Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

I.PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chon đề tài
Trẻ em, những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn
vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi
trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Người giáo viên mầm non là người trang bị cho trẻ những
kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như: Khám phá khoa
học, làm quen với tạo hình, làm quen văn học, làm quen chữ cái, giáo dục thể chất, giáo
dục âm nhạc, làm quen với toán. Thông qua các môn học trẻ được học bằng chơi, chơi
bằng trải nghiệm. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của trẻ và được tiếp cận với
những kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Thông qua các môn học giúp
cho trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt như : Đức, trí, thể, mỹ, lao động. Giúp
trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Nhận thức về toán học có liên quan mật thiết với quá trình phát triển toàn diện
của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so
sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm
vốn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.
Việc dạy cho trẻ nắm chắc các kiến thức trong hoạt động làm quen với toán,
không những giúp học bộ môn toán sau này dễ dàng hơn mà còn giúp cho trẻ tiếp thu
kiến thức của các môn học khác một cách nhanh nhạy và chính xác hơn.
Để dạy trẻ nắm bắt kiến thức được một cách có hệ thống và chính xác, đòi hỏi
người giáo viên phải có sự thay đổi mới trong phương pháp dạy theo hướng tích cực “
Lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực của trẻ”. Trẻ tự mình khám phá, nhận xét,
phán đoán về những vấn đề có liên quan đến môn học.
Tại các trường mầm non hiện nay, hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi
mặc dù đã được chú trọng nhưng ở một số trường nằm ở vùng khó khăn, đặc biệt là dạy
con em đồng bào dân tộc thiểu số chưa đạt được kết quả cao. Thực tiễn ở trường mầm
non Bình Minh tôi đang công tác, hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi người
dân tộc thiểu số. Một số hoạt động làm quen với toán còn rất tẻ nhạt, giáo viên còn lúng

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Trẻ 5 – 6 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr
A, xã Đray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
5. Phương pháp nghiên cứu
a. Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

GV:Nguyễn Thị Tươi

2

Đơn vị: Trường MN Bình Minh


Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

Nghiên cứu tài liệu tâm lý học và gáo dục học để hiểu đặc điểm tâm lý trẻ.
b. Phương pháp thực nghiệm
Phương pháp quan sát
Phương pháp đàm thoại (trao đổi với gia đình trẻ)
c. Phương pháp thống kê giáo dục
II.PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Toán học là một môn khoa học cần có độ chính xác cao. Do trẻ ở tuổi mầm non
chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình thành
cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất để trẻ có thể vận
dụng vào trong thực tế.
Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ. ... Và các sự vật hiện tượng
đến nhận thức xung quanh. Tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng đến nhận thức
của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niện giản đơn nhất về thế giới xung quanh có

đồng đều.
Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôi được
tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt chuyên đề về
làm quen với toán cũng như chuyên đề của các môn học khác do cấp trên tổ chức.
Bản thân có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. Có khả
năng dạy trẻ tham gia vào các hoạt động làm quen với toán và biết định hướng cho trẻ
tham gia vào các hoạt động có hiệu quả, tạo môi trường hoạt động ở lớp tương đối
phong phú. Có trình độ sử dụng vi tính, tạo các bài giảng điện tử, làm đồ dùng đồ chơi
tự tạo thu hút trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động làm quen với toán tích cực.
Phụ huynh học sinh thường xuyên đưa đón trẻ đi học chuyên cần và trao đổi tình
hình sức khỏe, học tập, vui chơi của trẻ khi ở nhà cũng như ở trường với giáo viên phụ
trách lớp.
Trẻ đi học chuyên cần, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan, lễ phép. Có tính tìm tòi
khám phá và rất hiếu động.
2.2.Hạn chế:
91,4% số trẻ trong lớp là người dân tộc thiểu số, nề nếp học tập cũng như kiến
thức của trẻ còn hạn chế, một số trẻ chưa nhận biết được màu sắc, cao thấp, số lượng,
hình khối, kích thước
Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động. Sự chú ý
hào hứng của trẻ còn hạn chế.

GV:Nguyễn Thị Tươi

4

Đơn vị: Trường MN Bình Minh


Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk


12/35 trẻ = 34,3 %

- Nhận biết được số lượng từ 1-

20/35 trẻ =57,1 %

15/35 trẻ =42,9 %

- Nhận biết được các khối

24/35 trẻ =68,6 %

11/35 trẻ = 31,4% %

- Nhận biết được kích thước

25/35 trẻ =71,4 %

10/35 trẻ =28,6 %

10

GV:Nguyễn Thị Tươi

5

Đơn vị: Trường MN Bình Minh



của trẻ khi tham gia các hoạt động.
Đồ dùng đồ chơi trực quan còn hạn chế, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít,
nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết quả như mong muốn.
GV:Nguyễn Thị Tươi

6

Đơn vị: Trường MN Bình Minh


Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

- Hầu hết cha mẹ của học sinh là nông dân nghèo, có mặt bằng về trình độ văn
hóa tương đối thấp, theo như phương pháp điều tra thu thập thông tin cá nhân trẻ và phụ
huynh thì tỷ lệ trẻ tiếp thu chậm trong quá trình nhận thức đặc biệt là nhận thức về toán
học của các cháu có bố mẹ bị mù chữ chiếm tỉ lệ cao nhất (50%), các cháu có bố mẹ
học xong tiểu học thì chiếm (35%), các cháu có bố mẹ học xong trung học cơ sở (15%).
Độ chênh lệch tỷ lệ về trình độ văn hóa đã chứng minh được trình độ học vấn của bố
mẹ cũng là yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng của đề tài.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a.Mục tiêu của giải pháp.
Thông qua mọi hoạt động ở trường mầm non giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách
sâu sắc theo nguyên tắc đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, chính xác mang tính
khoa học nhưng phải theo nguyên tắc vừa sức, không mang tính trừu tượng khó hiểu và
khô khan.
Phát triển toàn diện 5 mặt phát triển cho trẻ nhằm hoàn thiện nhân cách và kỹ
năng sống cho trẻ. Bên cạnh đó còn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước khi bước vào
lớp 1.
Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động với tâm thế phấn khởi, vui tươi, thích thú,

làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, tranh ảnh, trang trí lớp phù hợp với từng chủ điểm và
mang bản sắc dân tộc, gần gũi với trẻ. Giáo viên thường xuyên có kế hoạch làm thêm
nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động làm quen với toán: Ví dụ: Sưu tầm các
lon nước yến, lon coca; các hộp sữa giấy… uống hết nước bỏ đi. Giáo viên hướng dẫn trẻ
chơi với khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật …
Vận động học sinh 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số ra lớp 100% và duy trì được sĩ số
từ đầu năm học đến cuối năm học bằng nhiều biện pháp như kết hợp với Ban tự quản của
thôn buôn, các đoàn thể. Giáo viên làm tốt công tác quần chúng, vận động các bậc phụ
huynh không đưa con lên nương rẫy, luôn làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ phối
hợp với nhà trường tổ chức các ngày lễ, tết. Vận động quyên góp quần áo, đồ dùng để
động viên tinh thần giúp các em ham thích đến trường lớp.
Bản thân thường xuyên tham gia dự giờ đồng nghiệp, dự tiết chuyên đề mẫu của
Phòng giáo dục huyện tổ chức, chuyên đề cụm, tham gia thao giảng tại trường để đúc rút
kinh nghiệm cho bản thân. Khám phá tìm tòi trên mạng Internet những bài giảng, trò chơi
hay học hỏi để phục vụ cho hoạt động làm quen với toán cho trẻ. Ví dụ: Trò chơi “Đuổi
hình bắt số”, “Tôi là khối gì”…Tìm nhiều hình thức để rèn luyện học tốt môn làm quen
với toán cho trẻ một cách nhẹ nhàng, tùy từng đối tượng học sinh có phương pháp để dạy

GV:Nguyễn Thị Tươi

8

Đơn vị: Trường MN Bình Minh


Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

thích hợp. Đối với giáo viên người dân tộc thiểu số không được lạm dụng tiếng mẹ đẻ để
dạy cho trẻ.


Đơn vị: Trường MN Bình Minh


Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

*Biện pháp 3: Sưu tầm một số trò chơi mới.
Với đặc điểm nổi bật của trẻ mầm non là chơi. Thông qua các hình thức chơi, trẻ
sẽ nhận nhiệm vụ học một cách tự nhiên, nhẹ nhàng không căng thẳng, không gò ép.
Trò chơi là một trong những hoạt động không thể thiếu trong hoạt động làm quen với
toán. Thông qua trò chơi trẻ hào hứng, tiếp thu bài học tốt, ghi nhớ lâu, chính xác.
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với toán tôi thường sử dụng trò chơi học tập và
lựa chọn trong nhiều trò chơi học tập để áp dụng với từng bài cho phù hợp. Như trò
chơi”: “Thi ai đếm đúng”. Tôi thường sử dụng trong phần ôn luyện cho tập hợp số
lượng, phép đếm.
Các trò chơi không nên lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học, sẽ dẫn đến trẻ bị nhằm
chán, không hứng thú tham gia hoạt động. Yêu cầu của trò chơi phải được nâng dần
nên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng tạo tính tích cực của trẻ, chính vì vậy
tôi đã nghiên cứu, xác định nội dung bài dạy để chọn trò chơi cho phù hợp, tuỳ từng trò
chơi mà tôi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân và tập thể.
Ví dụ: Ở chủ đề: Cây xanh và môi trường sống. Trong hoạt động làm quen với
toán đề tài: “So sánh chiều cao của 3 đối tượng”. Tôi đã chọn trò chơi luyện tập theo tổ
“Tay ai khéo”. Chia trẻ thành các đội chơi, vượt qua các chướng ngại vật mang cây về
vườn trồng theo yêu cầu. Đội chọn trồng cây cao nhất, đội trồng cây thấp hơn, đội trồng
cây thấp nhất. Lần chơi sau thay đổi hình thức chơi nâng cao yêu cầu khó hơn
Qua việc sử dụng trò chơi trong các giờ làm quen với toán, tiết học trở lên sôi
nổi, trẻ được tham gia hoạt động một cách tích cực, tinh thần thoải mái nên có thể
không bị mệt mỏi và căng thẳng. Điều này đã tạo cho trẻ hứng thú hăng say trong quá
trình tham gia hoạt động học tập.

Việc được học và tiếp cận với công nghệ thông tin là một điều trẻ rất yêu thích và lôi
cuốn trẻ vào trong hoạt động. Không chỉ là hoạt động làm quen với toán mà là tất cả các
hoạt động khác trong trường mầm non cũng vậy. Nhưng giáo viên phải lựa chọn nội
dung để ứng dụng vào bài giảng cho phù hợp tránh trường hợp lạm dụng, phụ thuộc vào
máy tính cũng không tốt.
*Biện pháp 5: Xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp.
Để thu hút trẻ đến trường lớp, đi học chuyên cần thì môi trường cũng là một yếu
tố quan trọng trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ. Nhận thức được tầm quan trọng đó
tôi đặc biệt quan tâm đến việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh .
Trang trí, sắp xếp các góc của lớp học với nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, phong
phú về chủng loại, hài hoà hợp lý sẽ tạo được sự chú ý, sẽ hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ
học theo chủ đề, theo nội dung từng bài dạy.
- Tùy vào nội dung của từng bài để bố trí đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp, giá
đồ chơi, tranh treo tường cho hấp dẫn, hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế.

GV:Nguyễn Thị Tươi

11

Đơn vị: Trường MN Bình Minh


Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật
+ Treo tranh về một số loại hoa, cho trẻ đếm số lượng hoa theo yêu cầu và giáo
dục trẻ.
+ Đồ dùng cây cối, hoa xếp ở giá đồ chơi để trẻ có thể luyện đếm, so sánh cao,
thấp; nhận biết màu sắc; so sánh ít hơn, nhiều hơn....

Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

một bông hoa, đặc biệt là hoạt làm quen với toán và viết cụ thể những điều trẻ được học
ở phía dưới. Ở đó, tôi dán các bức tranh, hình ảnh về quá trình trẻ tham gia học để phụ
huynh biết được ở lớp con em mình thường xuyên được trải nghiệm các hoạt động. Từ
đó, tạo thêm lòng tin ở phụ huynh và khi về nhà họ có thể kết hợp với giáo viên củng cố
thêm cho trẻ bằng nhiều hình thức. Điều này góp phần giúp trẻ ngày càng học tốt môn
làm quen với toán tại trường, lớp.
Việc kết hợp với phụ huynh giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ đó trẻ có được vốn
kiến thức phong phú và đa dạng hơn. Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh hỗ trợ
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ
môn học làm quen với toán.
Ngày nay khi khoa học công nghệ thông tin bùng nổ, ngoài giờ học ở trường ra
về nhà một số cháu thường ngồi ngay vào máy vi tính với những trò chơi phim ảnh bạo
lực. Do vậy tôi cũng thường nhắc nhở phụ huynh về nhà nên cho trẻ xem những chương
trình thiếu nhi như: Ai thông minh nhất, vườn cổ tích, ca nhạc thiếu nhi, kể chuyện cho
bé nghe…nhằm tích lũy vốn từ cho trẻ và cũng để trẻ học tập theo các bạn..
c.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt
môn làm quen với toán, đạt kết quả cao như mong muốn chủ quan của người giáo viên
cũng như chất lượng chuyên môn của toàn trường thì cần phối hợp nhiều giải pháp, biện
pháp với nhau. Song những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài có mối quan hệ
khăng khít và hỗ trợ cho nhau. Biện pháp rèn luyện bản thân nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ; biện pháp lựa chọn và sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn đúng lúc, đúng chỗ
và biện pháp kết hợp với phụ huynh trong việc hướng dẫn trẻ học thêm ở nhà sẽ hỗ trợ
cho các biện pháp khác. Bởi lẽ khi xây dựng được môi trường học tập trong và ngoài
lớp tốt tạo hứng thú cho trẻ đến trường, ham thích học môn làm quen với toán, đồ dùng
đồ chơi đẹp bắt mắt trẻ, lôi cuốn trẻ vào hoạt động không có biểu hiện mệt mỏi, căng
thẳng. Không những thế đến trường lớp trẻ được học tập thao tác, trải nghiệm trên máy

Tăng/ giảm

- Phân biệt được cao,

23/35 trẻ = 65,7 %

32/35 trẻ = 91,4%

Tăng 25,7%

20/35 trẻ =57,1 %

31/35 trẻ = 88,6%

Tăng 31,5%

24/35 trẻ =68,6 %

33/35 trẻ = 94,3%

Tăng 25,7%

- Nhận biết được kích
thước

25/35 trẻ =71,4 %

31/35 trẻ = 88,6%

Tăng 17,2%

Về ý chí: Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn, thời gian tập trung nhận
thức vấn đề tốt hơn không có biểu hiện mệt mỏi.
Tỉ lệ trẻ phân biệt được cao, thấp tăng 25,7% ; nhận biết được số lượng từ 1-10
tăng 31,5%; nhận biết được các khối tăng 25,7%; nhận biết được kích thước tăng
17,2%, nhận biết được màu sắc tăng 31,4%. Như vậy cho thấy nhận thức của trẻ phát
triển, nhận biết về các biểu tượng toán sơ đẳng của trẻ đã tích lũy được vốn kiến thức,
kinh nghiệm theo chiều tiến bộ. Làm tăng khả năng nhận thức hiểu biết cho trẻ, các
cháu hứng thú tham gia các hoạt động, sáng tạo trong mọi công việc.
* Đối với giáo viên:
Giáo viên đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngoài lớp
có khoa học. Linh hoạt, tự tin hơn khi tiến hành hoạt động, bên cạnh đó được trau dồi
kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc và giảng dạy trẻ.
Tạo được môi trường học phong phú với nội dung của từng chủ đề, đồ dùng đồ
chơi hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
Các hoạt động làm quen với toán không còn tẻ nhạt, khô khan đối với trẻ mà trẻ
tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy. Cụ thể trẻ có
tiến bộ rõ rệt trong từng hoạt động. Trẻ phân biệt được cao thấp, nhận biết được số
lượng từ 1-10. Chữ số từ 1-10… hiểu biết rộng hơn
Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ làm
quen với toán, cùng phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ được làm quen với
toán đạt kết quả cao nhất, điều đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Bậc giáo dục mầm non là một bậc học đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp đào
tạo con người mới, là cơ sở hình thành và phát triển con người. Chính vì vậy là một
giáo viên mầm non cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng.
Luôn bồi dưỡng trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại, một
GV:Nguyễn Thị Tươi

15

Không gò ép, áp đặt làm trẻ thụ động.
Giáo viên xác định chủ đề, lên kế hoạch hoạt động, tổ chức hoạt động, lồng ghép
các chương trình, các biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ.
Kích thích trẻ hoạt động cá nhân, tích cực chủ động đưa ra nhiệm vụ và để trẻ hoàn

GV:Nguyễn Thị Tươi

16

Đơn vị: Trường MN Bình Minh


Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

thành, phát hiện những vấn đề mới, khuyến khích sự sáng tạo và thực hiện nhiệm vụ tới
cùng. Tổ chức trẻ tham gia bàn bạc trong nhóm để giải quyết vấn đề được giao. Khuyến
khích trẻ tự đánh giá kết quả hoạt động … Bên cạnh đó phải đảm bảo các nguyên tắc và
xây dựng các biện pháp phù hợp với khả năng của trẻ.
2. Kiến nghị:
Bản thân tôi việc giúp trẻ 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen
với toán hiện nay còn gặp rất nhiều hạn chế về mọi mặt. Do vậy bản thân tôi có một số
kiến nghị như sau:
Các cấp các ngành cần quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non vì đây là bậc học
đầu tiên có vai trò quan trọng đến việc học tập, tiếp thu kiến thức sau này của trẻ đặc
biệt là hình thành nhân cách cho trẻ.
Tạo điều kiện trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiết yếu như: máy
tính, máy chiếu dạy trẻ. Quan tâm hơn nữa tới đội ngũ cán bộ công nhân viên của ngành
đặc biệt là các chế độ cho công nhân viên.
Hàng năm cấp phát sách vở miễn phí, đồ dùng đồ chơi để tạo điều kiện cho trẻ

………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
GV:Nguyễn Thị Tươi

18

Đơn vị: Trường MN Bình Minh


Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

……………………………………………………………………………………….........
.............................................................................................................................................
...............................

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT

Tên tài liệu

Tác giả

sơ đẳng cho trẻ mầm non.

4

Toán và phương pháp hình thành biểu Đinh Thị Nhung- NXB Đại Học
Quốc gia Hà nội 2000
tượng toán cho trẻ mẫu giáo.

5

Những sáng kiến kinh nghiệm hay về sử Tài liệu violet
dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ

MỤC LỤC

MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I

PHẦN MỞ ĐẦU

1

1

Lý do chọn đề tài


5

Phương pháp nghiên cứu

3

II

PHẦN NỘI DUNG

3

1

Cơ sở lý luận

3

2

Thực trạng

3-7

3

Nội dung và hình thức của giải pháp

3-16


GV:Nguyễn Thị Tươi

22

Đơn vị: Trường MN Bình Minh


Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

I.PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chon đề tài
Trẻ em, những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn
vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi
trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Người giáo viên mầm non là người trang bị cho trẻ những
kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như: Khám phá khoa
học, làm quen với tạo hình, làm quen văn học, làm quen chữ cái, giáo dục thể chất, giáo
dục âm nhạc, làm quen với toán. Thông qua các môn học trẻ được học bằng chơi, chơi
bằng trải nghiệm. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của trẻ và được tiếp cận với
những kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Thông qua các môn học giúp
cho trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt như : Đức, trí, thể, mỹ, lao động. Giúp
trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Nhận thức về toán học có liên quan mật thiết với quá trình phát triển toàn diện
của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so
sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm
vốn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.
Việc dạy cho trẻ nắm chắc các kiến thức trong hoạt động làm quen với toán,
không những giúp học bộ môn toán sau này dễ dàng hơn mà còn giúp cho trẻ tiếp thu
kiến thức của các môn học khác một cách nhanh nhạy và chính xác hơn.

chính xác, khoa học và bền vững, phát huy cao nhất được tính tích cực của trẻ.
b. Nhiệm vụ của đề tài:
Nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán
và giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc giáo dục cho
trẻ Mầm non ở độ tuổi 5- 6 tuổi, sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần giúp trẻ học tốt
môn làm quen với toán và đạt kết quả tốt hơn.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5-6 tuổi người dân
tộc thiểu số học tốt môn làm quen với toán.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Trẻ 5 – 6 tuổi người dân tộc thiểu số tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr
A, xã Đray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
5. Phương pháp nghiên cứu
a. Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

GV:Nguyễn Thị Tươi

24

Đơn vị: Trường MN Bình Minh


Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi người dân tộc thiểu số học tốt môn làm quen với
toán . Tại trường mầm non Bình Minh, buôn tuôr A, xã Đray Sap,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

Nghiên cứu tài liệu tâm lý học và gáo dục học để hiểu đặc điểm tâm lý trẻ.
b. Phương pháp thực nghiệm
Phương pháp quan sát
Phương pháp đàm thoại (trao đổi với gia đình trẻ)
c. Phương pháp thống kê giáo dục