lượng

1.2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin
Ứng dụng công nghệ thông tin là việc sử dụng các phương pháp
khoa học, công nghệ và công cụ kỹ thuật hiện đại nhằm tổ chức, khai
thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin.
Ứng dụng CNTT&TT trong quản lý điều hành các hoạt động của
nhà trường là việc sử dụng các phương pháp khoa học, công nghệ và
công cụ kỹ thuật hiện đại nhằm tổ chức, khai thác và sử dụng có hiệu
quả các nguồn tài nguyên thông tin trong các hoạt động quản lý với mục
đích nâng cao chất lượng, hiệu của công tác quản lý nhà trường.
1.2.7 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin
Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin là hoạt động của các nhà
quản lý giáo dục, các lực lượng giáo dục và tổ chức sư phạm trong nhà
trường, các đơn vị, cơ quan, tổ chức xã hội tham gia lập kế hoạch, tổ
chức chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện yêu cầu, nội dung của
công tác Ứng dụng công nghệ thông tin theo chương trình, kế hoạch của
nhà trường.
1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong trường tiểu học
1.3.1 Vai trò của ứng dụng thông tin trong quản lý nhà trường
Công nghệ thông tin có vai trò đặc biệt quan trọng, nó vừa là công


7

cụ cần thiết, phục vụ hiệu quả các qui trình quản lý trong nhà trường vừa
là tài sản của người quản lý. Hiện nay công nghệ thông tin được xem là
công cụ đắc lực nhất hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nhằm
nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục.
1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong trường tiểu học
Xây dựng và sử dụng cơ sở hạ tầng thông tin phục vụ cho hoạt
động của nhà trường và hoạt động trao đổi, cung cấp thông tin giữa nhà

hiệu quả.
1.4.3.Tổ chức các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin
Nhà trường cần thành lập Ban chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông
tin điều hành hoạt động tại trường tiểu học, bao gồm Ban giám hiệu nhà
trường, Tổ trưởng chuyên môn, đại diện các đoàn thể, một số GV... do
hiệu trưởng làm Trưởng ban. Nhiệm vụ của Ban chỉ đạo là thống nhất
mục đích, yêu cầu chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt
động giáo dục trong toàn trường; phân công các thành viên phụ trách
từng lĩnh vực hoạt động hay từng đơn vị; theo dõi, giám sát việc thực
hiện nhiệm vụ của các đơn vị và cá nhân; định kỳ có sự đánh giá việc
thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin điều hành hoạt động giáo dục...
1.4.4.Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin
Đổi mới quản lý giáo dục đòi hỏi phải tăng cường ứng dụng CNTT
trong các hoạt động giáo dục. Đó là vận dụng các phần mềm công cụ để
trực quan hóa nội dung quản lý; tạo ra những sản phẩm phục vụ công tác
quản lý như nguồn học liệu mở, các phần mềm quản lý giáo viên, quản
lý học sinh… Nhờ ứng dụng CNTT mà công tác quản lý trở nên hiệu
quả hơn đối với các hoạt động giáo dục
1.4.5.Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin
Qua kiểm tra, đánh giá để xác nhận mức độ đạt được các mục tiêu
việc ứng dụng công nghệ thông tin và cũng từ đó rút kinh nghiệm, tìm ra
phương pháp quản lý tốt, chưa tốt, bổ sung, điều chỉnh kế hoạch quản lý
việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động điều hành ở
những năm tiếp theo.
1.4.6.Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT
Để hoạt động ứng dụng CNTT đạt được hiệu quả cao thì các điều
kiện cho hoạt động này cũng phải được đảm bảo và được quản lý tốt.
Vì vậy các nhà trường có trách nhiệm huy động, sử dụng cơ sở vật
chất, các nguồn lực hiện có để phục vụ cho ứng dụng CNTT có chất


và khách quan tác động đến quản lý ứng dụng CNTT trong nhà trường từ
đó thấy được người hiệu trưởng có tầm quan trọng trong công tác quản
lý, nhất là quản lý ứng dụng CNTT trong điều hành các hoạt động.


10

CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG
CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐIỀU HÀNH
CÁC HOẠT ĐỘNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VINSCHOOL
2.1. Giới thiệu khái quát về trường tiểu học Vinschool - Hà Nội
2.1.1. Khái quát về trường tiểu học Vinschool - Hà Nội
Vinschool là hệ thống trường Việt Nam chất lượng cao, liên cấp từ
Mầm non đến Trung học Phổ thông, được trang bị các điều kiện giáo
dục ưu việt nhất với khát vọng trở thành một hệ thống giáo dục thương
hiệu Việt Nam - đẳng cấp quốc tế, kế thừa và phát huy giá trị, bản sắc
của nền giáo dục quốc gia đồng thời chắt lọc tinh hoa của khoa học giáo
dục thế giới.
2.1.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên
a) Số lượng, trình độ đào tạo của CBQL.
Qua bảng thống kê về trình độ tin học của đội ngũ CBQL, GV và
nhân viên trong nhà trường ta thấy, 100% đội ngũ nhân sự của nhà
trường có hiểu biết cơ bản về tin học. Trong đó, 100% đội ngũ CBQL có
chứng chỉ tin học theo tiêu chuẩn quy định của Bộ Khoa học Công nghệ.
Đội ngũ giáo viên có tới 97,65% có chứng chỉ tin học và 2,35% có trình
độ cao đẳng đại học. Trong khi đó, đội ngũ nhân viên kĩ thuật của nhà
trường cũng có trình độ cao về tin học có tới 12,28% là trình độ Cao
đẳng, đại học và 21,05% có trình độ trung cấp. Nhìn vào trình độ tin học
của nhà trường thì đó là thuận lợi. Tuy nhiên trình độ không đồng đều

2.1.4. Cơ sở vật chất của nhà trường, hệ thống thông tin
Qua bảng tổng hợp về cơ sở vật chất, trang thiết bị ở trên ta thấy,
hệ thống máy tính của nhà trường đã được đầu tư tất cả đều là loại tốt.
Tuy nhiên, do số lượng lớp tăng nhanh, quy mô ngày càng lớn với số
lượng học sinh hiện nay là 4922 và phân bổ vào 150 lớp, các phòng ban
của nhà trường cũng tương đối nhiều do đó, số lượng máy tính như vậy
còn thiếu nhiều so với yêu cầu ứng dụng CNTT trong dạy học và trong
công tác điều hành quản lý của nhà trường.
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
Tổng hợp số liệu qua các phiếu điều tra, các thông tin, ý kiến thông
qua phỏng vấn, trao đổi với các đối tượng khảo sát thể hiện qua các bảng
biểu số liệu, từ đó đánh giá mức độ nhận thức, mức độ tổ chức thực hiện,
biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong quản lý điều hành các hoạt động


12

ở trường tiểu học Vinschool, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
2.3. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt
động tại trường tiểu học Vinschool - Hà Nội
Nhìn chung hoạt động ứng dụng CNTT trong điều hành hoạt động
tại trường tiểu học Vinschool - Hà Nội đa số các đánh giá thực hiện
khá, tốt. Tuy nhiên, bên cạnh những nội dung được đánh giá khá, tốt đó
thì vẫn còn những nội dung các ý kiến đánh giá ở mức độ trung bình và
đặc biệt ở mức độ yếu. Cụ thể ở từng nội dung thì các ý kiến đánh giá ở
các mức độ khác nhau.
2.4. Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều
hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool - Hà Nội
2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, về tầm
quan trọng của việc ứng dụng CNTT

nhân nào nội dung này vẫn còn yếu, các thầy cô cho biết: hiện nay, số
lượng trang thiết bị phục vụ công tác giám sát chưa đủ bao quát toàn bộ
các lớp học do đó việc quản lý từ xa cũng gặp nhiều khó khăn. Trong
khi công tác soạn đề thi nhiều giáo viên chưa làm theo đúng mẫu, dẫn
tới công tác sử dụng phần mềm trộn đề thi và chấm điểm gặp khó khăn.
2.4.5. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng
CNTT
Công tác Công tác kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT trong điều
hành hoạt động tại trường tiểu học vinschool - Hà Nội đã được tiến
hành và cũng đạt được các thành tựu nhất định. Tuy nhiên, vẫn còn
nhứng ý kiến đánh giá thực hiện chưa tốt đặc biệt còn ở mức độ yếu. Cụ
thể trong từng nội dung tỉ lệ đó có mức độ khác nhau.
2.4.6. Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ứng dụng
CNTT
CBQL cần tập trung nâng cao vai trò và những điều kiện các yếu
tố mang lại góp phần nâng cao hiệu quả của ứng dụng CNTT vào các
hoạt động của nhà trường.
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong
điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool - Hà Nội
2.5.1. Mặt mạnh
CBQL đã nhận thức rõ vai trò quan trọng của việc ứng dụng
CNTT trong điều hành các hoạt động của nhà trường.
CBQL nhà trường thực hiện tương đối tốt các chức năng quản lý


14

vào trong việc quản lý ứng dụng CNTT trong quản lý điều hành các
hoạt động của nhà trường.
2.5.2. Mặt hạn chế

Quản lý ứng dụng CNTT trong điều hành các hoạt động tại trường
tiểu học Vinschool bao gồm hệ thống tác động có mục đích, có kế
hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đối với khách thể quản lý (giáo
viên và cán bộ quản lý) nhằm đạt được mục tiêu đã định.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Quản lý ứng dụng CNTT trong điều hành các hoạt động tại trường
tiểu học Vinschool phải xuất phát từ tình hình thực tiễn chung của nhà
trường. Các biện pháp đưa ra kịp thời sẽ khắc phục được những bất cập
đang kìm hãm việc quản lý ứng dụng CNTT trong điều hành các hoạt
động tại trường tiểu học Vinschool
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp được đề xuất phải tính đến hoàn cảnh thực tế, điều
kiện, môi trường khách quan và các nguồn lực của nhà trường. Việc đảm
bảo tính khả thi của các biện pháp sẽ đáp ứng được các yêu cầu đặt ra và
khắc phục được những hạn chế trong công tác quản lý ứng dụng CNTT
trong điều hành các hoạt động tại trường tiểu học Vinschool
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong điều hành các hoạt động
tại trường tiểu học Vinschool đòi hỏi phải có sự đầu tư các nguồn lực
xác định, do vậy cần đến những chi phí về vật chất và tinh thần của các
lực lượng tham gia vào công tác này
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Trong bất kỳ hoạt động của một tổ chức nào hoặc khi đi nghiên
cứu về mặt lý luận về hoạt động quản lý, tính đồng bộ phải được ưu tiên
đảm bảo. Mọi vấn đều có một quá trình hình thành và phát triển, chính


16

vì vậy các biện phát đề ra phải phù hợp (hay đồng bộ) với thực trạng của


17

3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Nhà trường cần xây dựng môi trường công nghệ, tin học hóa trong
quản lý nhà trường . Mỗi CBQL, GV, NV trong trường tiểu học
Vinschool phải là tấm gương sáng về việc thực hiện nghiêm túc quy
định về ứng dụng CNTT trong điều hành các hoạt động giáo dục.
3.2.2. Xây dựng chiến lược, kế hoạch về hoạt động hợp tác giữa
trường tiểu học Vinschool với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý
3.2.2.1. Mục đích biện pháp
Xác định mục tiêu, kế hoạch hành động rõ ràng làm định hướng cho
công tác quản lý và triển khai hoạt động hợp tác giữa trường tiểu học
winschool với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý; tạo sự thống nhất
trong hoạt động của toàn trường, hướng nỗ lực của các bộ phận, cá nhân
vào mục tiêu chung;Giúp nhà trường phát triển ổn định và có khả năng
ứng phó linh hoạt trước những biến đổi của môi trường;Là cơ sở tiến
hành kiểm tra - đánh giá kết quả hoạt động hợp tác.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
Nhà trường xác định hợp tác với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý
là một ưu tiên trong chiến lược phát triển; Xây dựng các kế hoạch hành
động hợp tác với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý theo năm học, học
kỳ; theo đợt. Tăng cường vai trò và sự tham gia của đơn vị cung cấp
phần mềm quản lý trong các khâu của quá trình kế hoạch hóa.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Xác định nội dung hợp tác với đơn vị cung cấp phần mềm quản lý là
một ưu tiên trong kế hoạch chiến lược của nhà trường.
Lập kế hoạch có sự tham gia của đơn vị cung cấp phần mềm quản lý.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Lãnh đạo nhà trường coi hợp tác với doanh nghiệp là một chiến

các tổ chuyên môn về những khó khăn khi sử dụng các trang thiết bị ứng
dụng CNTT vào các hoạt động quản lý của nhà trường.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
CBQL, GV, NV phải có nhận thức đúng về tầm quan trọng của
công tác bồi dưỡng năng lục ứng dụng CNTT trong quản lý các hoạt
động của nhà trường.
Có kế hoạch thực hiện công tác bồi dưỡng sat với thực tiễn của nhà
trường và phù hợp với khả năng nhân sự của nhà trường.


19

3.2.4. Coi trọng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động ứng dụng
CNTT trong quản lý nhằm thực hiện tốt quy chế ứng dụng CNTT
trong các hoạt động quản lý của nhà trường
3.2.4.1. Mục tiêu biện pháp
Kiểm tra đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT trong quản lý nhằm
thực hiện quy chế, nội quy về ứng dụng CNTT trong quản lý. Trên cơ sở
đó đánh giá xếp loại các thành viên trong nhà trườngtrong lĩnh vực đổi
mới công tác quản lý.
3.2.4.2. Nội dung biện pháp
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT
từ đó đánh giá tiến độ thực hiện kế hoạch ứng dụng CNTT trong quản lý
có đạt được mục tiêu đề ra.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Xây dựng kế hoạch kiểm tra
Tổ chức kiểm tra, đánh giá HĐDH của GV
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
CBQL thực hiện nghiêm chỉnh các quy định, văn bản chỉ đạo về kiểm
tra đánh giá nói chung và kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT trong điều

bảo mua sắm, trang bị các thiết bị ứng dụng CNTT trong điều hành hoạt
động tại trường tiểu học vinschool phù hợp với mục tiêu.
3.2.6. Tăng cường chỉ đạo ứng dụng CNTT trong trao đổi thông tin
liên lạc giữa trường và phụ huynh
3.2.6.1. Mục tiêu biện pháp
Thông tin có vai trò đặc biệt quan trọng trong quản lý. Trong mỗi tổ
chức, để cho các hoạt động quản lý có hiệu quả thì điều không thể thiếu
được là xây dựng hệ thống thông tin tối ưu. Do vậy, việc đảm bảo thông
tin thường xuyên, liên tục, chính xác sẽ giúp nâng cao hiệu quả của hoạt
động quản lý.
3.2.6.2. Nội dung biện pháp
Qua việc trao đổi thông tin liên lạc với trường tiểu học Vinschool,
các bậc phụ huynh cần hiểu rằng, quan hệ hợp tác trường trường tiểu
học Vinschool và phụ huynh sẽ đem lại lợi ích cho tất cả các bên có liên
quan, trong đó phụ huynh cũng sẽ nhận được những lợi ích đáng kể.
3.2.6.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Xây dựng hệ thống cơ sở dữ liệu về phụ huynh trên hệ thống máy tính
Tổ chức các sự kiện có sự tham gia của phụ huynh


21

Tăng cường các hoạt động truyền thông, quảng bá thương hiệu
nhà trường bằng ứng dụng CNTT
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Bố trí nhân sự và nguồn lực tài chính đầy đủ để triển khai các hoạt
động truyền thông, quảng bá
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp đã thể hiện được các bước từ việc nâng cao nhận
thức về vai trò trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đến

vinschool - Hà Nội.
Các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT mang tính chất hợp tác, cả
phía các nhà quản lý, GV của trường lẫn các thành viên khác đều chia sẻ
trách nhiệm, nguồn lực, ý tưởng, sáng kiến, cách làm v.v... để làm sao
quản lý hiệu quả các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong
điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool - Hà Nội.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Luận văn đã hệ thống hóa các khái niệm cơ bản liên quan đến quản
lý và quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động
tại trường tiểu học, tập trung phân tích các nội dung ứng dụng CNTT
trong nhà trường, vai trò của ứng dụng CNTT trong quản lý đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục. Đặc biệt tiếp cận quản lý ứng dụng CNTT theo
các chức năng quản lý. Nội dung chương 1 đã giải quyết được nhiệm vụ
lý luận đặt ra dưới góc nhìn nhà quản lý. Đây là chương làm nổi bật bản
chất của ứng dụng CNTT trong điều hành các hoạt động của nhà
trường. Từ đó làm cơ sở để tiếp tục nghiên cứu, khảo sát thực trạng về
quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại
trường tiểu học Vinschool - Hà Nội.
Luận văn đã khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ
thông tin trong điều hành hoạt động tại trường tiểu học Vinschool - Hà
Nội, từ đó nhìn nhận một cách khách quan về những thành tựu và tìm ra
nguyên nhân của những hạn chế trong công tác quản lý ứng dụng công


23

nghệ thông tin trong điều hành hoạt động tại trường
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, điều tra, khảo sát thực trạng và hoạt
động thực tiễn tại trường tiểu học Vinschool - Hà Nội, Luận văn đã đề

2. Khuyến nghị
2.1 Đối với Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo
+ Tạo Điều kiện để cán bộ quản lý trường tiểu học được học tập,
bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, được học tập các mô hình quản lý
có hiệu quả trong quản lý đặc biệt là chủ trường tin học hóa trong quản
lý trong các nhà trường
+ Thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề về đổi mới quản lý
nhà trường trong gian đoạn hiện nay.
2.2 Đối với Tập đoàn Vingroup
+ Tiếp tục đầu tư xây dựng CSVC, đầu tư các trang thiết bị phục
vụ cho việc ứng dụng CNTT trong quản lý điều hành các hoạt động của
nhà trường
+ Xây dựng chế độ chính sách với CBQL, giáo viên, nhân viên tạo
động lực cho thành viên trong nhà trường cống hiến năng lực của mình
cho chất lượng giáo dục của trường.
2.3. Đối với CBQL trường tiểu học vinschool
+ Các CBQL nhà trường cần tích cực tự bồi dưỡng và tham gia
đầy đủ các lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý; cần phối hợp nhuần
nhuyễn các phương pháp quản lý với tinh thần chủ động, linh hoạt sáng
tạo, đặc biệt ứng dụng thành thạo các phần mềm quản lý điều hành.
+ CBQL cần tập trung quản lý tốt công tác tự bồi dưỡng, bồi
dưỡng GV, về chuyên môn nói chung và kĩ năng sử dụng tin học nói
riêng.
+ GV cần tiếp tục tự tìm tòi, học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ, kĩ năng sử dụng các phần mềm đáp ứng
được yêu cầu đổi công tác quản lý trong nhà trường nói riêng và đổi mới
giáo dục nói chung.