MỤC LỤC SÁNG KIẾN
TT

Nội dung

Trang

1
2

1. MỞ ĐẦU

1
1

3

1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu

4
5

1.3 Đối tượng nghiên cứu

6
7

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

8


13

14

2.2.1 Thuận lợi

4
4

dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong các trường Tiểu học.
15

2.3.2. Nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên các trường Tiểu học trên địa bàn.

7

16

2.3.3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý tại các
nhà trường.

9

17

2.3.4.Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học các môn học trong 10
chương trình chính khóa.
12

1.1. Lý do chọn đề tài
Trong các năm qua, những thành tựu mới của khoa học công nghệ, đặc
biệt là của công nghệ thông tin (CNTT) đã tạo nên những biến động lớn trong
công cuộc phát triển kinh tế xã hội của các quốc gia, trong tất cả các lĩnh vực
và trong cuộc sống của mỗi con người. Ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học
và CNTT, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT,
đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa, hướng
tới nền kinh tế tri thức ở nước ta đã được thể hiện rất rõ trong những quan
điểm của Đảng và Nhà nước qua các văn kiện, Chỉ thị, Nghị quyết của tất cả
các cấp, các ngành.
Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục đã mở ra triển vọng to lớn trong việc
đổi mới công tác quản lý, phương pháp dạy học, cách thức học tập... Nhận rõ
vai trò quan trọng này, Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX nhấn mạnh: “Về
giáo dục và đào tạo, chúng ta phấn đấu để lĩnh vực này cùng với khoa học và
công nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu, thông qua việc đổi mới toàn diện giáo
dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng nền giáo
dục Việt Nam”. Vận dụng chủ trương của Đảng, thực hiện đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã chỉ rõ: “Phát triển nguồn nhân lực
CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa
quyết định sự phát triển CNTT của đất nước”. Ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy, học và quản lý giáo dục cũng là một trong 9 nhiệm vụ trọng tâm trong
năm học 2017- 2018 của ngành Giáo dục. Chính vì vậy việc chỉ đạo quản lý ứng
dụng CNTT trong dạy và học có vai trò vô cùng quan trọng góp phần thực hiện
nhiệm vụ năm học.
Đối với thành phố Thanh Hóa, trong những năm qua và cụ thể là năm học
2017 - 2018, việc thực hiện ứng dụng CNTT vào công tác quản lí chuyên môn
của các nhà trường đã tạo được phong trào và bước đầu đã có những hiệu quả
thiết thực. Tuy nhiên, với sự đổi mới không ngừng của CNTT với các phần
mềm, thiết bị công nghệ hỗ trợ việc ứng dụng CNTT phong phú như hiện nay thì
đòi hỏi mỗi nhà quản lý, mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, bồi dưỡng

- Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ.
- Phương pháp thống kê, phương pháp biểu bảng, phương pháp sơ đồ.
4


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.

Cơ sở lý luận

2.1.1 Một số khái niệm liên quan đến CNTT
Công nghệ thông tin (tiếng Anh: Information Technology, viết tắt là IT)) là
ngành ứng dụng công nghệ quản lý và xử lý thông tin, đặc biệt trong các cơ
quan tổ chức lớn.
Ở Việt Nam thì khái niệm Công nghệ thông tin được hiểu và định nghĩa trong
nghị quyết 49/CP ký ngày 04/08/1993 về phát triển công nghệ thông tin của
chính phủ Việt Nam, như sau: "Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp
khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật
máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các
nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt
động của con người và xã hội."
- CNTT có bốn chức năng cơ bản là thu thập, xử lý, lưu trữ và truyền dữ liệu.
- CNTT có bốn ưu thế: tốc độ, nhất quán, chính xác và ổn định.
- CNTT có ba thành phần: máy tính (gồm phần cứng và phần mềm); mạng
truyền thông và kỹ năng sử dụng CNTT.
- CNTT là công nghệ tạo khả năng, có nghĩa là nó không làm thay công việc của
con người mà nó tạo ra những khả năng to lớn giúp con người phát huy năng lực
của mình để làm tốt hơn, hiệu quả hơn công việc của mình trong mọi lĩnh vực.
Nó không làm từ không thành có, nó chỉ giúp cho cái “có” có được khả năng
nhạy bén, sắc sảo, hiệu quả hơn.

các khâu, các nội dung công tác của người quản lý, từ việc lập kế hoạch, xếp
thời khóa biểu, lịch công tác đến việc kiểm tra, thống kê, đánh giá, xếp loại, ...
+ Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục Tiểu học được các trường, các giáo
viên tiếp nhận với các mức độ khác nhau tùy thuộc vào điều kiện, nhận thức,
năng lực khác nhau của mỗi người, mỗi trường. Nhưng thực tế đã khẳng định
vai trò quan trọng của việc ứng dụng CNTT đã đem lại hiệu quả cao trong giảng
dạy và quản lý.
2.2. Thực trạng
2.2.1 Thuận lợi
Thành phố Thanh Hóa là trung tâm kinh tế, chính trị, văn hóa, khoa học
kỹ thuật của tỉnh Thanh Hóa, phía Bắc và Đông Bắc giáp huyện Hoằng Hóa,
phía Nam và Đông Nam giáp huyện Quảng Xương, phía Tây giáp huyện Đông
Sơn, phía Tây Bắc giáp với huyện Thiệu Hóa. Hiện tại, thành phố có diện tích tự
nhiên 146,77km2 với 20 phường và 17 xã, dân số 406 nghìn người (102 nghìn
6


hộ). Năm 2014, thành phố Thanh Hóa đã được Thủ tướng Chính phủ công nhận
là đô thị loại I trực thuộc tỉnh Thanh Hóa. Cùng với nhiệm vụ trọng tâm là phát
triển kinh tế - xã hội, giữ vững quốc phòng - an ninh, Đảng bộ, chính quyền và
nhân dân thành phố luôn chủ động trong việc đổi mới cơ chế, tăng cường các
nguồn lực đầu tư cho giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo.
Trong những năm học qua, Ngành Giáo dục và Đào tạo Thành phố luôn quan
tâm đến việc đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm các thiết bị công nghệ thông tin
phục vụ dạy và học. Cụ thể là việc mua sắm, lắp đặt các máy chiếu cố định tại
các phòng học, đầu tư các bảng dạy học tương tác, các phòng học tin học, các hệ
thống âm thanh, bục giảng thông minh, máy chiếu vật thể, hệ thống loa... Đường
truyền mạng phục vụ cho hoạt động CNTT của nhà trường hoạt động tốt.
Phòng GD&ĐT luôn tạo điều kiện, động viên cán bộ quản lý, giáo viên học

GD&ĐT thành phố chưa định hướng được cho các nhà trường các chương trình
dạy học Tin học thiết thực bổ ích như chương trình Stem…
2.2.3. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Nguyên nhân chính tác động đến hiệu quả ứng dụng CNTT vào giảng dạy
là kiến thức và kỹ năng về CNTT của một số cán bộ, giáo viên còn hạn chế. Có
thể nhận thấy sự sáng tạo, đam mê, ứng dụng CNTT ở các giáo viên trẻ nhưng
khó có thể thấy ở những giáo viên đã có tuổi thậm chí còn là sự né tránh, làm
cho xong.
Tuy máy tính, các thiết bị công nghệ có nhiều tiện ích cho việc giảng dạy
của giáo viên, nhưng những công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế
hoàn toàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Việc sử
dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên
cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi
lạm dụng nó.
Đôi lúc, việc vận dụng máy móc hỗ trợ các bài giảng của giáo viên cũng
gây ra một số tình huống bất lợi do yếu tố khách quan như: mất điện, máy bị
treo, bị vi rút... và mỗi khi có sự cố như vậy giáo viên khó có thể hoàn toàn chủ
động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn.
2.3. Các giải pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy
2.3.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của việc ứng dụng
CNTT cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong các trường Tiểu học.
2.3.1.1 Mục đích
- Tuyên truyền phổ biến đường lối chính sách của Đảng, Chính phủ và
của ngành về ứng dụng CNTT trong GD&ĐT.
8


- Vai trò, tác động của CNTT đối với GD&ĐT cũng như sự cần thiết phải
đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào công tác quản lý, giảng dạy, học tập để nâng cao

9


b) Bồi dưỡng kiến thức CNTT qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Kiến thức triển khai qua các buổi sinh hoạt chuyên môn nên có sự thống
nhất đồng bộ vì thế ngay từ đầu năm học, phòng Giáo dục yêu cầu các nhà
trường xây dựng các nội dung sinh hoạt, tổ chức theo chuyên đề cho các tổ khối.
+ Ví dụ về một số chuyên đề chuyên môn có liên quan đến CNTT
Chuyên đề “ Du lịch qua các thành phố”. Yêu cầu giáo viên lựa chọn,
sưu tầm các thành phố nổi tiếng trong nước hoặc thế giới. Xây dựng bài thuyết
minh có sử dụng âm thanh, hình ảnh, video, lồng tiếng …để đưa học sinh đi du
lịch qua nội dung này.
Chuyên đề: “ Ứng dụng CNTT trong phương pháp bàn tay nặm bột” .
Yêu cầu trong nội dung này, giáo viên thiết kế được các thí nghiệm thay thế thí
nghiệm bằng vật thật để mô phỏng được quá trình bốc hơi của nước qua thí
nghiệm ảo.
- Chỉ đạo các nhà trường các tổ chuyên môn lên kế hoạch xây dựng các
chuyên đề: ứng dụng CNTT, sử dụng lớp học thông minh trong dạy học. Qua
chuyên đề, GV nòng cốt cùng BGH nhà trường đã hướng dẫn GV thực hành một
số kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như: lồng ghép hình
ảnh, âm thanh, tạo những video về các hoạt động của mô hình trường học Việt
Nam mới, tạo hiệu ứng liên kết các slide, cách truy cập vào các trang Web để lấy
thông tin, hình ảnh, âm thanh… cần thiết để phục vụ soạn giảng giáo án điện tử,
bài giảng điện tử kết hợp với chuyên đề, giáo viên các trường đã mạnh dạn chia
sẻ những thuận lợi, khó khăn, những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy để
giáo viên toàn thành phố cùng tham khảo và học tập.
c) Bồi dưỡng kiến thức Công nghệ thông tin qua các buổi hội hop, trong
công việc làm hằng ngày.
- Trong các buổi hội họp hàng tháng, các nội dung triển khai và bổ sung kiến
thức về thời sự, chính trị, kinh tế, văn hóa …yêu cầu các nhà trường quan tâm

các môn Tiếng Anh; Toán Anh; Kỹ năng sống.
- Công tác quản lý học sinh: phần mềm thông tin liên lạc.
b) Tiếp tục chỉ đạo tăng cường sử dụng và quản lí website của các nhà
trường; thành lập ban quản trị website giao trách nhiệm cho từng cá nhân phụ
trách từng nhóm công việc, chịu trách nhiệm viết bài và đưa tin về các hoạt động
của Nhà trường nhằm cho thông tin luôn đến được với học sinh và phụ huynh.
c) Các trường sử dụng hộp thư điện tử của trường, công khai địa chỉ
Email để khi cần giáo viên, phụ huynh… có thể chủ động liên hệ, trao đổi công
việc một cách nhanh chóng, đồng bộ, tiết kiệm được giấy tờ. Các hoạt động của
11


nhà trường, các văn bản chỉ đạo của phòng và các cấp đều được chuyển tới cán
bộ, giáo viên, nhân viên thông qua hộp thư điện tử. Các tổ khối chuyên môn và
cá nhân giáo viên thường xuyên mở hộp thư của mình để nắm bắt các thông báo,
biểu mẫu thống kê… của nhà trường để báo cáo kịp thời.
d) Chỉ đạo các nhà trường thành lập tổ tin học với các giáo viên, nhân viên
đã được đào tạo bồi dưỡng tin học cơ bản, nâng cao. Tổ tin học có trách nhiệm
tổ chức các buổi tập huấn, hướng dẫn sử dụng các phần mềm, các ứng dụng
CNTT do phòng GD&ĐT triển khai.
đ) Lên kế hoạch tổ chức các cuộc thi ứng dụng CNTT trong trường học,
khuyến khích cán bộ quản lý, GV tích cực tham gia các cuộc thi ứng dụng
CNTT do ngành tổ chức. Bởi vì khi tham gia bất cứ cuộc thi nào yêu cầu sản
phẩm cũng đòi hỏi người tham gia cuộc thi phải có sự đầu tư nhiều hơn về thời
gian, công sức, chất xám và cả việc phải học hỏi ở những người giỏi hơn. Như
vậy, vô hình chung cả việc rèn kỹ năng, tự học và học hỏi đồng nghiệp đều được
đẩy mạnh.
2.3.4. Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học các môn học trong
chương trình chính khóa
2.3.4.1 Mục đích

cửa sổ của các trang web đó, giáo viên truy cập chỉ cần gõ trực tiếp những từ
hoặc cụm từ cần tìm và gõ phím Enter, các trang chủ sẽ kết nối (link) đến các
địa chỉ chứa những từ hoặc cụm từ người sử dụng cần tìm. Khi đó giáo viên có
thể in trực tiếp hoặc lưu trữ bằng cách down load các tài liệu liên quan.
c) Tham khảo sách điện tử, giáo trình điện tử, bài giảng điện tử
- Hiện nay, phần lớn các thư viện, nhà xuất bản, viện nghiên cứu, các
trường học trong nước đều có trang web riêng. Trên các trang web đó có đăng
tải các bài giảng điện tử, công trình nghiên cứu khoa học, các cuốn sách và giáo
trình điện tử. Có thể nói, với sách điện tử và giáo trình trên mạng Internet, mỗi
giáo viên có thể tham khảo hàng trăm, hàng nghìn cuốn sách và bài giảng khác
nhau ở bất cứ thời gian và không gian nào. Mỗi người có thể tìm cuốn sách, một
bài giảng mình cần một nhanh chóng.
- Ngay từ đầu năm học, trong kế hoạch triển khai nhiệm vụ, Phòng
GD&ĐT đã giới thiệu cụ thể đến các nhà trường một số địa chỉ thông dụng để
giáo viên và học sinh có thể truy cập tìm sách, bài giảng và tài liệu phục vụ việc
dạy - học đó là: trang web của Thư viện Quốc gia; mạng thư viện Việt Nam; siêu
thị sách trực tuyến lớn nhất Việt Nam; thư viện trực tuyến để đọc và dowload
hàng ngàn đầu sách miễn phí; Thư viện giáo trình điện tử của Bộ Giáo dục và
Đào tạo…
d) Sử dụng các thiết bị điện tử vào quá trình dạy học
13


- Quá trình dạy - học cho học sinh cần đẩy mạnh sử dụng các thiết bị nghe
nhìn để tăng hiệu quả tiếp thu, ghi nhớ bài. Học sinh được học tập thường xuyên
trong môi trường có các thiết bị điện tử sẽ luôn tăng hứng thú học tập, phát huy
khả năng tư duy sáng tạo.
- Các loại thiết bị nghe, nhìn được Phòng GD&ĐT định hướng sử dụng
trong nhà trường là máy ghi âm (cassette) + băng từ, máy ghi âm kỹ thuật số;
các thiết bị nhìn như máy đèn chiếu (slide projector) + phim dương bản, máy

3. Xây dựng nội dung dạy học và cách thức tìm hiểu bài như sau:
- Xây dựng các kỹ năng cần đạt sau bài học.
- Xây dựng các tình huống trải nghiệm thực tế.
- Soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm cho các nội dung cơ bản.
- Soạn bộ bài tập thực hành, bài tập trắc nghiệm cho từng phần.
4. Nội dung minh họa cho bài giảng
- Âm thanh: Nhạc nền, nhạc cho từng mục, giọng thuyết minh, giọng nhân vật…
- Ảnh: Nhân vật hoạt hình, ảnh nền, ảnh minh họa…
- Video: quay các video minh họa, phim mô phỏng thực nghiệm, tải các
đoạn phim hoạt hình ngắn hoặc các thông tin từ các kênh truyền hình…
Ví dụ Minh họa
1. Trong năm học 2017- 2018, tôi đã thiết kế được một số nội dung dạy
học kỹ năng sống trên nền tảng của CNTT cụ thể như sau:
a) Khung chương trình các bài học về Kỹ năng sống
Mỗi khối
TT
Mục lục
Số bài
Số tiết
1

Bài học kiến thức - kỹ năng

07

14

2

Chủ điểm


Tổng cộng

21

35

b) Các tiết dạy có giáo án cứng và bản mềm 35 tiết (Có phụ lục kèm theo)
c) Minh họa bố cục bài dạy Kỹ năng sống “ Thời gian là vàng”
Tiết
1

Bước
Khởi động

Mục tiêu
Tạo không khí lớp học

Hoạt động
Xem vi deo
“ Một phút của con ruồi”

Thời gian
5 phút

15


Khám phá
Thực hành

gian hiệu quả
tắc quản lý thời gian hiệu
quả
HS thực hành lập thời
Làm bài tập nhóm “ Lập
gian biểu một ngày
thời gian biểu một ngày
của em”
HS ý thức quý giá thời Kê chuyện: “10 phút cũng
gian và tôn trọng thời
là quá trễ”
gian của người khác

10 phút
10 phút
5 phút
5 phút
5 phút
10 phút
15 phút
5 phút

Như vậy, với ứng dụng tối ưu nhất của công nghệ thông tin, tôi đã thiết kế
được các bài học về kỹ năng sống cho học sinh. Nội dung bài học sinh động hấp
dẫn cùng với phần mềm trò chơi học tập đặc sắc nhằm hỗ trợ cho hoạt động
khám phá, trải nghiệm, rèn luyện kỹ năng, tạo hứng thú học tập, khuyến khích
học sinh thể hiện, nâng cao kỹ năng học tập, kỹ năng sống cho các em học sinh
nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện trong các nhà trường nói chung.
2.3.6. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa về ứng dụng công nghệ thông
tin trong nhà trường

lượng giáo dục
Với những biện pháp tiến hành chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong các nhà trường,
trong năm học 2017-2018 đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Cán bộ,
giáo viên, học sinh tích cực, chủ động, tự tin, đạt hiệu quả cao trong quản lý,
giảng dạy và học tập. Cụ thể:
Kết quả thực hiện ứng dụng CNTT vào giảng dạy năm học 2017- 2018 tại các nhà
trường.
Các mức độ sử dụng

17


1

Soạn giáo án

2

Thiết kế bài giảng điện tử

3

Tỷ lệ (%)

Không thực hiện

Tỷ lệ (%)

Rất ít


21

6

14

0

0

Khai thác thông tin qua mạng
46 40
Internet phục vụ dạy học

87

6

13

0

0

0

0

4


0

0

0

6

Thực hiện các phần mềm quản lý 46 46

100

0

0

0

0

0

0

46 46
46 30

46 40


Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý cũng như trong hoạt
động giáo dục trẻ đã thổi một luồng sinh khí mới mẽ, hiện đại cho việc dạy học
của giáo viên bậc học Tiểu học, làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn, phát huy
được óc tư duy sáng tạo, trí tưởng tượng, phong phú của trẻ nhỏ. Đồng thời, tạo
điều kiện cho cán bộ quản lý tiếp cận với các nghiên cứu mới nhất về các mô
hình ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và tuyên truyền.
Có thể nói tất cả các biện pháp quản lý đã được đề xuất đều có vị trí hết
sức quan trọng trong việc đẩy mạnh, phát huy hiệu quả của việc ứng dụng
CNTT vào dạy học trên địa bàn thành phố Thanh Hóa. Mỗi biện pháp có vai trò
và vị trí khác nhau. Song các biện pháp mà tôi đưa ra đều có quan hệ biện chứng
lẫn nhau, biện pháp này là điều kiện, là tiền đề của biện pháp kia hoặc hỗ trợ,
thúc đẩy lẫn nhau trong hệ thống tổng thể của trường học. Trong quá trình tổ
chức thực hiện, vừa vận dụng những hiểu biết về nhiệm vụ quản lý, vừa vận
dụng những văn bản chỉ đạo của ngành, nghiên cứu nắm bắt tình hình thực tế để
có những biện pháp thích hợp trong quá trình quản lý ứng dụng công nghệ thông
tin tại các nhà trường, tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
1. Phải kết hợp việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên với nâng
cao tư tưởng đạo đức chính trị, bồi dưỡng lòng tin, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ.
Các nhà trường cần tạo bầu không khí sư phạm thật thoải mái thông cảm, hiểu
biết nhau nâng cao lòng tự trọng của giáo viên, họ thật sự có tinh thần cầu tiến,
hợp tác làm cho quá trình dạy và học có ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả
hơn.

19


2. Để ứng dụng công nghệ thông tin vào chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên có kết quả, ban giám hiệu các nhà trường cần đánh giá đúng thực trạng tay
nghề giáo viên hằng năm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên được bồi
dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin. Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, đánh



Để việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học góp phần nâng cao
chất lượng giảng dạy trong các nhà trường đạt hiệu quả cao hơn nữa, đề nghị Sở
Giáo dục và đào tạo một số nội dung sau:
- Tham mưu với UBND tỉnh và Sở Nội vụ về việc tạo điều kiện cho các
đơn vị huyện thị tuyển giáo viên Tin học.
- Hằng năm, có các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ về chuyên môn
nghiệp vụ về Công nghệ thông tin cho Cán bộ quản lý và giáo viên.
- Có chương trình dạy học môn Tin học phù hợp với sự phát triển của
công nghệ thông tin.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong công tác chỉ đạo và quản lý
ứng dụng công nghệ thông tin góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong các
trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Thanh Hóa trong năm học 2017- 2018.
Tôi rất mong nhận được sự góp ý bổ sung của cấp trên để làm cho sáng kiến
kinh nghiệm tôi thêm đầy đủ, góp phần thúc đẩy việc ứng dụng công nghệ thông
tin trong Quản lý và giảng dạy hiệu quả hơn nữa.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép sáng kiến của người khác
Người viết sáng kiến

Lê Thị Thu Hà

21




1, 2

2
9
3

Quản lý
thời gian

4
5
10

6

Phát triển
sự tự tin

7
8
9
10
11

11
12
13
14


hành
vi,
cách
sống
phù hợp.

10, 11

Hãy là người
lịch sự

HS biết cách ứng xử lịch sự khi khách đến chơi
nhà và khi mình là khách

12, 13,
14

22


15

Tác hại của
nghiện tivi –
trò chơi điện
tử.

12
16


3

28
29
30
31

4

32
33
34

Quản lý
cảm xúc

Sử dụng tiền
bạc hợp lý
Phòng tránh
xâm hại
tình dục.

HS biết các phân loại chương trình hay nào nên
xem và không nên xem.
HS biết chọn chương trình phù hợp với lứa tuổi
HS nhận biết hậu quả của việc nghiệm xem tivi –
trò chơi điện tử.
Hệ thống lại kiến thức bài học thông qua trò chơi.
HS đóng kịch giải quyết các tình huống trong cuộc
sống.


HS tham gia các hoạt động tập thể ở ngoài sân
trường hoặc trong lớp học

15

16
17
18, 19,
20

21, 22

23, 24,
25

26, 27

28, 29

30, 31,
32, 33

34

23


35
5

Người thực hiện: Lê Thị Thu Hà
Chức vụ: Phó trưởng phòng
Đơn vị công tác: Phòng GD&ĐT TP. Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2018
25