Một số kinh nghiệm
" phụ đạo học sinh yếu kém
môn hoá hoc lớp 8"
Phần thứ nhất: mở đầu
1/ Lý do chọn đề tài
- Sự nghiệp xây dựng XHCN ở nớc ta đang phát triển với tốc độ ngày càng cao,
với qui mô ngày càng lớn và đang đợc tiến hành trong điều kiện cách mạng khoa
học kỹ thuật phát triển nh vũ bão nó tác động một cách toàn diện lên mọi đối tợng,
thúc đẩy sự tiến bộ của xã hội. Một trong những trọng tâm của sự phát triển đất n-
ớc là đổi mới nền giáo dục, phơng hớng giáo dục của Đảng, Nhà nớc và của
Ngành giáo dục & đào tạo trong thời gian trớc mắt cũng nh lâu dài là đào tạo
những con ngời " Lao động, tự chủ, sáng tạo" có năng lực thích ứng với nền kinh
tế thị trờng, có năng lực giải quyết đợc những vấn đề thờng gặp, tìm đợc việc làm,
biết lập nghiệp và cải thiện đời sống một ngày tốt hơn.
Để bồi dỡng cho học sinh năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề,
lý luận dạy học hiện đại khẳng định: Cần phải đa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt
động nhận thức, học trong hoạt động. Học sinh bằng họat động tự lực, tích cực của
mình mà chiếm lĩnh kiến thức . Quá trình này đợc lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ góp
phần hình thành và phát triển cho học sinh năng lực t duy sáng tạo.
Tăng cờng tính tích cực phát triển t duy sáng tạo cho học sinh trong quá trình học
tập là một yêu cầu rất cần thiết, đòi hỏi ngời học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo
trong quá trình nhận thức. Bộ môn Hoá học ở phổ thông có mục đích trang bị cho
học sinh hệ thống kiến thức cơ bản, bao gồm các kiến thức về cấu tạo chất, phân
loại chất và tính chất của chúng. Việc nắm vững các kiến thức cơ bản góp phần
nâng cao chất lợng đào tạo ở bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh tham gia các
hoạt đông sản xuất và các hoạt động sau này.
Để đạt đợc mục đích trên, ngoài hệ thống kiến thức về lý thuyết thì hệ
thống bài tập Hoá học giữ một vị trí và vai trò rất quan trọng trong việc dạy và học
Hoá học ở trờng phổ thông nói chung, đặc biệt là ở lớp 8 trờng THCS nói riêng. Từ
đó phân loại học sinh để có kế hoạch phụ đạo sát với đối tợng. Qua nghiên cứu ch-
ơng trình dạy và học Hoá học bản thân tôi thấy rõ nhiệm vụ của mình trong giảng

nhận thức và nắm bắt cụ thể các HS yếu kém bộ môn này.
6/ Ph ơng pháp nghiên cứu :
- Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy
- Nghiên cứu tài liệu
- ứng dụng thể nghiệm
7/ Thời gian nghiên cứu :
- Tôi đã nghiên cứu và thực hiện từ năm học 2007-2008 đến nay.
Phần thứ hai: nội dung
Ch ơng 1.Cơ sở lí luận của đề tài
- Trong luật giáo dục đã ghi rõ giáo dục phổ thông là phải phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với từng lớp học, môn học, tác
động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú trong khi học môn hoá học.
- Phơng pháp tích cực là phơng pháp GD dạy học theo hớng phát huy tính tích
cực, chủ động sáng tạo của ngời học thông qua quan sát ĐDDH(tranh ảnh, mô
hình.....)
-Trong giáo dục học đại cơng, bài tập đợc xếp trong hệ thống phơng pháp giảng
dạy,phơng pháp này đợc coi là một trong các PP quan trọng nhất để nâng cao chất
lợng giảng dạy của bộ môn.
Mặt khác việc phụ đạo cho HS yếu kém bộ môn là một trong những vấn đề rất
quan trọng, cấp bách,cần thiết và không thể thiếu trong các môn học ở các cấp học
nói chung và cấp THCS nói riêng.Nhất là trong cuộc vận động " Hai không" hiện
nay, đòi hỏi GV thực chất và HS thực chất. Song song với vấn đề trên HS phải
nhanh chóng tiếp cận với phơng pháp dạy học mới đang đợc tiến hành" Học sinh
tích cực,chủ động, nghiên cứu tìm tòi,sáng tạo...để lĩnh hội và vận dụng kiến
thức vào cuộc sống".
Ch ơng 2 . Thực trạng của đề tài :
*Sơ lợc lịch sử của đề tài
-Vấn đề HS còn yếu kém môn Hoá ở bậc THCS đang là vấn đề đợc nhiều thầy cô
giáo quan tâm và đã nghiên cứu thực hiện trong những năm học trớc xong thực
trạng này vẫn cha đợc giải quyết thoả đáng và cũng là vấn đề tôi cũng rất quan tâm

tăng cờng phát toàn diện đối với HS về cả thể chất và kiến thức
Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn hoá học tôi thấy môn hoá
học là môn học rất mới mẻ, rất khó nhất là với học sinh lớp 8 THCS. Là năm đầu
làm quen với môn học này,học sinh một số em rất lo lắng và còn đang băn khoăn
trong cách học tập môn hoá. Bên cạnh đó hầu hết các em HS thôn bản ý thức học
tập kém , lời học buông xuôi .Đa số HS trong đối tợng này là con gia đình nghèo,
bố mẹ đi làm ăn xa, gia đình không quan tâm đến vấn đề học tập của con em. Phó
mặc cho thầy cô và nhà trờng.
Các em đa số không có phơng pháp học tập môn hoá, và không hiểu môn hoá
có tính logic rất cao. Đối tợng HS này không nắm đợc kiến thức cơ bản từ đầu năm
lớp 8, nên khi tiếp thu kiến thức hiện tại là rất khó khăn, nếu nắm đợc chỉ là máy
móc.trong khi đó thời gian 1 tiết lên lớp của GV là hạn chế, khó có thể kèm cặp đ-
ợc. đối tợng này không thể làm thay đổi trong ngày một ngày hai đợc
- Qua kiểm tra khảo sát chất lợng đầu năm tôi thấy tỉ lệ HS yếu, kém còn rất cao.
Đặc điểm chung của đối tợng này là :
+ HS còn xem thờng việc học, kiểm tra đánh giá - Do đó ý thức học tập vơn lên
kém, luôn có t tởng ỷ lại.
Từ những vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào việc tìm tòi
phơng pháp dạy học thích hợp với những điều kiện hiện có của học sinh, nhằm
phát triển t duy của học sinh THCS giúp các em tự lực hoạt động tìm tòi chiếm
lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển t duy của các em ở các cấp
học cao hơn góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo của địa phơng. Nên tôi
đã chọn đề
- Khi triển khai chơng trình thay sách và sử dụng phơng pháp mới(dạy, học
theo hớng tích cực) thì học sinh thông qua việc đọc thông tin SGK ,học sinh sẽ rèn
luyện tính làm việc độc lập, tự nghiên cứu có hiệu quả tuy nhiên HS có thẻ do cha
thực sự nghiên cứu còn chểnh mảng nên cha lĩnh hội đầy đủ kiến thức dẫn đến còn
"hổng kiến thức" dẫn đến chán nản, bỏ học....
- Bên cạnh đó cũng có nhiều em đã thực sự vơn lên và luôn thể hiện sự tự
tin trong học tập để phấn đấu đạt điểm cao trong học tập môn hoá song vẫn cần

- Phụ đạo kiến thức cho học sinh yếu kém là giáo viên phải bổ xung được
những “lỗ hổng” kiến thức cho học sinh (chủ yếu là những kiến thức có trong
sách giáo khoa hoá học) để giải quyết, để giành lại kiến thức mà các em
chưa lónh hội hết trong tiết dạy chính trên lớp.Từ đó học sinh có thể hòa nhập
theo kòp với các bạn trong tiết học đang diễn ra trên lớp .
-Theo tôi học sinh muốn làm tốt hoạt động này thì bản thân giáo viên cần
phải nắm bắt chính xác và đánh giá được mức độ kiến thức đọng lại ở mỗi
học sinh trong mỗi tiết dạy để chuẩn bò lên kế hoạch phụ đạo, thết kế nội
dụng tiết phụ đạo sao cho có hiệu qủa nhất, muốn vậy thì cần phải biết rõ
căn cứ ,hiểu và kết hợp giải quyết được các vấn đề sau:
+ Tìm hiểu tại sao học sinh sợ ,chán ,học yếu kém học môn hóa học và tìm
cách giải tỏa tâm lí này ở một số em.
+ Hướng dẫn học sinh tự đánh giá hiểu biết của bản thân về môn học và tự
rèn luyện ý thức học tập.
+ Giáo Viên xác đònh được khối lượng kiến thức đối với từng bài học cụ thể
cho đối tượng học sinh yếu kém, để đề ra nội dung ,hình thức vàphương pháp
dạy thích hợp nhất
Mặt khác giáo viên luôn có sự chuẩn bò chu đáo trước giờ lên lớp : soạn giáo
án ,chuẩn bò nội dung bảng phụ ,phiếu học tập và các thí nghiệm (nếu có) .
Tài liệu tham khảo trong nhà trường được quan tâm nhiều hơn, mỗi năm
đều mua bổ xung thêm, Đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ không phải học
“chay” như trước, từ đó làm cho bộ môn hóa không còn trừu tượng như mọi
người vẫn quan niệm. Hơn thế nữa giáo viên tự tìm tòi, nghiên cứu làm ra
một số đồ dùng dạy học thiết thực làm cho tiết học sinh động hơn
*H ình thức để chuẩn bò cho hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém là:
+ Lên danh sách học sinh và tập chung thành lớp học.
+ Yêu cầu học sinh xem lại kiến thức đã học (Giáo viên chỉ đònh từng
nội dung phụ đạo cụ thể để học sinh xem lại).
+ Yêu cầu học sinh tự làm mô hình ,chuẩn bò mẫu chất…có trong cuộc
sống ,theo yêu cầu của giáo viên.

đáng ,thực sự cần thiết và cần được đổi mới phương pháp ,hình thức phụ đạo
mở rộng trong tất cả các môn học khác dưới sự giúp đỡ của nhà trường và sự
đồng tình ủng hộ của các giáo viên khác trong và ngoài nhà trường.
c.Thực hiện giải pháp
Bằng những kinh nghiệm các năm qua tôi sử dụng giải pháp này áp dụng
cho một số lớp và một số lớp để đối chiếu ,so sánh ,tôi thấy rằng học sinh học
tập rất tốt bắt kòp kiến thức trên lớp ,hứng thú với môn học hơn : hăng hái giơ