Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƯỜNG MẦM NON B XÃ VẠN PHÚC

Một số biện pháp chỉ đạo hướng dẫn giáo viên
hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn
tại trường mầm non B xã Vạn Phúc

NĂM HỌC: 2012 – 2013

Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

1


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Mục tiêu giáo dục trẻ em trở thành một quan điểm lớn của chủ tịch Hồ Chí
Minh, trẻ em là một trong những đối tượng được Bác quan tâm và giáo dục
nhiều nhất, liên tục nhất. Hồ Chí Minh xuất phát từ truyền thống nhân ái của dân
tộc: Chăm sóc và giáo dục trẻ em là trách nhiệm, là tình thương và hạnh phúc
của mỗi con người, mỗi gia đình, mỗi cộng đồng. Truyền thống ấy đã được thể
hiện trong văn hóa dân gian việt Nam: “Dạy con từ thủa còn thơ”, để sau này:

mẹ, cô giáo cũng như người lớn. Vì vậy việc hình thành và phát triển kỹ năng
sống cần được tiến hành từ bậc học mầm non.
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

2


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

Là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi nhận thấy việc hình
thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ tại trường tôi còn hạn chế chưa được
sâu sắc, tỉ mỉ, chưa có tiêu chí cụ thể, trình độ chuyên môn giáo viên còn non
kém, chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Vì
vậy việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ phải tiến hành trong quá trình chăm
sóc nuôi dưỡng trẻ, được tích hợp, lồng ghép vào các hoạt động trong ngày là vô
cùng quan trọng trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Nhận
thức được tầm quan trọng đó tôi đã không ngừng nghiên cứu tìm tòi các biện
pháp để giúp trẻ hình thành kỹ năng sống cho trẻ một cách tốt nhất, do vậy tôi
đã mạnh dạn chọn đề tài:
“ Một số biện pháp chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên giáo dục hình thành kỹ
năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn tại trường mầm non B xã vạn Phúc”. Để
nghiên cứu và thực hiện đề tài này thực nghiệm và áp dụng trên trẻ mẫu giáo lớn
lớp A1, A2, A3 thời gian từ tháng 8/2012 đến tháng 5/ 2013.
Với đề tài này tôi mong muốn trẻ đến trường không chỉ được học tri thức mà trẻ
còn được học hình thành nhân cách tốt để trở thành người có ích cho gia đình và
xã hội.
* Sáng kiến này nhằm đạt được mục đích:

những kỹ năng để càng hoàn thiện bản thân, phù hợp với sự phát triển của xã
hội. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nói chung và trẻ lớp mẫu
giáo nói riêng cần: Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm
phát triển từ dễ đến khó, đảm bảo tính liên thông giữa các độ tuổi. Thống nhất
giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng
bước hòa nhập vào cuộc sống, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em,
hài hòa giữa chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục, giúp trẻ phát triển cơ thể cân đối,
khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi, giúp trẻ
em biết kính trọng, yêu mến lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, yêu quý anh,
chị, em, bạn bè, thật thà mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái đẹp ham
hiểu biết, thích đi học.
Mục tiêu của giáo dục mầm non đã được quy định điều I của luật giáo dục
là: Phấn đấu cho trẻ phát triển hài hòa, toàn diện cân đối về mọi mặt Thể chất,
đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và lao động. Hình thành những cơ sở ban đầu của nhân
cách để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Nhằm đạt được mục tiêu này người giáo viên
mầm non cần biết giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách khoa học. Vậy ta hiểu
kỹ năng sống là gì? “ Kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi tích
cực, lành mạnh giúp bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống”.
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tôi dựa vào 17 tiêu chí
sau: Hiểu biết và chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng - Chăm sóc vệ sinh cá nhân Giữ an toàn cá nhân - Nhận thức về bản thân - Tự tin và tự trọng - Cảm nhận và
thể hiện cảm xúc - Thiết lập mối quan hệ tích cực với bạn và người lớn - Hợp
tác với người khác - Thích ứng trong quan hệ xã hội - Tôn trọng người khác Nghe hiểu lời nói - Sử dụng lời nói – Giao tiếp - Nhận thức về môi trường xã
hội - Nhận thức về môi trường tự nhiên - Nhận thức về nghệ thuật – Sáng tạo.
Dạy kỹ năng sống cho trẻ được lồng ghép tích hợp vào các hoạt động một cách
nhẹ nhàng, cô giáo cần có định hướng có mục đích giáo dục để đưa vào dạy trẻ.
Tác động sư phạm của cô giáo luôn thay đổi, phù hợp với nhu cần phát triển của
trẻ có tình cảm, có hứng thú vì thế nghệ thuật chủ yếu của cô thể hiện ở chỗ biết
hòa nhập vào thế giới của trẻ, biết quên mình là người lớn để thực sự là một
người bạn của trẻ, biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở
lôi cuốn thu hút trẻ, từ đó giúp trẻ những hiểu biết nhất định, tạo cho trẻ có đủ

đẳng và đang học đại học)
- Giáo viên: 29 đồng chí trong đó: Đại học: 13 đ/c; cao đẳng: 4 đ/c
- Nhân viên: 12 đ/c: Đại học: 1 đ/c; cao đẳng:1 đ/c; trung cấp: 8 đ/c
( trong đó có 2 đ/c bảo vệ)
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
Không qua ĐT
16 : 38 %

6: 14 %

21: 48%

- CBGV,NV trong nhà trường là một tập thể đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn
nhau. Đội ngũ CBGV,NV đa số tuổi đời còn rất trẻ nên sức khỏe tốt, ngày công
đảm bảo. rất năng nổ nhiệt tình trong công việc.
- Năm học 2012-2013 trường có 10 lớp với số trẻ là 430 trẻ, trong đó trẻ
mẫu giáo lớn có 122 trẻ. Trẻ đi học tương đối chuyên cần tỷ lệ chuyên cần toàn
trường trung bình đạt 90% trở lên
- Phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nghề nông nghiệp. Nhưng sự phối kết
hợp trong việc học tập của trẻ với cô giáo và nhà trường tương đối tốt. Phụ
huynh đã có Sự quan tâm đến trẻ nhiều hơn so với những năm học trước. Công
tác XHH đối với nhà trường luôn được phụ huynh quan tâm và ủng hộ.
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

5


Sáng kiến kinh nghiệm

Đạt

Đạt

Đạt

Chưa đạt

Chưa đạt

N % N % N % N
1. Hiểu biết và chăm sóc sức 31 76 10 24 31 78 9
khỏe, dinh dưỡng
2. Chăm sóc vệ sinh cá nhân 33 80 8 20 33 82 7
3. Giữ an toàn cá nhân

32 78 9

4. Nhận thức về bản thân

22 30 75

% N % N
22 32 78 9

18 3 8
5 5
10 25 31 7
5
8 20 3 8


10 25
6

15

7 17
10 24
10 24
10 25
8

20

6

15
6


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng
11.Nghe hiểu lời nói

Đỗ Mai

32 78 9

22 30 75 10 25 31 7
5

17

- Với đặc điểm tình hình như vậy khi thực hiện đề tài này tôi thấy có một
số thuận lợi, khó khăn như sau:
2/ thuận lợi:
- Được sự quan tâm lãnh đạo sát xao kịp thời của UBND huyện, Phòng
GD& ĐT huyện thanh trì, sự quan tâm phối kết hợp của chính quyền địa phương
xây dựng Trường học khang trang rộng rãi.
- Hệ thống trường lớp hợp lý tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ học tập và
tham gia các hoạt động.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên hết sức tâm huyết với nghề, đã có
những chuyển biến tốt về mặt nhận thức, về trách nhiệm trong quá trình thực
hiện nhiệm vụ chuyên môn. Phát huy tính tích cực chủ động của trẻ.
- Mặc dù kỹ năng sống chưa là một yêu cầu bắt buộc trong nội dung giáo
dục trẻ ở trường mầm non. Tuy nhiên từ cán bộ quản lý, giáo viên đều nhận thấy
hình thành kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết và hoàn toàn có thể thực hiện
được, hiện nay nhu cầu kỹ năng sống cho trẻ trong đó có trẻ mầm non đã được
phụ huynh quan tâm hơn, dấu hiệu này là điều kiện thuận lợi để giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ trong nhà trường.
3/ Khó khăn:
Mặc dù có những thuận lợi cơ bản, tuy nhiên trong quá trình thực hiện
chuyên đề “ Hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn” tại
trường vẫn có những khó khăn:
- Kỹ năng sống của trẻ chưa được hình thành như: kỹ năng thể hiện văn
hóa giao tiếp, kỹ năng chăm sóc bản thân…
- Giáo viên còn lung túng trong việc xây dựng những biện pháp tác động
sư phạm và những phương pháp cụ thể để hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

7

Kế hoạch chỉ đạo hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn
năm học 2012- 2013
Thời gian thực hiện
Kỹ năng dạy trẻ
- Biết hoạt động của bản thân trẻ trong sinh hoạt hàng
Tháng: 9=>10
ngày có lợi cho sức khỏe, sự lớn lên và phát triển của cơ
Chủ đề: trường mầm thể
non
- Biết che miệng khi ho, hắt hơi ngáp
- Biết rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn, sau khi đi vệ
sinh và khi tay bẩn. Đầu tóc, quần áo gọn gàng sạch sẽ
- Nhận biết không tự ý sử vật đồ vật nguy hiểm( dao, đinh,
kim tiêm, ổ điện, bật lửa..)
- Trẻ biết kêu cứu khi gặp nguy hiểm
- Biết mình là trai hay gái và có ứng xử phù hợp
- Chấp nhận và cố gắng thực hiện công việc được giao
- Biết an ủi và chia vui người thân và bạn bè
- Dễ hòa đồng các bạn trong nhóm chơi
- Biết lắng nghe ý kiến của bạn
- Không nói tục chửi bậy
- Kể được tên 4 nhóm thực phẩm
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

8


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng


thường trong sinh hoạt hàng ngày
Biết một số hành vi ăn uống có hại cho sức khỏe( thức ăn
ôi thiu, không hợp vệ sinh)
- Nói được khả năng của bản thân
- Mạnh dạn bày tỏ ý kiến của bản thân
- Hài lòng khi hoàn thành công việc
- Nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, tức giận của
người khác
- Sẵn sàng giúp đỡ khi bạn gặp khó khăn
- Chấp nhận sự phân công của nhóm
- Biết đề nghị sự giúp đỡ của người khác
- Biết sử dụng lời nói để thỏa thuận, trao đổi.
- Nói được nghề nghiệp và nơi làm việc của bố mẹ
- Biết đề xuất những trò chơi, hoạt động sở thích của cá
nhân
- Chủ động và độc lập trong một số hoạt động đơn giản
( vệ sinh cá nhân…..)
- Biết được một số hành vi đúng sai của con người đối với
môi trường
- Nói được khả năng, sở thích của người khác
- Hiểu và đáp lại lời nói của người khác
- Hiểu nghĩa của một số từ chỉ sự vật hiện tượng đơn giản
( đồ vật, vật nuôi….)

Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

9


Sáng kiến kinh nghiệm

- Sử dụng các từ chỉ tên gọi, hành động tính chất và biểu
cảm trong sinh hoạt hàng ngày.
-Thích chăm sóc cây cối, con vật
- Thiết lập mối quan hệ có nhóm bạn chơi thường xuyên
- sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ đơn giản cùng người khác
- Biết được hành động hoặc việc làm của mình ảnh hưởng
đến người khác như thế nào?
- Nhận ra sự không công bằng trong nhóm bạn và biết
cách tạo lại sự công bằng.
- Phân biệt được sắc thái của lời nói khi vui, buồn, tức,
giận, ngạc nhiên, sợ hãi.
- Biết thứ tự các giai đoạn phát triển cơ bản của cây
- Biết ý nghĩa và có ý thức thực hiện theo quy định biển
báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm
- Thay đổi hành vi và thể hiện cảm xúc phù hợp với hoàn
cảnh
- Sử dụng các loại câu khác nhau trong giao tiếp: câu đơn,
câu ghép, câu hỏi…
- Chăm chú lắng nghe người khác và đáp lại bằng cử chỉ
- Kể lại được nội dung chuyện đã nghe theo đúng trình tự
- Cố gắng kiềm chế những cảm xúc tiêu cực ( ăn vạ, gào
khóc, ném đồ chơi…)
- Tuân theo thứ tự luân phiên khi tham gia vào các hoạt
động
- Có hành vi bảo vệ môi trường trong sinh hoạt hàng ngày
(không vứt rác bừa bãi, tiết kiệm điện nước….)
- Biết chờ đến lượt trong giao tiếp, trò chuyện thảo luận
( không nói leo, không ngắt lời người khác)
- Nói được những đặc điểm nổi bật của các mùa trong
năm

hợp để dạy trẻ hình thành kỹ năng sống. Dạy kỹ năng sống cho trẻ không chỉ
hiểu biết về mặt kiến thức mà còn thực hành các kỹ năng đó được thể hiện trong
cuộc sống hàng ngày. Tạo cơ hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm các kỹ năng, thì
mới thay đổi nhận thức hình thành tình cảm và hành vi của trẻ.
- Phát huy tính chủ động tích cực sáng tạo của cán bộ, giáo viên trong
việc dạy trẻ kỹ năng sống và luôn tôn trọng nhân cách của trẻ
* Kết quả: Nhà trường đã đánh giá rất cao về tính hiệu quả của bản kế
hoạch. Giáo viên nhận thấy các nội dung được thực hiện trong các chủ đề rõ
ràng, đầy đủ phù hợp với nhận thức của trẻ, vì vậy thực hiện rất chi tiết, lần lượt
theo thời gian, không bỏ sót các tiêu chí hình thành cho trẻ, chỉ đạo và định
hướng cho giáo viên đi đến thành công.
2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
Các cô giáo là người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, nên hơn ai hết cô phải là
người ham hiểu sâu sắc nội dung giáo dục kỹ năng.
- Xã hội ngày càng phát triển muốn cho trẻ nhận thức được với cuộc sống
muôn hình, muôn vẻ. Cô giáo cần phải có kỹ năng, kỹ năng thường xuyên thay
đổi.
- Kiến thức cô được bồi dưỡng trong một quá trình đào tạo không đủ. Cho
nên giáo viên cần phải được bồi dưỡng thường xuyên, năm nào cũng được bồi
dưỡng
- Ngoài yếu tố phương pháp giáo dục kỹ năng sống, giáo viên là những
người giảng dạy kỹ năng sống cho trẻ , bởi vậy hơn ai hết giáo viên phải là
những người có kỹ năng sống có tấm gương tốt về những kỹ năng của mình. Để
cho trẻ làm theo những kỹ năng giao tiếp, ứng xử của cô giáo.
- Hiện nay nhiều giáo viên trong cách ứng xử của mình với trẻ cũng còn
nhiều vấn đề quan tâm, nhiều giáo viên chủ yếu dùng mệnh lệnh để giao tiếp với
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

11


trên vai ( giống như bác công nhân khuân vác) hoặc lấy một túi cát đặt lên đầu
rồi đi tới ghế thể dục ( tượng trưng làm cầu), bước lên ghế đi rồi bước xuống,
mang “ hàng” để vào chỗ quy định làm “ kho hàng”. Khi đi trên ghế, nếu trẻ bê
hộp thì một tay giữ hộp còn một tay giơ sang ngang để giữ thăng bằng.
+ Cô phổ biến cách chơi, luật chơi, cô chơi mẫu cho trẻ quan sát 1-2 lần
+ Trẻ chơi: Cô bao quát hướng dẫn trẻ chơi đúng luật.
+ Mỗi trẻ được chơi 2-3 lần có thể tiến hành trong lớp hoặc ngoài sân.
+ Giáo dục: Trẻ đoàn kết trong khi chơi, biết cố gắng hoàn thành tốt công
việc được giao. Biết cất, lấy đồ chơi đúng quy định
- Phương pháp dạy trẻ: Cô giáo cần phải tạo điều kiện cho trẻ được trải
nghiệm, tìm tòi khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng
qua các phương pháp
+ Phương pháp học qua trải nghiệm.
+ Phương pháp giáo dục bằng trò chơi.
+ Phương pháp động não tư duy
+ Phương pháp thảo luận nhóm.
+ Phương pháp đóng vai.
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

12


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

- Hình thức bồi dưỡng: Tổ chức các tiết kiến tập bồi dưỡng chuyên đề.
Lồng ghép các tiết dạy, hoạt động hình thành kỹ năng sống cho trẻ ở các lớp. chỉ
đạo giáo viên tham gia các buổi họp chuyên môn vào ( tuần 2, tuần 4 hàng

chuyên môn, Tổ trưởng của khối, các thành viên trong khối.
+ Nội dung họp: Chủ đề đang thực hiện ( chủ đề gia đình) thống nhất từ
kế hoạch tuần cho đến các tiết học trong chủ đề của từng môn học, từng hoạt
động trong ngày của trẻ.
+ Kế hoạch tuần : Hoạt động đón trẻ:Trò chuyện với trẻ về “đồ dùng
trong gia đình” qua đó rèn kỹ năng cho trẻ về cách bảo quản và sử dụng đồ
dùng.
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

13


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

+ Hoạt động học: Đồ dùng phù hợp với chủ đề, như tiết HĐKP: chuẩn bị
đồ dùng để phục vụ ăn: các loại bát, đĩa bằng các chất liệu khác nhau. Qua tiết
học trẻ biết chất liệu của đồ dùng từ đó có kỹ năng sử dụng đồ dùng đúng cách,
tránh rơi vỡ. Trẻ biết sản phẩm có được nhờ bàn tay công sức của các bác công
nhân, biết yêu quý, tôn trọng và giữ gìn sản phẩm. Giáo dục kỹ năng tôn trọng
người khác cho trẻ.
+ Hoạt động vui chơi: Chọn chủ đề cho các góc chơi: “xây ngôi nhà thân
yêu của bé”, bác sỹ chăm sóc sức khỏe gia đình, văn học: trẻ đọc thơ “ Mẹ của
em”… ở các trò chơi này dạy trẻ hình thành kỹ năng hợp tác, chia sẻ. thực hiện
tốt công việc được phân công.

Hình ảnh tiết kiến tập, họp chuyên môn
- Giáo viên hiểu tốt về tâm lý của trẻ: Giáo viên ngoài tâm lý yêu trẻ, tôn

học này là cần thiết để giúp giáo viên, phụ huynh hiểu thấu đáo và chính xác
hơn về dạy kỹ năng cho trẻ.
- Hiểu được điều đó tôi đã phối hợp trực tiếp với giáo viên để xây dựng kế
hoạch hoạt động, thiết kế giáo án cụ thể từng tiết học, từng hoạt động để đưa vào
dạy trẻ. Bên cạnh đó đưa ra những kiến nghị, đề xuất với hiệu trưởng bổ sung tài
liệu nghiên cứu, sách báo cho giáo viên, tài liệu có nội dung sát thực về việc
hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
* Kết Quả: Giáo viên đã xác định được mục tiêu dạy trẻ kỹ năng sống. Có
những phương pháp giảng dạy chủ động, sáng tạo nghĩa là các tình huống được
phân tích, các trải nghiệm, qua làm việc theo tổ, nhóm, bàn luận rút ra những bài
học. Toàn trường đã thống nhất được nội dung, đánh giá giáo dục trẻ.
- Giáo viên đã có kinh nghiệm trong việc nghiên cứu, tìm kiếm tài liệu
thông tin cho môn học này. Nhà trường đã có những kế hoạch cụ thể để hướng
dẫn chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên đề này và đã bổ sung được 7 đầu sách:
….. đăng ký tập san cho giáo viên nghiên cứu tham khảo.
3. Biện pháp 3: xây dựng lớp điểm tại khối mẫu giáo lớn
Trong qúa trình nghiên cứu thực trạng kỹ năng sống của trẻ lớp mẫu giáo
lớn trường mầm non B Vạn phúc. Tôi nhận thấy trong những kỹ năng sống mà
trẻ chưa được hình thành như: Kỹ năng thể hiện văn hóa giao tiếp, kỹ năng chăm
sóc bản thân, kỹ năng tôn trọng người khác…Nhận thấy mức độ cần thiết của
việc hình thành các kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn. Tôi nghiên cứu đề ra
một số biện pháp và lựa chọn phù hợp nhằm hình thành các kỹ năng cho trẻ.
Muốn dạy các kỹ năng cho trẻ cô giáo là người có sự khá tốt về tâm lý của
trẻ, tuy nhiên nếu sĩ số của lớp học còn khá đông và điều này cũng ảnh hưởng
đến việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ:
Với quan niệm cho rằng, kỹ năng sống là kỹ năng mà trẻ có được để tham
gia vào cuộc sống. Chúng ta đã cho rằng những kỹ năng sống của trẻ được thể
hiện trong tất cả các hoạt động hàng ngày của trẻ. Từ hoạt động chăm sóc đến
giáo dục.
Tôi đã tiến hành chỉ đạo hướng dẫn giáo viên thực hiện tại một lớp điểm

- Cách 1: Cô phổ biến cách chơi luật chơi. Cô tổ chức cho trẻ đi tham
quan các quầy hàng bán các loại quả. Có các loại quả còn tươi, quả héo úng, quả
xanh. Trẻ sẽ trả lời theo câu hỏi của cô, của bạn. Về các loại quả ăn được và các
loại không ăn được: “ con thích ăn quả gì?” Trẻ trả lời “ con thích ăn đu đủ” Tay
sẽ cầm quả đu đủ, hoặc trẻ cầm quả lê, táo…hoặc không nên ăn quả như thế
nào? Trẻ trả lời:” “quả bị dập nát, úng, thối” và chỉ tay vào những loại quả đó.
- Cách 2: Cho trẻ đứng thành vòng tròn cô bày một số loại quả xung
quanh vòng tròn. Trẻ nào chơi đứng giữa vòng tròn. Trẻ ngoài vòng tròn nói
- “ Tôi thích ăn quả táo này” trẻ trong vòng tròn nói: ” “Quả này không ăn
được, bởi quả lê nó đã bị dập nát, ăn sẽ bị đau bụng”
- Hoặc trẻ khác nói: “ Tôi muốn ăn loại quả dùng để đồ xôi, nó màu đỏ, ăn
vào sáng mắt” Trẻ đứng trong vòng tròn chỉ tay vào quả gấc nói to: “ Quả gấc.
- Nếu trẻ trong vòng tròn chỉ không đúng một lần, trẻ khác sẽ được chơi.
Sau 1-2 trẻ chơi cô thay đổi, thêm một số loại quả khác cho trò chơi phong phú
và hấp dẫn.
- Kết thúc: Cô giáo dục trẻ: hãy lựa chọn cho mình những thức ăn tốt cho
sức khỏe, sáng suốt chọn lựa phân biệt được những thức ăn nên ăn và không nên
ăn.
- Cô nhận xét tuyên dương trẻ.

Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

16


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai


+ Trẻ nhắc lại cách làm:
+ Cô cho trẻ thực hiện cách sử dụng bằng động tác mô phỏng.
+ Cho trẻ Thực hiện theo nhóm cô trực tiếp hướng dẫn cho trẻ ở từng
nhóm. thử lần đầu cô cho trẻ sử dụng đồ dùng bằng nhựa. Khi trẻ đã có những
thao tác đúng, có kỹ năng sử dụng cô cho trẻ sử dụng kéo bằng vật thật
- Giáo dục: Không được tự ý sử dụng kéo, khi chưa có sự hướng dẫn của
cô giáo và cha mẹ. Không cầm kéo cho vào miệng, dọa bạn, đâm chọc xuống
bàn. Khi làm, chơi xong biết cất kéo đúng nơi quy định
* Nhận xét: khen ngợi tuyên dương trẻ

Bé đang học kỹ năng sử dụng kéo

Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

18


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

Bé đang làm thao tác kỹ năng sử dụng kéo
* Kỹ năng nhận thức bản thân: Yêu cầu trẻ biết được họ tên của cha mẹ mình,
trẻ nhớ địa chỉ nhớ số nhà, số điện thoại của gia đình, cũng trong kỹ năng này trẻ
đều biết về giới tính của mình và nhận thức một cách rõ rằng mình có thể làm
được gì? và không làm được gì? Như khi trẻ đi học về thấy trong nhà có khách
trẻ biết lấy nước mời hoặc trẻ biết giúp mẹ quét nhà.Trẻ biết đề xuất những trò
chơi và hoạt động thể hiện sở thích cá nhân
Ví dụ: Trong giờ chơi theo ý thích ( Chủ đề nghề Nghiệp)

mạnh dạn bày tỏ ý kiến của bản thân trẻ
Ví dụ: Trực nhật lớp: “Bé làm trực nhật” Chủ đề: trường mầm non
- Mục đích: Phát triển tính tự lực, kỹ năng sử dụng công cụ lao động, ý
thức gọn gàng, ngăn nắp, hợp tác cùng bạn.
- Chuẩn bị: Khăn lau, chổi, xẻng hốt rác, xô, chậu…
- Tiến hành: thảo luận về công việc trực nhật của lớp, tổ, nhóm, cá nhân
+ Cô chốt lại ý kiến của trẻ
+ Mời 2-3 trẻ thực hành mẫu=> Trẻ nhận xét về các thao tác bạn làm
- Cô cho trẻ hát: “ cất đồ chơi nhanh tay bạn nhé!”
- Thực hành: Vệ sinh lớp học: cất đồ chơi, đồ dùng; gom rác, lau bàn ghế…
- Cô Cho trẻ nhắc lại: quy định trong giờ lao động
- Trẻ thực hiện công việc có sự giám sát của giáo viên, Đối với công việc
khó thực hiện, giáo viên cùng làm với trẻ.
- Kết thúc: Cô hướng dẫn trẻ cất dụng cụ lao động đúng nơi quy định, rửa
tay sạch sẽ sau khi làm việc
- Cô nhận xét: tuyên dương khen ngợi trẻ.

Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

20


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

Bé giúp cô lau bàn sau giờ ăn

Bé trực nhật lớp

làm tơi xốp đất, gieo hạt, tưới nước cho cây.
+ Theo dõi sự phát triển của cây: Cô cho trẻ làm việc theo nhóm ( trẻ tưới
cây ngày 2 lần, khi cây còn bé, hạt mới gieo.
+ Cho trẻ quan sát: Cô đưa các câu hỏi: + Hôm nay các con thấy cây như
thế nào so với mấy hôm trước? các con đã phát hiện ra điều gì khác? Để cây
nhanh lớn các con phải làm gì? Các con có thích trồng thêm nhiều loại cây nữa
không? Vì sao phải trồng cây? Cây có lợi ích như thế nào?
- Giáo dục trẻ: Biết chăm sóc, yêu quý và bảo vệ các loại cây.Thông qua
những buổi hoạt động như vậy. Tôi thấy trẻ rất thích khi được chăm sóc cây.
Vui mừng khi phát hiện sự lớn lên của cây. Từ đó trẻ rất yêu quý và có ý thức
bảo vệ cây

Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

22


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

Hoạt động lao động: Bé chăm sóc cây
* Dạy trẻ kỹ năng thể hiện văn hóa giao tiếp:
- Các tiêu chí trong kỹ năng thể hiện văn hóa giao tiếp hầu như trẻ chưa
được hình thành. Chẳng hạn trong tiêu chí khởi đầu bằng một cuộc trò chuyện
bằng các cách khác nhau thường trẻ dùng tay để kéo bạn chú ý vào câu chuyện
của mình chưa biết dùng thủ thuật để mở đầu câu chuyện.
- Chính vì vậy tôi đã xây dựng các tiêu chí sau đưa vào dạy trẻ: Dạy trẻ
biết khởi đầu của một cuộc trò chuyện bằng các cách khác nhau, biết điều chỉnh

+ Cháu cám ơn bác ạ! Cháu gửi bác ạ!
+ Cháu chào Bác nhé! Lần sau Bác cần mua gì Bác lại đến cửa hàng cháu
nhé!.
- Kết thúc: Trẻ biết cùng nhau cất dọn đồ chơi theo đúng nơi quy định
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

23


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

- Cô nhận xét: tuyên dương khen ngợi trẻ.
Ví dụ 3: Hoạt động chung: Môn văn học:Đề tài truyện: “Cây rau của thỏ út” loại
tiết: Trẻ chưa biết ( Chủ đề thế giới thực vật)
Mục đích: Trẻ hiểu nội dung câu chuyện, ghi nhớ trình tự câu chuyện. Thuộc các
lời đối thoại của nhân vật và phân biệt các ngữ điệu giọng khác nhau của các
nhân vật trong truyện. Dạy trẻ biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với tính cách
của các nhân vật, biết chăm chú lắng nghe cô giáo, các bạn kể và đáp lại bằng cử
chỉ nét mặt, ánh mắt phù hợp.
Chuẩn bị: Kịch bản câu chuyện, giáo án điện tử, sân khấu đóng kịch,
Đạo cụ: Cuốc, vồ đập đất, bình tưới cây, 3 luống rau bằng xốp, nhạc nền đóng
kịch, 4 mũ thỏ, 2 cánh bướm, 2 mũ bướm.
- Giọng kể nhân vật: Thỏ mẹ trầm, chậm rãi, rõ ràng, giọng anh em thỏ
nhanh nhảu trong sáng
Cách tiến hành: Ổn định cho trẻ chơi “ Kéo cưa lừa xẻ”
+ Nội dung chính: Cô đưa hình ảnh thỏ mẹ đang dạy anh em thỏ cách
trồng củ cải. Đặt câu hỏi đoàn thoại cùng trẻ:

Ví dụ 4: Tổ chức hoạt động giao lưu: “ Hội chợ xuân 2013” ( Được tổ chức vào
tháng 02 năm 2013)
- Mục đích: Trẻ được trao đổi, giao lưu với người lớn, cô giáo, các bạn ở
các khối lớp khác. Trẻ biết thể hiện cách giao tiếp của người bán hàng và người
mua hàng. Biết hội chợ xuân có những mặt hàng gì, thích cùng bố mẹ chọn mua
những mặt hàng về cho gia đình để chuẩn bị đón tết.
25
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc