ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

ĐINH THỊ NGỌC HẰNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO HỌC SINH
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN CHÂU PHÚ, TỈNH AN GIANG
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS ĐẬU MINH LONG

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho phép
sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giả luận văn

Đinh Thị Ngọc Hằng

Tác giả
Đinh Thị Ngọc Hằng

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .........................................................................5
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ .......................................................................6
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................7
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ..........................................................................................7
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ...................................................................................8
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU..................................................9
4. GIẢ THIẾT KHOA HỌC .......................................................................................9
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ...................................................................................9
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ...........................................................................9
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ......................................................................................9

Demo
- Select.Pdf
SDK
8. CẤU TRÚC
CỦAVersion
LUẬN VĂN
...........................................................................

1.5.1. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý ...........................................................25
1.5.2. Nhận thức của bản thân học sinh .................................................................26
1.5.3. Chính sách, quan điểm của Nhà trƣờng đối với công tác GDCTTT cho
học sinh .................................................................................................................26

Demo
- Select.Pdf
SDK
1.5.4. Sự tác
động Version
của các nhân
tố kinh tế - xã
hội ...............................................27
1.5.5. Điều kiện cơ sở vật chất, tài chính của nhà trƣờng .....................................27
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1............................................................................................28
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
TƢ TƢỞNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN CHÂU PHÚ, TỈNH AN GIANG .............................................................29
2.1. Khái quát về khách thể và địa bàn nghiên cứu ..................................................29
2.1.1. Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Châu Phú ...................................29
2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục và đào tạo .....................................................29
2.2. Thực trạng công tác GDCTTT cho học sinh ở các trƣờng THPT huyện Châu
Phú, tỉnh An Giang ....................................................................................................32
2.2.1. Thực trạng nhận thức của LLGD về tầm quan trọng của công tác GDCTTT
cho học sinh ở các trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang ......................32

2


2.2.2. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu, nội dung GDCTTT cho học sinh ở các

3.2.1. Nâng cao nhận thức về công tác giáo dục chính trị tƣ tƣởng cho đội ngũ
giáo viên, cán bộ và học sinh trong nhà trƣờng ....................................................56

3


3.2.2. Phối hợp chặt chẽ các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng tham gia
GDCTTT cho học sinh ..........................................................................................58
3.2.3. Đa dạng hóa nội dung hình thức và cải tiến phƣơng pháp GDCTTT cho
học sinh .................................................................................................................62
3.2.4. Phát huy ý thức tự giáo dục và tự quản của tập thể học sinh ......................64
3.2.5. Xây dựng môi trƣờng có tính đồng thuận cao để các lực lƣợng giáo dục
trong và ngoài nhà trƣờng hoàn thành tốt nhiệm vụ GDCTTT cho học sinh .......66
3.2.6. Xây dựng chế độ khen thƣởng, trách phạt kịp thời, hợp lý để động viên
những ngƣời tham gia công tác quản lý GDCTTT cho học sinh ..........................68
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................70
3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và khả thi của biện pháp ..................71
3.4.1. Mục đích ......................................................................................................71
3.4.2. Kết quả khảo sát ..........................................................................................71
Nâng cao nhận thức về công tác giáo dục chính trị tƣ tƣởng cho đội ngũ giáo
viên, cán bộ và học sinh trong nhà trƣờng ............................................................71
Phát huy ý thức tự giáo dục và tự quản của tập thể học sinh ................................72

Demo Version
- Select.Pdf SDK
TIỂU KẾT CHƢƠNG
3............................................................................................
73
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................74
1. Kết luận .................................................................................................................74


GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

HĐH

Hiện đại hóa

KHCN

Khoa học công nghệ

LLGD

Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng

THPT

Trung học phổ thông

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

Demo Version - Select.Pdf SDK

5



Bảng 3.1. Kết quả kiểm chứng tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp .............71
BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Đánh giá về công tác GDCTTT cho học sinh ở các trƣờng THPT ......41
Biểu đồ 2.2. Đánh giá việc chỉ đạo, giám sát công tác GDCTTT cho học sinh ở các
trƣờng THPT huyện Châu Phú trong thời gian qua ..................................................45
Biểu đồ 2.3. Đánh giá kết quả về các hình thức triển khai kế hoạch quản lý
GDCTTT cho học sinh ..............................................................................................46

6


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Công tác GDCTTT cho học sinh trong trƣờng học là bộ phận quan trọng của
công tác giáo dục, có ý nghĩa quyết định đến việc giúp học sinh phát triển toàn diện
về mọi mặt, tạo ra một thế hệ con ngƣời có đủ đức, đủ tài để tiếp tục sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa ngày càng văn minh, giàu đẹp.
Vai trò của công tác GDCTTT thể hiện tập trung ở việc trang bị thế giới
quan, phƣơng pháp luận khoa học, bồi dƣỡng lập trƣờng chính trị, nâng cao nhận
thức, bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật
Nhà nƣớc, kỷ luật kỷ cƣơng và tinh thần cảnh giác cho học sinh.
Trong xu hƣớng hội nhập và toàn cầu hoá nhƣ hiện nay thì Đảng và Nhà
nƣớc ta đã thực hiện nhiều chính sách để mở cửa hội nhập, đa phƣơng hoá và đa
dạng hoá các quan hệ một cách sâu rộng. Điều này cũng đồng nghĩa với việc chúng
ta phải đƣơng đầu với các tác động vừa tiêu cực vừa tích cực xen lẫn nhau. Các tác
động này chi phối đến chuẩn mực đạo đức, lối sống, giá trị tình cảm, nhân cách của

Demo
- Select.Pdf
SDKsinh viên. Làm cho một bộ phận

em đã vƣơn lên tự khẳng định mình trong học tập và trong cuộc sống, có lối sống
lành mạnh, có ƣớc mơ, hoài bão cao đẹp. Nhiều học sinh đã không ngừng rèn luyện
để nâng cao phẩm chất đạo đức, năng lực để phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ.
Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn có những hạn chế, bất cập trong công tác
quản lý GDCTTT làm cho chất lƣợng GDCTTT chƣa đạt theo yêu cầu đặt ra, cụ thể:
Một vài nơi, cấp ủy và lãnh đạo nhà trƣờng chƣa thật sự quan tâm chỉ đạo và đầu tƣ
thích hợp vào công tác GDCTTT; đề ra mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp thực hiện

Demo
Version
SDK
kế hoạch chƣa
phù hợp;
công tác- Select.Pdf
phối hợp với các
đơn vị khác ngoài nhà trƣờng chƣa
chặt chẽ; đánh giá kết quả thực hiện chƣa sát với thực tế, còn mang tính hình thức,….
Từ đó, cần thiết phải nghiên cứu “Biện pháp quản lý giáo dục chính trị tư
tưởng cho học sinh ở các trường Trung học phổ thông huyện Châu Phú, tỉnh An
Giang” để đề xuất xây dựng các biện pháp quản lý phù hợp, khả thi nhằm từng
bƣớc nâng cao chất lƣợng, hiệu quả của công tác GDCTTT cho học sinh.
Từ những lý do nêu trên, tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý giáo dục
chính trị tư tưởng cho học sinh ở các trường Trung học phổ thông huyện Châu
Phú, tỉnh An Giang” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản
lý giáo dục.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở phân tích lý luận, phân tích và đánh giá thực trạng, đề xuất các
biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu quả công tác GDCTTT cho học
sinh ở các trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang hiện nay.


6.1. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phƣơng pháp
phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài
nghiên cứu nhằm xác lập cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.
6.2. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng các phƣơng pháp
quan sát sƣ phạm, điều tra giáo dục, tổng kết kinh nghiệm ... nhằm khảo sát, đánh giá
thực trạng hoạt động GDCTTT cho học sinh ở các trƣờng THPT huyện Châu Phú,
tỉnh An Giang hiện nay.
6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết quả nghiên cứu.
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý GDCTTT cho học sinh ở
các trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang.

9


Tiến hành khảo sát ở 03 trƣờng THPT trên địa bàn huyện Châu Phú bao
gồm: Trƣờng THPT Trần Văn Thành, THPT Châu Phú, THPT Thạnh Mỹ Tây
thông qua hình thức phát Phiếu khảo sát.
Thông qua khảo sát các đối tƣợng sau:
- 300 học sinh khối lớp 10, 11, 12.
- 15 cán bộ quản lý gồm: 03 Ban Giám hiệu, 12 tổ trƣởng, khối trƣởng.
- 03 Bí thƣ Đoàn trƣờng.
- 30 giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn của 03 trƣờng.
8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, luận văn có 3 chƣơng
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của quản lý GDCTTT cho học sinh THPT.
Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý GDCTTT cho học sinh ở các trƣờng
THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang.
Chƣơng 3: Biện pháp tăng cƣờng công tác quản lý GDCTTT cho học sinh ở
các trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang.