Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƯỜNG MẦM NON B XÃ VẠN PHÚC

Một số biện pháp chỉ đạo hướng dẫn giáo viên
hình thành kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn
tại trường mầm non B xã Vạn Phúc

NĂM HỌC: 2012 – 2013

Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

1


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Mục tiêu giáo dục trẻ em trở thành một quan điểm lớn của chủ tịch Hồ Chí
Minh, trẻ em là một trong những đối tượng được Bác quan tâm và giáo dục
nhiều nhất, liên tục nhất. Hồ Chí Minh xuất phát từ truyền thống nhân ái của dân
tộc: Chăm sóc và giáo dục trẻ em là trách nhiệm, là tình thương và hạnh phúc
của mỗi con người, mỗi gia đình, mỗi cộng đồng. Truyền thống ấy đã được thể
hiện trong văn hóa dân gian việt Nam: “Dạy con từ thủa còn thơ”, để sau này:

mẹ, cô giáo cũng như người lớn. Vì vậy việc hình thành và phát triển kỹ năng
sống cần được tiến hành từ bậc học mầm non.
Là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi nhận thấy việc hình
thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ tại trường tôi còn hạn chế chưa được
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

2


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

sâu sắc, tỉ mỉ, chưa có tiêu chí cụ thể, trình độ chuyên môn giáo viên còn non
kém, chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Vì
vậy việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ phải tiến hành trong quá trình chăm
sóc nuôi dưỡng trẻ, được tích hợp, lồng ghép vào các hoạt động trong ngày là vô
cùng quan trọng trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Nhận
thức được tầm quan trọng đó tôi đã không ngừng nghiên cứu tìm tòi các biện
pháp để giúp trẻ hình thành kỹ năng sống cho trẻ một cách tốt nhất, do vậy tôi
đã mạnh dạn chọn đề tài:
“ Một số biện pháp chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên giáo dục hình thành kỹ
năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn tại trường mầm non B xã vạn Phúc”. Để
nghiên cứu và thực hiện đề tài này thực nghiệm và áp dụng trên trẻ mẫu giáo lớn
lớp A1, A2, A3 thời gian từ tháng 8/2012 đến tháng 5/ 2013.
Với đề tài này tôi mong muốn trẻ đến trường không chỉ được học tri thức mà trẻ
còn được học hình thành nhân cách tốt để trở thành người có ích cho gia đình và
xã hội.
* Sáng kiến này nhằm đạt được mục đích:

những kỹ năng để càng hoàn thiện bản thân, phù hợp với sự phát triển của xã
hội. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nói chung và trẻ lớp mẫu
giáo nói riêng cần: Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm
phát triển từ dễ đến khó, đảm bảo tính liên thông giữa các độ tuổi. Thống nhất
giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng
bước hòa nhập vào cuộc sống, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em,
hài hòa giữa chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục, giúp trẻ phát triển cơ thể cân đối,
khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi, giúp trẻ
em biết kính trọng, yêu mến lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, yêu quý anh,
chị, em, bạn bè, thật thà mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái đẹp ham
hiểu biết, thích đi học.
Mục tiêu của giáo dục mầm non đã được quy định điều I của luật giáo dục
là: Phấn đấu cho trẻ phát triển hài hòa, toàn diện cân đối về mọi mặt Thể chất,
đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và lao động. Hình thành những cơ sở ban đầu của nhân
cách để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Nhằm đạt được mục tiêu này người giáo viên
mầm non cần biết giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách khoa học. Vậy ta hiểu
kỹ năng sống là gì? “ Kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi tích
cực, lành mạnh giúp bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống”.
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tôi dựa vào 17 tiêu chí
sau: Hiểu biết và chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng - Chăm sóc vệ sinh cá nhân Giữ an toàn cá nhân - Nhận thức về bản thân - Tự tin và tự trọng - Cảm nhận và
thể hiện cảm xúc - Thiết lập mối quan hệ tích cực với bạn và người lớn - Hợp
tác với người khác - Thích ứng trong quan hệ xã hội - Tôn trọng người khác Nghe hiểu lời nói - Sử dụng lời nói – Giao tiếp - Nhận thức về môi trường xã
hội - Nhận thức về môi trường tự nhiên - Nhận thức về nghệ thuật – Sáng tạo.
Dạy kỹ năng sống cho trẻ được lồng ghép tích hợp vào các hoạt động một cách
nhẹ nhàng, cô giáo cần có định hướng có mục đích giáo dục để đưa vào dạy trẻ.
Tác động sư phạm của cô giáo luôn thay đổi, phù hợp với nhu cần phát triển của
trẻ có tình cảm, có hứng thú vì thế nghệ thuật chủ yếu của cô thể hiện ở chỗ biết
hòa nhập vào thế giới của trẻ, biết quên mình là người lớn để thực sự là một
người bạn của trẻ, biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở
lôi cuốn thu hút trẻ, từ đó giúp trẻ những hiểu biết nhất định, tạo cho trẻ có đủ

- BGH: 3 đ/c; trình độ chuyên môn trên chuẩn ( 2 đ/c đại học, 1 đ/c cao
đẳng và đang học đại học)
- Giáo viên: 29 đồng chí trong đó: Đại học: 13 đ/c; cao đẳng: 4 đ/c
- Nhân viên: 12 đ/c: Đại học: 1 đ/c; cao đẳng:1 đ/c; trung cấp: 8 đ/c
( trong đó có 2 đ/c bảo vệ)
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
Không qua ĐT
16 : 38 %

6: 14 %

21: 48%

- CBGV,NV trong nhà trường là một tập thể đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn
nhau. Đội ngũ CBGV,NV đa số tuổi đời còn rất trẻ nên sức khỏe tốt, ngày công
đảm bảo. rất năng nổ nhiệt tình trong công việc.
- Năm học 2012-2013 trường có 10 lớp với số trẻ là 430 trẻ, trong đó trẻ
mẫu giáo lớn có 122 trẻ. Trẻ đi học tương đối chuyên cần tỷ lệ chuyên cần toàn
trường trung bình đạt 90% trở lên
- Phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nghề nông nghiệp. Nhưng sự phối kết
hợp trong việc học tập của trẻ với cô giáo và nhà trường tương đối tốt. Phụ
huynh đã có Sự quan tâm đến trẻ nhiều hơn so với những năm học trước. Công
tác XHH đối với nhà trường luôn được phụ huynh quan tâm và ủng hộ.
- Tất cả những điều kiện, yếu tố trên, thuận lợi cho nhà trường trong việc
chăm sóc giáo dục trẻ. Chính vì vậy tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi để có những biện
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

5


Đạt

Đạt

Đạt

Chưa đạt

Chưa đạt

Chưa đạt

N % N % N % N
1. Hiểu biết và chăm sóc sức 31 76 10 24 31 78 9
khỏe, dinh dưỡng
2. Chăm sóc vệ sinh cá nhân 33 80 8 20 33 82 7

% N % N
22 32 7 9
8
18 35 8 6
5
75 10 25 31 75 10

%
22

3. Giữ an toàn cá nhân


36 87 5 12 34 85 6 15 35 8 6 15
5
11.Nghe hiểu lời nói
32 78 9 22 3 75 10 25 31 75 10 25
0
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

6


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng
12.Sử dụng lời nói

Đỗ Mai

31 77 10 23 3 75 10 25 31 75
0
13.Giao tiếp
32 78 9 22 31 77 9 23 31 75
14.Nhận thức về môi trường 33 80 8 20 31 78 9 22 33 8
xã hội
0
15. Nhận thức về môi 34 83 7 17 31 78 9 22 33 8
trường tự nhiên
0
16. Nhận thức về nghệ thuật 34 83 7 17 32 80 8 20 34 8
3
17. Sáng tạo
35 85 6 15 34 85 6 15 33 8

hình thành kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết và hoàn toàn có thể thực hiện
được, hiện nay nhu cầu kỹ năng sống cho trẻ trong đó có trẻ mầm non đã được
phụ huynh quan tâm hơn, dấu hiệu này là điều kiện thuận lợi để giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ trong nhà trường.
3/ Khó khăn:
Mặc dù có những thuận lợi cơ bản, tuy nhiên trong quá trình thực hiện
chuyên đề “ Hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn” tại
trường vẫn có những khó khăn:
- Kỹ năng sống của trẻ chưa được hình thành như: kỹ năng thể hiện văn
hóa giao tiếp, kỹ năng chăm sóc bản thân…
- Giáo viên còn lung túng trong việc xây dựng những biện pháp tác động
sư phạm và những phương pháp cụ thể để hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
- Giáo viên chưa được tập huấn nội dung giáo dục kỹ năng sống cũng như
các phương pháp để truyền đạt nội dung kỹ năng.
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

7


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

- Nhà trường triển khai giáo dục kỹ năng sống còn chưa thống nhất, chủ
yếu là giáo viên tự tiến hành lồng ghép trong các hoạt động hàng ngày vì vậy
dẫn đến sự chưa thống nhất trong đánh giá kỹ năng sống cho trẻ.
- Còn nhiều phụ huynh luôn nghĩ con mình còn bé nên các cô phải chăm
sóc, phục vụ trẻ là chính. Trẻ chưa biết gì? Sẽ không làm được gì? Từ đó sự
phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh còn hạn chế. Chính vì vậy mà trẻ không

- Biết mình là trai hay gái và có ứng xử phù hợp
- Chấp nhận và cố gắng thực hiện công việc được giao
- Biết an ủi và chia vui người thân và bạn bè
- Dễ hòa đồng các bạn trong nhóm chơi
- Biết lắng nghe ý kiến của bạn
- Không nói tục chửi bậy
- Kể được tên 4 nhóm thực phẩm
- Có thói quen rửa mặt, đánh răng hàng ngày
Tháng 10=>11
- Không đi theo và nhận quà của người lạ khi chưa được
Chủ
đề:
Gia
đình
8
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Tháng 11=>12
Chủ đề: nghề nghiệp

Đỗ Mai

người thân cho phép
- Nói được họ và tên, địa chỉ nhà hoặc số điện thoại tên
bố, mẹ của mình
X

môi trường
- Nói được khả năng, sở thích của người khác
- Hiểu và đáp lại lời nói của người khác
- Hiểu nghĩa của một số từ chỉ sự vật hiện tượng đơn giản
( đồ vật, vật nuôi….)
- Biết khởi động một cuộc trò chuyện bằng các cách khác
nhau.

Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

9


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Tháng 1=>2
Chủ đề: tết và mùa
xuân

Tháng 2=>3
Chủ đề: Thực vật

Tháng 3=>4
Chủ đề: Phương tiện
và quy định về giao
thông

Tháng 4
Chủ đề: nước và các

- Chăm chú lắng nghe người khác và đáp lại bằng cử chỉ
- Kể lại được nội dung chuyện đã nghe theo đúng trình tự
- Cố gắng kiềm chế những cảm xúc tiêu cực ( ăn vạ, gào
khóc, ném đồ chơi…)
- Tuân theo thứ tự luân phiên khi tham gia vào các hoạt
động
- Có hành vi bảo vệ môi trường trong sinh hoạt hàng ngày
(không vứt rác bừa bãi, tiết kiệm điện nước….)
- Biết chờ đến lượt trong giao tiếp, trò chuyện thảo luận
( không nói leo, không ngắt lời người khác)
- Nói được những đặc điểm nổi bật của các mùa trong
năm
- Dự đoán một số hiện tượng tự nhiên đơn giản sắp xảy ra
- Làm quen với một số thao tác đơn giản trong chế biến
một số món ăn, thức uống

Tháng 5
Chủ đề: Quê hươngBác Hồ- trường tiểu
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

10


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

- Sự liên quan giữa ăn uống và bệnh tật
- Làm quen một số ký hiệu thông thường trong cuộc sống

- Ngoài yếu tố phương pháp giáo dục kỹ năng sống, giáo viên là những
người giảng dạy kỹ năng sống cho trẻ , bởi vậy hơn ai hết giáo viên phải là
những người có kỹ năng sống có tấm gương tốt về những kỹ năng của mình. Để
cho trẻ làm theo những kỹ năng giao tiếp, ứng xử của cô giáo.
- Hiện nay nhiều giáo viên trong cách ứng xử của mình với trẻ cũng còn
nhiều vấn đề quan tâm, nhiều giáo viên chủ yếu dùng mệnh lệnh để giao tiếp với
trẻ. Bên cạnh đó nhiều giáo viên vẫn chưa giao tiếp thật gần gũi thân thiện với
trẻ.
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

11


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

- Nội dung cần bồi dưỡng: Cô giáo phải nắm vững 17 tiêu chí về kỹ năng
sống cần giáo dục cho trẻ.
- Thiết kế nội dung chương trình, làm đồ dùng phù hợp để giáo dục trẻ kỹ
năng sống.
- Cần chuẩn bị các nội dung giáo dục kỹ năng sống có sự định hướng
thống nhất theo tiêu chuẩn chung trong toàn trường.
- Trường tôi đã đi đến thống nhất về những kỹ năng cần có cho trẻ, để
thống nhất bộ chuẩn này tôi làm như sau:
+ Thứ nhất: Phải thống nhất kỹ năng sống cần có ở trẻ.
+ Thứ hai: Xác định những tiêu chí cụ thể để hình thành kỹ năng sống.
+ Thứ ba: Cần xác định phương pháp đánh giá mức độ hình thành kỹ
năng ở trẻ sau mỗi bài dạy, sau mỗi chủ đề.


12


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

đạo giáo viên tham gia các buổi họp chuyên môn vào ( tuần 2, tuần 4 hàng
tháng).
- Tham gia đầy đủ các buổi kiến tập chuyên đề do phòngGD&ĐT huyện
tổ chức, xây dựng các tiết kiến tập tại các lớp điểm để 100% giáo viên được học
tập
- Đọc các tập san, mua tập san đầy đủ để cải tiến nội dung sinh hoạt
chuyên môn của các lớp, khối lớp. Qua các buổi họp chuyên môn tôi cùng giáo
viên thống nhất lựa chọn các nội dung giáo dục kỹ năng cho trẻ dựa vào nội
dung kế hoạch đầu năm tôi đã xây dựng và dựa vào nhận thức, kỹ năng của trẻ
thực tế ở các lớp.
- Qua các buổi họp chuyên môn giáo viên đưa ra các tình huống được
phân tích, các trải nghiệm, qua làm việc nhóm, thảo luận. Tự rút ra cho mình
những bài học hoặc biết cách tự giải quyết trong một tình huống sắm vai, đóng
kịch xã hội, phim, tranh ảnh, câu chuyện… Từ đó sẽ hình thành được kỹ năng
cho trẻ
- Toàn thể giáo viên trong tổ đều đi đến thống nhất các nội dung dạy kỹ
năng cho trẻ, chuẩn bị đồ dùng cho các hoạt động phù hợp, hình thức tiến hành
linh hoạt, sáng tạo. Xác định đúng loại tiết, hoạt động để thực hiện đúng phương
pháp dạy trẻ.
- Tổ chức các buổi tham quan, giao lưu, học tập các trường bạn trong
huyện. Hướng dẫn giáo viên đọc tài liệu sách báo tham khảo và cập nhật tìm

tránh rơi vỡ. Trẻ biết sản phẩm có được nhờ bàn tay công sức của các bác công
nhân, biết yêu quý, tôn trọng và giữ gìn sản phẩm. Giáo dục kỹ năng tôn trọng
người khác cho trẻ.
+ Hoạt động vui chơi: Chọn chủ đề cho các góc chơi: “xây ngôi nhà thân
yêu của bé”, bác sỹ chăm sóc sức khỏe gia đình, văn học: trẻ đọc thơ “ Mẹ của
em”… ở các trò chơi này dạy trẻ hình thành kỹ năng hợp tác, chia sẻ. thực hiện
tốt công việc được phân công.

Hình ảnh tiết kiến tập, họp chuyên môn
- Giáo viên hiểu tốt về tâm lý của trẻ: Giáo viên ngoài tâm lý yêu trẻ, tôn
trọng trẻ lại cần có kiến thức tâm lý lứa tuổi, cũng cần có khả năng sinh hoạt,
hát, múa, để tạo không khí sinh động, vui tươi, hòa đồng làm nên sức hút thật
mạnh mẽ.
- Giáo viên phải tạo tâm lý dân chủ thoải mái, có những tác động kịp thời
khi trẻ chưa thể đưa ra ý kiến.Tạo không khí tranh luận sôi nổi để trẻ biết cách
chấp nhận hoặc không chấp nhận ý kiến khác biệt.
- Cách phản hồi của giáo viên cũng rất quan trọng, giáo viên hạn chế chê
trẻ hoặc phủ nhận câu nói của trẻ. Có thể câu trả lời chưa đúng trọng tâm thì
cũng hãy tìm ra yếu tố tích cực để động viên trẻ cố gắng tiếp tục suy nghĩ.
- Để giáo viên hiểu tốt tâm lý của trẻ tôi tổ chức các buổi họp chuyên môn
trong đó đưa ra những bài tập trắc nghiệm về các tình huống tâm lý của trẻ giáo
viên sẽ xử lý tình huống đó theo suy nghĩ, kiến thức của mình, sau đó tôi tập hợp
kết quả cùng giáo viên kết luận đưa ra tình huống, biện pháp tốt nhất để áp
dụng.
- Bên cạnh đó tôi xây dựng các tiết kiến tập chuyên đề mục đích yêu cầu
chính đưa ra, giáo viên phải xử lý tốt các tình huống sư phạm, động viên trẻ tích
cực tham gia vào các hoạt động một cách thoải mái không bị gò ép
-Tài liệu, giáo trình cho giáo viên:
Hiện nay những giáo trình chính thức để dạy cho trẻ kỹ năng sống trong
các trường mầm non hầu như chưa có. Điều này là một khó khăn cho giáo viên

chăm sóc bản thân, kỹ năng tôn trọng người khác…Nhận thấy mức độ cần thiết
của việc hình thành các kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn. Tôi nghiên cứu đề ra
một số biện pháp và lựa chọn phù hợp nhằm hình thành các kỹ năng cho trẻ.
Muốn dạy các kỹ năng cho trẻ cô giáo là người có sự khá tốt về tâm lý
của trẻ, tuy nhiên nếu sĩ số của lớp học còn khá đông và điều này cũng ảnh
hưởng đến việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ:
Với quan niệm cho rằng, kỹ năng sống là kỹ năng mà trẻ có được để tham
gia vào cuộc sống. Chúng ta đã cho rằng những kỹ năng sống của trẻ được thể
hiện trong tất cả các hoạt động hàng ngày của trẻ. Từ hoạt động chăm sóc đến
giáo dục.
Tôi đã tiến hành chỉ đạo hướng dẫn giáo viên thực hiện tại một lớp điểm
A2 của khối mẫu giáo lớn về nội dung giáo dục hình thành kỹ năng sống cho
trẻ. Từ lớp điểm đó Tôi triển khai nhân rộng ra toàn khối theo các kế hoạch, nội
dung đã thống nhất.
* Dạy trẻ kỹ năng chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng:
- Với kỹ năng hiểu biết chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng. Tôi đưa các tiêu
chí vào dạy như sau: Trẻ biết những hoạt động hàng ngày như đánh răng, rửa
mặt.. là giúp cho trẻ vệ sinh sạch sẽ giữ gìn cho cơ thể khỏe mạnh, trẻ đã kể
được những món ăn hàng ngày trong bữa cơm gia đình. Nói được những món ăn
mà mình ưa thích. Đồng thời trẻ cũng biết những hành vi có hại cho sức khỏe.
Như đồ ôi thiu ăn vào sẽ bị đau bụng.
- Qua đó cô giáo đã chú ý đến việc dạy trẻ nhận biết các thức nên ăn và
không nên ăn qua các trò chơi giáo dục dinh dưỡng
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

15


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

ăn.
- Cô nhận xét tuyên dương trẻ.

Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

16


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

Các bé hứng thú tham gia trò chơi

Bé đang tham gia trò chơi “ Bé thích ăn gì”
* Dạy trẻ kỹ năng giữ an toàn cá nhân: ở kỹ năng này trẻ phải biết tự
bảo vệ mình, biết kêu cứu trong trường hợp nguy hiểm. Biết một số biển báo
giao thông, biển báo nguy hiểm, đường một chiều, lối đi dành cho người đi bộ
và nhận ra ý nghĩa của các biển báo đó.
Trong kỹ năng giữ an toàn cá nhân trẻ biết không được tự lấy sử dụng sử dụng
những đồ vật nguy hiểm.
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

17


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng



Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

Bé đang làm thao tác kỹ năng sử dụng kéo
* Kỹ năng nhận thức bản thân: Yêu cầu trẻ biết được họ tên của cha mẹ mình,
trẻ nhớ địa chỉ nhớ số nhà, số điện thoại của gia đình, cũng trong kỹ năng này trẻ
đều biết về giới tính của mình và nhận thức một cách rõ rằng mình có thể làm
được gì? và không làm được gì? Như khi trẻ đi học về thấy trong nhà có khách
trẻ biết lấy nước mời hoặc trẻ biết giúp mẹ quét nhà.Trẻ biết đề xuất những trò
chơi và hoạt động thể hiện sở thích cá nhân
Ví dụ: Trong giờ chơi theo ý thích ( Chủ đề nghề Nghiệp)
- Mục đích: Trẻ biết chơi theo ý thích của mình, tự suy nghĩ, sáng tạo đưa
ra các trò chơi. Biết phối hợp các bạn cùng chơi. Biết tạo ra các sản phẩm trong
quá trình chơi.
- Chuẩn bị: Đồ chơi cho trẻ: khối hộp, lắp ghép, hột hạt, lá khô,len, phấn,
màu nước…
- Tiến hành: Cô trò chuyện với trẻ về ý thích của trẻ: Con thích trò chơi gì?
- Chơi như thế nào? Khi làm ra sản phẩm con sẽ sử dụng sản phẩm đó
như thế nào?
- Quá trình chơi: Cô bao quát khơi gợi để giúp trẻ sáng tạo hơn trong khi
chơi.
- Kết thúc: Cô cho trẻ trình bày về kết quả chơi của trẻ.
- Cô chốt lại: tuyên dương khen ngợi trẻ.

Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

19


Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

20


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

Bé giúp cô lau bàn sau giờ ăn

Bé trực nhật lớp
* Kỹ năng cảm nhận và thể hiện cảm xúc:
- Dạy trẻ các kỹ năng nhận biết trạng thái cảm xúc của mọi người như vui,
buồn, giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ, bản thân biết bộc lộ cảm xúc vui, buồn,
tức giận ngạc nhiên, xấu hổ và khi có những tâm trạng như vậy trẻ biết bộc lộ
cảm xúc của mình. Dạy trẻ biết an ủi hoặc chia vui với người thân và bạn bè.
Trường Mầm non B xã Vạn Phúc

21


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

- Kỹ năng này còn giúp trẻ biết quan tâm, thích thú đối với các hiện tượng


Sáng kiến kinh nghiệm
Phượng

Đỗ Mai

Hoạt động lao động: Bé chăm sóc cây
* Dạy trẻ kỹ năng thể hiện văn hóa giao tiếp:
- Các tiêu chí trong kỹ năng thể hiện văn hóa giao tiếp hầu như trẻ chưa
được hình thành. Chẳng hạn trong tiêu chí khởi đầu bằng một cuộc trò chuyện
bằng các cách khác nhau thường trẻ dùng tay để kéo bạn chú ý vào câu chuyện
của mình chưa biết dùng thủ thuật để mở đầu câu chuyện.
- Chính vì vậy tôi đã xây dựng các tiêu chí sau đưa vào dạy trẻ: Dạy trẻ
biết khởi đầu của một cuộc trò chuyện bằng các cách khác nhau, biết điều chỉnh
giọng nói phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, biết chăm chú lắng nghe người khác
và đáp lại bằng cử chỉ nét mặt, ánh mắt phù hợp.
-Trẻ trẻ biết chờ đến lượt trong giao tiếp, trò chuyện, thảo luận ( Không
nói leo, không ngắt lời người khác) biết hỏi lại hoặc có những biểu hiện qua cử
chỉ điệu bộ, nét mặt không hiểu người khác nói.
- Dạy trẻ biết sử dụng các từ: chào, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, xin phép,
thưa, vâng ạ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, không nói tục, chửi bậy.
Ví dụ: Hoạt động góc: “ đóng Vai có chủ đề” Chủ đề: Thế giới thực vật
- Mục đích: Trẻ biết đoàn kết với các bạn trong các nhóm chơi, biết giúp
đỡ bạn chơi khi cần thiết, không tranh giành đồ chơi với bạn. Sử dụng lời nói,
câu hỏi, câu trả lời ngắn gọn, dễ hiểu. văn minh lịch sự trong giao tiếp với các
bạn trong lớp.
- Chuẩn Bị: Đồ dùng cho góc chơi bổ sung them ( đồ dùng tự tạo như:
Nem, trứng, đậu phụ, rau muống, đỗ cu ve, su hào, bắp cải..). Các loại rau củ
quả bằng nhựa
- Tiến hành: Thỏa thuận chơi: Trẻ phân công việc trong nhóm chơi (Góc

tiết: Trẻ chưa biết ( Chủ đề thế giới thực vật)
Mục đích: Trẻ hiểu nội dung câu chuyện, ghi nhớ trình tự câu chuyện. Thuộc các
lời đối thoại của nhân vật và phân biệt các ngữ điệu giọng khác nhau của các
nhân vật trong truyện. Dạy trẻ biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với tính cách
của các nhân vật, biết chăm chú lắng nghe cô giáo, các bạn kể và đáp lại bằng cử
chỉ nét mặt, ánh mắt phù hợp.
Chuẩn bị: Kịch bản câu chuyện, giáo án điện tử, sân khấu đóng kịch,
Đạo cụ: Cuốc, vồ đập đất, bình tưới cây, 3 luống rau bằng xốp, nhạc nền đóng
kịch, 4 mũ thỏ, 2 cánh bướm, 2 mũ bướm.
- Giọng kể nhân vật: Thỏ mẹ trầm, chậm rãi, rõ ràng, giọng anh em thỏ
nhanh nhảu trong sáng
Cách tiến hành: Ổn định cho trẻ chơi “ Kéo cưa lừa xẻ”
+ Nội dung chính: Cô đưa hình ảnh thỏ mẹ đang dạy anh em thỏ cách
trồng củ cải. Đặt câu hỏi đoàn thoại cùng trẻ:
+ Các con nhìn thấy hình ảnh gì trong bức tranh? Thỏ anh và thỏ em đang
làm gì? Đó là cảnh trong truyện gì?
+ Cô kể chuyện kết hợp hình ảnh trên máy chiếu: Đàm thoại kết hợp hình
ảnh minh họa
+ Trong chuyện có nhân vật nào? Thỏ mẹ dẫn các con ra vườn và nói gì?
(Cho trẻ thể hiện giọng của thỏ mẹ) Thỏ út đã nghĩ gì? Các anh thỏ út đã làm
như thế nào? Kết quả ra sao? ( cho trẻ làm hành động cuốc đất, đập đất, gieo
hạt) Tại sao cây rau của thỏ út lại bé tẹo? Điều gì đã khiến thỏ mẹ rất vui? Qua
câu chuyện này, các con học được điều gì của anh em thỏ
+ Giáo dục: Trẻ chăm chỉ lao động, luôn cố gắng hoàn thành công việc
được giao. Phải biết nghe lời Ông bà, Cha mẹ. Các thành viên trong gia đình
phải biết yêu thương, quý mến nhau, giúp đỡ nhau trong công việc.
+ Dạy trẻ tập kể chuyện: Trẻ kể chuyện cùng cô theo đoạn, nối tiếp.
+ Trẻ tập đóng kịch: Cho trẻ chọn vai – Cô giới thiệu vai – Cô dẫn truyện
- Cô và trẻ cùng đóng kịch
+ Kết thúc: cô nhận xét giờ học