MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài:
Hiện nay ngành Giáo dục - Đào tạo đã quan tâm nhiều đến giáo dục âm
nhạc. Để tiến hành giảng dạy và giáo dục âm nhạc, phát triển khả năng âm
nhạc của học sinh tiểu học có hiệu quả, thì người giáo viên cần phải có năng
lực hoạt động âm nhạc nhất định, trong đó có năng lực sử dụng đàn phím
điện tử. Giáo viên dạy tiểu học khi dạy âm nhạc phải có được kĩ năng thực
hành đệm hát cho cho dạy hát, đàn giai điệu các bài tập đọc nhạc và sử dụng
trong dạy phát triển khả năng âm nhạc. sử dụng đàn trong dạy học với những
âm thanh cụ thể sẽ mang lại hiệu quả cao trong một tiết học âm nhạc.
Tuy nhiên, qua tìm hiểu giáo viên tiểu học dạy môn âm nhạc ở tỉnh Quảng
Ninh khi tiến hành dạy môn âm nhạc chủ yếu là dạy chay mà không có sự bổ
trợ của một phương tiện khá hiệu quả là đàn phím điện tử, mà lí do là vì giáo
viên không không sử dụng được tốt cây đàn, không tự soạn đệm và đệm hát
được một bài hát tiểu học, dạy tập đọc nhạc và hoạt động ngoại khoá của
nhà trường, mục tiêu giáo dục âm nhạc ở trường tiểu học không đạt được kết
quả đã đề ra.
Từ thực tiễn và kinh nghiệm giảng dạy môn âm nhạc cho hệ cao đẳng Sư
phạm tiểu học ở trường Đại học Hạ Long những năm qua, tôi rất muốn được
đóng góp những kinh nghiệm thiết thực vào việc nâng cao chất lượng đào tạo
môn âm nhạc, đặc biệt là kĩ năng sử dụng đàn phím điện tử cho sinh viên cao
đẳng sư phạm tiểu học ở trường đại học Hạ Long. Cùng với việc được học
tập nâng cao trình độ chuyên môn, khả năng nghiên cứu trong chương trình
đào tạo bậc cao học tại Học viện Âm nhạc Quốc gia, tôi đã lựa chọn đề tài
nghiên cứu là:" Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện
tử cho sinh viên hệ cao đẳng Sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long" làm
luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học Âm nhạc.
2. Lịch sử đề tài:
Qua những tài liệu mà chúng tôi đã tham khảo, chúng tôi thấy có rất nhiều đề
tài, những công trình nghiên cứu liên quan đến nâng cao chất lượng giảng
dạy đàn phím điện tử hay đàn Organ. Nhưng chưa có công trình nào nghiên

học Hạ Long. Ngoài ra, luận văn cũng có thể là tài liệu tham khảo cho giáo
viên dạy môn âm nhạc tại các trường phổ thông thuộc địa bàn Quảng Ninh.
7. Bố cục của đề tài:
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, nội dung của luận văn gồm hai
chương như sau:
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực trạng dạy học.


Chương 2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học.

CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC
1.1.Cơ sở lí luận
1.1.1.Vị trí vai trò của đàn phím điện tử.
- Vai trò của đàn phím điện tử trong đời sống xã hội hiện nay.
Sự xuất hiện của cây đàn phím điện tử nó đã giúp cho đời sống văn
hóa văn nghệ được phát triển rộng rãi trong cộng đồng xã hội. Với những tính
năng đa dạng, phong phú cây đàn phím điện tử giúp cho người chơi sáng tạo
theo những phong cách mới, làm cho đời sống âm nhạc trong xã hội phong
phú hơn.
Đàn phím điện tử là nhạc cụ dễ sử dụng, tính năng đa dạng về tiết tấu và âm
sắc tạo ra nhiều cảm xúc cho người chơi, cùng với việc dễ vận chuyển, giá
thành hợp lý phù hợp với khả năng kinh tế của nhiều gia đình, có thể trang bị
cho việc học tập, giải trí giúp cho thế hệ trẻ có điều kiện phát triển về trí tuệ,
nhận thức thẩm mỹ và giáo dục văn hóa âm nhạc góp phần vào nâng cao đời
sống âm nhạc trong xã hội.
- Vị trí vai trò của đàn phím điện tử trong chương trình đào tạo giáo viên tiểu
học:
Đàn phím điện tử sẽ giúp cho sinh viên có thể sử dụng bổ trợ trong các môn
học âm nhạc như: Môn nhạc lí, tập đọc xướng âm, tập hát. Cây đàn sẽ hỗ trợ

và sát nhập hai trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Ninh và Trường Cao đẳng
Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Hạ Long. Trường gồm có 2 cơ sở: cơ sở 1 tại
thành phố Uông Bí, cơ sở 2 tại thành phố Hạ Long. Từ khi thành lập đến nay
trường từng bước phát triển và ổn định trong công tác đào tạo và đã đạt
được những thành quả nhất định.
1.2.1.1. Giới thiệu về trường đại học Hạ Long.
Trường Đại học Hạ Long là cơ sở đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực, hiện có
333 cán bộ, giảng viên (trong đó có 18 tiến sĩ, 152 thạc sĩ, 115 cử nhân, hơn
10 giảng viên đang làm nghiên cứu sinh) và 3.300 sinh viên. Trường gồm có
các khoa: Khoa khoa học cơ bản, Khoa công nghệ thông tin, Khoa Du lịch,
Khoa Văn hóa, Khoa Ngoại ngữ, Khoa Sư phạm mầm non, Khoa Sư phạm
trung học, Khoa sư phạm tiểu học, Khoa Nghệ thuật, Khoa Thủy sản, Khoa
Môi trường.


1.2.1.2.Vài nét về Hệ Cao đẳng Tiểu học: Mục tiêu, chương trình đào tạo
ngành sư phạm tiểu học
Bậc tiểu học là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục, giáo dục ở tiểu học là
cơ sở ban đầu cơ bản có tính bền vững là nền tảng để học sinh tiểu học tiếp
tục học lên bậc học trên, giáo dục ở tiểu học còn là những nền tảng ban đầu
tốt đẹp trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho các em học sinh
tiểu học. Do vậy, việc mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học có tính chất đặc
biệt, có bản sắc riêng với tính sư phạm đặc trưng, do đó mục tiêu, nội dung
đào tạo sinh viên ngành sư phạm tiểu học là nhằm trang bị những kiến thức,
kĩ năng cơ bản để dạy tất cả 9 môn ở bậc tiểu học trong điều kiện học sinh có
khả năng nhận thức khác nhau.
1.2.1.3. Điều kiện cơ sở vật chất
- Về phòng học âm nhạc:
Với đặc thù học thực hành âm nhạc, nhà trường có 1 phòng học âm nhạc.
Phòng học này dành chung cho các giảng viên dạy âm nhạc cả khối tiểu học

học âm nhạc, các hoạt động ngoại khoá ở trường tiểu học.
- Mục tiêu cụ thể:
+ Kiến thức: Nắm được các tính năng, tác dụng của đàn phím điện tử .
+ Kĩ năng: Sử dụng thành thạo các chức năng thường dùng khi đệm các bài
hát; Biết chạy gam kết hợp tay phải, tay trái thành thạo, tự phối đệm các bài
hát trong chương trình tiểu học.
- Nhận xét chung: Mục tiêu của học phần đặt ra với sinh viên cao đẳng Sư
phạm tiểu học là không phù hợp, vượt quá khả năng của sinh viên.
1.2.2.2. Về nội dung. Nội dung chương trình gồm 30 tiết được chia thành hai
đơn vị học trình, mỗi đơn vị học trình tương đương với 15 tiết trong đó có 1
tiết kiểm tra riêng. Tuy nhiên, với nội dung chương trình đang thực hiện ở
trường đại học Hạ Long theo chúng tôi đánh giá còn một số điểm còn chưa
hợp lí. Cụ thể:Với thời lượng cho một chương trình đào tạo với 30 tiết học
đàn phím điện tử như vậy là quá ít để có thể đạt được mục tiêu môn học.
Ngoài ra, bố cục phân phối chương trinh không hợp lí: Với tổng số 30 tiết/ kì
mà chiếm tới 6 tiết lí thuyết, 1 tiết kiểm tra chỉ còn lại 23 tiết là thực hành. Với
thiết kế như vậy thì thời gian dành cho thực hành luyện tập là ít. Cách sắp
xếp thứ tự chương trình là chưa khoa học .
1.2.2.3. Về tài liệu .
Thực trạng về giáo trình, tài liệu phục vụ cho giảng dạy bộ môn đàn phím cho
sinh viên hệ cao đẳng Sư phạm tiểu học trường Đại học Hạ Long có nhiều
bất cập, dẫn đến việc dạy học gặp rất nhiều khó khăn. Qua nghiên cứu,
chúng tôi thấy giáo trình học tập chính thức được quy định cho học phần
cũng chưa phù hợp với nội dung chương trình mà trường đại học Hạ Long đã
ban hành.
1.2.3. Đội ngũ giảng viên và phương pháp dạy học


Trường đại học Hạ Long là cơ sở đào tạo đa ngành nghề, tuy nhiên trường
mới được nâng cấp lên đại học nên còn non trẻ, bộc lộ nhiều hạn chế. Nhà

sinh viên trước khi luyện tập phải bắt đầu như thế nào. Giảng viên chỉ giao
bài tập mà không có chỉ dẫn cho bài tập.
1.2.4.Thực trạng sinh viên Hệ Cao đẳng Ssư phạm Tiểu học.


1.2.4.1. Một vài đặc điểm sinh viên Cao đẳng Sư phạm Tiểu học
Hiện nay khoa Sư phạm tiểu học gồm 5 lớp với tổng số hơn 220 sinh viên.
Từ đặc điểm sinh viên khoa sư phạm tiểu học khi tuyển vào trường không
tuyển sinh về năng khiếu mà được lấy từ điểm tuyển sinh từ hệ đại học các
khối A và khối C, nên cơ bản là có nhiều sinh viên không có năng khiếu về
âm nhạc thậm chí là rất kém, số sinh viên có khả năng âm nhạc rất hạn chế,
phần đông các em không có năng khiếu. Các em xuất thân từ những gia đình
có điều kiện hoàn cảnh khác nhau vì vậy, trong quá trình học tập bộ môn âm
nhạc ở trường đại học Hạ Long một số em không có đàn đã gặp những khó
khăn trong quá trình học tập làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.
Nhiều sinh viên nhận thức chưa đúng đắn về môn học, coi môn âm nhạc và
học phần đàn phím điện tử là môn phụ nên chưa đầu tư nhiều cho học tập
môn này. Đây cũng là một nguyên nhân cơ bản dẫn đến chất lượng chưa cao
của môn âm nhạc nói chung và học phần đàn phím điện tử nói riêng
1.2.4.2.Phương pháp học tập của sinh viên với học phần đàn phím điện tử.
Qua quan sát nghiên cứu và tìm hiểu việc học tập, luyện tập đàn phím của
sinh viên chúng tôi thấy, phương pháp học tập trên lớp và ở nhà của sinh
viên còn thụ động, chưa có phương pháp dẫn đến nhiều hạn chế mà dẫn đến
chất lượng học tập, rèn luyện đàn phím không đạt yêu cầu của môn học.
1.2.4.3. Kết quả học tập
Mặc dù cả thầy và trò đã cố gắng hết sức để thực hiện theo đúng chương
trình đề ra. Tuy nhiên, trong quá trình dạy và học đàn phím điện tử ở trường
Đại học Hạ Long còn tồn tại nhiều hạn chế nên việc dạy và học đạt kết quả
chưa cao, chưa đáp ứng được mục tiêu đào tạo và yêu cầu thực tiễn của xã
hội. Bảng thống kê kết quả đánh giá học phần đàn phím điện tử của các khoá

thốn không phù hợp với mục tiêu nội dung chương trình của học phần.
Phương pháp giảng dạy của giảng viên còn hạn chế chưa linh hoạt, thiếu sự
sáng tạo, chủ động trong dạy học.
Những thực trạng như trên đã trình bày là những nguyên nhân cơ bản
dẫn đến chất lượng dạy đàn phím không đạt kết quả cao
CHƯƠNG 2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
2.1 Điều chỉnh nội dung chương trình.
2.1.1.Sắp xếp lại nội dung chương trình học phần:
Xuất phát từ nội dung chương trình của học phần còn chưa khoa học, sắp
xếp các nội dung, tiêu đề mục chưa hợp lý, thời gian phân phối cho các nội
dung chưa phù hợp. Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng đào tạo thì việc cần
thiết phải sắp xếp lại nội dung chương trình cho phù hợp để đáp ứng mục
tiêu đào tạo đã đề ra là một giải pháp cần thiết.
Trước hết, chúng tôi sắp xếp lại thứ tự nội dung kiến thức, kĩ năng
liên quan phù hợp với năng lực học tập của sinh viên, thay đổi một số tiêu đề
mục và phải đảm bảo đúng thời lượng của học phần quy định.


Cụ thể, chúng tôi thay đổi lại thứ tự là Bài 4: Phương pháp, kĩ thuật ngón
gam Son trưởng của chương trình thành Bài 3, và Bài 3: Phương pháp, kĩ
thuật ngón gam Fa trưởng thành Bài 4.
Sự điều chỉnh này sẽ phù hợp theo thứ tự kiến thức âm nhạc mà sinh viên
được học trước đó: sự xuất hiện của hệ thống dấu thăng với đến các dấu
giáng, Giọng Son trưởng với đến F trưởng. Việc điều chỉnh này giúp cho sinh
viên dễ tiếp thu từ những kiến thức âm nhạc mà các em đã học.
2.1.2.Bổ sung nội dung chương trình học phần
Qua đánh giá thực trạng về nội dung nội dung kiến thức của học phần đàn
phím ở chương 1 có nhiều bất cập, sự vênh nhau giữa mục tiêu với nội dung
chương trình. Nhằm khắc phục những tồn tại đó, chúng tôi bổ sung, tăng
cường nội dung kiến thức, kĩ thuật, đảm bảo có sự đồng bộ giữa mục tiêu và

Thang âm - phương pháp luyện tập ứng dụng
- Kĩ thuật chạy gam 4 nốt theo bước lần đi lên – xuống:
Thang âm - phương pháp luyện tập ứng dụng
* Kĩ thuật gam ngũ cung trong điệu thứ.
Thang âm ngũ cung trong a- moll.
Thang âm - phương pháp luyện tập ứng dụng
- Kĩ thuật chạy gam 3 nốt theo bước lần đi lên – xuống:
Thang âm - phương pháp luyện tập ứng dụng
- Kĩ thuật chạy gam 4 nốt theo bước lần đi lên – xuống:
Thang âm - phương pháp luyện tập ứng dụng.
Những kĩ thuật và bài tập đòi hỏi người học phải thực hiện đúng các nguyên
tắc của nó. Khi các kĩ thuật được thể hiện tốt thì việc ứng dụng gam ngũ sẽ
giúp cho sinh viên cao đẳng sư phạm tiểu học nâng cao được kĩ thuât tay
đàn, có thể áp dụng hiệu quả trong đệm hát dân ca, các bài hát trong chương
trình tiểu học.
b.Bài tập hợp âm rải - gam
Chúng tôi đưa thêm một số bài kỹ thuật bấm các hợp âm ở các dạng khác
nhau, với mục đích giúp sinh viên sẽ thành thạo các ngón bấm hợp âm và di
chuyển một cách linh hoạt trong quá trình đệm hát
2.1.2.2.Phương pháp soạn đệm bài hát.


Qua nghiên cứu nội dung chương trình mà ở trường Đại học Hạ Long đang
thực hiện không có nội dung soạn đệm. Vì vậy, chúng tôi bổ sung thêm một
số nội dung kiến thức, phương pháp cần thiết về soạn đệm. Nhằm thực hiện
mục tiêu của học phần đã đề ra, đảm bảo tính động bộ, góp phần nâng cao
chất lượng đào tạo. Nội dung bổ sung gồm như sau:
* Phương pháp xếp ngón thực hành giai điệu bài hát của tay phải.
Để có kĩ năng đệm hát, trước hết sinh viên phải biết tự sắp xếp các ngón
theo giai điệu và luyện tập thành thành thạo, cùng với việc thường xuyên

hát trong chương trình của tiểu học. Nội dung kiến thức cho phần này chúng
tôi giới thiệu các bước như sau;
- Xác định giọng điệu chính của bài
- Xác định các hợp âm có quan hệ họ hàng gần với giọng chủ.
- Xác định các hợp âm theo vòng công năng T S D T.
- Nghiên cứu cấu trúc giai điệu để xác định các vị trí đặt hợp âm, vị trí các
hợp âm.
- Phần kết cho bài đệm thường được sử dụng vòng hòa âm T S D T.
- Phương pháp chọn hợp âm thể gốc, hay đảo 1, 2 cho phần đệm.
Ví dụ: Soạn đệm bài Chú Ếch Con - nhạc: Phan Nhân.
Các bước được thực hiện như sau:
- Xác định giọng chủ của bài: giọng pha trường
- Xác định các giọng có quan hệ họ hàng gần với giọng pha trưởng.
Với việc lựa chọn các hợp âm sao cho thuận lợi khi di chuyển thì căn cứ vào
thế ngón bấm là các âm chung giữa hai hợp âm để sắp đặt, hoặc thế bấm
giống nhau. Lựa chọn như vậy sẽ giúp cho người chơi chuyển hợp âm dễ
dàng hơn trong quá trình đệm hát
Trong bài hát: Chú Ếch Con
* Phương pháp lựa chọn các loại tiết tấu có phần đệm cho các nhịp 2/4, 3/4,
4/4, 3/8, 6/8.
Qua tìm hiểu trong hệ thống các bài hát được viết cho thiếu nhi được
quy định ở trường tiểu học, các bài hát chủ yếu được viết ở các loại nhịp: 2/4,
có thêm một số ít các bài được viết ở nhịp: 3/4, 4/4, 3/8, 6/8. Ở đây, chúng tôi
trang bị cho sinh viên phương pháp lựa chọn một loại tiết tấu nào đó cho phù
hợp với loại nhịp để trong quá trình dạy hát các em học sinh tiểu học hát


đúng nhịp, đúng tốc độ của bài và tạo cảm hứng cho học sinh trong quá trình
ca hát.
- Với loại nhịp 2 phách:

- Lấy một đoạn nhạc trong bài là phần dạo.
- Sáng tác phần dạo đầu lấy chất liệu chủ đề của bài há.
2.2. Đổi mới phương pháp dạy học
Với học phần đàn phím điện tử thì người giảng viên phải đa dạng các
phương pháp dạy học, một số phương pháp cần trú trọng là: phương pháp
thực hành thị phạm, phương pháp hướng dẫn tự học, phương pháp kiểm tra
đánh giá...trong quá trình dạy học, các phương pháp này được thực hiện một
cách linh hoạt trong suốt quá trình dạy học.
2.2.1. Phương pháp thực hành thị phạm:
Trong chương 2, người viết đề tài đưa ra biện pháp nhằm khắc phục những
hạn chế trong phương pháp thực hành thị phạm mà giảng viên đang giảng
dạy đàn phím điện tử ở trường đại học Hạ Long. Cụ thể theo các bước như
sau:
- Giảng viên giới thiệu bài, trình bày thị phạm bài thực hành cùng tiết tấu đệm
theo đúng tốc độ tác phẩm.
– Giảng viên phân tích về yêu cầu kĩ thuật, sắc thái bài thực hành.
– Giảng viên thực hành thị phạm kĩ thuật tay phải phần giai điệu với tốc độ
chậm không kết hợp tiết tấu.
– Giảng viên thực hành thị phạm kĩ thuật tay trái các hợp âm phần đệm bài
thực hành ở tốc độ chậm không kết hợp tiết tấu.
- Giảng viên thực hành thị phạm kĩ thuật cả 2 tay tốc độ chậm không kết hợp
tiết tấu.
2.2.2.Phương pháp hướng dẫn tự học


Để kết quả học tập của sinh viên đạt được theo yêu cầu của giảng
viên đưa ra thì việc học và rèn luyện ở nhà có một vai trò quan trọng. Việc tự
học luyện tập bài ở nhà của các em bao gồm hai phần:
1. Ôn luyện lại bài cũ, củng cố và hoàn thiện.
2. Tập bài mới

- Hình thức thứ hai: Giảng viên hướng dẫn cho sinh viên là người tự đứng ra
tổ chức các chương trình văn nghệ của lớp trong những ngày lễ kỷ niệm, và
chính các em sẽ là những người đệm đàn.
- Hình thức thứ ba: Cử các em làm công tác phong trào cho các lớp ở trong
khoa, trong trường vào các ngày lễ, tết trong năm học, các em vừa là người
hướng dẫn, người đệm đàn.
2.4. Thực nghiệm
Sau khi xác định được vấn đề nghiên cứu, điều tra được tình hình học đàn
phím của sinh viên sư phạm tiểu học, chúng tôi lên kế hoạch nghiên cứu và
đề ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tiến hành thiết
kế giáo án và tổ chức dạy thực nghiệm nhằm khẳng định những giải pháp
nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện tử mà nội dung đề tài đã đưa ra.
2.4.1 Thiết kế giáo án.
Dưới đây là phần giaó án thực nghiệm đã được chúng tôi biên soạn.
Bài 2 : Phương pháp, kĩ thuật luyện ngón cơ bản ở gam Đô trưởng –
Thực hành đệm hát - Thời gian thực hiện: 11 tiết.
Ngày soạn :7/10/2017. Ngày giảng : 11/10/2017
2.4.2.2. đánh giá kết quả
* Kết quả thực nghiệm
Sau khi dạy thực nghiệm chúng tôi tiến hành kiểm tra để khẳng định độ tin
cậy của nội dung kiến thức, kĩ năng của sinh viên ở các nhóm khác nhau,
mức độ ảnh hưởng của các yếu tố ngẫu nhiên trong quá trình đánh giá kết
quả học tập của sinh viên. Kết quả thu được như sau:
Kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương. Sau tác động kiểm chứng
chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P = 0,0003, cho thấy: sự chênh lệch
giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là
chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn ĐTB nhóm đối chứng là
không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động.




KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Trong giảng dạy âm nhạc nói chung và giáo dục âm nhạc ở phổ thông nói
riêng. Đàn phím điện tử là một công cụ sắc bén, nó hỗ trợ và làm tăng hiệu
quả việc dạy - học các môn âm nhạc cơ bản. Với trường phổ thông nó giúp
cho giáo viên dạy âm nhạc nâng cao chất lượng, làm phong phú, hứng thú
thêm giờ học âm nhạc. Bên cạnh đó, đàn phím điện tử là nhạc cụ tiện lợi giúp
cho giáo viên ở trường phổ thông trong các buổi sinh hoạt âm nhạc ngoại


khoá như: các ngày lễ, các buổi giao lưu văn nghệ... nó còn góp phần làm sôi
động, tăng hiệu quả chất lượng cho hoạt động ngoại khoá của nhà trường.
Tuy nhiên, thực tế giáo viên giảng dạy âm nhạc ở các trường tiểu học trên địa
bàn tỉnh Quảng Ninh còn chưa hiệu quả, chưa phát huy được tính năng và
ứng dụng của cây đàn phím điện tử trong giảng dạy âm nhạc và hoạt động
ngoại khoá.trường, nhiệm vụ giáo dục âm nhạc chưa đạt được mục tiêu đã
đề ra.
Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên là nhiệm vụ quan trọng của
của ngành giáo dục nói chung và trường Đại học Hạ Long nói riêng. Nhằm
nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học thì cần phải quan tâm tới
công tác đào tạo ngay từ khi sinh viên còn ngồi trên ghế nhà trường. Cụ thể,
Trường đại học Hạ Long, cần phải có sự quan tâm đầu tư nhiều hơn nữa về
cơ sở vật chất, nâng cao đội ngũ giảng viên, giao lưu học hỏi kinh nghiệm với
mang lại chất lượng đào tạo, để sản phẩm đào tạo ra với đáp ứng được yêu
cầu thực tế của xã hội.
Qua thực tiễn giảng dạy của bản thân, với mục đích nâng cao chất lượng dạy
học đàn phím điện tử cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm tiểu học trường đại
học Hạ Long, chúng tôi xin có một vài khuyến nghị như sau:
Với công tác tuyển sinh: Trường đại học Hạ Long cần quan tâm hơn đến chất
lượng tuyển sinh đầu vào của các em để tạo thuận lợi cho việc giảng dạy