SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ỨNG DỤNG NHỮNG THÍ NGHIỆM KHOA HỌC VUI
VÀO CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở
TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN

Người thực hiện: Mai Thị Thanh Huyền
Chức vụ : Giáo Viên
Đơn vị công tác : Trường Mầm non Thị Trấn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2018
1


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. Mở đầu

1

1.1. Lý do chọn đề tài

1



4

2.3.2. Cho trẻ được ứng dụng trải nghiệm các thí nghiệm vui qua
các hoạt động

6

2.3.3. Tổ chức ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui trong
hoạt động có chủ định

7

2.3.4. Tổ chức cho trẻ ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui
thông qua các hoạt động khác

10

2.3.5. Khả năng ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui thông
qua quan sát vật thật, các trò chơi

11

2.3.6. Tổ chức cho trẻ ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui
thông qua hoạt động ngoài trời

14

2.3.7. Ứng dụng công nghệ thông tin vào khám phá khoa học vui
cho trẻ

Vi ch trng ca ngnh, a khoa hc v cụng ngh, vo vic ging
dy, PGD& o to ó to iu kin m lp tin hc hng dn khoa hc v
cụng ngh. Tụi v mt s giỏo viờn trong trng mầm non Thị Trấn Nga
Sơn ó tham gia, qua khúa hc, chỳng tụi ó nm bt c mt s k nng c
bn v khoa hc v cụng ngh, phc v cho các hoạt động dy trờn lp.
T ú tụi cựng ng nghip trong trng chuyờn tõm hc hi, rốn luyn thờm,
ng thi tham kho thờm cỏc thớ nghim, khoa hc v cụng ngh, b sung
cho nhng khim khuyt ca mỡnh.
Cho n nay, dự thi gian thớ nghim nhng khoa hc v cụng ngh, cha
c lõu nhng bn thõn tụi cng ó rỳt ra c mt s kinh nghim nh mong
c trao i cựng vi ng nghip cú thờm c hi hc tp ng thi nhn
c nhiu s gúp ý b sung chỳng ta cựng nhau tin b, cựng cú thờm nhiu
iu kin nõng cao chuyờn mụn gúp phn nh vo s nghip giỏo dc chung ca
ngnh. Vỡ th tụi chn ti: ng dng nhng thớ nghim khoa hc vui vo
cụng tỏc giỏo dc tr 5- 6 tui trng mm non Th Trn Nga Sn Vi
mc ớch giỳp tr bit thờm mt vi kinh nghiờm nh trong quỏ trỡnh ng dng
khoa hc v cụng ngh, giỳp cho bn thõn cng c li nhng kin thc ng
thi giỳp cho cỏc ng nghip cú thờm nhng tham kho nh trong quỏ trỡnh
ging dy tr 5- 6 tui trong trng mm non.
1.2. Mc ớch nghiờn cu
Da vo ti ó chn qua ú tin hnh phõn tớch, ỏnh giỏ nhng mt t
c v hn ch tỡm ra nguyờn nhõn v xut nhng gii phỏp tt nht ỏp
1


dụng vào thực tế dạy trẻ. Ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui vào công tác
giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn
1.4. Phương pháp nghiên cứu

Có thể nói việc cho trẻ làm quen với các thí nghiệm trong trường học với
trẻ mầm non không còn là quá khó khăn mà đó còn là niềm đam mê đối với trẻ
trong đó cô giáo là người thổi lên niềm đam mê đó cho trẻ qua các câu chuyện
bài thơ hay các màu sắc đẹp rực rỡ. Và những thí nghiệm khoa học đóng góp
một phần quan trọng vào sự thành công của một hoạt động học, nhưng một hoạt
động học không chỉ là những thí nghiệm khoa học.
Trường Mầm Non Thị Trấn Nga Sơn là Trường trọng điểm chất lượng
của huyện, Trường có bề dày thành tích dạy và học đã được Sở, Phòng Giáo
Dục Nga Sơn đánh giá cao. Trong những năm gần đây trường luôn duy trì và giữ
vững danh hiệu tiến tiến xuất sắc các cấp. Được Thủ Tướng chính phủ tặng
Bằng khen và nhiều phần thưởng khác.
Nhà trường có một đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ nhiệt tình ham học hỏi và
cùng tiến bộ. Chính vì lẽ đó giáo viên chúng tôi rất phấn khởi và cùng nhau thi
đua học.
Nhà trường quan tâm đến chất lượng tạo điều kiện cho giáo viên đi học
và tổ chức lớp học bồi dưỡng hướng dẫn những thí nghiệm khoa học - Giáo viên
nhiệt tình với nghề luôn tâm huyết với nghề, học hỏi nâng cao tình độ về chuyên
môn nghiệp vụ cũng như tin học. Giáo viên đã được học đạt trên chuẩn về trình
độ chuyên môn.
Giáo viên đã được theo học bồi dưỡng các lớp chuyên đề do Phòng Giáo
dục - Đào tạo tổ chức. Bản thân nghiên cứu học tập tìm tòi những thí nghiệm
vui.
Công nghệ thông tin đối với phụ huynh chưa động đều còn chưa được phổ
biến, khả năng nhận thức của phụ huynh còn hạn chế xem nhẹ việc giáo viên
Qua quá trình công tác, nghiên cứu và thử nghiệm một số thí nghiệm khoa
học, tôi thấy chúng ta có thể ứng dụng một số kiến thức khoa học vào hoạt động
chung (Như các hoạt động khám phá khoa học: Dùng để gây hứng thú cho trẻ
trước khi vào bài mới. Ngoài ra có thể thực hiện trong các hoạt động ngoài trời,
hoạt động ngoại khoá để mở rộng hiểu biết cho trẻ. Trong đó, ta có thể kết hợp
làm một số đồ dùng đồ chơi đơn giản).

phân loại theo
dấu hiêu của
đối tượng

Khả năng suy
luận giả thích
về mối liên hệ
giữa các đối
tượng

Đ
ạt

Đ
ạt

Đ
ạt

Đ
ạt

Đ
ạt

Tỉ
lệ
%

C


C
Đ

Tỉ
lệ
%

Tỉ
lệ
%

C
Đ

18 53 16 47 20 59 14 41 17 50 17 50 19 56 15 44 14 41 20

Qua khảo sát chất lượng trẻ với kết quả như trên trong quá trình giáo dục
trẻ. Vì thế tôi chọn đề tài: “Ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui vào
công tác giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm nonThị Trấn Nga Sơn” Đạt
được tốt hơn.
2.3 . Các biện pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Tạo môi trường cho trẻ ứng dụng thí nghiệm phong phú hấp dẫn cho
trẻ.
Muốn cho trẻ Ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui vào hoạt động
trong lớp là việc làm không thể thiếu được đối với giáo viên. Đây là hình thức
giáo dục phù hợp với tâm lý của trẻ, môi trường có lạ, đẹp thì mới hấp dẫn, khơi
gợi được tính tò mò ham hiểu biết của trẻ, từ đó trẻ mới khát khao được tìm
hiểu, khám phá.
Xác định được môi trường rất quan trọng trong quá trình hoạt động của trẻ

Ví dụ: Thực hiện chủ đề “ Thế giới thực vật” Bé Xuân Minh lên lấy kí hiệu
của mình găm vào cột kí hiệu, lấy hình ảnh cây nhãn làm đề tài nghiên cứu găm
vào cột “Bé nghiên cứu gì?”, và khi khám phá ra cây nhãn có thân, cành, lá. Và
cháu đã lấy lô tô tương ứng và găm vào cột “Bé khám phá được gì nào?
Như vậy từ thực hiện ở góc mở đã giúp cho trẻ rèn luyện được cách tư duy
và suy luận của mình.
Với môi trường ngoài lớp: Tôi xây dựng một góc thiên nhiên ở phía sau
lớp, ở góc này tôi trang trí một giá gỗ trên giá tôi trưng bày các loại đồ dùng tưới
hoa, sỏi, lông gà, gỗ chìm nổi,
Ở phía dưới tôi đặt các chậu nhựa nhỏ gieo các hạt lạc, hạt đậu để trẻ theo
dõi được sự phát triển của cây. Một góc nhỏ khác tôi đặt chậu cá và các chậu cây
cảnh để cho góc thật sự đẹp và sinh động.
Ngoài không gian ở lớp thì trường tôi có “Vườn của bé” với các loại cây
cảnh, các loại rau để trẻ có thể tham quan và khám phá. Tôi thường xuyên cho
tổ chức cho trẻ nhặt lá, tưới rau. Làm cho trẻ luôn luôn phấn khởi và thích thú
khi tham gia.
2.3.2. Cho trẻ được ứng dụng trải nghiệm các thí nghiệm vui qua các hoạt động.
5


Khi cho trẻ ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui thì hoạt động thử
nghiệm là việc làm hữu ích nó giúp trẻ hiểu đối tượng một cách đơn giản, cụ thể.
Với hoạt động này tôi thấy trẻ trải nghiệm rất say sưa và thích thú.
Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” tôi cho trẻ hoạt động thử nghiệm là
gieo hạt. Cho trẻ gieo hạt giống vào các chậu khác nhau, chậu tưới nước, chậu
không tưới nước, chậu để trong nhà, chậu để ngoài nắng.
Cô cùng trẻ theo dõi sự lớn lên của cây (Nảy mầm, ra lá và lớn lên) cô đàm
thoại:
- Các hạt giống có mọc cùng lên một lúc không? Vì sao?
- Điều gì xảy ra với chậu không có nước?

Để thu hút trẻ vào hoạt động tò mò thích thú tôi luôn tìm và thay đổi các
hình thức giới thiệu bài cho hay cho hấp dẫn.
Ví dụ: Chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi chuẩn bị các loại quà vào các hộp quà
khác nhau và chia làm 3 tổ cho các tổ lên nhận quà mỗi tổ nhận một phần quà có
loại bao lì xì đang cần khám phá, trẻ đem về tổ của mình khám phá trải nghiệm
thảo luận thực tế. Như vậy làm cho trẻ rất phấn khởi và tích cực tham gia hoạt
động.
Còn ở chủ đề “Thế giới Động vật” đề tài “Động vật trong gia đình” tôi
chuẩn bị 3 con vật khác nhau và chia trẻ thành 3 nhóm cho trẻ quan sát. Trẻ
quan sát đến đâu ghi vào nhật kí. Khi thực hiện quan sát xong trẻ mang bài và
con vật của nhóm mình vừa quan sát và vẽ được lên trưng bày. Sau đó cô và trẻ
cùng khám phá. Đây là hình thức mà tôi thấy trẻ rất hứng thú
7


Còn đối với chủ đề “Thế giới động vật” với đề tài “Một số con vật sống
dưới nước” để gây cho trẻ sự thích thú tham gia hoạt động tôi cho 4 trẻ đóng vai
4 loại con vật sống dưới nước và trình diễn xung quanh lớp giới thiệu về mình
Với chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên” với đề tài “Sự kỳ diệu của
nước” để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động tôi làm hiệu ứng powerpoint về
công trình thủy điện, cảnh sinh hoạt của con người khi sử dụng nước, cuộc sống
của các sinh vật dưới nước.
Ngoài ra việc thay đổi hình thức hoạt động luôn là biện pháp làm cho trẻ
luôn thích thú và phát huy tính tích cực sáng tạo của mình.
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” với đề tài “Tìm hiểu một số loại côn
trùng” tôi thay đổi hình thức hoạt động với tên gọi rất ngộ nghĩnh “Ngày hội côn
trùng” với các phần hoạt động như sau:
phần 1: Màn trình diễn của các côn trùng
Là phần trình diễn thời trang của các côn trùng đi xung quanh lớp để tất
cả các trẻ được quan sát kỹ, để cho hoạt động này được tốt tôi những bộ trang

- Tôi là Cẩm nhung xin chào các bạn ! (Chúng em chào chị Cẩm nhung)
- Cẩm nhung các bạn biết gì về tôi?
- Thế Cẩm nhung là lòai Hoa như thế nào?
* Để kích thích trẻ hứng thú tò mò khám phá về đặc điểm, dấu hiệu của
đối tượng quan sát mà trẻ chưa biết rõ tôi sử dụng câu hỏi:
Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật với đề tài “Một số loại Quả”
- Các con có nhận xét gì về quả cam?
- Cây quả cam có lợi ích như thế nào đối với chúng ta?
Để trả lời được tốt câu hỏi trên bắt buộc trẻ phải tích cực quan sát và thử
nghiệm
* Trong quá trình khám phá để khuyến khích trẻ tìm kiếm cách khám phá
khảo sát đối tượng tôi sử dụng hệ thống câu hỏi như: “Con có cách nào” “Làm
thế nào để biết”.
* Để giúp trẻ khám phá đặc điểm dấu hiệu đặc trưng của đối tượng và
kích thích sự hoạt động của các giác quan tôi sử dụng câu hỏi:
Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới Tết và mùa xuân” đề tài “Một số hoa quả ngày
tết”:
- Ngày tết các con thấy trên bàn thờ thường có gì?
- Mâm ngũ quả thường có những gì?
Với các hệ thống câu hỏi trên không phải cứ cho trẻ hoạt động là ngồi lỳ
một chỗ trả lời mà tôi tổ chức dưới nhiều hình thức như theo tổ, nhóm để trẻ
được bàn bạc, tranh luận với nhau để đưa ra ý kiến của mình.
Qua cách làm này tôi giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết và nâng cao kiến thức
về môi trường tự nhiên hình thành ở trẻ sự hiểu biết về đặc điểm, mối quan hệ,
sự thay đổi của các sự vật hiện tượng.
2.3.4. Tổ chức cho trẻ ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui thông qua
các hoạt động khác

9


thông qua cacs hoạt động có chủ định khác mà tôi đã tổ chức cho trẻ hoạt động
tôi thấy trẻ rất hứng thú hăng hái tham gia hoạt động đồng thời vốn hiểu biết của
trẻ về môi trường tự nhiên được tăng lên rất nhiều
2.3.5. Khả năng ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui thông qua quan
sát vật thật, các trò chơi.
Với trẻ mầm non thì phương pháp học thông qua vui chơi là phương pháp
hiệu quả nhất vì thông qua các trò chơi trẻ dễ dàng tiếp nhận, khám phá được
các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ. Đặc biệt khi cho trẻ khám phá khoa học
về môi trường tự nhiên việc tổ chức cho trẻ chơi, quan sát làm cho trẻ rất hứng
thú. Chính vì vậy mà khi cho trẻ khám phá khoa học tôi lựa chọn và vận dụng
đưa vào hoạt động các trò chơi sáng tạo nhằm thu hút trẻ hoạt động có hiệu quả,
ở bất cứ hoạt động nào thì yêu cầu đồ dùng, đối tượng quan sát cũng phải đẹp và
sinh động hấp dẫn.
* Cho trẻ quan sát vật thật
Cho trẻ quan sát vật thật là kích hích sự tò mò ham hiểu biết của trẻ, đứng
trước sự vật đối tượng cụ thể trẻ rất hiếu động muốn tự tay mình sờ mó nâng niu
đối tượng cần quan sát. Nếu sử dụng tranh ảnh thì trẻ chủ yếu quan sát được
bằng mắt và chỉ quan sát được bề ngoài chính vì vậy mà tôi luôn chọn đề tài có
thể sử dụng bằng vật thật nhằm giúp cho trẻ phát huy hết khả năng của các giác
quan trẻ không chỉ được nghe, được nhìn mà còn được sờ mó vào đối tượng.
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” với đề tài “Một số loại quả” để trẻ có thể
tri giác và sử dụng các giác quan một cách hiệu quả tôi chuẩn bị các loại quả
thật cho trẻ quan sát, sờ được vào các loại quả, quan sát xong để biết được quả
có vị ngọt hay chua tôi có thể cắt ra cho trẻ nếm thử để trẻ cảm nhận được mùi
vị các loại quả.
Hay chủ đề “Thế giới động vật” đề tài “Một số con vật sống dưới nước”
tôi dùng chậu nước hoặc bể cá thả các con vật như cá, tôm, cua. Để cho trẻ quan
sát và làm cho trẻ rất thích thú.

11

tựa đề là “Con nào ăn gì?” trong bức tranh có hình ảnh các con vật: Dều hâu, gà
con, con sâu, lá cây yêu cầu trẻ đi theo đường dích dắc lên sắp xếp theo trình tự
tuần hoàn của các con vật trong môi trường tự nhiên.

Hay cũng là trò chơi ghép tranh nhưng tôi lại tổ chức cho trẻ chơi với hình thức
khác hơn trò chơi này giúp trẻ cũng cố khắc sâu kiên thức hơn sau mỗi giờ học
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” đề tài “Một số loại rau” cho trẻ xếp
thành 2 tổ tôi chuẩn bị cho mỗi tổ là một loại rau( rau bắp cải, rau xu hào), là các
miếng ghép bằng bìa được cắt ra từ các hình ảnh nhiệm vụ của 2 đội là trong
một bản nhạc phải lên bật qua vòng và ghép thành cây rau hoàn chỉnh

13


Với hình thức tổ chức trò chơi như vậy yêu cầu trẻ suy nghĩ, thảo luận và
bàn bạc với nhau để có sự sắp xếp hợp lý đồng thời những hình ảnh sinh động
về các con vật kích thích sự tò mò ham hiểu biết của trẻ.
2.3.6. Tổ chức cho trẻ ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui thông qua
hoạt động ngoài trời.
Nếu như tổ chức cho trẻ khám phá khoa học trong hoạt động có chủ định
nhằm cung cấp kiến thức cơ bản cho trẻ thì việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa
học về môi trường tự nhiên thông qua hoạt động ngoài trời là hoạt động bổ trợ
và nâng cao nhận thức về thực tế cho trẻ.
Qua hoạt động ngoài trời trẻ có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với môi trường
tự nhiên. Các sự vật hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc vừa phong phú đa dạng
vừa phản ánh thực tế sinh động về các mối quan hệ trong thực tiễn.
Qua hoạt động ngoài trời trẻ được tiếp xúc trực tiếp với các biểu tượng ban
đầu chân thực về thế giới khách quan, giúp trẻ tích lũy được kiến thức thực tiễn
về thế giới khách quan và ứng dụng chúng vào thực tiễn.
Tổ chức khám phá khoa học thông qua hoạt động ngoài trời góp phần phát

cụ thể tôi đã vận dụng công nghệ thông tin vào để xây dựng hoạt động cho trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên” khi cho trẻ khám phá
thiên nhiên tôi cho trẻ xem hình ảnh mưa,gió, sấm chớp và kèm theo đó là âm
thanh làm cho trẻ rất thích thú.

15


Hay ở chủ đề “Thế giới động vật” đề tài “Một số con vật sống trong gia
đình” khi mở rộng tôi cho trẻ kể thêm về các con vật mà trẻ biết nếu trẻ kể đúng
thì màn hình xuất hiện những con vật đó.
Hoặc ở chủ đề “Thế giới thực vật” đề tài “Một số loài hoa” tôi thiết kế
nhiều loài hoa có màu sắc đẹp, sinh động. Sau đó yêu cầu trẻ tìm hoa gì cánh
tròn mượt như nhung (hoa hồng) hoa cánh dài, nhỏ (Cúc, hoa đồng tiền) và
kiểm tra thông tin trên máy, nếu trẻ kể đúng thì những bông hoa xuất hiện rung
rinh và kèm lời khen ngợi trẻ.
Như vậy sử dụng công nghệ thông tin vào khám phá khoa học là hoạt động
gây nhiều hứng thú cho trẻ. Tuy nhiên không phải hoạt động nào chúng ta cũng
áp dụng mà phải tùy vào từng chủ đề từng hoạt động mà giáo viên lồng ghép
cho hợp lý để biện pháp này thực sự thu hút hoạt động của trẻ và đạt kết quả trên
trẻ cao.
2.3.8. Tuyên truyền và phối hợp cho các bậc phụ huynh trong việc cho trẻ
ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui
Chúng ta biết rằng công tác tuyên truyền và phối hợp cho các bậc phụ
huynh để nâng cao khả năng khám phá khoa học vui là việc làm quan trọng và
cần thiết mà giáo viên cần nắm bắt được. Vì ngoài thời gian ở trường thì thời
gian ở nhà của trẻ cũng góp phần tích cực giúp trẻ khám phá và biết thêm nhiều
đối tượng
+ Ở góc trao đổi phụ huynh tôi luôn lên kế hoạch và thông báo cho phụ
huynh được biết những hoạt động , các đề tài mà tôi cho trẻ hoạt động ở trường

cao hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Qua quá trình thực hiện một số biện pháp trên, tôi thấy chất lượng lớp tôi
đạt kết quả đáng kể.
*Kết quả khảo sát ban đầu:
TS
trẻ

34

Nội dung khảo sát
Khả năng tìm
tòi khám phá

Khả ngăng
nhận biết tên
gọi dặc điểm
của đối tượng

Khả năng so
sánh nhận xét
giữa các đối
tượng

Khả năng
phân nhóm
phân loại theo
dấu hiêu của
đối tượng


%

Tỉ
lệ
%

C
Đ

Tỉ
lệ

Tỉ
lệ
%

C
Đ

Tỉ
lệ
%

Tỉ
lệ
%

C
Đ



Khả ngăng
nhận biết tên
gọi dặc điểm
của đối tượng

Khả năng so
sánh nhận xét
giữa các đối
tượng

Khả năng
phân nhóm
phân loại theo
dấu hiêu của
đối tượng

Khả năng suy
luận giả thích
về mối liên hệ
giữa các đối
tượng

Đ
ạt

Đ
ạt

Đ

0

0

Tỉ C
lệ Đ
%
34 100 0

Tỉ
lệ
%
0

Tỉ
lệ
%
34 100

C
Đ
0

Tỉ
lệ
%
0

Tỉ C
lệ Đ


Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để rút ra bài học
kinh nghiêm sau mỗi tuần, mỗi chủ đề.
Thường xuyên mở các lớp tập huấn, chuyên đề cho giáo viên nhằm tăng
hiệu quả trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ và nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ. Trong quá trình thực hiện, tôi thấy trẻ rất hứng thú, phát triển
khả năng tư duy cao. Trẻ biết đặt ra những câu hỏi “Tại sao” trước những hiện
tượng lạ, từ đó thu nhận được những hiểu biết, những vốn kinh nghiệm nhất
định để áp dụng trong đời sống hàng ngày. Hầu hết tất cả các trẻ đều háo hức
chờ đón những thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát hiện tượng xảy ra, kiên
nhẫn chờ đón kết quả. Qua đó khơi gợi ở trẻ nhu cầu khám phá. Trẻ bắt đầu để ý
những biến đổi của sự vật hiện tượng xung quanh, biết tự khám phá bằng nhiều
giác quan và có sự trao đổi với cô, với bạn. Thu được những kết quả tích cực
trên trẻ, tôi càng nỗ lực học hỏi, tìm hiểu và mong ứng dụng được nhiều hơn
những tri thức về khoa học trong công tác giảng dạy của mình. Những điều kì
thú trong khoa học vô cùng phong phú, song không phải bất cứ hiện tượng khoa
học vui nào cũng có thể ứng dụng trong việc dạy trẻ mầm non. Việc lựa chọn
cũng như thực hiện những thí nghiệm khoa học phải đảm bảo tính vừa sức, phù
hợp với lứa tuổi và đặc biệt là đảm bảo an toàn cho trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm : “Ứng dụng những thí nghiệm khoa
học vui vào công tác giáo dục trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm nonThị Trấn Nga
Sơn”, rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học nghành để tôi
được hoàn thiện hơn khi áp dụng sáng kiến của mình trong năm học mới
Tôi xin chân thành cảm ơn !

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Mai Thị Hoàn


Tên đề tài sáng kiến

1

Một số biện pháp hướng dẫn
trẻ 3-4 tuổi hoạt động tạo
hình và phát triển ý tưởng
sang tạo

Cấp đánh giá
xếp loại

Phòng giáo
dục nga sơn

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học đánh
giá xếp loại

B

2009- 2010

2

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ Sở giáo dục và
mẫu giáo 3 tuổi qua ca dao, đào tạo Thanh

2015- 2016

21