ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

HÀ TRUNG KIÊN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ
TRONG B I CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2017


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

HÀ TRUNG KIÊN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ
TRONG B I CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 8 14 01 14

N ƣờ



Hà Trung Kiên

i


DANH MỤC CHỮ VI T TẮT
CM:

Chuyên môn

DH:

Dạy học

GD&ĐT:

Giáo dục và Đào tạo

GV:

Giáo viên

HSG:

Học sinh giỏi

HT:

Hiệu trưởng


Tổ phó chuyên môn

TTCM:

Tổ trưởng chuyên môn

UBND:

Ủy ban nhân dân

XHCN:

Xã hội chủ nghĩa

ii


MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn ................................................................................................................... i
Danh mục chữ viết tắt .................................................................................................ii
Danh mục các bảng ...................................................................................................vii
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ
CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ....................................... 6
1 1 Tổn qu n n ên ứu vấn đề ........................................................................... 6
1 2 Cá
á n ệm ó l ên qu n đến vấn đề n ên ứu ........................................ 7
1.2.1. Quản lý và chức năng quản lý .................................................................. 7

P ú T ọ .................................................................................................................... 30
2.1.1. Điều kiện tự nhiên huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ................................. 30
2.1.2. Điều kiện kinh tế - xã hội huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ...................... 30
2.1.3. Tình hình phát triển giáo dục của huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ......... 31
2 2 Tìn ìn
áo ụ bậ THCS uyện Cẩm K ê, tỉn P ú T ọ ................... 31
2.2.1. Kết quả hoạt động dạy và học ở các trường THCS huyện Cẩm
Khê, tỉnh Phú Thọ ............................................................................................. 31
2.2.2. Kết quả xét tốt nghiệp THCS và thi vào lớp 10 THPT công lập
của các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ..................................... 33
2.2.3. Kết quả thi học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh của các trường
THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ............................................................... 34
2.2.4. Kết quả phụ đạo HS yếu, kém của các trường THCS huyện Cẩm
Khê, tỉnh Phú Thọ ............................................................................................. 36
2 3 Tổ ứ
ảo sát t ự trạn ........................................................................... 37
2.3.1. Mục tiêu khảo sát ................................................................................... 37
2.3.2. Nội dung khảo sát ................................................................................... 37
2.3.3. Đối tượng khảo sát ................................................................................. 37
2.3.4. Công cụ khảo sát .................................................................................... 38
2.3.5. Xử lý kết quả ........................................................................................... 38
2 4 T ự trạn oạt độn ủ tổ uyên môn ở á trƣờn THCS trên
đị bàn uyện Cẩm K ê, tỉn P ú T ọ ................................................................ 38
2.4.1. Thực trạng tổ chức các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn ở các
trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ .............................. 39
2.4.2. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề, rút kinh nghiệm các tiết thao giảng,
hội giảng của tổ chuyên môn các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ .......... 41
2.4.3. Thực trạng hoạt động học tập, bồi dưỡng thường xuyên của GV
các tổ chuyên môn trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ .................... 42
2 5 T ự trạn quản lý oạt độn tổ uyên môn ở á trƣờn THCS

GIÁO DỤC HIỆN NAY.......................................................................................... 65
3 1 Cá n uyên tắ đề xuất b ện p áp quản lý .................................................... 65
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và kế thừa ....................................... 65
3.1.2. Nguyên tắc phù hợp thực tiễn ................................................................. 65
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ .......................................................... 66
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ............................................................ 66
3 2 Đề xuất á b ện p áp quản lý oạt độn tổ uyên môn á trƣờn
THCS uyện Cẩm K ê, tỉn P ú T ọ .................................................................. 67

3.2.1. Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ... 67
3.2.2. Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt
động của tổ chuyên môn ................................................................................... 70
3.2.3. Tổ chức các hoạt động phát triển chuyên môn cho GV theo chuẩn
nghề nghiệp ...................................................................................................... 73
3.2.4. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học và kiếm tra, đánh giá học
sinh theo định hướng phát triển năng lực ........................................................ 75
3.2.5. Tăng cường các mối quan hệ trong hoạt động quản lý của tổ
trưởng chuyên môn ở trường THCS ................................................................. 82
3.2.6. Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm giữa
các TCM trong trường với các TCM ở các trường tiên tiến trong Huyện ....... 86

v


3 3 Mố qu n ệ ữ á b ện p áp ..................................................................... 87
3 4 K ảo n ệm tín ần t ết và ả t
ủ á b ện p áp quản lý
CM ủ HT n ằm nân
o ất lƣợn DH ủ GV THCS ............................... 88
3.4.1. Các bước tiến hành khảo nghiệm ........................................................... 88


Bảng 2.5.

Kết quả hoạt động NCKH của GV và HS các trường THCS
huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ từ năm 2011-2016 ............................. 35

Bảng 2.6.

Kết quả phụ đạo HS yếu kém của các trường THCS huyện Cẩm
Khê, tỉnh Phú Thọ ............................................................................... 36

Bảng 2.7.

Thực trạng tổ chức các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn ở các
trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ................. 39

Bảng 2.8.

Thực trạng sinh hoạt chuyên đề, rút kinh nghiệm các tiết
thao giảng, hội giảng của tổ chuyên môn các trường THCS
huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ............................................................ 41

Bảng 2.9.

Thực trạng hoạt động học tập, bồi dưỡng thường xuyên của GV
các tổ chuyên môn trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ..... 42

Bảng 2.10.

Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn theo

Bảng 2.16.

Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới KTĐG của các trường
THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ................................................ 51

Bảng 2.17.

Thực trạng quản lý hoạt động NCKH của GV và HS các trường
THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ................................................ 52

Bảng 2.18.

Thực trạng quản lý ngày giờ công lao động các trường THCS
huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ............................................................ 53

Bảng 2.19.

Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng
các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ .............................. 54

Bảng 2.20.

Thực trạng quản lý hoạt động học tập bồi dưỡng nâng cao trình
độ CM của GV các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ..... 55

Bảng 2.21.

Thực trạng quản lý hồ sơ CM, hồ sơ thi đua của cá nhân và tập
thể các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ........................ 56


pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS huyện
Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ...................................................................... 92

viii


DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
Biểu đồ 2.1.

Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS huyện
Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ .................................................................... 59

Biểu đồ 2.2.

Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS
huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ......................................................... 60

Biểu đồ 3.1.

Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện
pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS
huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ ......................................................... 93

Sơ đồ 1.1.

Các chức năng quản lý ..................................................................... 10

Sơ đồ 3.1.

Sơ đồ tổng hợp mối quan hệ giữa các biện pháp ............................. 88

mục đích nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trong trường trung học và
trung tâm GDTX, tập trung vào thực hiện đổi mới PPDH và KTĐG theo định
hướng phát triển năng lực học sinh; giúp cho cán bộ quản lý, giáo viên bước đầu
biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học trong mỗi môn
học và các chuyên đề tích hợp, liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học
tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh; sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy
học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chuyên đề nhằm phát triển năng

1


lực và phẩm chất của học sinh; làm quen với hình thức tập huấn, bồi dưỡng, học tập
và sinh hoạt chuyên môn qua mạng; thống nhất phương thức tổ chức và quản lí các
hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm GDTX qua mạng, tạo tiền đề
tích cực cho việc triển khai thực hiện đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo
dục phổ thông sau năm 2015.
Địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ là một huyện miền núi với điều kiện
kinh tế xã hội còn chậm phát triển; giao thông đi lại khó khăn; đời sống nhân dân còn
nhiều thiếu thốn;bình quân lương thực trên đầu người thấp, tỷ lệ hộ nghèo cao; nguồn
thu của xã thấp, chủ yếu trông chờ vào sự đầu tư của nhà nước (95%). Trong những
năm qua được sự chỉ đạo sát sao của Huyện ủy, UBND huyện, của Phòng GD&ĐT
huyện Cẩm Khê, các nhà trường đã triển khai thực hiện đổi mới sinh hoạt tổ chuyên
môn, tăng cường sinh hoạt chuyên đề theo hướng nghiên cứu bài học, thực hiện sinh
hoạt chuyên môn theo quy định hiện hành, giảm công việc hành chính, sự vụ, tăng hàm
lượng và nâng cao chất lượng, hiệu quả sinh hoạt chuyên môn…
Tuy nhiên, trong quá trình quản lý hoạt động của các tổ chuyên môn trường
THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ còn bộc lộ nhiều khó khăn, bất cập. Nhiều
trường chưa nhận thức đúng và đầy đủ vị trí vai trò hoạt động của tổ chuyên môn
trong hoạt động chung của nhà trường. Các tổ chuyên môn chưa phát huy được hiệu
quả hoạt động để có thể đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, các tổ trưởng

Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
4. Câu hỏi nghiên cứu

Quản lý được hoạt động của tổ chuyên môn bám sát vào yêu cầu của đổi mới
giáo dục của Ngành và của địa phương, của nhà trường THCS có phải là con đường
khả thi để nâng cao chất lượng dạy học của của các Nhà trường.
5. Giả thuyết nghiên cứu
Hoạt động tổ chuyên môn của các nhà trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh
Phú Thọ trong những năm gần đây tuy đã được nâng lên song chưa đáp ứng được
yêu cầu trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Một trong những nguyên nhân dẫn đến
thực trạng đó là do việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn của các nhà trường THCS
còn nhiều hạn chế, bất cập. Nếu đề xuất được một hệ thống các biện pháp quản lý
phù hợp với đặc điểm của đội ngũ giáo viên, đặc điểm của các nhà trường, phù hợp
với tình hình địa phương dựa trên một cơ sở khoa học vững chắc thì các nhà trường
THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ sẽ phát huy được vai trò, khả năng hoạt động
sáng tạo, hiệu quả của tổ chuyên môn trong hoạt động giảng dạy và thực hiện mục
tiêu giáo dục.
6. N ệm vụ n

ên ứu

6.1. Hệ thống hoá các vấn đề lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở
trường THCS trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
6.2. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS
trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ.
6.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS
huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

3


- Phương pháp phỏng vấn:
Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và
các giáo viên nhằm mục đích đưa ra các kết luận thoả đáng trong việc đánh giá thực
trạng quản lý tổ chuyên môn tại các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê,
tỉnh Phú Thọ.

4


- Phương pháp chuyên gia:
Xin ý kiến tư vấn từ các chuyên gia có kinh nghiệm thông qua các hình thức
hội thảo, hội nghị, trao đổi trực tiếp với các nhà nghiên cứu lý luận và thực tiễn để
phân tích, đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý tổ chuyên môn tại
các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ.
- Nghiên cứu sản phẩm:
Phân tích những sáng kiến về hoạt động quản lí tổ chuyên môn và kế hoạch
hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn để rút ra những ưu điểm, hạn chế trong
hoạt động quản lý tổ chuyên môn, từ đó đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng,
hiệu quả hoạt động quản lý tổ chuyên môn tại các nhà trường.
- Phương pháp toán thống kê:
Sau khi thu thập các phiếu thăm dò ý kiến, dựa vào kết quả điều tra, sử dụng
các phương pháp toán thống kê để xử lí số liệu khảo sát, đánh giá kết quả thực hiện
quản lý tổ chuyên môn và mức độ cấp thiết, khả thi của các biện pháp quản lý tổ
chuyên môn các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ.
9. Cấu trú luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị và tài liệu tham khảo, phụ lục, nội
dung chính của luận văn được cấu trúc gồm 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường
trung học cơ sở;
Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS

- Phạm Đức Bách, 2010, Một số hình thức sinh hoạt chuyên môn ở trường
trung học cơ sở nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, Tạp chí Giáo dục Số
235 tr. 58-59
- Vũ Thị Sơn, 2011, Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng xây dựng văn hóa
học tập ở nhà trường thông qua "NCBH", Tạp chí Giáo dục Số 269 tr. 20-23.
- Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng, ĐHSP ĐH Thái Nguyên, 2012, Phương
pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, SV Sư phạm thông qua mô hình
NCBH (Tạp chí GD).
- Tháng 8 năm 2013, BGD&ĐT tiến hành tập huấn cho các CBQL và các tổ
trưởng, nhóm trưởng chuyên môn của các SGD về Hướng dẫn SHCM theo NCBH.

6


Việc triển khai NCBH đã được BGD & ĐT tiếp tục chỉ đạo trong nhiệm vụ năm
học 2014-2015.
Một số luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục, nghiên cứu đề xuất một số biện
pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường phổ thông như:
- Nguyễn Minh Đăng, 2012, Biện pháp quản lý TCM của HT trường THPT
huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục.
- Nguyễn Ngọc Toán, 2013, Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường
THPT công lập tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục.
- Trần Công Nhị, 2014, Quản lý hoạt động nghiên cứu bài học tại tổ chuyên
môn của Hiệu trưởng trường THPT Quang Trung, huyện Đak Mil, tỉnh Đak Nông,
Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục.
Mỗi luận văn lại đi sâu nghiên cứu một phạm vi, nhưng hầu hết các luận văn này
tập trung nghiên cứu đến vấn đề nâng cao hiệu quả quản lý TCM của HT và TTCM.
Trong khuôn khổ luận văn này sẽ đi sâu hơn để xác định cơ sở lý luận, khảo
sát thực tiễn và trên cơ sở đó để có thể đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động
tổ chuyên môn ở các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ

+ Chủ thể quản lý có thể là một cá nhân, hoặc một cơ quan quản lý, còn đối
tượng quản lý có thể là con người, giới vô sinh hoặc sinh vật.
+ Khách thể là các yếu tố tạo nên môi trường của hệ thống
Như vậy, có thể khái quát: quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng
dẫn các quá trình xã hội và phạm vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích
đã đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý luôn
luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản
thân, cho tổ chức và cho cả xã hội.
Quá trình tác động đó thể hiện qua mô hình về quản lý dưới đây:
Công cụ
quản lý

Khách thể
quản lý

Chủ thể
quản lý

Mục tiêu
quản lý

Phương pháp
quản lý
Sơ đồ 1.1. Mối quan hệ giữa các thành tố của quản lý
1.2.1.2. Chức năng quản lý
Xét theo quá trình quản lý có bốn chức năng quản lý cơ bản mà người quản
lý dù ở cấp quản lý nào cũng phải thực hiện đó là:
+ Chức năng kế hoạch hóa: Là quá trình xác định các mục tiêu và lựa chọn
các biện pháp tốt nhất để đạt mục tiêu đó.
Nội dung thực hiện chức năng kế hoạch gồm:

độ cao hơn.
Nội dung thực hiện chức năng kiểm tra gồm:
- Xác định các tiêu chuẩn để đánh giá.
- Đánh giá kết quả thực tế: thu thập thông tin về đối tượng kiểm tra.
- So sánh kết quả đo đạc thực tế với chuẩn để phát hiện mức độ thực hiện tốt,
vừa, xấu của các đối tượng quản lý.

9


- Điều chỉnh. Bao gồm: tư vấn (uốn nắn, sửa chữa); thúc đẩy (phát huy thành
tích tốt); hoặc xử lý.
Các chức năng quản lý có sự đan xen kết hợp hỗ trợ và thúc đẩy nhau để
cùng thực hiện mục tiêu của quá trình quản lý. Có thể mô tả vị trí của các chức năng
trong một quá trình quản lý như sau:

Kế hoạch
hóa

Kiểm tra

Thông tin
quản lý

Tổ chức

Chỉ đạo
Sơ đồ 1.2. Các chức năng quản lý
1.2.2. Quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục là gì, cũng được các nhà lý luận và quản lý thực tiễn đưa ra

ọ

ơ sở

1.3.1. Quan niệm về tổ chuyên môn
Theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về việc ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, tại Điều 16 có quy định:
“Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư
viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung
học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm
các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1
đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm
trên cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học”.
Như vậy theo qui định của Điều lệ có thể hiểu:
Tổ chuyên môn là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm GV (từ 3
người trở lên) cùng giảng dạy về một môn học hay một nhóm môn học hay một
nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường…được
tổ chức lại để cùng nhau thực hiện các nhiệm vụ theo quy định tại khoản 2 điều 16
của Điều lệ nhà trường.
Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng và từ 1-2 tổ phó do hiệu trưởng bổ nhiệm
vào đầu năm học
Trong trường trung học có 2 loại tổ chuyên môn phổ biến: Tổ đơn môn và tổ
ghép môn, như: Tổ Văn, tổ Toán, tổ Ngoại ngữ, tổ Lí, Hóa, Thể dục, tổ Sử Địa giáo
dục công dân,… trong mỗi tổ chuyên môn bao gồm các nhóm chuyên môn.
1.3.2. Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn ở trường THCS
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường THCS, THPT. Các tổ,

12



hoạch dạy học và các hoạt động khác; Kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, dạy
ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng HS yếu kém; Kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng

13


dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình; Văn
bản của lãnh đạo nhà trường về việc nhận xét thực hiện các nhiệm vụ năm học của
tổ chuyên môn; Các minh chứng khác (nếu có). Ở nội dung này cần so sánh những
hoạt động của tổ chuyên môn với các nhiệm vụ theo quy định của Điều lệ trường
trung học; so sánh những hoạt động của tổ chuyên môn với các nhiệm vụ do lãnh
đạo nhà trường giao?
b) Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và
các hoạt động giáo dục khác: Minh chứng là các biên bản sinh hoạt chuyên môn của
tổ hoặc nhóm chuyên môn; Sổ nhật ký hoặc biên bản đánh giá chất lượng về hiệu
quả hoạt động giáo dục của các thành viên trong tổ; Biên bản đánh giá, xếp loại
GV; Các thông tin, minh chứng khác liên quan đến chỉ số. Chú ý đánh giá chất
lượng của các buổi sinh hoạt chuyên môn.
c) Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân
công: Minh chứng là các biên bản rà soát, đánh giá để cải tiến các biện pháp thực
hiện nhiệm vụ được giao của tổ chuyên môn, biên bản chỉnh sửa, bổ sung các nội
dung mới, các biện pháp mới vào kế hoạch. Chú ý đánh giá hiệu quả các hoạt động
cải tiến, điều chỉnh tăng hiệu quả thực hiện nhiệm vụ của tổ.
1.3.5. Hoạt động tổ chuyên môn trong trường Trung học cơ sở
1.3.5.1. Sinh hoạt chuyên môn
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong
hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất
lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng. Do
vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm của
mình. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi và