MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

1. MỞ ĐẦU

1

1.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1

1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

2

1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

2

1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2

1.5. NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN

3

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN


2.3.5. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá thực hiện .....

13

2.3.6. Nâng cao khả năng sáng tạo..............

14

2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

15

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18

3.1 KẾT LUẬN

18

3.2. KIẾN NGHỊ

19

TÀI LIỆU THAM KHẢO

20

1 . MỞ ĐẦU
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Giáo dục bảo vệ môi trường ở trường mầm non là cung cấp cho trẻ
những kiến thức sơ đẳng về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của
trẻ nhằm tạo ra thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường xung quanh.
Việc khám phá quy luật của tự nhiên nhằm mục đích bảo vệ môi trường có thể
bắt đầu từ lứa tuổi mầm non.
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở trường mầm non hoàn toàn có thể
thực hiện được, bởi lẽ giai đoạn trẻ từ 3 - 6 tuổi là giai đoạn đặc biệt nhạy cảm.
Chính trong giai đoạn này diễn ra sự phát triển mạnh mẽ về trí tuệ và thể chất,
hình thành dồn dập các năng lực khác nhau, đặt nền móng cho những nét cá
tính và các phẩm chất đạo đức của nhân cách. Đây là thời kỳ quan trọng để
hình thành cơ sở của thái độ đúng đắn với thế giới xung quanh.
Hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non được lồng
ghép, tích hợp vào các giờ học, các hoạt động như: Hoạt động học có chủ
đích, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, giờ đón trả trẻ...thì
giáo dục bảo vệ môi trường mang lại hiệu quả cao. Xuất phát từ thực tiễn ở


nhà trường đã thực hiện, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ
đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non
Đông Hương – TP. Thanh Hóa” để nghiên cứu mong muốn tìm ra các biện
pháp hữu hiệu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là đi sâu vào một số biện
pháp chỉ đạo xây dựng môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường
nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong trường mầm non
Đông Hương.
- Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức vai trò trách nhiệm của giáo
viên, giúp cho giáo viên có những kinh nghiệm trọng việc xây dựng môi
trường giáo dục và giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ.
- Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả

dục nói chung đặc biệt là giáo dục mầm non đã đi sâu đề cập đến nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường.
Việc tạo dựng thói quen tốt cho trẻ mầm non có khái niệm đúng đắn về
môi trường là một việc làm quan trọng để từ đó hình thành nhân cách cho trẻ.
Một trong những thói quen có ảnh hưởng sâu sắc đối với sự phát triển tư duy,
đạo đức, lối sống ... của trẻ trong trường mầm non là văn hóa môi trường,
cùng với nó là xây dựng môi trường giáo dục vừa đảm bảo về kiến thức đồng
thời phù hợp với lứa tuổi mầm non.
2.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
* Thuận lợi:
Bản thân và 100% cán bộ giáo viên trong trường đã được tham gia đầy
đủ các lớp chuyên đề do Phòng giáo dục và đào tạo tổ chức, đặc biệt là
chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường. 100% cán bộ giáo viên, nhân viên đạt
trình độ chuẩn, trong đó có 82% trên chuẩn, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm
huyết, giàu kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Đã thực hiện chuyên đề trong nhiều năm nên cơ sở vật chất, trang thiết
bị, đồ dùng đồ chơi ở các lớp và nhà trường tương đối đồng đều, đáp ứng
được yêu cầu của trường chuẩn Quốc Gia. Các phòng học rộng rãi thoáng
mát, đảm bảo đúng quy định. Khuôn viên nhà trường trong năm học này đã
được đầu tư cải tạo có nhiều cây xanh, có môi trường sạch sẽ, khuôn viên
thoáng mát, mua sắm bổ sung thêm nhiều trang thiết bị đồ chơi ngoài trời và
đồ dùng đồ chơi các nhóm lớp cho bé hoạt động vui chơi …
Trong những năm gần đây, nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của
cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương tạo điều kiện chăm lo về cơ sở vật chất
để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Bên cạnh đó nhà trường có
sự hỗ trợ nhiệt tình của Ban chấp hành hội cha mẹ phụ huynh học sinh đã
luôn sát cánh phối hợp có hiệu quả cùng nhà trường trong việc chăm sóc giáo


dục trẻ, tài trợ kinh phí cho các hoạt động thi đua, tuyên truyền, xây dựng cơ

có ở địa phương
Môi trường ngoài lớp học (sân chơi
rộng, đảm bảo an toàn, đủ 5 loại đồ chơi
ngoài trời, có đa dạng các loại cây, có
vườn thiên nhiên cho trẻ, có hệ thống
cống rãnh, xử lý rác đúng quy định, có
nguồn nước sạch.....)
Chất lượng đội ngũ
Số cán bộ giáo viên có trình độ chuẩn
trở lên. Nắm vững nội dung chuyên đề.
Xây dựng được kế hoạch chuyên đề phù
hợp thực tiễn
Nắm vững phương pháp, kích thích

1

2

3

4

II

1

Tổng số

Kết quả
Đạt


10 lớp

7

70

3

30

10 lớp

8

80

2

20

26 cô

22

85

4

15

Chú trọng việc xây dựng môi trường
hoạt động, tận dụng phế liệu làm đồ
26 cô
dùng đồ chơi, thường xuyên thay đổi
20 77
6
cách trang trí, sắp xếp trong lớp để tạo
hứng thú cho trẻ.
Sử dụng công nghệ thông tin trong tổ
26 cô
chức các hoạt động giáo dục bảo vệ môi
24 92
2
trường
Chất lượng trên trẻ
Về kiến thức: Trẻ nắm được một số kiến
thức sơ đẳng về môi trường sống, bảo
vệ môi trường và vệ sinh cá nhân.(môi
trường tự nhiên, môi trường xã hội, mối 420 trẻ/10 lớp 320 62,8 190
quan hệ giữa con người với môi trường,
sự ô nhiễm môi trường và bảo vệ môi
trường)...
Về kỹ năng-hành vi: Có thói quen sống
gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ
sinh môi trường sạch sẽ. Tích cực tham
gia các hoạt động gần gũi, vừa sức để
420 trẻ/10lớp 258 61.4 162
giữ gìn, bảo vệ môi trường trường, lớp,
gia đình, nơi ở. Có phản ứng với hành
vi của con người làm bẩn môi trường và

Sân chơi rộng, an toàn, đồ chơi ngoài trời có nhiều chủng loại. Trong
trường có nhiều các loại cây, có vườn thiên nhiên của bé được trồng nhiều


loại rau, củ, quả khác nhau và thay đổi theo mùa nhưng khai thác sử dụng
chưa thường xuyên, bố trí chưa hợp lí, nơi xử lý rác thải chưa kịp thời.....
Chất lượng đội ngũ: 100% có trình độ chuẩn về chuyên môn, được
tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, nắm vững nội dung chuyên đề, tuy nhiên do
đời sống còn khó khăn nên nhiều giáo viên chưa toàn tâm toàn ý với nghề.
Chất lượng trên trẻ: còn nhiều trẻ giao tiếp kém, rụt dè, chưa mạnh dạn
năng động trong các hoạt động, đặc biệt là độ tuổi nhà trẻ và 3 tuổi. Đa số trẻ
có những hiểu biết ban đầu về môi trường sống, biết hợp tác chia sẻ với mọi
người xung quanh, yêu quý và gần gũi thiên nhiên, biết yêu quý và bảo vệ vật
nuôi cây trồng gần gũi trẻ nhưng kỹ năng thao tác còn vụng về như cách chăm
sóc cây, con vật, thao tác vệ sinh cá nhân còn hạn chế.
2.3. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
2.3.1 Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức của cán bộ giáo
viên, nhân viên trong trường về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho
trẻ trong trường mầm non:
Ngoài việc tổ chức cho cán bộ giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập
huấn do cấp trên tổ chức, tôi còn thường xuyên tổ chức giao ban, sinh hoạt
chuyên môn hàng tuần, hàng tháng với cán bộ giáo viên các tổ và toàn trường,
yêu cầu cán bộ giáo viên thường xuyên tích lũy học hỏi nâng cao hiểu biết về
nội dung giáo dục bảo vệ môi trường và tạo môi trường hoạt động theo hướng
mở phù hợp với từng độ tuổi và địa hình không gian từng lớp.
Nội dung chuyên đề được lồng ghép, đan xen trong các chủ điểm và
xuyên suốt trong cả chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ với 4 nội dung cơ
bản là: Con người với môi trường xung quanh trẻ; Con người với động vật và
thực vật; Con người với thiên nhiên; Con người với tài nguyên. Cụ thể:
+ Trong lĩnh vực Con người với môi trường: Giúp trẻ hiểu được thế nào

điểm trong tuần và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường ở từng độ tuổi, sau
đó tổ trưởng triển khai về các tổ của mình đúng trọng tâm trong tuần.
Thường xuyên dự giờ thăm lớp, luôn có kế hoạch cụ thể cho các nhóm
lớp, xây dựng các giờ dạy mẫu để rút kinh nghiệm. Tăng cường tổ chức cho
giáo viên đi tham quan, học tập cách xây dựng môi trường hoạt động và giáo
dục bảo vệ môi trường tại các trường mầm non trong và ngoài thành phố như:
Trường mầm non Việtkis, Búp Sen Xanh, Trường Thi…
Thường xuyên tổ chức cho giáo viên làm đồ chơi tự tạo theo chủ đề:
mỗi một chủ đề sẽ có 2-3 loại đồ chơi có hiệu quả trưng bày ở văn phòng nhà
trường, cho các tổ tự đánh giá, xếp loại và đưa về các lớp để sử dụng.
Hàng tuần bố trí giáo viên, khuyến khích giáo viên học hỏi thông qua
mạng internet… Sưu tầm tài liệu về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường ,
truy cập các tranh ảnh trên mạng, lựa chọn băng đĩa về nội dung giáo dục bảo
vệ môi trường phổ biến cho giáo viên học hỏi lẫn nhau
Phát động các phong trào thi đua trong nhà trường thông qua các hoạt
động như: Thao giảng, làm đồ dùng đồ chơi nhân dịp 20/10, 20/11....
Với nhiều hình thức bồi dưỡng nội dung phong phú, chúng tôi đã trang
bị cho giáo viên nắm vững kiến thức, kỹ năng phương pháp về giáo dục bảo


vệ môi trường và sáng tạo trong tổ chức các hoạt động giáo dục bảo vệ môi
trường cho trẻ, phù hợp với từng lứa tuổi.
2.3.2 Chỉ đạo giáo viên các lớp thường xuyên đổi mới môi trường
hoạt động trong lớp theo hướng mở, phù hợp theo từng chủ đề giáo dục
trong năm học
* Chỉ đạo các nhóm lớp trang trí cây xanh trong lớp học:
Để có môi trường trong lớp học xanh - sạch - đẹp, lôi cuốn trẻ trước
tiên chỉ đạo giáo viên trồng cây cảnh trong bồ hoa phía trước lớp học, một số
cây xanh trang trí ở các góc lớp, các cửa sổ... Các cây xanh trang trí trong lớp
học đảm bảo xanh quanh năm, không có gai, không độc, không có sâu bệnh.

Với cách làm trên đã tạo cho cán bộ giáo viên, phụ huynh và trẻ luôn
có ý thức phối kết hợp làm thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, giáo dục ý thức tiết
kiệm, tái sử dụng phế liệu, hạn chế rác thải, góp phần bảo vệ môi trường sống.
* Bố trí, sắp xếp các góc chơi:
Trong phòng học được chia thành các góc cho phù hợp với nhu cầu
hoạt động của trẻ, đáp ứng yêu cầu của chương trình, nhằm giúp trẻ hoạt động
tích cực hơn, lựa chọn và thực hiện hoạt động một cách độc lập, ít phụ thuộc
vào giáo viên.Vật liệu trong mỗi góc chơi phải phù hợp với mục đích của
từng góc, các góc có thể liên kết với nhau xoay quanh chủ đề; ranh giới giữa
các góc phải được xác định rõ ràng, có khoảng trống để trẻ di chuyển.
Việc xây dựng môi trường góc cần được chú trọng về việc bổ sung các
nguyên vật liệu, các đồ chơi dạng mở giúp trẻ tích cực hoạt động, phù hợp với
số lượng trẻ tham gia chơi.
Ví dụ:
+ Góc sách nên có nhiều sách do cô và trẻ tự làm phù hợp với chủ đề,
cần có bàn, ghế nhỏ, đủ ánh sáng cho trẻ ngồi “đọc ”;
+ Góc chơi phân vai cần chuẩn bị nhiều nguyên liệu cho trẻ chơi (cơ
thể là vật thật hoặc mô phỏng) gạo, bánh, kẹo, rau, miến, bánh đa, mì tôm,
tương ớt, sữa chua, sữa tươi, ‘tiền đi chợ’, khi tổ chức hoạt động Bé tập làm
nội trợ thì cần có một số thực phẩm, đồ dùng, hoa tươi thật: bánh, kẹo, dưa
hấu, lê, táo bưởi, cam, bột làm bánh trung thu, pha sữa.. ;
+ Góc học tập chuẩn bị muối, đường, phễu, ca cốc, lọ, nước..
+ Tạo góc thiên nhiên trong lớp …( giá, cây, chậu cảnh, bể cá vàng…)
+ Góc nghệ thuật tạo hình: góc cho trẻ bày sản phẩm tạo hình và góc
dành cho phụ huynh phối hợp với giáo viên về nội dung giáo dục lễ giáo cũng
như các hoạt động tuyên truyền khác.
Đối với các góc ở trong lớp không nhất thiết phải có tất cả các hoạt
động, các vật liệu, các góc vào cùng một thời điểm. Những góc chơi thường
xuyên (góc chơi phân vai, góc xây dựng..) cho thể được thay đổi xoay quanh
chủ đề. Khi trẻ không còn thích thú, không còn quan tâm nữa thì có thể thay

+ Để có được môi trường xanh, sạch đẹp và phong phú nhà trường đã
kết hợp với các bậc phụ huynh, các đoàn thể trong nhà trường, sưu tầm những
cây bóng mát, cây hoa, cây cảnh...., tạo hình bồn cây thành các con vật ngộ
nghĩnh như thỏ, bướm, bông hoa, cá... ốp gạch đẹp, sạch sẽ để làm ghế ngồi
cho trẻ chơi dưới gốc cây.
Ví dụ: Cây bóng mát: lựa chọn các loại cây như lộc vừng, hoa sữa
phượng vĩ, bàng,…trồng trong sân trường, xen kẽ các loại đồ chơi ngoài trời.
Trồng cây ăn quả: Trồng ở phía trước và sau hoặc xung quanh trường:
Chuối, xoài, khế, đu đủ, dừa, vú sữa, nhãn..
Cây hoa, cây cảnh: Thường trồng xen kẽ ở xung quanh các bồn cây
bóng mát, lựa chọn đa dạng các loại cây - nhỏ, cao - thấp, có kiểu dáng, màu


sắc đa dạng (lá, hoa, thân...) như: Hoa hồng, hoa bướm, hoa loa kèn, hoa địa
lan, hoa mười giờ, huyết dụ.
Vườn thiên nhiên nhiên của bé chúng tôi thiết kế trồng nhiều loại hoa,
cây cảnh khác nhau theo từng khu vực, trồng thay đổi theo mùa, giúp trẻ biết
thêm về các loại hoa và biết lợi ích tác dụng của chúng, thường xuyên cho trẻ
quan sát, giáo dục có ý thức chăm sóc, bảo vệ các loại cây, rau, củ, quả…
* Bố trí phân chia các khu vực trong sân trường phù hợp:
- Đối với các góc chơi của trẻ như:
+ Góc thiên nhiên: chỉ đạo giáo viên sưu tầm nhiều loại cây cảnh, các
viên sỏi, các con vật…
+ Góc chơi với cát, nước: Cho trẻ chơi với cát, nước trong bể, chậu to.
- Đồ chơi ngoài trời (đa dạng các loại như cầu trượt, thang leo, bập
bênh, đu quay, ..) bố trí sắp xếp hợp lý trên nền gạch, dưới tán cây bóng mát,
tạo không gian rộng rãi, an toàn cho trẻ vui chơi và hoạt động.
- Khoảng tường xung quanh sân, vườn tận dụng vẽ tranh tường, dưới
các gốc cây treo tranh in phun theo chủ đề, chủ điểm, biển báo giao thông…
- Hệ thống thoát nước, gianh giới phân chia các khu vực trong sân nơi

các lớp trung bày, phân loại tại văn phòng nhà trường và tổ chức chấm, xếp
loại, có giải thưởng phù hợp..
Với cách làm trên chúng tôi đã tạo được ý thức thường xuyên tự làm đồ
dùng cho giáo viên, tiết kiệm chi phí, hiệu quả cao trong tổ chức hoạt động
cho trẻ và đặc biệt là cơ hội tuyên truyền nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường sâu rộng trong cộng đồng. Từ những đồ dùng tự làm hàng tháng và đồ
dùng đạt giải cao trong hội thi cấp trường chúng tôi lựa chọn đồ dùng dự thi
hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” cấp thành phố.
* Tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường kết hợp với thi giáo viên
dạy giỏi chuyên đề:
Hàng năm chúng tôi tổ chức 01 lần thi thi giáo viên giỏi kết hợp với thi
giáo viên dạy giỏi chuyên đề.
Hàng tháng luôn sát xao từng chuyên đề trọng điểm của năm học sau
đó có kế hoạch cụ thể cho từng giáo viên, xây dựng một số giờ mẫu cho giáo
viên dự giờ đánh giá rút kinh nghiệm, sau khi tất cả các giáo viên đã được dự
giờ tôi triển khai hội thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề phối hợp với thi giáo
viên giỏi. Thành lập ban giám khảo dự giờ, chấm thi và công nhận danh hiệu
giáo viên giỏi cấp trường trong năm học.
Muốn tổ chức tốt hội thi, ngoài việc tích hợp lồng ghép giáo dục nội
dung chuyên đề theo chương trình học của trẻ để trẻ nắm vững nội dung
chuyên đề, cần làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để tập luyện cho
trẻ đạt hiệu quả cao.
Phát động 100% các lớp mẫu giáo dự thi, chỉ đạo giáo viên nghiên cứu
kỹ mục đích yêu cầu của hội thi, lựa chọn nội dung tập luyện phù hợp với độ
tuổi trẻ, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để luyện tập cho trẻ.


Nhà trường chuẩn bị tốt chương trình nội dung, điều kiện tổ chức và
gửi giấy mời đến toàn thể phụ huynh, thu hút số đông phụ huynh và cộng
đồng quan tâm theo dõi và cổ vũ cho hội thi, góp phần tuyên truyền sâu rộng

lớp, các giáo viên về thực hiện chuyên đề, tạo phong trào thi đua lành mạnh,
góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ chung trong năm học.


2.3.6. Nâng cao khả năng sáng tạo và tạo môi trường
mở cho trẻ hoạt động
Sự sáng tạo luôn chú trọng vào quá trình hình thành các ý tưởng cá
nhân thông qua sự khám phá và trải nghiệm, sáng tạo phát triển từ kinh
nghiệm của trẻ trong một quá trình nào đó chứ không phải là một sản phẩm
hoàn chỉnh. Sáng tạo không thể được nhầm lẫn với tài năng, với kỹ năng hoặc
trí thông minh. Sự sáng tạo không phải người này làm tốt hơn người kia, nó
chính là quá trình suy nghĩ, khám phá và tưởng tượng. Khuyến khích sự sáng
tạo của trẻ là một quá trình mà ở đó ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chấp
nhận ý tưởng của trẻ và để cho trẻ một phần nào đó tự kiểm soát mình.
- Tạo môi trường lớp học sao cho trẻ khám phá, chơi thoải mái
- Tôn trọng ý tưởng của trẻ hơn là cố gắng ép trẻ phải theo các ý tưởng
của người lớn
- Giải quyết vấn đề một cách sáng tạo trong tất cả các lĩnh vực của
chương trình, tận dụng những tình huống xảy ra một cách tự nhiên trong cuộc
sống hàng ngày của trẻ.
- Cho trẻ nhiều thời gian để khám phá ý tưởng và khả năng, đi từ các ý
tưởng chung tới các ý tưởng cá nhân.
Mỗi chủ đề yêu cầu giáo viên chuẩn bị trước những nguyên vật liệu , đồ
dùng, đồ chơi, sách, bút ở mỗi góc, trang trí phòng nhóm lớp phải phù hợp với
mục tiêu yêu cầu: chủ đề nào thì môi trường đó (bố trí góc mở cho trẻ hoạt động)
Trẻ sẽ tạo ra tác phẩm của mình với những nguyên vật liệu như những
viên sỏi, quả thông, ống hút, kim tuyến, giấy bìa… Giáo viên trò chuyện với
trẻ để hiểu được ý tưởng của trẻ với những nguyên vật liệu đó rồi cùng trẻ
trang trí và giúp đỡ trẻ hoàn thành sản phẩm của trẻ.
Từ những đồ dùng đó, cô và trẻ sẽ tạo ra những sản phẩm phục vụ quá

TS NHÓM
LỚP

CHƯA
ĐẠT

ĐẠT
Số
lượng

%

Số
lượng

%

I

Điều kiện thực hiện

1

Số lớp có công trình vệ sinh đảm bảo
yêu cầu, đầy đủ đồ dùng tối thiểu
phục vụ chăm sóc vệ sinh cho trẻ.

14

14


0

0

14

14

100

0

0

26

100

0

0

3

4

II
1



3

thực tiễn
Nắm vững phương pháp, kích thích
được tính tích cực hoạt động và sự say
26 cô
mê, sáng tạo của trẻ trong khi tham
gia hoạt động, linh hoạt khi tổ chức.
Chú trọng việc xây dựng môi trường
hoạt động, tận dụng phế liệu làm đồ
dùng đồ chơi, thường xuyên thay đổi
26 cô
cách trang trí, sắp xếp trong lớp để tạo
hứng thú cho trẻ.
Sử dụng công nghệ thông tin trong tổ
chức các hoạt động giáo dục bảo vệ
26cô
môi trường
Chất lượng trên trẻ
Về kiến thức: Trẻ nắm được một số
kiến thức sơ đẳng về môi trường sống,
bảo vệ môi trường và vệ sinh cá nhân.
420
(môi trường tự nhiên, môi trường xã cháu/14lớp
hội, mối quan hệ giữa con người với
môi trường, sự ô nhiễm môi trường và
bảo bệ môi trường)...
Về kỹ năng-hành vi: Có thói quen sống
gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ

92

2

8

25

96

1

4

412

98

8

2

400

95

20

5


vườn cổ tích, thiên nhiên đẹp, sinh động cho trẻ hoạt động học tập, vui chơi.
* Chất lượng đội ngũ: 100% cán bộ giáo viên nắm vững các nội dung
chuyên đề, có kế hoạch cụ thể cho từng nhóm, lớp trong suốt năm học.
Cán bộ giáo viên đã xác định được tầm quan trọng cho trẻ thông qua
giáo dục bảo vệ môi trường trong tất cả các hoạt động.
Cán bộ giáo viên đã linh hoạt hơn trong việc cụ thể hóa nội dung kế
hoạch vào các chủ đề và các hoạt động trong ngày của trẻ, bước đầu có sáng
tạo linh hoạt hơn, sử dụng công nghệ thông tin có hiệu quả hơn.
100% cán bộ giáo viên, nhân viên có ý thức về việc xây dựng và bảo vệ
môi trường giáo dục, môi trường thân thiện .
100% các lớp học đạt xanh - sạch - đẹp phù hợp yêu cầu giáo dục trẻ,
thực hiện tốt phong trào“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
được phòng giáo dục xếp loại Xuất sắc.
* Chất lượng trên trẻ: 100% số trẻ tham gia khảo sát đã có những hiểu biết
ban đầu về môi trường sống, biết hợp tác chia sẻ cùng bạn bè và mọi người xung
quanh, yêu quý thiên nhiên, biết chăm sóc và bảo vệ vật nuôi cây trồng gần gũi.
Đặc biệt trẻ đã biết làm những công việc vừa sức cùng bạn bè, cùng cô
giáo, người thân để bảo vệ môi trường, trẻ hứng thú say sưa trong công việc và
bước đầu mang lại những thành quả nhất định như: kỹ năng thao tác đơn giản để
chăm sóc cây, con vật gần gũi, các thao tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường…
Trẻ thích đến trường yêu mến cô và bạn bè, có ý thức về việc giữ gìn
vệ sinh lớp, trường học, thích tham gia hoạt động lao động cùng cô, bạn .
* Đối với phụ huynh:
Nhận thức của phụ huynh về việc xây dựng môi trường giáo dục cho
trẻ hoạt động học tập, vui chơi. Môi trường giáo dục đã được nâng lên rõ rệt,
ban đại diện hội cha mẹ học sinh đã quan tâm thiết thực đến công tác xây
dựng cơ sở vật chất nhà trường và đến từng lớp học. Phụ huynh tự giác hưởng


ứng việc tham gia đóng góp ngày công lao động, kinh phí hỗ trợ xây dựng

trường và xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ có hiệu quả ở trường Mầm
non Đông Hương, Tuy đã tích cực chỉ đạo thực hiện nhưng vẫn không tránh
khỏi thiếu sót, rất mong hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp
góp ý bổ sung để hoàn thiện hơn .
3.2. Kiến nghị:


- Tăng cường mở các lớp chuyên đề, các lớp hội thảo giáo dục mầm
non trong đó chú trọng đến nội dung xây dựng môi trường hoạt động và giáo
dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
- Tiếp tục đẩy mạnh các phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” “ Xây dựng trường văn hóa”... thì công tác xây dựng
môi trường hoạt động và giáo dục bảo vệ môi trường ở trường mầm non mang
nhiều ý nghĩa thiết thực.
Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo
vệ môi trường trong trường mầm non mà bản thân đã thực hiện trong thời
gian qua, phần nào cũng đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường. Tuy nhiên đề tài vẫn còn một số hạn chế nhất định, rất mong được sự
hỗ trợ và góp ý chân tình của đồng nghiệp và Hội đồng khoa học các cấp để
sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày càng hoàn thiện và hiệu quả hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 15/3/2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Thanh Hải

(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

TT

Tên đề tài SKKN

1

Biện pháp nâng cao hiệu quả
công tác xã hội hóa giáo dục
trong trường mầm non.

Phòng
GD&ĐT

B

2013-2014

2

Biện pháp chỉ đạo nâng cao
chất lượng chuyên môn cho
giáo viên