MỤC LỤC

Trang

1. MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài
- Mục đích nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU

1.1
1.2
1.3
1.4

2

Lý do chon đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu

2
2
3
3

2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

4

Thế kỷ XXI là kỷ nguyên của Công nghệ thông tin và hội nhập Quốc tế.
Trong thời đại tri thức này chủ yếu là cạnh tranh giữa các nền giáo dục và đào
tạo. Để đưa Đất nước ta hội nhập thành công và cạnh tranh thắng lợi, sánh vai
được với các cường quốc trên thế giới. Để nước Việt Nam trường tồn và có vị trí
xứng đáng trên trường quốc tế, thì giáo dục và đào tạo nhất thiết phải đào tạo ra
những con người có tư duy sáng tạo, có thói quen tìm tòi và phát huy cái mới, có
khả năng hợp tác, chia sẻ... Nói tóm lại là đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát
triển kinh tế xã hội để tạo lập một xã hội Việt Nam văn minh hơn, sung túc hơn,
an toàn hơn.
Đứng trước xu thế đó, ngành học Mầm non là một mắt xích đầu tiên cực
kỳ quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học đặt nền móng cho
sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Trên cơ sở cung cấp những tri
thức khoa học ban đầu về tự nhiên xã hội, phát triển các năng lực nhận thức, các
thao tác tư duy và hoạt động thực tiễn. Đồng thời bồi dưỡng những tình cảm tốt
đẹp, những đức tính cao quý để phát triển một con người toàn diện.
Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt chính là phương tiện quan trọng để phát
triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt ở tiểu học và các cấp học
sau này. Hình thành và phát triển các kỹ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết là rất
quan trọng. Đó là nền tảng để hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận nhiều tri
thức mới. Thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua các buổi
tham quan, dạo chơi...cần kích thích trẻ sử dụng tiếng việt một cách thành thạo
mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt những gì
muốn nói một cách rõ ràng, không nói ngọng, không nói lắp...
Tuy nhiên để trẻ nhanh chóng tiếp cận và phát huy tốt các kỹ năng đó thì
một điều cần thiết là cần phải đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức. Trong
quá trình cho trẻ làm quen với 29 chữ cái và một trong những con đường hiệu
quả nhất là phải theo hướng giáo dục Mầm non. Điều đó đồng nghĩa với việc
phải tổ chức nhiều hoạt động khác nhau. Đó là các hoạt động trẻ yêu thích, hứng
thú đáp ứng với sự phát triển của trẻ. Trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá thể
hiện chính mình.

3


2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
- Như chúng ta đã biết việc cho trẻ làm quen 29 chữ cái còn mang tính
chất hoạt động biệt lập chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục Mầm
non trong tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc và việc viết nhằm
chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo học tiếng mẹ đẻ ở lớp 1
thì việc cho trẻ làm quen dần với chữ cái (nhận mặt chữ và tập tô chữ) là hết sức
cần thiết. Nội dung này chỉ có trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ 5 - 6
tuổi. Tuy nhiên việc trẻ hứng thú, ham thích say mê với chữ cái như thế nào còn
phụ thuộc vào hoàn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục của người lớn xung
quanh. Vì vậy vấn đề đặt ra là cần tổ chức tốt các hoạt động ở trường lớp mẫu
giáo mà trong đó hoạt động làm quen với chữ cái cũng rất là quan trọng, khó học
đối với trẻ giúp trẻ ghi nhớ tốt các chữ cái là nền tảng vững chắc cho trẻ khi vào
lớp 1. Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với các chữ cái ngộ nghĩnh mà
trẻ chưa từng được tiếp cận, đó cũng là một vấn đề được đề cập đến để giúp trẻ
nhận biết được dễ dàng hơn trong việc ghi nhớ mặt chữ, để cho trẻ có một kiến
thức vững vàng về chữ cái, để khi bước vào ngưỡng cửa của trường tiểu học, khi
được tiếp xúc với các chữ cái thì trẻ không phải ngạc nhiên mà lại thích thú hơn
khi được tiếp xúc. Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công
công tác giảng dạy trẻ 5 - 6 tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận
thấy trẻ làm quen với chữ cái không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người giáo
viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng những phương pháp linh hoạt sáng tạo
trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của hoạt động, để từ đó
trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có kỷ luật trong học tập. Trong
quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động
nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, còn nhầm lẫn chữ nọ sang chữ kia, viết còn bị
ngược. Khi phát âm nhiều trẻ còn phát âm nhỏ, ngọng, chưa chính xác. Từ thực
tế đó tôi đã mạnh dạn đi tìm kiếm những biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ 5 - 6

kinh nghiệm lẫn nhau, nhà trường tổ chức thăm lớp, dự giờ của các giáo viên
trong trường để góp ý, đúc rút kinh nghiệm.Tham khảo thêm sách báo tạp chí có
nội dung liên quan đến việc cho trẻ làm quen chữ cái. Chị em đã động viên lẫn
nhau sáng tác thơ ca, hò, vè, ca dao, đồng dao, câu đố về chuyên đề do ngành học và
nhà trường tổ chức.
- Luôn luôn được sự quan tâm của Ban Giám hiệu nhà trường, các cấp uỷ
Đảng và chính quyền địa phương quan tâm chăm lo cho công tác giáo dục.
- Ban Giám hiệu đã có kế hoạch chỉ đạo chuyên đề làm quen với chữ cái,
từ đó giáo viên đứng lớp rất thuận tiện cho việc thực hiện kế hoạch.
- Lớp được trang bị bộ bàn ghế ngồi học đúng quy cách của Bộ Giáo dục
và Đào tạo đề ra.
- Khó khăn.
Trong quá trình thực hiện chuyên đề bản thân tôi còn gặp nhiều khó khăn,
nhiều cháu còn nói ngọng, nói lắp, nhận thức của trẻ chênh lệch nhau nên việc
truyền đạt kiến thức gặp rất nhiều khó khăn. Như cơ sở vật chất, trang thiết bị,
đồ dùng phục vụ cho dạy học. Đa số các cha mẹ và người chăm sóc trẻ đều làm
nông lâm nghiệp nên không ít cha mẹ và người chăm sóc trẻ chưa nhận thức
được hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo. Còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi
này. Cho con nghỉ học còn tuỳ tiện. Một số cha mẹ và người chăm sóc trẻ lại
nôn nóng trong việc học chữ của con em mình nên đã dạy trước tập viết dẫn đến
việc tiếp thu bài của tiết học không đồng đều.
- Kết quả khảo sát đầu năm của lớp tôi như sau:
Số trẻ Đạt
Tỷ Chưa Tỷ lệ
TT
Khả năng
KS
lệ % đạt
%
1

5
13
xem và quy trình đọc
5
38.4
8
61.6

5


Nhìn vào bảng khảo sát trên tôi thấy những biện pháp thông thường, bài
soạn dập khuôn, cứng nhắc chưa có biện pháp mới tác động thì chất lượng đạt
được trên trẻ về các mức độ trung bình và yếu còn ở mức rất cao, số trẻ nhận
biết và phát âm đúng còn thấp. Vì vậy tôi đã suy nghĩ làm thế nào để có biện
pháp hữu hiệu nhất trong việc thực hiện nâng cao hiệu quả cho trẻ mẫu giáo lớn
5 - 6 tuổi làm quen với chữ viết đạt hiệu quả cao.
2.3. Các Biện pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.
- Biện pháp gây hứng thú cho trẻ trên hoạt động "Làm quen chữ cái"
Như chúng ta đã biết, giáo dục bắt đầu từ đứa trẻ, trẻ là trung tâm của mọi
hoạt động. Muốn đạt được mục tiêu đó trước tiên tôi phải chú ý đến đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ. Trẻ ở đây sự tập trung chú ý chưa bền vững, trẻ thích những
cái đẹp, mới lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ ở bộ môn này lại
càng quan trọng hơn bởi tính chất cứng nhắc và khô khan có phần "kỷ luật". Nếu
như cô giáo cứ ép buộc trẻ ngồi học một cách tuân thủ như một học sinh tiểu học
hoặc một tiết dạy không có sáng tạo, dập khuôn chưa có hình thức đổi mới còn
theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải trong tiết học phân tán tư tưởng, nhàm
chán, tiếp thu bài hạn chế. Và tôi đã tìm ra một số giải pháp gây sự hứng thú cho
trẻ đó là: Trước hết là chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô và trẻ vì đồ dùng rất cần
thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ bằng hình thức tư duy hình tượng, tư duy gắn liền

Ví dụ như chủ điểm thực vật thì tôi cắt bìa thành cây to sau đó cho trẻ vẽ
cắt dán hoặc sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh về các loại lá, hột, hạt .... sau đó cho trẻ
cắt các chữ cái l, m, n (trong chủ điểm thế giới thực vật) cho trẻ dán chữ dưới
các loại hột, hạt hay tranh ảnh theo sự hướng dẫn của cô giáo như lá thì dán chữ
l, mận thì dán chữ m, hạt na thì dán chữ n....
Hoặc cô giáo vẽ các hình ảnh về vườn hoa cúc mùa thu trong bài thơ "Hoa
cúc vàng" cô giáo viết chữ in thường hết cả bài thơ nhưng những chữ cái cô định
cho trẻ làm quen l, m, n thì cô tô với màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhận thấy và
những hình ảnh đó tôi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm. Không những
ở góc bé cùng "Làm quen chữ cái" mà xung quanh lớp tôi đều viết tiếng và tư

7


tương ứng, như hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên các đồ dùng vào nhãn và
dán vào. Treo xung quanh lớp một cụm từ như bảng thời tiết, bé lên lớp, tên của
trẻ, tất cả những cái đó đều phải vừa tầm nhìn với trẻ. Hoặc có những bức vẽ của
trẻ được viết tên trẻ vào phía trái, làm như thế trẻ được sử dụng ngay trên hoạt
động "Làm quen chữ cái", trẻ học đến nhóm chữ cái gì, tôi cho trẻ tìm xung
quanh lớp nhóm chữ cái đó, phía dưới tôi đặt giá để dựng đồ dùng phục vụ môn
chữ cái, đồ dùng của cô và trẻ như bút chì màu, vở tập tô .... ngoài ra còn có đồ
dùng phục vụ cho buổi chơi như mũ có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ cái rời, các
chấm tròn để trẻ ghép chữ lô tô. Kết quả các biện pháp này theo đánh giá đạt
90%.
- Biện pháp tổ chức trên hoạt động học:
Hình thức cho trẻ làm quen với chữ cái thông qua hoạt động học tập là
hình thức cơ bản và chủ yếu, vì nó thực hiện được mục đích yêu cầu của văn
học. Kiến thức mà trẻ thu nhận được có hệ thống lôgíc.
Để hoạt động học đi vào tâm hồn trẻ một cách sống động, không khô
khan, cứng nhắc thì điều điều đầu tiên là cô giáo thực sự phải có một tài nghệ

dựa trên hình thức nói theo cô, trẻ chưa biết phân tích cách cấu tạo về âm. Do đó
có nhiều lỗi phát âm trong tiếng việt. Chính vì vậy cô giáo cần xây dựng
các trò chơi luyện phát âm đúng các âm phù hợp.
Ví dụ: Các trò chơi "Bắt chước tiếng kêu của các con vật" để rèn luyện
phát âm cho trẻ như: Gà con kêu "chiếp chiếp", ếch kêu " ộp ộp", vịt con kêu
"vít vít"... để trẻ phát âm theo cô một cách tự nhiên và cô không cần phải giảng
giải cho trẻ cách khép môi, bật hơi.
Trò chơi cũng không thể thiếu trong hoạt động học này tôi lựa chọn trò
chơi cho phù hợp với bài hát "Màu hoa" sau đó kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa
phù dung, hoa cánh bướm".... Lần lượt tôi đưa từng trang cho trẻ xem tranh hoa
bướm và trẻ làm quen với chữ b. Hoa phù dung để trẻ được làm quen với chữ d
và hoa đào được làm quen với chữ đ.
Tôi lựa chọn trò chơi cho phù hợp với chủ điểm có những trò chơi như
- Tìm chữ cái trong câu đố.
- Đi chợ tết.
- Tổ chức tìm tên các loại hoa có chứa chữ cái vừa học.
* Cách hướng dẫn trò chơi:
Cô giới thiệu mùa xuân đến các ông Đồ thường làm gì ? Các con có muốn
viết chữ giống ông Đồ không? Cô cho 8 trẻ đứng thành 2 hàng đợi cô chuẩn bị 2
câu đối có các chữ b,d, đ khi nghe hiệu lệnh 2 đội lên gạch chân những chữ cái
cô vừa nêu, thời gian quy định là một bài hát mùa xuân lúc nào hát xong và kết
thúc trò chơi. Sau đó cô cho nhiều chữ cái và đúng với yêu cầu. Khi chuyển tiếp
sang trò chơi thứ hai đó là trò chơi "Đi chợ tết" (Tất cả các trẻ đều được chơi).
Trước ngày tết bố mẹ các con thường làm gì ? (Trẻ nghĩ ngay đến trang hoàng
nhà cửa và đi sắm tết) cô chuẩn bị các gói có các loại hoa quả bánh kẹo ở trên,
mỗi thứ đều gắn các chữ cái b, d, đ. Cô phát cho trẻ mỗi cái giỏ nói nào chúng
mình cùng đi chợ tết. Tổ 1 hãy mua những món hàng có chữ b, đó là những thứ
gì ? Trẻ nói bánh quy, bánh chưng, bánh bèo .... tổ thứ 2 mua những món hàng
có chữ cái d, đó là những thứ gì ? quả dừa, quả dứa.... tổ thứ 3 mua những món
hàng chứa chữ cái đ.... khi mua hàng xong trẻ phải nói được đó là loại gì ? và có

đứng thành vòng trong rộng và trẻ trẻ là đấu ô.
Với chữ cái ơ cô cũng cho thực hiện như thế.
Hoặc với trò chơi "Tìm đồ dùng học tập" trên các đồ dùng học tập có chứa
các chữ cái con vừa học bây giờ cô sẽ phát cho mỗi bạn chữ cái khi có hiệu lệnh
các con phải lấy ngay đồ dùng có chứa chữ cái đó. Ví dụ: Trẻ có chữ ơ thì phải
lấy thước kẻ, cô cho trẻ vừa đi vừa hát bài "Vịt con học chữ" sau đó cô kiểm tra
số trẻ lấy đúng đồ dùng và cho trẻ nói tác dụng của từng đồ dùng đó.
Trong khi dạy muốn trẻ ghi nhớ các chữ cái được lâu hơn cô cần phải liên
hệ thực tế hỏi trẻ chữ cái đó có giống cái gì hay con gì hay đồ vật gì ? Để phát
huy tính tích cực và tư duy của trẻ. Ví dụ: Chữ o giống quả trứng, quả cam, chữ
y giống cái nạng, chữ d giống cái giáo, chữ H giống cái ghế
- Biện pháp lồng ghép tích hợp trong các hoạt động học.
Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp
các lĩnh vực phát triển một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích
trẻ tích cực chủ động say mê trong tiết học.
Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh
của cô giáo trong một tiết dạy máng lại sự chú ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp
nhuần nhuyễn các bộ môn khác vào chi tiết học làm quen chữ cái và phù hợp với
chủ điểm.
* Tích hợp hoạt động văn học.
Khi vào một hoạt động làm quen chữ cái tôi thường tích hợp hoạt động
văn học vì nó phù hợp với hoạt động làm quen với chữ cái. Đây là một hoạt
động mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn cùng lúc với chữ cái. Khi
tích hợp một câu chuyện hay một bài thơ có các nhân vật, sự vật, con vật có tên
gọi trong đó có chứa chữ cái mà cô định cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Câu chuyện "Sự tích Hồ Gươm" cô kể cho trẻ nghe câu chuyện
sau đó đưa tranh "Rùa vàng" ra cho trẻ lên rút chữ cái đã được học. Hôm nay cô
sẽ dạy các con chữ cái v và r và các chữ cái khác cũng vậy tôi thường sử dụng
thơ ca hò vè câu đố để gây hứng thú.
Ví dụ: Câu đố chứa chữ â :

Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tôi có thể cung cấp kiến thức về chữ
cái qua việc tìm hiểu một số loại cây và rau có trong vườn trường, đọc tên các
loại cây, rau đó. Tìm các chữ cái đã học trong tên các cây, rau đó.
Ví dụ: Cây xà cừ, cây rau ngót, rau muống ...
- Biện pháp phối hợp với gia đình:
- Thông qua giờ đón, trả trẻ cô luôn tuyên truyền các hình thức cho trẻ
làm quen với chữ cái. Hướng cho cha mẹ và người chăm sóc trẻ kết hợp với nhà
trường để dạy trẻ học chữ cái như: gia đình có thể gợi ý hỏi trẻ kể lại chuyện ở
trường, chuyện cổ tích, truyện tranh, chuyện sinh hoạt hàng ngày ...
- Sau mỗi lần tiếp thu chuyên đề tại huyện, tôi mời cha mẹ và người chăm
sóc trẻ tham dự giờ dạy mẫu của cô.
- Kêu gọi cha mẹ và người chăm sóc trẻ tích cực đóng góp cơ sở vật chất,
trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với chữ cái như: đóng góp báo chí để lấy
tài liệu, mua truyện tranh ...
- Mời cha mẹ và người chăm sóc trẻ đến tham dự các hội thi kể chuyện,
đọc thơ của bé vào các dịp chào mừng 08/3, 20/11 ...
- Luôn trao đổi với cha mẹ và người chăm sóc trẻ về tình hình học tập của
trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
- Với việc đặt ra các giải pháp phù hợp và việc sử dụng nhẹ nhàng, liên
hoàn, không máy móc, không dập khuôn các phương pháp, biện pháp. Đưa ra
các nội dung tích hợp phù hợp với từng đề tài, cùng với những biện pháp nâng
cao kinh nghiệm trong quá trình dạy trẻ học chữ cái.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Qua gần một năm áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy mình đã giảm bớt
được nhiều thời gian để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen chữ cái
nên tôi có thêm thời gian để trao đổi với đồng nghiệp, tìm hiểu tham khảo tư liệu
sách báo,… để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cụ thể:
* Đối với giáo viên:
- Tham gia dự giờ nhiều hoạt động dạy học của động nghiệp để học hỏi

Số trẻ Đạt
Tỷ Chưa Tỷ lệ
TT
Khả năng
KS
lệ % đạt
%
1
Trẻ nhận biết và phát âm đúng
13
13
100
0
0
Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng
2
13
tư thế
12
92.3
1
7.7
3
Trẻ tô, viết đúng chữ cái
13
12
92.3
1
7.7
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia

được tôi rút ra bài học như sau:
Ngay từ đầu năm giáo viên phải là người nắm rõ tình hình của lớp, đặc
điểm của từng trẻ về sức khỏe, sở thích cũng như hoàn cảnh gia đình, mức độ
quan tâm của bố mẹ và tạo cho trẻ môi trường học tập và nề nếp tốt. Có như vậy
thì hiệu quả giáo dục sẽ được nâng cao.
Bản thân tôi phải luôn tìm tòi sáng tạo các hoạt động, sưu tầm tranh ảnh,
thơ ca, trò chơi để tổ chức hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ ngày càng phong
phú hơn, tôi thay đổi theo từng chủ đề để tạo sự mới lạ hấp dẫn trẻ.
Giáo viên trong cùng một lớp phải có sự thống nhất, quan tâm sát sao tới
từng trẻ giúp trẻ tự tin, hứng thú với hoạt động .Cô giáo phải thật sự yêu nghề,
mến trẻ, luôn giàu tình yêu thương đối với trẻ, tạo tâm lý thoải mái, cảm giác an
toàn, thân thiện với trẻ để trẻ thực sự thích đi học, thích tham gia vào hoạt động
làm quen chữ cái, hoạt động phát triển ngôn ngữ nói riêng và tất cả các hoạt
động khác ở trường mầm non nói chung thì mới có thể góp phần nâng cao hiệu
quả giáo dục trẻ phát triển ở cả 5 lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm
mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội, chuẩn bị những điều kiện tốt nhất để trẻ sẵn
sàng bước vào học ở lớp 1 là cấp học tiếp theo của hệ thống giáo dục Quốc dân.

14


3. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
- Kết luận
Từ những thực tế trên, cũng như các kết quả cao trước hết tôi phải chuẩn
bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho một hoạt động học của cô và trẻ, các đồ dùng đó
có màu sắc, hình dáng đẹp, an toàn để kích thích tính tò mò của trẻ, những đồ
dùng đó phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trò chơi câu đố, bài hát, phù hợp với
nội dung bài dạy và chủ điểm luôn tạo tình huống bất ngờ, thú vị.
- Bám vào nội dung yêu cầu dạy đúng trọng tâm của bài dạy tích hợp các
môn học khác vào tiết dạy một cách hợp lý nhằm đem lại kết quả cao, ngôn ngữ

thức cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
- Giáo viên nên có sổ nhật ký để cập nhật thông tin trong từng ngày để bổ
sung, điều chỉnh cho trẻ một cách kịp thời.
Trên đây là một số kinh nghiệm dạy hoạt động Làm quen chữ cái mà tôi

15


đã rút ra được trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo
đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ và ngôn ngữ. Với khuôn khổ một
bài viết nhỏ, vấn đề chỉ dừng lại ở một phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết
được tất cả. Đồng thời trong quá trình viết vẫn còn những thiếu sót nhất định, tôi
rất mong được sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo
giúp tôi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay trong giảng dạy hoạt
động yêu thích.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Quan Sơn, ngày 19 tháng 02 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

Phạm Thị Quế

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO