THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với các
biểu tượng toán sơ đẳng đạt hiệu quả cao từ việc áp dụng phương pháp giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Làm quen với toán
3. Tác giả: Mạc Thị Lý

Nam (nữ): Nữ

Ngày tháng/năm sinh: 29/12/1987
Trình độ chuyên môn: Trung cấp
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Hiệp Sơn.
Điện thoại: 09835578840
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Hiệp Sơn
Địa chỉ: Hiệp Sơn - Kinh Môn - Hải Dương
Điện thoại: 03203.829696
5 Các điều kiện cần thiết áp dụng sáng kiến.
Để áp dụng sáng kiến cần có những điều kiện sau:
+ Có đầy đủ cơ sở vật chất và trang thiết bị về đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu…
+ Giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường mầm non có trình độ chuyên môn.
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 2
năm 2019
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

(ký, ghi rõ họ tên)

SÁNG KIẾN

Mạc Thị Lý

sáng kiến từ thời điểm tháng 9 năm 2018 đến tháng 2 năm 2019 tại lớp 3 tuổi A3
mà tôi phụ trách.
Để áp dụng sáng kiến cần có những điều kiện sau:
+ Có đầy đủ cơ sở vật chất và trang thiết bị về đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu…
+ Giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường mầm non có trình độ chuyên môn.
2


3. Nội dung sáng kiến.
Trong nội dung sáng kiến của mình, tôi đã chỉ ra được thực trạng còn tồn tại
trên cơ sở đó tôi đã xây dựng và đề xuất 7 biện pháp sau:
Biện pháp 1: Tham mưu mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị.
Biện pháp 2: Làm tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Biện pháp 3: Làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với giờ học, đồ chơi ở các góc
chơi.
Biện pháp 4: Chọn các nội dung lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học
Biện pháp 5: Xây dựng giờ dạy trên lớp theo phương pháp lấy trẻ làm trung
tâm.
Biện pháp 6: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh
* Tính mới, tính sáng tạo của biện pháp.
Đề tài tập trung nêu ra những biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi làm quen
với toán đạt hiệu quả cao thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm. Đề tài tập trung vào những mặt đã làm được, đề xuất những hình
thức mới mà giáo viên đã áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm để tổ
chức cho trẻ làm quen với các biểu tượng ban đầu về toán có hiệu quả mà phương
pháp truyền thống trước đây chưa làm được.
*Khả năng áp dụng sáng kiến.
Biện pháp này có khả năng áp dụng trong trường mầm non. Với tùy khả
năng của từng giáo viên và học sinh mà mức độ áp dụng sẽ có sự chênh lệch phù

ủng hộ rất lớn từ các bậc phụ huynh bởi vậy cần có sự tuyên truyền tốt tới phụ
huynh ( Biện pháp 7).
*/ Lợi ích của sáng kiến: Áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ
3-4 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng đạt hiệu quả cao từ việc áp
dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sẽ mang lại những lợi ích
sau:
- Giúp cô và trẻ giao tiếp cởi mở, thân thiện, tạo được mối quan hệ tốt đẹp giữa
trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh đã tạo cơ hội cho trẻ được chia
sẽ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn.
- Giúp trẻ có được sự tự tin, thoải mái khi học môn làm quen với toán, và giúp
trẻ hình thành tốt các biểu tượng toán học sơ đẳng.
4. Khẳng định giá trị, kết quả của sáng kiến: Áp dụng sáng kiến ““Một số
biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng
đạt hiệu quả cao từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung
4


tâm”một cách đồng bộ đã mang lại hiệu quả đáng kể: Giáo viên có sự linh hoạt
sáng tạo hơn trong việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ. Phát
huy được tính tích cực của trẻ, giúp trẻ nhận biết được 5 chữ số, thêm bớt thành
thạo trong phạm vi 5, nhận được các hình cơ bản, xác định được vị trí trong
không gian và có khả năng so sánh tốt.
5. Khuyến nghị
5.1. Với phòng Giáo dục và Đào tạo
- Mong các cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư thêm về cơ sở vật chất, trang thiết
bị, đồ đùng dạy học cho các trường mầm non.
- Cung cấp các tài liệu có nội dung hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho
trẻ để giáo viên có thể học tập và tự nghiên cứu.
- Mở hội thi giáo viên dạy giỏi môn toán để giáo viên được tham gia rộng rãi,
phát huy được sức sáng tạo của giáo viên.

phần phát triển các năng lực nhận biết, năng lực học tập cho trẻ, mà còn góp
phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
1.2: Cơ sở thực tiễn
Là một giáo viên dạy lớp 3-4 tuổi, tôi nhận thấy: Trong quá trình dạy trẻ
làm quen với toán để giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có được những kiến thức mà
mình mong muốn thì vấn đề không thể thiếu được đó là phương pháp truyền thụ
kiến thức của giáo viên đến với trẻ. Giáo viên cần phải tìm tòi, khám phá,
nghiên cứu đề truyền tải những kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, sao
cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gủi mà lại dễ hiểu. Quá trình tổ chức các hoạt
động cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với các biểu tượng ban đầu về toán, tôi nhận thấy
muốn cho trẻ tham gia hoạt động đạt hiệu quả cao ngoài việc duy trì các phương
6


pháp dạy học truyền thống thì việc áp dụng phương pháp mới đặc biệt là phương
pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ tiếp lĩnh hội các kiến thức một cách
tự nhiên, hấp dẫn, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.Trẻ tham gia các hoạt
động tự nguyện và hào hứng, trẻ có thời gian suy nghĩ, phán đoán và suy luận,
trẻ tự lựa chọn, quyết định và thực hiện đến cùng nhiệm vụ của mình.
Bản thân tôi đã tìm hiểu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm, suy nghĩ và tìm tòi
để làm sao tìm ra nhiều biện pháp sáng tạo, đổi mới hình thức trong việc tổ chức
các hoạt động cho trẻ làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán qua áp dụng
quan điểm, phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Những hiệu quả đạt
được từ khi vận dụng sáng tạo và tổ chức thành công nhiều tiết dạy thao giảng,
tập huấn, chuyên đề, hoạt động học, hoạt động hàng ngày đã thúc đẩy quá trình
tổ chức các hoạt động cho trẻ trở nên hấp dẫn và phong phú hơn. Quá trình thực
hiện áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp tôi đúc rút được
một số kinh nghiệm và lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4
tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng đạt hiệu quả cao từ việc áp
dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Mong rằng từ những biện

hoạt động khó đòi hỏi sự chính xác, khoa học nên giáo viên phải nắm vững
phương pháp môn học, linh hoạt sáng tạo khi tổ chức các hoạt động cho trẻ. Bên
cạnh đó số lượng đồ dùng đồ chơi của các công ty sản xuất phục vụ cho môn
học còn ít, đơn sơ và giá thành cao.
Trường thuộc địa bàn nông thôn, phần lớn phụ huynh là công nhân, buôn
bán nhỏ hoặc làm ruộng nên ít có thờ gian quan tâm chăm sóc, dạy dỗ các cháu.
Vẫn còn một số ít cha mẹ cưng chiều con cái vô lối, không hợp tác với
nhà trường trong cách nuôi dạy con.
Về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động làm quen với toán chưa đầy đủ.
Một số phụ huynh chưa nhận thức hết được yêu cầu và tầm quan trọng về
môn học.
2.3. Điều tra thực trạng:
Đầu năm học này tôi đã tổ chức một số hoạt động cho trẻ làm quen với
toán qua đó tôi nhận thấy rằng một số trẻ chưa tự giác, chưa hứng thú tham gia
vào hoạt động hoặc tham gia không tích cực, cụ thể:

8


Tổng số tre

Tre hứng thu

Tre chưa hứng thu

30

20/30 chiếm 66,7%

10/30 chiếm 33,3%


tranh thủ mọi cơ hội, điều kiện có thể để tìm tòi, học hỏi, sáng tạo bằng nhiều
cách khác nhau: Tham quan trường bạn, dự giờ, tìm hiểu qua sách, báo, các
phương tiện thông tin đại chúng trong đó mạng internet là một kênh thông tin
phong phú cho những ai muốn góp nhặt kinh nghiệm cho bản thân.
Luôn nắm vững đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi của trẻ để có các phương
pháp tác động phù hợp, kích thích tính tò mò, hứng thú ở trẻ.
Nghiên cứu chương trình GDMN mới để nắm vững mục tiêu, nội dung,
phương pháp giáo dục trẻ.
Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên đề của trường, của phòng,
của sở. Tham gia lớp học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Luôn có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp trong trường, trong cụm như
dự giờ, tham quan để rút những kinh nghiệm cho bản thân trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ.
Khi tổ chức cho trẻ làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán tôi luôn
dành thời gian trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ Ban giám hiệu, tổ chuyên môn,
thảo luận với chị em đồng nghiệp để đưa ra hình thức tổ chức hay nhất, phù hợp
với trẻ và phù hợp với chủ đề hoạt động.
3.3. Biện pháp 3: Làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với giờ học, đồ chơi ở các
góc chơi.
Đặc trưng của hoạt động cho trẻ làm quen với toán là tính chính xác và
khoa học cao. Mỗi hoạt động cung cấp cho trẻ một kiến thức khác nhau đòi hỏi
phải có những đồ dùng, đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung, chủ đề và
hình thức tổ chức tiết học.
Làm đồ dùng trực quan góp phần tăng tính hấp dẫn của giờ học, tôi vận
dụng các nguyên vật liệu sẵn có như: Vỏ ngao, hột, hạt, đá, sỏi, hộp sữa,…để tạo
ra những đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn, lạ mắt có nội dung gắn bó với
cuộc sống của trẻ, phù hợp với từng chủ đề.
Ví dụ: Dùng lon sữa chua nhỏ làm những con lợn, vỏ ngao làm thành
những đàn cá, thìa nhựa làm chuồn chuồn, len quấn thành gà, làm quả bằng

khác nhau như con lợn, con gà, con vịt, con chó, con thỏ tạo tình huống lôi cuốn
trẻ vào hoạt động: “Chia 4 đối tượng thành 2 phần bằng nhiều cách khác nhau”
trong chủ đề Động vật.
11


Qua đó giáo viên vừa lồng ghép hoạt động âm nhac, hoạt động khám phá
xã hội, giáo dục trẻ hăng say học tập, giữ gìn đồ dùng cẩn thận. Dựa trên những
kinh nghiệm trẻ đã có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới và để làm được điều
đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa trẻ và cô thành các
hoạt động giữa trẻ với trẻ để trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho nhau cách đọc,
cách đếm, cách chơi.
Ngoài ra giáo viên phải biết sư dụng hợp lý các biện pháp, biết giải quyết
tình huống một cách mềm dẻo, biết tận dụng các thời cơ tình huống dễ dạy.
3.5. Biện pháp 5: Xây dựng giờ dạy trên lớp theo phương pháp lấy tre làm
trung tâm.
3.5.1. Thay đổi phương pháp dạy học:
Thay đổi hương pháp dạy học cho trẻ là việc làm mấu chốt để giúp trẻ
nâng cao hiệu quả việc cho trẻ làm quen các biểu tượng sơ đẳng về toán.
Phương pháp dạy học tích cực áp dụng trong quá trình tổ chức cho trẻ
làm quen các biểu tượng sơ đẳng về toán không có nghĩa là gạt bỏ các phương
pháp giáo dục truyền thống như làm mẫu, quan sát, đàm thoại, thực hành, luyện
tập… mà nó kế thừa và phát huy hết những ưu điểm và khả năng có sẵn của
phương pháp truyền thống, đồng thời phối hợp các phương pháp trong quá trình
tổ chức các hoạt động của trẻ một cách khéo léo, hợp lý nhằm phát huy tối đa
hoạt động tích cực nhận thức và sự hợp tác, chủ động, tư duy sáng tạo của trẻ.
Cụ thể với việc tổ chức các hoạt động học cho trẻ làm quen với toán thay
bằng các phương pháp cũ là cô làm mẫu sau đó trẻ làm theo hay trẻ thực hiện
theo yêu cầu của cô trước thì tôi lại cho trẻ làm theo ý thích trước, trẻ nêu ý
tưởng, cả lớp thảo luận, cô chỉ là người khái quát, tổng hợp các ý tưởng, cách

+ Lần lượt từng nhóm luyện tập.
+ Sư dụng các hình để chơi lắp ghép mô hình.
Nếu như với các tiết dạy làm quen với toán theo các phương pháp truyền
thống chủ yếu trẻ hoạt động theo lớp đa số thì với phương pháp lấy trẻ làm trung
tâm này, các tiết dạy tôi luôn đề cao hoạt động nhóm nhỏ để nhằm giúp trẻ tính
chia sẻ, hợp tác, kỹ năng làm việc nhóm.
Ví dụ: Phần luyện tập của tiết “chia nhóm 4 đối tượng thành 2 phần khác
nhau” chủ đề “Động vật”. Tôi tổ chức 2 trò chơi luyện tập.
+ Trò chơi 1: Thi xem đội nào nhanh.
13


Cách chơi: Chia trẻ thành 4 đội hàng dọc khi có hiệu lệnh bắt đầu, các thành
viên của đội luân phiên nhau chạy nhanh lên bảng chọn các con vật gắn vào cho
đủ số lượng 4 hoặc tách ra theo yêu cầu của hình vẽ trên bảng (Lần 1: Cho trẻ
lên gắn thêm các con vật thành nhóm có số lượng 4, Lần 2: Trẻ lên tách thành
các con vật thành 2 nhóm cô đã gắn thẻ số sẵn).
+ Trò chơi 2: Bé yêu học toán.
Cách chơi: Cô chia trẻ thành 5 nhóm, mỗi nhóm có nhiều ao với số lượng
con vật là 4. Nhiệm vụ của mỗi nhóm là trao đổi, thảo luận để dùng sợi len chia
đôi các hồ thành 2 phần với nhiều cách khác nhau. Sau đó đại diện một bạn
trong nhóm lên trình bày ý tưởng của đội mình.
3.5.3. Tạo không khí sôi nổi trong giờ học, các hoạt động:
Các giờ hoạt động giáo dục của trẻ giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho
trẻ được hoạt động một cách logic, sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt
động, phải luân chuyển làm sao cho giờ học không bị nhàm chán, không khí giờ
học luôn sôi nổi, trẻ hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả.
Lựa chọn các thủ thuật cho phù hợp để tổ chức hoạt động cho trẻ.
Ví dụ 1
Hoạt động xác định vị trí trên – dưới- trước – sau của bản thân:

trẻ chia nhóm, chọn và xếp tương ứng 1-1 trên các mảng tường. Dán các hình
khác nhau để trẻ xếp thành các kiểu nhà theo ý thích.
Lấy ý tưởng từ hoạt động “Đếm đến 4, nhận biết nhóm đối tượng có số
lượng 4” tôi trang trí các hình ảnh về chú bộ đội tương ứng với số lượng 3, chú
công an tương ứng với số lượng 4, áo quần bộ đội tương ứng với số lượng 2…
từ đó trẻ nhận bết,chia nhóm đối tượng dễ dàng hơn.
Môi trường hoạt động mang tên: “Bé học toán” Rất thuận tiện cho tôi
trong việc thúc đẩy hứng thú của trẻ khi tham gia làm quen với toán. Trẻ có thể
tự học mọi lúc, mọi nơi, cùng trao đổi với nhóm bạn bè, cùng thảo luận nhóm.
Điều đó giúp giáo viên rất nhiều trong việc ôn luyện kiến thức toán học cho trẻ.
Ngoài ra, với mỗi chủ đề khác nhau tôi chuẩn bị các loại đồ dùng đồ chơi phong
phú đa dạng như các loại hình học, các loại hột hạt, các loại tranh lô tô, các loại
đồ dùng cô và trẻ tự làm… được để ở giá dưới dạng mở, ngang tầm mắt để trẻ
nhìn thấy dễ dàng nhằm kích thích trẻ lựa chọn các hoạt động theo sở thích.
3.6.2. Hướng dẫn trẻ hoạt động ở góc toán trong lớp:
15


Muốn trẻ chơi hiệu qủa, tích cực, sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi thì
ngay từ đầu tôi phải biết cách giới thiệu cho trẻ làm quen góc chơi; quản lý tốt
trẻ chơi trong góc. Biện pháp này giúp trẻ tự tin khi lựa chọn hoạt động, chủ
động tìm kiếm đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng
nơi qui định.
Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào
đầu năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi trong góc.Vì
vậy tôi phải giúp trẻ biết nơi để các để đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết
thúc ở đâu.
Khi trẻ quen dần với các góc chơi và vị trí các đồ chơi thì đầu giờ chơi
tôi giới thiệu nội dung chơi của chủ đề nhánh.
Khi chơi, tôi bao quát, động viên, hướng dẫn trẻ triển khai nội dung chơi,

nhân tài.
Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tích cực, tự giác và có
hiệu quả. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi đã thông qua chương
trình giảng dạy của lớp đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa,
yêu cầu của công tác làm đồ dùng, đồ chơi dạy học đối với sự phát triển nhận
thức (làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán ) trẻ mầm non, thực trạng
môi trường của lớp để phụ huynh có ý kiến đóng góp về ý tưởng, công sức, tiền
của. Và phụ huynh đã rất đồng thuận nhất trí hỗ trợ sưu tầm các loại xốp màu,
giấy đề can, bìa mika, giấy tô ki, các loại chai lọ để làm thêm các loại đồ dùng
dạy học và để trang trí môi trường trong lớp.
Ở bảng tuyên truyền của lớp tôi thông báo rõ thời gian biểu, kế hoạch
giảng dạy chủ đề lớn, chủ đề nhánh, trao đổi trực tiếp với phụ huynh trong các
giờ đón và trả trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển làm đồ dùng
đồ chơi tự làm, dự giờ một số tiết dạy để phụ huynh hiểu rõ sự cần thiết của việc
trang trí môi trường và việc làm đồ dùng đồ chơi trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ. Từ đó phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh ảnh,
các loại nguyên vật liệu trong gia đình có thể tái sư dụng được như chai nhựa
các loại lon .......Trong từng chủ đề, nhiều phụ huynh còn sưu tầm trên mạng
nhiều cách làm đồ dùng cho trẻ đem đến cho giáo viên.
4. Kết quả đạt được
17


Sau một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua
các buổi dự giờ. Lớp tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau:
* Đối với giáo viên:
Sau quá trình áp dụng bản thân tôi nhận thấy, phương pháp dạy học lấy
trẻ làm trung tâm trong việc cho trẻ làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán
không phải là một phương pháp hoàn toàn mới mà chính là kế thừa và phát huy

-Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động học bằng chơi, chơi mà học;
kiến thức, kỹ năng được củng cố, nhiều trẻ tỏ ra mạnh dạn tự tin trong giao tiếp,
khả năng sáng tạo được bộc lộ rõ rệt. Trong đó:
Tổng số tre
30

Tre hứng thu

Tre không hứng thu

25/30 chiếm 83,3 %

5/30 chiếm 16,7 %

* Đối với phụ huynh:
Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình. Giữa nhà trường - giáo viên - phụ
huynh có sự hợp tác tích cực. Nhiều phụ huynh ngày càng tin tưởng, chăm lo
hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi và các
nguyên vật liệu , trang thiết bị trong lớp

19


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
Việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán sơ
đẳng theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa hết sức quan trọng
trong việc thúc đẩy sự phát triển của trẻ một cách toàn diện. Những phương
pháp, biện pháp và hình thức mà tôi đã vận dụng trên đây lần đầu tiên tại lớp đã
giúp tôi cũng như giáo viên trong trường linh hoạt, chủ động hơn khi tổ chức các

2.2. Với nhà trường
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư thêm cơ sở vật chất cho các lớp
- Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên trong việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ
- Tạo điều kiện cho chị em được dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi kinh
nghiệm giảng dạy.
Trên đây là một vài biện pháp nhỏ của tôi khi áp dụng phương pháp lấy
trẻ làm trung tâm trong qúa trình tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen các
biểu tượng sơ đẳng về toán được rút ra từ thực tế giảng dạy ở lớp tôi. Bản thân
tôi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng
nhu cầu hoạt động, khám phá của trẻ theo chương trình giáo dục Mầm non mới.
Rất mong nhận được sự góp ý của lãnh đạo cấp trên của các đồng chí, đồng
nghiệp để sáng kiến của tôi thực hiện có hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

21


Phụ lục
Ví dụ:
Giáo án Làm quen với toán
Chủ đề nhánh: Một số loại rau
Đề tài: Xác định phía phải, trái của bản thân
I.Mục đích:
1. Kiến thức:
- Trẻ xác định được phía phải, phía trái của bản thân mình.
2. Kỹ năng:
- Trẻ biết chơi một số trò chơi để nhận ra phía phải, phía trái của bản thân.
- Giúp trẻ phát triển khả năng nhanh nhẹn, khéo léo.
3. Thái độ:
- Trẻ có ý thức kỷ luật trong học tập hứng thú học cùng cô và các bạn



Tay bên phải
Là tay hái rau
Tay cầm bút
Tay cầm thìa
Tay xúc cơm
Tay bên trái
Tay buông câu
Tay cầm bát
Tay cầm cốc
Tay giữ vở
- Các con ơi xe đã đến rồi chúng
mình cùng đi đến nông trại nào.
- Ôi vườn rau cảu bác nông dân
trông ngon quá, chúng mình cùng
nhau thu hoạch rau đi. Tay phải các
con hái rau cải, tay trái sẽ nhổ củ cái
nào.
- Chúng mình vừa giúp bác nông
dân thu hoạch cây rau gì?
- Tay phải các con hái rau gì? tay
trái các con nhổ rau gì?
- Giờ cô cùng các con chơi T/C: Thi
xem ai nhanh nhé.
- Cô nói tên tay nào các con sẽ nói
tên rau mà các con cầm nhé.
( Cô cho trẻ chơi 4 lần, lần 2 đổi lại
tên rau trẻ nói tay)
*Xác định phía phải phía trái của

chưa nào? Cô cho trẻ chơi .
- Các con ơi vừa rồi bác nông dân
đã tặng chúng mình 1 giỏ quà đấy
chúng mình xem đây là quả gì?
- Cô sẽ phát cho mỗi bạn 1 quả táo
- Trẻ về chỗ ngồi
nhé.
- Tìm chỗ tìm chỗ.
- Cô giơ quả táo bằng tay phải. Đặt
quả táo cạnh mình, trẻ làm theo cô.
+ Quả táo ở phía tay nào của con?
( Gọi 3 trẻ )
- Trẻ trả lời
+ Quả táo ở phía nào của con?
- Hỏi tương tự ở phái bên trái
- Bạn ở phía nào của con?
- Ở phía trái của con có những bạn
nào?
- Các con ạ, tất cả những thứ ở phái
tay phải của các con là ở phía phải,
còn tất cả những thứ ở phía tay trái
của các con là ở phía trái.
- Trẻ thực hiện
- Đặt tay lên bạn bên phải.
- Đặt tay lên bạn bên trái.
24


- Làm thuyền chèo, cho trẻ quay
hàng dọc chèo thuyền.

con suối nhỏ rồi để rau vào kho
hàng sau đó chạy về đập vào tay bạn
tiếp theo rồi về cuối hàng đứng, bạn
tiếp theo sẽ lấy rau và lại bật qua
25