SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC, HỌC TỐT MÔN MĨ THUẬT
THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI CỦA ĐAN MẠCH

Người thực hiện: Lê Thị Thủy
Chức vụ: Giáo viên Mĩ Thuật
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông vệ 1
SKKN thuộc Môn : Mĩ Thuật

THANH HÓA NĂM 2018


1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lí do chọn đề tài
Cuộc sống ngày càng phát triển thì nhu cầu thưởng thức cái đẹp sẽ không
ngừng được nâng cao, cái đẹp đã thực sự trở thành một động lực phát triển của
xã hội, góp phần tăng trưởng nền kinh tế quốc dân. Cảm thụ cái đẹp để sống đẹp
là mục tiêu của giáo dục, lấy những cái đẹp để giáo dục con người.
Mà tiểu học là bậc học có ý nghĩa vô cùng quan trọng, bởi là bậc học đặt cơ
sở nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của con người cũng
như đặt cơ sở nền móng cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân.
Mục tiêu của giáo dục tiểu học là đào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện về
Đức - Trí - Thể - Mĩ - Lao động. Trong đó dạy và học Mĩ thuật ở trường Tiểu
học là giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho các em cảm nhận cái
đẹp trong cuộc sống, tập tạo ra cái đẹp và vận dụng những hiểu biết về cái đẹp



- Điều tra khảo sát thực tế: Sau nhiều năm trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi
đã nắm bắt được tình hình thực tế dạy học, nắm bắt được khả năng tiếp nhận
kiến thức của học sinh từ đó để có những tác động phù hợp trong giảng dạy.
- Thống kê: Giáo viên thống kê số liệu về chất lượng dạy học bộ môn thông
qua khảo sát trước và sau khi áp dụng đề tài.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Mục tiêu phân môn Mĩ thuật lớp 1 là cung cấp cho học sinh những kiến
thức ban đầu về mĩ thuật và hình thành các kỹ năng cần thiết để học sinh hoàn
thành được các bài tập theo chương trình.
Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh giúp các em cảm nhận và vận dụng những
kiến thức về mĩ thuật vào học tập, sinh hoạt hàng ngày.
Mỹ thuật là môn học chính thức trong chương trình giáo dục tiểu học. Môn
học này tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen với cái đẹp của thiên nhiên
và các tác phẩm mĩ thuật, đồng thời giúp học sinh tập tạo ra cái đẹp và áp dụng
vào cuộc sống, góp phần xây dựng môi trường thẩm mỹ cho xã hội.
Mục tiêu của Giáo dục Tiểu học là đào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện về
Đức - Trí - Thể - Mĩ - Lao động. Trong đó dạy và học Mĩ thuật ở trường tiểu học
là giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho các em cảm nhận cái đẹp
trong cuộc sống, tập tạo ra cái đẹp và vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào
học tập, sinh hoạt hằng ngày như các em làm đẹp cho góc học học tập các em,
biết ăn mặc gọn gàng hơn…
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Về giáo viên:

được quan tâm khích lệ, cổ vũ.
Về kỹ năng: Học sinh lớp 1 rất thích vẽ tranh, nhưng tranh vẽ của các em
thường chưa có ý hay, vẽ các đề tài cũng như cách sắp xếp bố cục và hình ảnh,
màu sắc còn nghèo nàn, thiếu tính sáng tạo, chưa có kĩ năng trong lựa chọ và sử
dụng màu.
Qua khảo sát chất lượng khi chưa áp dụng phương pháp này thu được kết
quả như sau:
LỚP SĨ SỐ

1A
1B
1C

46
46
45

HOÀN THÀNH TỐT

Số lượng
12
10
10

%
26%
21%
22%

HOÀN THÀNH

4


Tranh 2: Không vẽ màu nền.
2.3. Các giải pháp thực hiện.
Muốn các em vẽ tốt, hiểu bài nhanh giáo viên cần sử dụng các giải pháp
sau:
2.3.1. Chuẩn bị đồ dùng trực quan.
Quan sát rất cần cho học sinh ở phân môn Mĩ thuật, quan sát để biết về nội
dung tranh thông qua hình ảnh, màu sắc để các em nhận biết được bức tranh nào
đẹp, chưa đẹp thông qua đó để rút kinh nghiệm cho bài vẽ của mình.
- Giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo cụ trực quan để từ đó
có kế hoạch soạn bài dạy và chuẩn bị trực quan chu đáo, hiệu quả.
- Cần phân loại trực quan cho phù hợp với nội dung, thời gian bài dạy.
- Kích cỡ trực quan phải rõ ràng về hình ảnh, đẹp, đảm bảo đúng nội dung
bài học để học sinh dễ nhận biết.
- Trình bày phải rõ ràng, khoa học, kết hợp với minh hoạ bảng, tạo điều
kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu.
- Khi học sinh làm bài giáo viên cần xem kĩ những trực quan nào cần để lại
để học sinh xem, những trực quan nào nên cất đi.
- Trực quan nên chọn nhiều chất liệu bền, rẻ tiền để tiết kiệm và sử dụng
lâu năm.
- Cách sử dụng giáo cụ trực quan: có thể treo tranh theo từng bước giảng,
giảng nội dung nào treo tranh đó hoặc treo tất cả các bài một lần rồi phân tích
từng tranh.
5


- Ở lớp 1, do các em chưa biết cách quan sát, lúng túng khi tìm ra nội dung
chủ đề, tìm chọn nội dung hình tượng chính, phụ trong tranh. Vì vậy vai trò của

Học sinh lớp 1 chưa hiểu ngôn ngữ trong hội hoạ (hình ảnh chính) giáo
viên phải chỉ rõ đâu là hình ảnh chính, phụ để các em hiểu rõ ngôn ngữ trong hội
hoạ, đồng thời các em phải biết hình ảnh chính là nội dung của bài học còn hình
ảnh phụ chỉ là làm cho bức tranh thêm đẹp và sinh động hơn. Nếu không được
giáo viên hướng dẫn quan sát kỹ thì khi vẽ học sinh sẽ vẽ không rõ hình ảnh
chính, phụ và như vậy bài vẽ sẽ không rõ nội dung, giáo viên phải giúp học sinh
hiểu. Hình ảnh chính nằm ở giữa hoặc gần giữa của khung hình, hình ảnh chính
phải nổi bật, rõ ràng. Giáo viên phải chỉ ra mục tiêu đề bài, yêu cầu cần phải giải
quyết được là: Vẽ đúng nội dung hình tượng của đề tài, hình tượng chính của
tranh là gì? Học sinh phải hiểu cái gì là chính cần vẽ ở tranh?
Trong quá trình tổ chức cho học sinh quan sát thì giáo viên cần phải linh
hoạt kết hợp với các câu hỏi gợi mở để học sinh dễ hiểu và xác định đúng.
Ví dụ : Giáo viên đưa ra hình minh họa đồ dùng trực qua và có những câu
hỏi mang tính chất gợi mở như: Em hãy quan sát sát tranh và cho biết đâu là
hình ảnh chính, hình ảnh chính được vẽ ở chỗ nào của tranh...

Tranh 6. Hình ảnh chính
Khi học sinh đã xác định được hình ảnh chính rồi thì giáo viên phân tích
luôn, có chính thì phải có phụ, cái phụ bổ trợ cho cái chính thêm sinh động,
không khô cứng rời rạc. Hình ảnh phụ bao giờ cũng nhỏ và nằm phía sau hoặc
xung quanh hình ảnh chính. Bước này cần liên hệ nhiều về cách quan sát tranh,
quan sát thiên nhiên nhiều hơn. Có nhiều cách vẽ hình ảnh phụ giáo viên không
nên gò bó học sinh theo khuôn mẫu mà cần phát huy khả năng tư duy sáng tạo
của các em thì bài vẽ của các em mới tự nhiên phong phú và đẹp...
8


Tranh 7: Hình ảnh phụ
2.3.3. Kỹ năng quan sát màu.
* Kỹ năng vẽ màu cũng không kém phần quan trọng. Giáo viên cần cho

Tranh 11: Có nền không phù hợp

Để học sinh cảm nhận được tổng thể của tranh, giáo viên cho học sinh quan
sát màu hình và màu nền.

11


Tranh 12. Màu nền chưa phù hợp

Tranh 13. Màu nền phù hợp

2.3.4. Kỹ năng vẽ đường nét.
Học sinh lớp 1 các em đang còn vẽ theo hướng máy móc, nên bài vẽ của
các em thường hay khô cứng, đường nét các em sử dụng chưa mềm mại, các em
còn hay dùng thước vì vậy bài vẽ của các em thiếu đi sự mềm mại của bức tranh,
đồng thời không có sự hồn nhiên ngộ nghĩnh với lứa tuổi các em.
Ví dụ minh họa:

12


Tranh 14. Đường nét vẽ khô cứng
Để bài vẽ của các em có đường nét mềm mại sinh động, giáo viên gợi ý cho
học sinh không nên dùng thước để kẽ mà vẽ theo nhịp tay của mình như vậy bài
vẽ sẽ đẹp hơn.

Tranh 15: Nét vẽ mềm mại
2.3.5. Sự cần thiết về cách đánh giá bài vẽ của học sinh:
13

Sau khi vận dụng một số biện pháp nêu trên, tôi nhận thấy các bài vẽ của
học sinh lớp 1 tôi đang dạy thật sự có hiệu quả. Cụ thể:
LỚP SĨ SỐ

1A
1B
1C

46
46
45

HOÀN THÀNH TỐT

Số lượng
13
13
12

%
30%
30)%
30%

HOÀN THÀNH

Số lượng
%
33
70%

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Để nâng cao chất lượng dạy học thì không phải chỉ trải qua thời gian ngắn
là có được, mà nó là cả một quá trình đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự
nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ đồng thời không ngừng học tập, trau dồi và rèn
luyện các kỹ năng dạy học trên lớp cũng như phương pháp truyền thụ kiến thức
cho học sinh và điều qua trọng là phải thường xuyên làm và sử dụng đồ dùng
dạy học. Vì nếu các tiết học có đồ dùng trực quan, học sinh sẽ tiếp thu bài dễ
dàng, thoải mái và tự nhiên hơn. Việc sử dụng đồ dùng trực quan sẽ tạo ra không
khí lớp học sôi nổi, điều này sẽ giúp chất lượng giờ học cao hơn, hiệu quả hơn
rõ rệt.
Giáo viên cần phải nắm vững nội dung bài dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng
và sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, có sáng tạo, cần chuẩn bị lượng
kiến thức phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Giáo viên cần tổ chức lớp học kết hợp nhiều hình thức dạy học phong
phú, có hiệu quả giúp học sinh có tinh thần tích cực trong học tập.
Luôn học tập, rèn luyện và nâng cao năng lực dạy học và ghi nhận những
đóng góp ý kiến của đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy.
Động viên, khích lệ kịp thời đối với kết quả học tập của học sinh.
Tóm lại: Để tiết dạy đạt kết quả cao, người giáo viên cần phải chủ động
trong việc xây dựng kế hoạch bài học, chuẩn bị đồ dùng, chắt lọc những phương
pháp, và hình thức tổ chức cụ thể phù hợp với từng nội dung bài dạy.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với giáo viên:
- Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên
môn. Mạnh dạn vận dụng linh hoạt đổi mới phương pháp và vận dụng phương
pháp Đan Mạch hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Mĩ
thuật.
- Dành nhiều thời gian trong việc tự làm đồ dùng dạy học, tự xây dựng
cho mình ý thức thường xuyên sử dụng đồ dùng trong các tiết học, sử dụng triệt


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách Mĩ thuật của Giáo viên.
- Sách Mĩ thuật của học sinh .
- Tài liệu tham khảo các phương pháp dạy học Mỹ thuật PP mới của Đan
Mạch
- Tranh của học sinh các năm trước.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
LÊ ANH TUẤN
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lộc Tân
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
Năm học đánh
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
(Phòng, Sở,
giá xếp loại
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
1. Một số kinh nghiệm dạy học