Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Chỉ thị 40/ CT. TƯ của Ban chấp hành TW Đảng nêu rõ: “ Phát triển Giỏo
Dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy sự nghiệp cụng nghiệp húa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát
huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó
nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là nòng cốt, có vai trò quan trọng”. Chỉ thị
yêu cầu: “ Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục
một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang
tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục
2001- 2010 và trấn hưng đát nước.Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lí giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng
bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng bản lĩnh chính trị, nâng cao phẩm chát lối sống
lành mạnh của nhà giáo Việt nam. Thông qua việc quản lí phát triển đúng định
hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn
nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp cụng nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước”.
Đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục và giáo viên là những người đi tiên phong
trên mặt trận tư tưởng văn hóa, là những người quyết định chất lượng giáo dục đào tạo. Vì vậy đội ngũ này cần được bồi dưỡng thường xuyên để không ngừng
nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn... Kết
luận hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành TW Đảng khóa IX chỉ rõ: “Tạo chuyển
biến cơ bản về chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà
giáo, thực hiện giáo dục toàn diện, đặc biệt chú trọng giáo dục tư tưỏng - chính trị,
nhân cách, đạo đức lối sống cho người học...”, “ Các cấp ủy Đảng từ TW đến địa
phương cần quan tâm chỉ đạo thường xuyên công tác đào tạo bồi dưỡng nhà giáo
và cán bộ quản lí giáo dục về mọi mặt, coi đây là một phần của công tác quản lí
cán bộ, đặc biệt chú trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống của
nhà giáo”.Vấn đề cốt lõi của ngành Giỏo dục và đào tạo hiện nay là vấn đề nâng

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

hoá cơ sở vật chất kĩ thuật, trang thiết bị dạy học là nguồn cung cấp tri thức, là
phương tiện cho HS hoạt động và học tập”
Với cương vị là người cán bộ quản lý giáo dục tôi nhận thấy: Trong những
năm gần đây thiết bị dạy học đã được các nhà trường và Trường tiểu học Đinh Tiên
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

2


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
Hoàng - Việt Trì- Phú Thọ tăng cường trang bị đầu tư trang thiết bị dạy học theo
danh mục tối thiểu của bộ giáo dục và đào tạo.Thậm chí có những loại dư thừa
nhưng việc quản lý, sử dụng còn kém hiệu quả. Nguyên nhân chủ yếu là do:
- GV chưa được hướng dẫn, sử dụng thành thạo, tâm lý ngại sử dụng thiết bị
khi giảng bài VD: GV cao tuổi tiếp cận thông tin và công nghệ thông tin kém. việc
sử dụng thiết bị chưa đều trong quá trình lên lớp của giáo viên, một bộ phận giáo
viên nhận thức về việc sử dụng thiết bị còn hạn chế...
- Cán bộ phụ trách TB không phải là chuyên trách,phần lớn là GV kiêm
nhiệm vừa dạy học vừa phụ trách TB nên không có nhiều thời gian dành cho việc
hướng dẫn, giúp đỡ GV sử dụng TB dạy học đặc biệt là GV cao tuổi. Thậm chí
ngay cả cán bộ phụ trách TB dạy học cũng chưa sử dụng thành thạo các TB dạy
học hiện đại.
- Mặt khác, TB còn thiếu đồng bộ, thiếu vật tư thực hành. chưa có phòng bộ
môn, chất lượng thiết bị chưa cao
- Quy trình quản lý, sử dụng TB chưa được thiết lập tối ưu.
- Công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng TB chưa thường xuyên, chua
được chú ý, chưa thành nề nếp.
Tất cả những vấn đề nêu trên dẫn đến chất lượng giảng dạy và học tập gặp
nhiều khó khăn trong việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giảng dạy.
Từ thực tế đó tôi không khỏi băn khoăn và đưa ra nhiều câu hỏi: nếu công


5


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
cấu thành quá trình sư phạm hẹp, nó bình đẳng với các thành tố khác và không thể
thiếu trong quá trình dạy học.
Thiết bị dạy học là điều kiện để thực hiện nguyên lí giáo dục:" Học đi đôi
với hành lí luận gắn liền với thực tiễn"
Trong đổi mới giáo dục phổ thông thì đổi mới phương pháp dạy học được
coi là yếu tố quyết định.hiết bị dạy học là điều kiện tiên quyết để đổi mới phương
pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lí thuyết, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động,
với tư cách làm trung tâm của qua trình dạy học giúp cho việc đẩy mạnh và phát
triển năng lực nhận thức của học sinh, giúp học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh kiến
thức mới, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách, kích thích hứng thú nhận thức của
học sinh, hợp lí hoá quá trình hoạt động dạy học của giáo viên và hoạt động học
của học sinh.
Tóm lại: Thiết bị dạy học là yếu tố không thể thiếu được trong quá trình dạy
học, chúng có tác dụng tích cực và là động lực, tác động một cách hiệu quả đối với
quá trình lao động của thầy và trò. Thiết bị dạy học chịu sự chi phối của nội dung
và phương pháp dạy học và nó cũng có tác động trở lại vì thiết bị dạy học là điều
kiện để thực hiện nội dung và phương pháp.
1. 2. Cơ sở thực tiễn:
Trường TH Đinh Tiên Hoàng là một trường nằm ở trung tâm thành phố Việt
Trì, có điều kiện kinh tế xã hội ổn định. Phần lớn cha mẹ học sinh là cán bộ nhà
nước, trình độ dân trí cao có điều kiện và rất quan tâm tới học tập của con em.
Toàn trường có 1202 học sinh, các em ở rải rác trong các khu dân cư của phường
Nông Trang. Ngoài ra còn có khoảng 1/3 số học sinh trong trường là con em các xã
phường trong toàn thành phố.
Nhà trường có 56 đ/c là CB - GV- NV được chia thành 5 tổ

- Giáo viên đạt giáo viên giỏi các cấp:
Cấp Tỉnh: không
Cấp Thành phố: 15 đ/c
Cấp trường: 25 đ/c
Qua đó cho thấy số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi chưa nhiều, chất lượng giáo
dục toàn diện của nhà trường cũng còn nhiều hạn chế.
* Cụ thể:
Năm học 2005- 2006
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

7


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
* Học sinh:
TSHS

890

Tỷ lệ HSG

Xếp loại cuối năm
Toán

Cấp

Cấp

Cấp


215

24.2

Tiếng Việt
T
TS
%
S
137 15.4 18

%
2.0

* Giáo viên

Kỹ năng sử dụng thiết bị

Năm

SD thành

học

46
46

37 80.4 13 28.3

0

sánh

Chưa

Giỏi
Khá
T. Bình
thạo
biết SD TS
TS % TS % TS %
TS % TS % TS %
33 71.7 10 21.7 3 6.5 90 60 66.7 20 22.2 10 11.1

TS

8.7

Biết SD

Chất lượng giờ dạy

3

6.6

5.5

5

5.5

chúng tôi tiến hành một số biện pháp chỉ đạo bao gồm:
* Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên phụ trách:
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên phụ trách thiết bị dạy
học về vị trí, vai trò của thiết bị dạy học trong nhà trường. Giúp cho đội ngũ giáo
viên,nhân viên phụ trách thiết bị dạy học thấy được việc bảo quản, sử dụng thiết bị
dạy học là một yêu cầu không thể thiếu trong quá trình dạy học. Từ đó, giáo viên,
nhân viên phụ trách có ý thức sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học mang tính
thường xuyên hơn.
Người phụ trách cần phân loại TB dùng để GV minh hoạ cho bài giảng trên
lớp, TB dùng cho HS thực hành ngay từ đầu năm học để tiện việc sử dụng.
Các giờ HS thực hành trên TB thì GV trực tiếp giảng dạy là người chịu trách
nhiệm chính, việc chỉ đạo hướng dãn giúp đỡ và bảo quản TB dạy học.
* Biện pháp 2: Phát huy vai trò lãnh đạo của tổ chuyên môn:
Để sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả thì công tác bồi dưỡng cho giáo viên
về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, kĩ năng sử dụng các thiết bị dạy
học chỉ có trên cơ sở trình độ về chuyên môn vững vàng, sử dụng thành thạo thiết
bị dạy học có hiệu quả thì người giáo viên mới dạy tốt, mới có thẻ cải tiến phương
pháp dạy học. Cần huy động tối đa giáo viên tham dự các lớp tập huấn về sử dụng
thiết bị dạy học. Cần nắm vững nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học.
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

9


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
Nâng cao chất lượng học sinh sử dụng thiết bị thông qua hoạt động của tổ
chuyên môn.
Tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về quản lý và sử dụng thiết
bị trong tổ chuyên môn và hội đồng sư phạm.
Qua đó giúp các giáo viên trong nhà trường có những năng lực nhất định để

Việc sử dụng thiết bị dạy học dã được quy định trong chương trình của từng
môn học. Đây chính là quy định bắt buộc với giáo viên và học sinh. Hiệu trưởng
cùng với tổ chuyên môn cần nắm được kế hoạch sử dụng thiết bị từng môn học ở
mỗi khối lớp để nắm được số lần sử dụng, số giờ sử dụng thiết bị dạy học đối chiếu
với thiết bị dạy học đã có để chuẩn bị thiết bị dạy học trước khi bước vào năm học.
Sử dụng thiết bị dạy học của từng giáo viên cũng phải được đưa vào kế
hoạch dạy học của từng cá nhân. Có như vậy người giáo viên mới chủ động đề
xuất với cán bộ phụ trách TB dạy học chuẩn bị tốt thiết bị dạy học cho từng tuần.
Ban Giám hiệu cùng tổ chuyên môn luôn quan tâm chú ý làm thế nào để sử
dụng thiết bị dạy học cho có hiệu quả và nâng cao được chất lượng giáo dục. Yêu
cầu GV phải thực hiện nghiêm túc việc sử dụng TB dạy học vào bài giảng, nếu giờ
dạy không sử dụng TB dạy học thì không xếp loại. Muốn vậy người giáo viên phải
luôn có ý thức học tập để nâng cao trình độ chuyên môn. Hiểu biết sâu sắc về tầm
quan trọng của nguyên lý giáo dục “ Học đi đôi với hành lý luận gắn liền với thực
tiễn”. Bên cạnh đó là sự hỗ trợ của nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên được
bồi dưỡng về chuyên môn, về kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học.
Nhà trường luôn có quy chế khuyến khích, động viên giáo viên, học sinh sử
dụng thiết bị dạy học. Có thể có chế độ khen thưởng cho giáo viên sử dụng thiết bị
có hiệu quả.
Hàng năm, nhà trường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn về chuyên đề
sử dụng thiết bị dạy học, để các tổ chuyên môn tổng kết, rút kinh nghiệm về việc
sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học vào việc giảng dạy.
Yêu cầu tổ chuyên môn có kế hoạch kiểm tra việc sử dụng TB dạy học
thường xuyên, đưa việc đánh giá xếp loại thi đua hàng tháng.
*Biện pháp 4: Quan tâm mua sắm trang thiết bị dạy học cho hoạt động dạy
học và tổ chức công tác tự làm thiết bị:
Để phong phú thêm về thiết bị dạy học, bên cạnh số thiết bị mà nhà nước cấp,
hàng năm nhà trường luôn có kế hoạch mua sắm mới để đáp ứng yêu cầu của GV
và HS. Sau mỗi năm học căn cứ vào biên bản kiểm kê thiết bị dạy học cuối năm, số
Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

năng một cách khoa học, phát huy tối đa hiệu quả giờ dạy sử dụng thiết bị đồ dùng.
Song song với việc khai thác, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng được nhà
trường chỉ đạo, khuyến khích các tổ chuyên môn, giáo viên sưu tàm, tự làm đồ

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

12


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
dùng dạy học. Đặc biệt mỗi gíao viên tự làm ít nhất một đồ dùng có chất lượng,
hiệu quả tham gia dự thi cấp trường.
Bên cạnh đó, chúng tôi thường xuyên tham mưu với lãnh đạo địa phương,
huy động sức đóng góp, ủng hộ của các đoàn thể, của cha mẹ học sinh để tu sửa
lớp học, bàn ghế, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học, xây dựng đề
án trường tiểu học đạt chuẩn Quốc Gia vào thời gian gần nhất và đã được đưa vào
nghị quyết của chi bộ Đảng nhà trường và Đảng bộ phường Nông Trang.
* Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc sử dụng TB
dạy học:
Kiểm tra đánh giá là một khâu không thể thiếu trong công tác quản lí thiết bị
dạy học với 3 chức năng: Đánh giá, phát hiện, điều chỉnh.
Cụ thể: Nhà trường kiểm tra đánh giá các mặt sau:
Kiểm tra đánh giá việc mua sắm các thiết bị đã được chỉ định đến mức nào,
chất lượng ra sao, cho lắp đặt và vận hành thử. Nếu có khó khăn vướng mắc già thì
có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện hiện tại về kinh phí, nhân sự,
nguồn cung cấp.
Kiểm tra đôn đốc giáo viên tự làm, bảo quản thiết bị trên cơ sở chỉ tiêu xây
dựng.
Kiểm tra đánh giá giáo viên sử dụng thiết bị.
Kiểm tra việc dạy của giáo viên.

liệu cụ thể đó là:
Số lượng và tình trạng của thiết bị dạy học. Từ đó đối chiếu với yêu cầu và tiêu
chuẩn để xã định danh mục các thiết bị dạy học còn thiếu, chưa đạt yêu cầu, những
thiết bị dạy học cần thanh lí, số thiết bị cần mua sắm.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Sau khi tiến hành đồng bộ các biện pháp đã trình bày ở trên, kết quả đạt
được như sau:
* Về nhận thức: - Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đã tác động
mạnh mẽ việc sử dụng TB dạy học sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và
giáo dục đến toàn bộ GV, HS trong trường, từ đó họ có ý thức tự giác chấp hành.
Ngoài ra còn có tác dụng lan toả đến cha mẹ HS, các môi trường giáo dục xung
quanh tạo điều kiện để giáo dục phát triển
Cụ thể:

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

14


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
Trong hai năm học: 2005- 2006 và 2006- 2007 khi chúng tôi chưa áp dụng
sáng kiến kinh nghệm thì chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục không cao.
Đội ngũ giáo viên chưa thấy được tác dụng của việc sử dụng TB dạy học, cũng như
việc bảo quản TB dạy học trong nhà trường có tầm quan trọng như thế nào? họ
chưa thực sự quan tâm đến TB dạy học sử dụng TB dạy học trong giảng dạy mang
tính chống đối, qua loa và thậm chí một số giáo viên còn chưa biết sử dụng. Vì vậy
chất lượng giáo dục còn nhiều hạn chế.
Qua hai năm học: 2007- 2008 và 2008- 2009 chúng tôi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng chỉ đạo bị việc sử dụng thiết dạy học” thì
chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục đạt kết quả rất đáng mừng, chứng tỏ


%
21.7

46

37

80.4

13

28.3

0

46

4

8.7

3

6.6

3

46


11.1

0

90

65

72.2

25

27.7

0

0

6.5

90

5

5.5

5

5.5



Trường
270

Giỏi

Toán
%
Khá

%

520

58.4

30.9

267

Giỏi

Tiếng Việt
%
Khá

%

417



Cấp Tỉnh
TS
%
1
2,2

Ghi chú

Năm học 2008 - 2009
*Về Học sinh:

TSHS

956

Tỷ lệ HSG

Xếp loại cuối năm

Cấp

Cấp

Cấp

Cấp

QG
3

42.2

*Về Giáo viên:

TSGV

45

Tỷ lệ GVG
Cấp trường
TS
%
32
71.1

Cấp TP
TS
13

%
28.9

Cấp Tỉnh
TS
%
1
2.2

Ghi chú


0.2

Ghi chú

*Về Học sinh:
TSHS

Tỷ lệ HSG

Xếp loại cuối năm

Cấp Cấp Cấp Cấp
1021

QG
2

tỉnh TP Trường
30 288
700

Toán
%
Khá

Giỏi
814

79.7



Cấp TP
TS
15

%
32.6

Cấp Tỉnh
TS
%
1
0.2

Ghi chú

*Về Học sinh:
TSHS

Tỷ lệ HSG
Cấp Cấp Cấp

1111

QG
10

tỉnh TP
30 368


29.9

Năm học: 2011 - 2012
TSGV

44

Tỷ lệ GVG
Cấp trường
TS
%
19
43,1

Cấp TP
TS
7

%
15,9

TS
2

Cấp Tỉnh
%
4,5

Ghi chú



Ghi chú

* Nhận xét:
Rõ ràng, qua hai năm thực hiện một số biện pháp tăng cường hoạt động của
tổ chuyên môn đã làm cho năng lực chuyên môn của giáo viên cũng như chất
lượng giờ dạy, chất lượng giáo dục của học sinh tăng lên rõ rệt. Cụ thể:
- Số lượng giáo viên xếp loại giỏi tăng từ 71,7 % lên 80,4 %
- Số lượng giáo viên xếp loại khá tăng từ 21,7% lên 28,3%
- Số lượng giáo viên đạt giáo viên giỏi các cấp tăng lên.
Trong hai năm học trước không có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh thì
sau hai năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đã có:
- 2 giáo viên giỏi cấp tỉnh chiếm 4,3%, giáo viên giỏi cấp thành phố tăng
15%, 37 giáo viên giỏi cấp trường tăng 9.3%.
Số giờ dạy xếp loại giỏi tăng từ 67,7 % Số giờ dạy xếp loại trung bình giảm
từ 11,1% xuống * Về chát lượng giáo dục:
- Học lực: Số học sinh xếp loại học lực giỏi tăng từ 58,4% lên 69,5%
Số học sinh xếp loại khá tăng từ 24,2% lên 29,5%
Số học sinh xếp loại trung bình giảm từ 15,4% xuống 0,1%
* Đặc biệt qua hai năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm số học sinh giỏi các cấp
tăng cao:
- Cấp quốc gia: 10 học sinh tăng 0,22%
- Cấp tỉnh: 30 học sinh tăng 2.19%
- Cấp thành phố: 688 học sinh tăng 20.92%
- Cấp trường: 700 học sinh tăng 38.2 %

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

18



19


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
4. 4 Ý nghĩa mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Có được những kết quả đáng tự hào như vậy là do có sự đóng góp tích cực
của các tổ chuyên môn dưới sự quản lí, chỉ đạo sát sao, hiệu quả của các cán bộ
quản lí nhà trường và của tổ chuyên môn trong việc quản lí sử dụng thiết bị dạy
học. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần tăng cường, chỉ đạo sát sao, hiệu quả
sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh. Có như vậy thì thiết bị dạy học
mới trở thành phương tiện quan trọng, đắc lực thực hiện cho việc đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng đổi mới tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh,
tăng cường khả năng thực hành, vận dụng tri thức vào cuộc sống.

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

20


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận
1.1 Kinh nghiệm cụ thể:
Qua quá trình thực hiện " Kinh nghiệm nâng cao chất lượng chỉ đạo việc
quản lý, sử dụng thiết bị dạy học của trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng - Việt
Trì - Phú Thọ" chúng tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm cụ thể sau:
*Một là: Phải xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường
thật cụ thể, từ đó tiến hành chỉ đạo các biện pháp thích hợp nhằm thực hiện kế
hoach đã xây dựng.

cùng là khâu kiểm tra đánh giá.Làm được như vậy thì chắc chắn hiệu quả sử dụng
thiết bị dạy học sẽ thực sự được nâng cao.
Để nang cao chất lượng giáo dục của nhà trường thì tổ chuyên môn phải
hoạt động thường xuyên. Muốn vậy cán bộ quản lí nhà trường phải thực sự quan
tâm đến công tác chỉ đạo của các tổ chuyên môn, đưa các tổ chuyên môn vào hoạt
động có nề nếp, có chièu sâu, có tác dụng thiết thực trong hoạt động giáo dục của
nhà trường đạt tới một tầm cao mới, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay cũng như
sự quan tâm của cha mẹ học sinh và của toàn xã hội.
1.3. Đề xuất hướng phát triển sáng kiến
Trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng- Việt Trì sẽ tiếp tục thực hiện và hoàn
thiện sáng kiến kinh nghiệm này trong công tác chỉ đạo và sử dụng thiết bị dạy
học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm học
tiếp theo.
2- Kiến nghị:
Để sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện tốt, chúng tôi mạnh dạn đề nghị
với các cấp lãnh đạo một số yêu cầu sau:
*với Phòng Giáo dục và Đào tạo Việt Trì
+ Ban hành các quy định, văn bản hướng dẫn, sử dụng TBDH.
+ Đề xuất với cấp trên bổ xung cán bộ phụ trách TBDH.
+ Tiếp tục duy trì, tổ chức thường xuyên các buổi sinh hoạt chuyên môn liên
trường để cho đội ngũ giáo viên thường xuyên được trao đổi, bàn bạc về chuyên
môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường.
+ Cung cấp kịp thời và đầy đủ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn công tác dạy
và học, về chế độ chính sách , quản lí cán bộ, khen thưởng....., cung cấp cá thiết bị
dạy học có chất lượng phục vụ dạy và học của các nhà trường giúp cán bộ quản lí
nhà trường thực hiện tốt các hoạt động giáo dục của nhà trường, trong đó có việc
quản lí sử dụng thiết bị dạy học.

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì


1. Văn kiện đại hội đải biểu toàn quốc lần thứ VIII - Nhà xuất bản chính trị quốc
gia- 1996.
2. Văn kiện đại hội đải biểu toàn quốc lần thứ X - Nhà xuất bản chính trị quốc gia2006.
3. Nghị quyết TW II khoá VIII và nghi quyết đại hội Đảng lần thứ IX - Nhà xuất
bản Giáo dục - 2002 .
4. Nghị quyết số 40/ 2000/ QH khoá X ngày 09/ 12/ 2000 của Quốc hội nước Cộng
hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam về đổi mới chương trình Giáo dục phổ thông.
5. Nghị quyết số 37/ 2004/ QH XI ngày 03/ 12/ 2004 của Quốc hội nước Cộng hoà
xã hội chủ nghĩa Việt Nam về Giáo dục.
6. Luật Giáo dục số 38/ 2005/ QH XI ngày 14/ 06/ 2005 của Quốc hội nước Cộng
hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
7. Hồ Chí Minh về Giáo dục - Phan Ngọc Liên- Nhà xuất bản từ điển bách
khoa - 2007.
8. Lê Quỳnh - Cẩm nang nghiệp vụ quản lí trường học - Nhà xuất bản lao động xã
hội - năm 2006.
9. Nhiệm vụ năm học 2005 - 2006; 2006 - 2007; 2007 - 2008; 2008- 2009 của Bộ
GD và ĐT
10. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm hoc 2005 - 2006; 2006 - 2007; 2007 2008 ; 2008- 2009 của Sở GD và ĐT Phú Thọ.
11. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm hoc 2005 - 2006; 2006 - 2007; 2007 - 2008
2008- 2009 của Phòng GD và ĐT thành phố Việt Trì - Phú Thọ.

Phạm Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng – Thành phố Việt Trì

24


Nâng cao chất lượng chỉ đạo công tác quản lí sử dụng TB dạy học ở trường TH
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ..................................................................................


9

4. Hiệu quả của sáng kiến.............................................................................

14

4.1 Kết quả đạt được nhờ áp dụng sáng kiến...............................................

19

4.2 Kết quả được kiểm chứng qua thực tế....................................................

19

4.3 Hiệu quả mới..........................................................................................

19

4.4 í nghĩa mới...........................................................................................

20

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:.......................................................

21

1 Bài học kinh nghiệm;....................................................................................

21