MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng về môi trường trong trường mầm non
Các biện pháp để " Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm" đạt kết quả cao.
Hiệu qủa sáng kiến với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng
nghiệp và nhà trường.
Kết luận
Kết luận

vì một môi trường giáo dục tốt, chính là cái nôi để mọi hoạt động trong nhà
trường ươm mầm và phát triển đúng hướng, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay.
Tuy nhiên bước đầu trong vệc thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ
làm trung tâm, vẫn còn gặp không ít hạn chế, môi trường bên trong và bên ngoài
lớp chưa mang tính khoa học, đồ dùng đồ chơi độ mở ít, chưa phong phú đa
dạng, chưa tận dụng hết nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, các kỹ năng của
trẻ còn hạn chế, chưa huy động hết sự chung tay giúp đỡ của phụ huynh. Chính
vì vậy để giúp trẻ phát triển toàn diện các mặt "đức - trí - thể - mỹ", trước hết
chúng ta cần tạo môi trường giáo dục lành mạnh, trong đó trẻ được đón nhận sự
an toàn cả về mặt thể chất lẫn tinh thần, trẻ được trải nghiệm, được sáng tạo và
tích cực hơn trong các hoạt động. Đó chính là mục tiêu và cũng là nhiệm vụ của
nhà trường. Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường lấy
trẻ làm trung tâm đối với sự phát triển thành công của trẻ trong cuộc sống, trước
tình hình thực tế của nhà trường, và nhiệm vụ được giao, là một quản lý tôi luôn
trăn trở tìm tòi các giải pháp thiết thực, để phát huy tính chủ động sáng tạo của
đội ngũ giáo viên, phát huy được tính tích cực của trẻ, và huy động được sự
chung tay của phụ huynh và các tổ chức xã hội cùng với nhà trường để xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm một cách hiệu quả. Vì vậy tôi chọn đề tài
"Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm trong trường mầm non" làm đề tài nghiên cứu của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là đưa ra “Một số biện pháp
chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường
mầm non”. Giúp giáo viên nhận thức được tầm quan trọng trong việc giáo dục
và phát triển toàn diện cho trẻ. Hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng
tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống
cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng
tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các bậc học tiếp theo, và cho việc học tập
suốt đời (1)
- Bên cạnh đó nhằm tạo niềm tin đối với các bậc phụ huynh, và sự quan

thỏa sức sáng tạo. Còn môi xã hội là môi trường giao tiếp giữa mọi người với
nhau, trong đó nói đến sự tương tác giữa cô với trẻ, giữa trẻ với nhau, trẻ với
môi trường, sẽ tạo cho trẻ cơ hội được chia sẻ, giải bày tâm tư nguyện vọng
mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô trò hiểu nhau hơn, phối hợp
các hoạt động nhịp nhàng với nhau hơn, dẫn đến hiệu quả hoạt động cũng cao
hơn, từ đấy trẻ yêu quý trường lớp bạn bè cô giáo. Đó cũng chính là nét đẹp văn
hóa trường học mà mục tiêu giáo dục hướng tới. Chúng ta đã được tiếp thu
chuyên đề của Bộ Giáo Dục và Đào tạo đưa ra chương trình giáo dục mầm non,
dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và
Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ
giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số chương trình giáo dục mầm non)
( 2). Đây chính là địa chỉ tin cậy để cán bộ quản lý giáo viên tìm hiểu và thực
hiện một cách chính xác chương trình "Xây dựng môi trường lấy trẻ làm
2


trung tâm". Bên cạnh đó giáo viên nắm bắt được mục tiêu, nội dung và đưa ra
kế hoạch hoạt động phù hợp với từng độ tuổi tâm sinh lý của trẻ. Từ đó tạo môi
trường mở để trẻ chủ động hoạt động. Như vậy có thể nói việc “xây dựng môi
trường lấy trẻ làm trung tâm” thực sự bổ ích và thiết thực, giúp trẻ thỏa mãn
nhu cầu chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình
thành và phát triển toàn diện.
2.2 Thực trạng về môi trường trong trường mầm non:
* Thuận lợi.
Trường mầm non Bắc Lương được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, các
ban ngành đoàn thể, phòng giáo dục huyện Thọ Xuân. Nên nhà trường được xây
dựng khang trang, và đã đạt danh hiệu trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức
độ 1 vào năm 2015.
Trường có đội ngũ giáo viên năng động nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có

1
2
3
4

* Tiêu chí đánh giá
Số
Tiêu chí
lớp
Tỷ lệ
khảo sát
tham Tốt đạt
gia
(%)
Trang trí tạo
môi trường.
Tận dụng
nguyên vật
liệu.
Hoạt động
trải nghiệm
của trẻ.
Tương tác
giữa cô và
trẻ

9

2



4

Yếu

44%

3

33%

0

33%

5

56%

0

33%

4

44%

0

44%

Từ kết quả đánh giá thực trạng môi trường giáo dục của nhà trường, tôi
nhận thấy rằng những mặt mạnh và những mặt còn hạn chế của việc “Xây dựng
4


môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Trực tiếp kiếm tra phòng lớp bố trí
góc chơi học liệu và đưa ra phương án bố trí sắp xếp hợp lý như:
* Sắp xếp các khu vực bên ngoài:
Yêu cầu khu vực vận động cho trẻ, khu vui chơi trải nghiệm, góc thiên
nhiên, vườn rau của bé, góc cầu thang…vừa mang đến môi trường cho trẻ đươc
khám phá trải nghiệm, vừa tạo cảnh quan môi trường đẹp mắt cho nhà trường.
* Sắp xếp các các góc trong phòng học.
Đối với trẻ mọi yếu tố môi trường đều quan trọng. Hiện nay trường mầm
non chúng tôi đã đạt trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 1 diện tích phòng lớp, nơi
chơi, đồ dùng, đồ chơi Về trang thiết bị trong các lớp đã được bổ sung theo yêu
cầu phù hợp gồm:
- Các giá góc, giá đồ chơi, bàn ghế đúng quy cách.
- Các góc cho trẻ trưng bày sản phẩm tạo hình, góc trao đổi với phụ huynh
về tình hình sức khỏe, học tập sinh hoạt hàng ngày của trẻ.
- Trang trí các phòng học phải có thẩm mỹ và đảm bảo an toàn vệ sinh cho
trẻ, chúng tôi luôn chú ý khuyến khích các sản phẩm tự làm của giáo viên để
trang trí lớp tạo môi trường giáo dục đảm bảo tính khoa học và hiệu quả giáo
dục cao.
- Việc bố trí sắp xếp các góc chơi phải thuận tiện phù hợp, góc chơi gây
tiếng ồn, không xếp gần góc yên tĩnh.
*Ví dụ: góc xây dựng không xếp gần góc học tập.
- Các đồ dùng đồ chơi được sắp xếp và có độ mở có mục đích nhằm gây
hứng thú cho trẻ tích cực tham gia các hoạt động.
- Việc bố trí sắp xếp các góc cũng cần tạo cho giáo viên quan sát toàn bộ
các hoạt động của trẻ ở lớp mình một cách dễ dàng nhất.

nhà trường đã có kế hoạch họp phụ huynh học sinh, thông qua đó giúp phụ
huynh hiểu rõ hơn về nhiệm vụ của nhà trường và trách nhiệm của các bậc phụ
huynh đối với con em mình. Cũng từ đây nhà trường đã tuyên truyền vận động
tới các bậc phụ huynh về ủng hộ tặng cây cho nhà trường tạo góc thiên nhiên.
Ngoài ra các bậc phụ huynh còn giúp các cô giáo làm những công việc nặng.
Qua cuộc họp phụ huynh toàn trường đã nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các
bậc phụ huynh.
( Hình ảnh phụ huynh đang giúp đỡ các cô làm đồ dùng đồ chơi)
d. Biện pháp 4. Phát động phong trào “Xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ hoạt động.
Để đáp ứng được mục tiêu của chuyên đề, tôi trực tiếp chỉ đạo giáo viên
thực hiện thường xuyên theo kế hoạch hoạt động của trẻ, phù hợp với từng độ
tuổi, đa dạng phong phú hình thức tổ chức, vì đây là chuyên đề mở nên giáo
viên không ngừng sáng tạo tận dụng hết khả năng của mình để tạo nên một môi
trường giáo dục lành mạnh đáp ứng được mục tiêu giáo dục mầm non.
Trước tiên là sắp xếp bố trí lớp học một cách khoa học.
( Hình ảnh phòng học sắp xếp đủ các góc )
Sau đó tiến hành đến từng góc cụ thể như sau:
* Đối với góc “Phân vai” Chỉ đạo giáo viên trang trí chuẩn bị đồ dùng đồ
chơi, học liệu đa dạng phong phú, giúp trẻ thể hiện được vai chơi của mình.Trẻ
đóng vai và thể hiện các công việc của người lớn.
6


( Hình ảnh mảng chủ đề chính và góc trẻ tập các kỹ năng sống đơn giản của
trẻ)
( Hình ảnh: Nguyên vật liệu gói bánh chưng)
* Góc học tập: Góc học tập là một góc có nhiều nhánh nhỏ, chính vì vậy
để đáp ứng với yêu cầu của chủ đề, cần rất nhiều học liệu để trang trí và tạo
thành những bài tập cho trẻ thực hiện. Trẻ được học chữ cái với trò chơi “ Ong

và góc thư viện cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi.
( Hình ảnh góc vận động tận dụng góc cầu thang)
*Chơi ngoài trời:
- Khu vận động: Chúng tôi tận dụng lốp xe để làm hàng rào bao quanh,
bên trong trải cỏ nhật để tạo thành khu vận động, và làm rất nhiều dụng cụ vận
động có tính bền vững sử dụng lâu dài cho trẻ chơi.
( Hình ảnh khu vận động)
- Góc chơi dân gian: Tôi chỉ đạo giáo viên tạo ra nhiều trò chơi dân gian
như kéo co, ô ăn quan, kép cua bỏ giỏ, cướp cờ, chọi cù, đánh đu…. …Giáo
viên đã tận dụng những nguyên vật lệu đa số là tre, nứa, rơm, rạ sỏi…để tạo cho
trẻ chơi các trò chơi dân gian. Ở khu vực này giúp trẻ biết sống gần gũi hòa nhập
với mọi người với làng quê, giáo dục trẻ biết nhớ về cội nguồn, nhớ về truyền
thống và thêm yêu quê hương mình hơn.
( Hình ảnh khu vực các trò chơi dân gian)
*Khu vực vui chơi trải nghiệm.
( Hình ảnh khu chợ cho trẻ trải nghiệm)
Ở đây trẻ được chơi với cát - nước, được chơi câu cá, được trải nghiệm trên
cảm nhận của trẻ về con đường đi, ngồi thư giãn trên xích đu…
(Tổng thể khu vực trải nghiệm)
(Hình ảnh trải nghiệm với nước )
( Hình ảnh hồ cá cho trẻ chơi câu cá)
- Vườn rau của bé: Trồng các loại rau để trẻ làm quen và chăm sóc.
- Góc thiên nhiên: Ở đây chúng tôi trồng các loại hoa đa dạng và phong
phú giúp trẻ làm quen và chăm sóc vườn hoa.
Qua hoạt động ngoài trời giúp trẻ cảm nhận được không khí trong lành,
cảm nhận về thời tiết nắng mưa, cảm nhận được vẻ đẹp của cỏ cây hoa lá..và
chơi các trò chơi bổ ích.
( Hình ảnh góc thiên nhiên)
8


( Hình ảnh trẻ làm tranh ngày tết)
Trẻ được học toán rất thoải mái ở góc mở.
( Hình ảnh trẻ học toán)
9


Đối với góc nghệ thuật trẻ được thực hiện các kỹ năng tạo hình từ các
nguyên vật liệu quen thuộc như lá cây, cành cây, len, keo, kéo…..để tạo nên một
lọ hoa trang trí ngày tết.
( Hình ảnh trẻ làm hoa trang trí ngày tết)
2.4 Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
đồng nghiệp và nhà trường.
* Đối với hoạt động giáo dục: Có thể nói rằng chuyên đề “Xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thực sự là “cuộc cách mạng giáo dục”
cho bậc học mầm non. . Chuyên đề đã mang đến cho trẻ một phương pháp học
mới không gò bó không áp lực, trẻ được trải nghiệm, được thỏa mãn đam mê
tích cực sáng tạo.
*Đối với bản thân: Là một quản lý phụ trách chuyên môn trong nhà
trường khi thực hiện chuyên đề này tôi nhận thấy rằng chuyên đề thực sự bổ ích,
giúp tôi tích cực, năng động, sáng tạo hơn trong việc tìm tòi những phương pháp
mới để đưa chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường ngày một tốt hơn. Bên
cạnh đó tôi không ngừng phấn đấu học tập rèn luyện học hỏi kinh nghiệm đồng
nghiệp và các trường bạn, tranh thủ ý kiến chỉ đạo của cấp trên để chỉ đạo giáo
viên “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” trong trường mầm non Bắc
Lương, giúp trẻ được học trong một môi trường học tập thoải mái, hiệu quả.
* Đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Trong việc chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đã làm thay đổi bộ mặt của nhà trường rất lớn,
nhà trường như khoác lên mình một chiếc áo mới về công tác chăm sóc giáo
dục. Đây cũng là dịp để nhà trường khẳng định mình với các cấp các ngành đặc

đạt
TB
đạt
( %)
( %)

Yếu

Tỷ lệ
đạt
( %)
10


1
2
3
4

Trang trí tạo
môi trường.
Tận dụng
nguyên vật
liệu.
Hoạt động
trải nghiệm
của trẻ.
Tương tác
giữa cô và trẻ


7

78%

2

0

0

9

6

67%

0

0

3

22%
33%

3. Kết luận.
3.1: Kết luận:
Qua thời gian công tác chỉ đạo thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, kết hợp với những biện pháp đã áp
dụng trong sáng kiến. Bản thân tôi nhận thấy rằng, những gì mình tâm huyết

nghiệm các trường bạn.
*Đối với đội ngũ giáo viên của trường:
- Thực hiện nghiêm túc chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm” và điều lệ trường Mầm non.
- Xây dựng tinh thần ham học hỏi, tích cực nghiên cứu, sáng tạo tìm tòi
nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để vận dụng vào công tác giảng dạy.
Trên đây là một số sáng kiến của bản thân tôi về “Một số biện pháp chỉ
đạo Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường
mầm non”. Trong qua trình chỉ đạo thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót.
Kính mong hội đồng khoa học các cấp góp ý chân thành để sáng kiến của tôi
được hoàn thiện hơn./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trường cơ quan

Thọ xuân, ngày 25 tháng 05 năm 2018
Tôi xin cam đoạn đây là SKKN của mình
viết không sao chép của người khác
Người viết SKKN

Lê Thị Ngọc
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: 1 (Hình ảnh Trường mầm non Bắc Lương)
Phụ lục 2: 1 (Hình ảnh các nhóm đang làm sản phẩm)
Phụ lục 3: 1 (Hình ảnh phụ huynh đang giúp đỡ các cô làm đồ dùng đồ chơi)
Phụ luc 4: 1 (Hình ảnh phòng học sắp xếp đủ các góc)
2 (Hình ảnh phòng học sắp xếp đủ các góc)
3 (Hình ảnh mảng chủ đề chính và góc trẻ tập các kỹ năng sống đơn
giản của trẻ)
4 (Hình ảnh: Nguyên vật liệu gói bánh chưng)
5 (Hình ảnh góc bé vui học toán)


Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp giúp
trẻ 5 tuổi học tốt môn
Toán qua tập hợp số
đếm.
Một số biện pháp giúp

Cấp đánh giá,
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B hoặc
C).

Phòng GD&ĐT

C

Phòng GD&ĐT

C

Năm học
đánh giá xếp
loại.


2012-2013

B

2014 - 2015

B

2017-2018

14


15