Chuyên
đề
Chuyên
đề
A. PHẦN MỞ ĐẦU
Trong cuộc sống, Tiếng Việt là vốn ngôn ngữ phát triển toàn diện nhất, có khả
năng đáp ứng mọi nhu cầu giao tiếp trong xã hội. Tiếng Việt là tiếng phổ thông
trong cả nước, có vai trò đặc biệt trong cộng đồng người Việt Nam nói chung và
trong trường phổ thông nói riêng mà đặc biệt là trường tiểu học. Tập đọc là
một trong năm phân môn của môn tiếng Việt. Dạy Tập đọc nhằm giúp học sinh
rèn các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Phân môn TĐ còn xây dựng cho HS thói
quen tìm đọc sách ở thư viện, dùng sách làm công cụ để ghi chép những thông
tin cần thiết.
Để dạy Tập đọc có hiệu quả, người giáo viên cần nắm vững mục tiêu,
chương trình, phương pháp và biện pháp dạy học theo hướng đổi mới “ phát huy
tính tích cực của học sinh” và nghiên cứu tốt chuẩn kiến thức và kỹ năng của môn
Tiếng Việt.
Tuy nhiên, việc dạy Tiếng Việt nói chung và môn Tập đọc nói riêng còn
nhiều băn khoăn và trăn trở bởi GV còn quen dạy với PPDH truyền thống. Đổi
mới PPDH theo hướng tích cực hoá hoạt động của HS nhằm tác động có hiệu quả
đến quá trình dạy Tập đọc, giúp HS đọc tốt, cảm thụ sâu sắc văn bản và tiến tới
đọc diễn cảm hay hơn. Có dạy Tập đọc theo PPDH tích cực sẽ giúp tiết học diễn
ra nhẹ nhàng, HS ham thích học hơn. Đó cũng là lý do chúng tôi thực hiện chuyên
đề : “Tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh trong giờ dạy tập đọc lớp 4”.
B. PHẦN NỘI DUNG
I.Đặc điểm tình hình:
1)Thuận lợi :
-Được sự quan tâm giúp đỡ của BGH nhà trường và các ban ngành đoàn thể.
-Giáo viên tổ khối 4,5 đã được tham gia các lớp tập huấn thay sách, nghiên cứu
chương trình bồi dưỡng thường xuyên và lớp học bồi dưỡng chuyên môn.
-Phương tiện giảng dạy, tài liệu nghiên cứu tương đối đầy đủ.

+Phát hiện giá trò của một số biện pháp nghệ thuật trong các văn bản văn
chương.
-Nội dung các bài TĐ trong SGK TV 4,5 được mở rộng và phong phú hơn so
với các bài TĐ ở các lớp dưới. Các bài TĐ tập trung phản ánh một số vấn đề cơ
HS Điểm kiểm tra
88 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2
17(19,3%) 31(35,2%) 16(18,2%) 9(10,2%) 15(17,1%)
bản về đạo đức, phẩm chất, sở thích, thú vui lành mạnh…của con người thông
qua ngôn ngữ văn học và những hình tượng giàu chất thẩm mó và nhân văn. Do
vậy các văn bản đọccó tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm và trao dồi nhân
cách cho HS
IV/ . Phương pháp dạy học:
- Để dạy học tốt phân môn TĐ ta phải sử dụng PPDH tích cực .Đây là khái
niệm mới nhưng thực chất là PPDH theo hướng tích cực hoá hoạt động của
người học, lấy người học làm trọng tâm trong đó GV đóng vai trò người tổ chức
hoạt động, mỗi HS đều được tham gia hoạt động.
- Việc sử dụng PPDH tích cực không có nghiã là GV làm việc ít hơn mà GV
phải đầu tư ở khâu thiết kế, thông qua việc vận dụng linh hoạt các PPDH đặc
trưng.Cụ thể :
* Phương pháp phân tích mẫu: Dưới sự hướng dẫn của GV, HS phân tích các vật
liệu mẫu (văn bản ) để hình thành các kiến thức văn học , các kỹ năng sử dụng
ngôn ngữ. Từ những hiện tượng chứa đựng trong các văn bản, GV giúp HS phân
tích các nhiệm vụ đã nêu trong SGK để các em hiểu bài. Để học sinh phân tích
mẫu được dễ dàng, GV có thể tách các câu hỏi ,các công việc nêu trong SGK ra
thành những câu hỏi, nhiệm vụ nhỏ hơn. Về hình thức tổ chức, tuỳ từng
bài,từng nhiệm vụ cụ thể, GV có thể cho HS làm việc độc lập, làm việc theo
nhóm, sau đó trình bày kết quả phân tích trước lớp.
* Phương pháp trực quan: GV hướng dẫn học sinh quan sát các tranh minh hoạ
trong các bài TĐ giúp các em hiểu thêm một số chi tiết, tình huống và nhân vật
trong bài.

đúng nếu HS đọc trơn chưa tốt
- 1-2 HS đọc cả bài.
- GV đọc diễn cảm toàn bài.
c)Tìm hiểu bài:
- GV hướng dẫn HS luyện đọc –hiểu : HS đọc thầm, đọc lướt trả lời cá nhân
hoặc thảo luận các câu hỏi trong SGK theo các hình thức tổ chức dạy học thích
hợp của từng bài.
d) Đọc diễn cảm : ( đối với văn bản nghệ thuật) hoặc luyện đọc lại ( đối với văn
bản phi nghệ thuật), GV hướng dẫn HS đọc từng đoạn nối tiếp và tìm hiểu cách
đọc hay, tập trung hướng dẫn HS luyện đọc kỹ 1 đoạn( đọc cá nhân, theo cặp,
theo nhóm) để sau đó tổ chức cho HS thi đọc trước lớp.
-Đối với bài TĐ có yêu cầu học thuộc lòng sau khi hướng dẫn HS đọc diễn cảm,
GV dành thời gian thích hợp cho HS tự đọc thuộc một đoạnhoặc cả bài sau đó
thi đọc thuộc và diễn cảm trên lớp.
3/. Củng cố – Dặn dò:
Nêu nhận xét tiết học .
Nêu yêu cầu tiếp tục luyện tập và chuẩn bò cho bài sau.
VI. CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU:
Trong giờ TĐ, để tích cực hoá các hoạt động của người học, làm cho mỗi học
sinh đều được bộc lộ mình và được phát triển, cần tổ chức hoạt động học của
HS thông qua các biện pháp và hình thức luyện tập chủ yếu sau:
1.Đọc mẫu:( của GV )
Đọc toàn bài :Nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú và tâm thế đọc
cho HS.GV căn cứ vào trình độ HS của lớp mình, có thể đọc 1 hoặc 2 lần tuỳ
mục đích đề ra.
Đọc câu, đoạn : nhằm minh hoạ, hướng dẫn, gợi ý hoặc “ tạo tình huống” để
HS nhận xét, giải thích, tự tìm ra cách đọc … ( Có thể đọc một vài lần trong quá
trình dạy đọc).
Đọc từ,cụm từ:nhằm sữa lỗi phát âm và rèn luyện cách đọc đúng cho HS.
2. Hướng dẫn đọc và học thuộc lòng: