SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HIỆU TRƯỞNG CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN

Người thực hiện: Đàm Văn Doanh
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Liên 2
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ, NĂM 2019


MỤC LỤC
CÁC ĐỀ MỤC
TRANG
1. MỞ ĐẦU
1
1.1. Lí do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2


17

18
18
19

3.1. Kết luận

19

3.2. Kiến nghị

20

Tài liệu tham khảo.
Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại.
Phụ lục

21
22

17


1. Mở đầu
1. 1. Lí do chọn đề tài
Tại Nghị quyết số :29-NQ-TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành trung
ương có ghi rõ là:
“ Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành

sinh hoạt, học tập của học sinh, xây dựng và tổ chức các hoạt động tập thể, chịu
trách nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giáo dục lớp mà nhà trường đã phân
công chủ nhiệm.
Có thể nói hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm rất đa dạng và phong phú
“ phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh”. Để giúp người giáo viên chủ
nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình đòi hỏi người Hiệu trưởng phải quan
tâm, chú ý tới việc phát triển và nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao vai trò của
giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh, xây dựng được đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm có năng lực, có phẩm chất tốt, nhiệt tình với công tác.
1


Từ vấn đề lý luận và thực tiễn công tác ở trường Tiểu học Nga Liên 2 cùng
với trách nhiệm của người cán bộ quản lý tôi chọn đề tài “ Hiệu trưởng chỉ đạo
giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”
với hy vọng giúp giáo viên có thêm một số kinh nghiệm về quản lý, tổ chức các
hoạt động giáo dục học sinh có chất lượng.Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Giúp giáo viên có thêm một số kinh nghiệm về quản lý học sinh và công
tác chủ nhiệm lớp.Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu.
-Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến việc quản lý công tác
chủ nhiệm ở trường Tiểu học.
- Giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp của Trường Tiểu học Nga Liên 2.
- Tìm hiểu và đánh giá thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu
học Nga Liên 2 - Nga Sơn
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Gồm 2 nhóm phương pháp chính:
a, Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.

cực hăng hái theo sự phân công và kế hoạch đã định chỉ dẫn, động viên, thúc
đẩy giám sát người dưới quyền thi hành nhiệm vụ được giao. Hiệu trưởng cần
nhiệt tình hướng dẫn, uốn nắn, khéo léo phát huy được khả năng tự quản của các
tổ chức trong trường.
Kiểm tra : Là quá trình nỗ lực của Hiệu trưởng để thực hiện các nhiệm vụ, đánh
giá thực trạng, phát hiện những sai sót, lệch lạc, đưa ra những quyết định điều
chỉnh đạt tới các mục đích đã đề ra. Các chức năng trên có mối quan hệ chặt chẽ
với nhau, nó tác động hỗ trợ lẫn nhau. Do đó, người Hiệu trưởng phải biết vận
dụng linh hoạt, sáng tạo cho công tác quản lý trong nhà trường.
2.1.3. Chức năng, nhiệm vụ trường Tiểu học
Có nhiệm vụ tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất
lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục tiểu học do Bộ trưởng Bộ giáo dục
và Đào tạo ban hành. Huy động trẻ đúng độ tuổi vào lớp 1. Thực hiện kế hoạch
phổ cập. Phối kết hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong cộng đồng
thực hiện hoạt động giáo dục Tiểu học. Tổ chức cho giáo viên - nhân viên và học
sinh tham gia các hoạt động xã hội.
Muốn làm tốt nhiệm vụ trên đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có năng lực,
trình độ để điều hành chỉ đạo và phối hợp với các giáo viên, các tổ chức trong và
ngoài nhà trường nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục.
2.1.4. Giáo viên chủ nhiệm:
GVCN là người quyết định chất lượng các hoạt động giáo dục của lớp khi
và chỉ khi GVCN có sự định hướng, tư vấn, chia sẻ tâm tư tình cảm,... kịp thời
trong quá trình tự rèn luyện của học sinh. GVCN đối với lớp học cần phải hiểu
rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp. Nếu xây
dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt, GVCN cùng với lớp sẽ xác định được rõ
ràng định hướng tương lai cần đạt của lớp học; đề ra được các hoạt động ưu tiên
và tập trung sức mạnh vào những ưu tiên này. Từ đó xây dựng tổ, nhóm học sinh
cùng tiến, tích cực, lớp học thân thiện; xây dựng và nâng cao tinh thần hợp tác
với các lực lượng giáo dục khác như: giáo viên bộ môn, Đoàn-Đội, Hội cha mẹ
học sinh, cộng đồng, các tổ chức khác ngoài nhà trường,..

sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh Tiểu học. Do đó, người Hiệu
trưởng cần chú ý, quan tâm và có kế hoạch chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp một
cách chi tiết, cụ thể, phù hợp với tình hình, nhà trường, địa phương, đảm bảo
được yêu cầu mục tiêu của ngành. Khi công tác chủ nhiệm lớp được quan tâm,
chú trọng, góp một phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học trong
trường tiểu học hiện nay.
2.2. Thực trạng của về công tác quản lý giáo viên làm công tác chủ nhiệm ở
trường tiểu học Nga Liên 2:
2.2.1. Đặc điểm tình hình chung của nhà trường.
Trường Tiểu học Nga Liên 2 được tách ra từ trường tiểu học Nga Liên –
Nga Sơn theo quyết định 1865/QĐ-UBND ngày11/11/2010 của UBND huyện
Nga sơn và công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2013 theo
Quyết định 4550/QĐ- UBND ngày 20/12/2013 của UBND tỉnh Thanh Hóa,
được công nhận thư viện đạt chuẩn theo Quyết định 889/QĐ-SGD ĐT ngày
23/12/2012.Đây là một ngôi trường còn rất trẻ và hầu hết học sinh đều được
sinh ra từ địa phương có 99% số dân là người công giáo.
2.2.2 Tình hình đội ngũ cán bộ,giáo viên, nhân viên
Tổng số

CBQL Nam Nữ

Tuổi đời
TB

Tuổi nghề
TB

Trình độ
ĐH
12

được nâng cao, chất lượng về mọi mặt đáp ứng được yêu cầu dạy học trong giai
đoạn hiện nay.
4


2.2.3. Tình hình học sinh.
Khối lớp

Số lớp học

Số học sinh

Ghi chú

Tổng
Nữ
Khối 1
2
62
27
Khối 2
2
48
19
Khối 3
2
60
32
Khối 4
2

%Hợp tác

%Tự học và giải
quyết vấn đề
%Cần
CG

%Tốt

%Đạt

61

38,3 0,7

%Cần
CG

%Tốt

%Đạt

61

38,3 0,7

%Chăm học,
chăm làm

%Tự tin, trách

giao, điều đó cũng nói nên rằng: các hoạt đông giáo dục trong nhà trường chưa
được giáo viên quan tâm và chú trọng, đồng thời phản ánh chất lượng công tác
chủ nhiệm lớp của GVCN năm học trước còn hạn chế.
2.2.4. Công tác chủ nhiệm lớp và các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm
Ưu điểm: Đa số giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình
gắn bó với học sinh. Nhận thức được vai trò, nhiệm vụ của người thầy, nắm chắc
được mục tiêu, nhiệm vụ được phân công. Từ việc điều tra cơ bản tình hình độ
tuổi lớp mình phụ trách, việc thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục đến việc
xây dựng các mối quan hệ với cha mẹ học sinh và các tổ chức đoàn thể xã hội
giáo viên đều đã triển khai làm.
Hạn chế:
*Thực trạng công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm:
Ban giám hiệu quản lý công tác chủ nhiệm của giáo viên chủ yếu theo lối
mòn, xây dựng kế hoạch rồi tổ chức thực hiện, chưa có sự sáng tạo linh hoạt
đồng thời chưa quan tâm tổ chức các chuyên đề cũng như bồi dưỡng giáo viên
làm công tác chủ nhiệm.
pTrong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, ban giám hiệu
đã phát hiện ra giáo viên còn qua loa trong việc nắm bắt tình hình học sinh…,
buộc phải điều chỉnh, bổ sung. Nhiều thông tin về học sinh không cụ thể, không
thực chất. Còn áp đặt thông tin, sao chép sử dụng lại thông tin cũ của năm học
trước - không còn phù hợp. Khả năng tiếp cận và phối hợp với các thành viên
khác trong nhà trường, với Đoàn - Đội, phụ huynh, nhà trường,,chính quyền địa
phương để nắm bắt thông tin làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm,
giáo dục học sinh của giáo viên còn hạn chế dẫn đến phương pháp, biện pháp
giáo dục học sinh không đồng bộ gây mất niềm tin ở học sinh.
*Thực trạng đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm:
5


Trong quá trình chủ nhiệm, khả năng dự báo của một số giáo viên chưa

Giỏi
Khá
TB
Tổng số
GVCN
SL
%
SL
%
SL
%
10
3
30
6
60
1
10
* Thực trạng đối với học sinh:
Ở lứa tuổi này các em chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học,
chưa có nề nếp, cũng chưa có ý thức tự học, lúng túng trong giải quyết vấn đề.
Đến lớp chưa chú ý vào các hoạt động học tập, còn thích chơi như ở lớp mẫu
giáo, hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự do trong giờ học. Một số em còn
lười đi học, hay nghỉ học vô lí do.
* Thực trạng đối với phụ huynh
99% theo đạo thiên chúa,đa số phụ huynh học sinh làm ruộng, buôn bán
nhỏ, đi lễ không có thời gian quản lý, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở việc học hành
cho con em. Một số phụ huynh học sinh còn mang tư tưởng "khoán trắng" cho
6


a) Khi phân công giáo viên làm chủ nhiệm, Hiệu trưởng dựa vào các yếu tố
sau:
Năng lực trình độ của giáo viên.
Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi.
Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh.
Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh.
Năng lực cảm hóa, phán đoán, thuyết phục học sinh.
Điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên.
Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích của học sinh.
Lựa chọn cách phân công; cách phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp với
điều kiện từng năm học có thể phân công theo lớp hay chuyên sâu, phân công ưu
tiên.
b) Hiệu trưởng lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm chú ý lựa chọn
tổng phụ trách Đội đảm bảo các điều kiện:

7


Có nghiệp vụ về công tác Đội, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục phù hợp với
nhu cầu của trẻ nhất là hoạt động ngoài giờ lên lớp, đáp ứng được nhiệm vụ giáo
dục của nhà trường.
Có khả năng vận động và phối hợp các tổ chức hoạt động ở trong và ngoài
trường.
c) Xây dựng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách
đội,phối kết hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt động giáo dục.
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản.
Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động văn hóa,
văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí.
2.3.3. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cụ thể
trong năm học:

Số điện thoại(Di động hoặc nhà riêng nếu có):......................
8


Kết quả xếp loại năm học 2017-2018: Học tập: Môn Toán:……; Tiếng Việt:
……; Năng lực:……; Phẩm chất:………
Đã tham gia cán bộ lớp (Ghi rõ chức danh: Lớp trưởng, Lớp phó, nhóm trưởng,
chi đội trưởng:...........................................................................................
2. Nhân thân:
Họ tên cha:................Năm sinh:…… Nghề nghiệp:.........
Nơi công tác:.............Số điện thoại liên lạc:....................
Họ tên mẹ:................Năm sinh:…… Nghề nghiệp:.........
Nơi công tác:.................Số điện thoại liên lạc:................
(Hiện nay đang ở với ai: ghi rõ họ tên ông bà, chú bác cô dì đang ở)........;SĐT:...
Hoàn cảnh gia đình (Con Thương binh, Mồ côi, Hộ nghèo, Khó khăn)............
Ghi rõ vài nét khái quát về hoàn cảnh gia đình hiện nay như thế nào (khó khăn,
đau ốm, thu nhập của cha mẹ, hoàn cảnh anh chị em trong gia đình có gì khó
khăn khăn, cần giúp đỡ):.........…..........................................................................
Sở thích học các môn:..........................................................................................
Năng khiếu (Các lĩnh vực Văn nghệ, TDTT, Sáng tác thơ văn, Tin học...):...........
...............................................................................................................................
Ghi chú:
- Nộp đầy đủ và đúng hạn bản tóm tắt lí lịch của lớp cho GVCN. Hạn cuối ngày
10/9
* Đề nghị HS ghi đầy đủ thông tin và nộp đúng hạn để khỏi ảnh hưởng công
việc chung của trường.
XÁC NHẬN CỦA PHỤ
Nga Liên., ngày.…....tháng…… năm 2018
HUYNH
Học sinh ký tên

ĐĂNG KÝ THI ĐUA CÁ NHÂN NĂM HỌC 2018-2019
- Họ và tên: ……...............................................……..
- Chức vụ: Giáo viên.
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Liên 2
- Nhiệm vụ được phân công: …………………..+ Tổ trưởng Tổ khối.................
+ Giảng dạy và chủ nhiệm lớp...........................................................................
Để hưởng ứng phong trào thi đua do cấp trên phát động trong năm học2018 2019. Tôi xin đăng ký, phấn đấu thực hiện hoàn thành …………nhiệm vụ được
giao và phấn đấu đạt được các danh hiệu thi đua như sau:
1. Nội dung thi đua
Kết
quả
STT Công tác chuyên môn (Ghi cụ thể)
(Tỉ lệ hoàn thành
% KH)
A Học sinh
Hoàn thành chương trình môn học
Hoàn thành chương lớp học
Hoàn thành chương trình cấp học
Phát triển năng lực: Đạt
Phẩm chất: Đạt
Lớp VSCĐ cấp trường
Lớp tiên tiến
Duy trì sĩ số
Tỷ lệ chuyên cần
Hoàn thành Xuất sắc nội dung học tập và rèn
Khen luyện
thưởng
Có thành tích vượt trội về môn …………..
B Giáo viên
Hồ sơ tốt

2.3.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và các kỹ năng
công tác chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo
dục nhân cách học sinh. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng
chủ nhiệm lớp cho giáo viên là việc làm cần thiết cho nên Hiệu trưởng phải lập
kế hoạch ngay từ đầu năm học.
Nội dung bồi dưỡng:
Trao đổi cách sử dụng các nội dung liên quan đến công nghệ thông tin vận
dụng vào giảng dạy và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh, sử
dụng sổ liên lạc điện tử..

Hướng dẫn giáo viên sử dụng sổ liên lạc điện tử ngày 15/9
11


-Định hướng giáo viên chủ nhiệm rèn luyện kỹ năng hoạt động tập thể
qua các buổi hoạt động ngoài giờ cùng với học sinh.
- Tăng cường dự giờ giúp giáo viên có kỹ năng sử dụng phương pháp dạy
học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh.
Bồi dưỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như kỹ
năng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ năng
đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư phạm
để dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh. Định hướng và
giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức các buổi sinh hoạt lớp phù hợp để thu hút học
sinh tham gia, qua đó giáo dục các em tiến bộ.
Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp,tổ chức các hoạt động vui chơi
mỗi tháng một lần theo chủ đề.

Hoc sinh kéo co trong ngày Hội Thiếu nhi vui khỏe
Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng:

+ Đó là năng lực tổ chức các buổi họp phụ huynh , năng lực giao tiếp ,…
Năng lực Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Như tổ chức buổi chào cờ, tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, các buổi học
ngoài vườn, buổi trải nghiệm, trải nghiệm sáng tạo.
* Vì hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục trong đó từng học
sinh được trực tiếp hoạt động thực tiễn theo chủ đề, vận dụng kiến thức, kĩ năng
và kinh nghiệm của bản thân vào cuộc sống một cách sáng tạo.Thông qua hoạt
động học sinh cảm nhận và hình thành phát triển các năng lực, phẩm chất .
* Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sử dụng một số hình thức chủ yếu sau: thực
địa, thực tế, tham quan, trò chơi, làm quen với nghiên cứu khoa học, câu lạc bộ,
giao lưu, sân khấu hóa, thực hành lao động nhà trường như làm vệ sinh,..
13


Học sinh lớp 3B đang quét dọn Đài tưởng niệm các liệt sĩ

Tổ chức cho học sinh thăm quan trải nghiệm tại Bảo tàng Hồ Chí Minh

Tổ chức cho học sinh thăm quan trải nghiệm tại làng Gốm Bát Tràng
* Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo được lựa chọn trong môn học
hoặc theo chủ đề phù hợp với thực tế nhà trường, địa phương. Giáo viên, các tổ
14


chức, cá nhân tình nguyện hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực hiện hoạt động. HS
vừa là người tham gia vừa là người thiết kế và tổ chức hoạt động.

Quyên góp tặng quà cho bạn nghèo và múa hát văn nghệ

Học sinh lớp 2B đang trang trí lớp học, 5Bchăm sóc bồn hoa, cây cảnh

sinh, giáo án hoạt động GDNGLL): có đầy đủ và xếp loại tốt: 1điểm
- Nộp các báo cáo chủ nhiệm đầy đủ và đúng thời hạn quy định: 1 điểm
- Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tập trung (chào cờ đầu tuần, các buổi lễ,
các buổi ngoại khóa, các hoạt động khác…): 1 điểm
b/ Sự tiến bộ của lớp:
-Tiến bộ rõ rệt, tỷ lệ về xếp loại năng lực, Phẩm chất cao hơn so với điểm bình
quân toàn khối): 2 điểm
- Có tiến bộ tỷ lệ về xếp loại năng lực, Phẩm chất bằng so với toàn khối: 1 điểm
-Không tiến bộ, tỷ lệ về xếp loại năng lực, Phẩm chất thấp hơn so với toàn khối:
0 điểm
c/ Hoạt động phong trào và thi đua:
* Hoạt động phong trào:
- Tham gia đầy đủ phong trào, vượt chỉ tiêu và có giải thưởng: 3 điểm
- Tham gia đầy đủ, đạt chỉ tiêu nhưng chưa có giải thưởng: 2,5 điểm
- Tham gia đầy đủ nhưng chưa đạt chỉ tiêu: 2 điểm
- Tham gia chưa đầy đủ ( khoảng 70% các phong trào): 1 điểm
* Thi đua:
+ Kết quả xếp loại thi đua lớp cuối năm, lớp đạt xuất sắc: 2 điểm ; Lớp đạt
tiên tiến: 1 điểm; Lớp không đạt tiên tiến: 0 điểm
2. Tiêu chuẩn 2: Sáng kiến kinh nghiệm hoặc sản phẩm nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng đã triển khai có hiệu quả,ý kiến đóng góp tại các
chuyên đề, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong công tác
chủ nhiệm.
- Có SKKN hoặc sản phẩm nghiên cứu khoa học được hội đồng nghiệm thu cấp
trường, cấp huyện đánh giá xếp loại từ loại Đạt loại C trở lên: 10 điểm.
- Có thường xuyên vận dụng SKKN đã được triển khai và đạt hiệu quả góp phần
16


nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm: 9 điểm.

Áp dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ hoặc
bất thường không báo trước để đánh giá đúng thực trạng của giáo viên chủ
nhiệm, kịp thời có hướng điều chỉnh hoặc xử lý khi phát hiện sai lệch.
Hình thức kiểm tra:
Kiểm tra gián tiếp qua tổ chuyên môn, tổng phụ trách Đội.
Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ: Sổ theo dõi đánh giá nhận xét chất lượng giáo dục,
các lợi vở bài tập, chính tả, ghi chép … của từng lớp học sinh.
Kiểm tra dự giờ, sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực hiện các phong trào của lớp.
Kiểm tra mục đích để ngăn ngừa là chính: Khi phát hiện ra những vấn đề cần
điều chỉnh góp ý với giáo viên chủ nhiệm chân thành, luôn tôn trọng giữ gìn uy
tín cho giáo viên. Giúp đỡ giáo viên những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu kém.
Đánh giá giáo viên chủ nhiệm không chỉ dựa vào thành tích cao của lớp mà luôn
xem xét công sức của giáo viên chủ nhiệm bỏ ra để đưa tập thể lớp trung bình
lên xuất sắc, khá, tốt.
17


2.3.6. Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các
đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh.
Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cần
đề ra biện pháp giáo dục học sinh cho phù hợp và đạt các chỉ tiêu đã đề ra.
Phối kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội cùng thực hiện mục tiêu giáo dục, tổ
chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch đạt hiệu quả
Đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm cùng phối hợp với tổng phụ trách đội xây
dựng và tổ chức các hoạt động tập thể như:
Hoạt động văn hóa, văn nghệ, chào mừng các ngày lễ, các hoạt động múa
hát tập thể, các hội thi. Giúp đỡ các bạn nghèo vượt khó. Tham gia xây dựng bảo
vệ môi trường. Trồng cây, giữ trường xanh- sạch- đẹp. Hoạt động lao động
chuyên, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập như: Đôi bạn cùng tiến.

phong trào thi đua với chủ đề “Thi đua dạy tốt - học tốt”.
18


Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh
niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống nhất
và ban hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá tổng kết thi đua.
Coi trọng nguyên tắc khen thưởng đúng người, đúng việc đảm bảo dân chủ,
công khai trong đánh giá và khen thưởng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến:
Qua một năm ứng dụng 8 giải pháp mà tôi nêu ở trên vào “chỉ đạo giáo
viên làm công tác chủ nhiệm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” đã thu
được kết quả như sau:
100% GV tham gia đổi mới công tác chủ nhiệm thông qua các hoạt
động trong mỗi lớp được thay đổi, học sinh học tập một cách tích cực, hiệu
quả”.Cuối năm học xếp loại công tác chủ nhiệm đã thay đổi rõ nét: không có GV
không đạt về công tác CN.
Kết quả xếp loại giáo viên chủ nhiệm họckỳ 1 năm học 2018-2019
Giỏi
Khá
TB
Tổng số
GVCN
SL
%
SL
%
SL
%
10

CG

Tốt

Đạt

Cần
CG

Tốt

Đạt

Cần
CG

Tốt

Đạt

Cần
CG

Tốt

Đạt

Cần
CG


So sánh kết quả học kỳ 1 năm học 2018-2019 và kết quả của cuối năm học
trước ta nhận thấy : Khi giáo viên làm tốt việc công tác chủ nhiệm có nghĩa là
giáo viên đó đã thực hiện đổi mới các hoạt động của lớp mình, đã mạnh dạn cải
tiến cách thức tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp theo định hướng phát triển
năng lực của người học. Thực tế hoạt động quản lý lớp, trình độ và năng lực
quản lý của mỗi cá nhân làm công tác chủ nhiệm lớp đã được nâng lên một tầm
cao mới, đồng thời kết quả một số mặt giáo dục học sinh cũng đã thay đổi so với
năm học trước.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học là một vấn đề quan trọng
trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh, đòi hỏi người quản lý phải nâng cao
19


nhận thức cho đội ngũ giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường
bằng nhiều hình thức.
Phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội một cách rõ
ràng, hợp lý. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong
năm.
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và các kỹ năng làm công tác
chủ nhiệm. Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác của giáo viên chủ nhiệm.
Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các đoàn
thể trong trường cùng giáo dục học sinh. Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả
năng phối hợp huy động cộng đồng dân cư tham gia giáo dục.
Coi trọng công tác động viên, khen thưởng cho những giáo viên làm công
tác chủ nhiệm giỏi trong năm học.
Bản thân có nhận thức và rút ra những biện pháp quản lý công tác chủ
nhiệm ở nhà trường Tiểu học đạt hiệu quả cao nhất. Nhưng để đạt được mục
đích giáo dục cuối cùng thì người quản lý phải không ngừng rèn luyện, đổi mới,



Tuy nhiên, trong thực tế người cán bộ quản lý phải biết vận dụng linh
hoạt, sáng tạo thì sẽ đem lại kết quả cao trong việc quản lý công tác chủ nhiệm
nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục của nhà trường.
3.2 Kiến nghị:
3.2.1.Đối với Sở Giáo dục đào tạo- Phòng giáo dục.
Để đạt được mục tiêu giáo dục của bậc tiểu học là giáo dục con người
phát triển toàn diện. Trước hết các cấp các ngành cần coi trọng việc giáo dục học
sinh là trách nhiệm của toàn xã hội. Tăng cường bổ sung cơ sở vật chất và trang
thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học.
Cần có danh hiệu giáo viên giỏi chủ nhiệm lớp được đánh giá tương xứng
như giáo viên dạy giỏi văn hóa đồng thời có chế độ đãi ngộ xứng đáng.
Các cấp quản lý giáo dục cần biên soạn tài liệu nghiệp vụ công tác chủ
nhiệm lớp và tài liệu tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để cán bộ
giáo viên áp dụng sáng tạo trong trường học.
Phòng giáo dục cần tổ chức để các trường trong cụm giao lưu báo cáo
kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để cán bộ giáo viên có điều kiện học hỏi tự
hoàn thiện bản thân mình nhằm phục vụ tốt cho sự nghiệp giáo dục.
Xây dựng Tiêu chuẩn giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp.
Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm theo định kỳ.
3.2.2. Đối với nhà trường - giáo viên.
Lãnh đạo nhà trường phải năng động, sáng tạo trong việc vận dụng các
biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm.
-Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng công tác chủ nhiệm.
-Cung cấp những kiến thức về lý luận quản lý cho giáo chủ nhiệm
-Xây dựng chuẩn đánh giá giáo viên chủ nhiệm.
Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng cập nhật kiến thức
cho mình để chiếm được lòng tin của học sinh, của nhân dân từ đó nâng cao hiệu
quả giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách.

NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO
HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên: Đàm Văn Doanh
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Liên 2, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa.

TT
1
2

3

Tên đề tài SKKN
Dạy học phát âm từ khó đọc ,
câu dài trong tập đọc lớp 2
Một số biện pháp đẩy mạnh
công tác xã hội hóa giáo dục
nâng cao chất lượng dạy học
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo
viên làm công tác chủ nhiệm
lớp nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại