SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

MỤC LỤC

P Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
II. Mục tiêu nghiên cứu
Phần thứ hai:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
II. Thực trạng vấn đề
III. Các giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề
1. Biện pháp 1
2. Biện pháp 2
3. Biện pháp 3
4. Biện pháp 4
5. Biện pháp 5
IV. Tính mới của giải pháp
V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
Phần thứ ba: KẾT LUẬNVÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị
III. Tài liệu tham khảo

Người thực hiện: Vũ Thị Chín

_1_

Trang
2
2

tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Ở bậc tiểu học thì đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có tầm ảnh hưởng rất lớn
đến học sinh. Bởi vai trò của họ là: Thay mặt hiệu trưởng quản lí một lớp học; là
người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết; tổ chức các hoạt động
giáo dục học sinh trong lớp; cố vấn đắc lực cho các hoạt động đoàn thể của lớp;
giữ vai trò chủ đạo trong việc phối hợp với các lực lượng giáo dục trong trường. Là
người trang bị kiến thức cơ bản ban đầu, tuy không sâu, nhưng trải rộng (vì dạy
nhiều môn học của một lớp). Giáo viên chủ nhiệm quản lý trực tiếp, toàn diện học
sinh của lớp mình phụ trách; chịu trách nhiệm về chương trình giảng dạy; phối hợp
với các giáo viên chuyên, giáo viên tổng phụ trách Đội để hoàn thành kế hoạch
công tác chủ nhiệm lớp. Người giáo viên chủ nhiệm lớp là người thầy đầu tiên ở
bậc tiểu học, khắc dấu ấn sâu sắc nhất, góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho
học sinh. Thầy cô là “Thần tượng” của các em học sinh. Những lời nói, thái độ, cử
chỉ, hành vi, lối sống,… của người giáo viên chủ nhiệm có sức ảnh hưởng trực tiếp
và lâu dài đến nhân cách học sinh sau này.

Người thực hiện: Vũ Thị Chín

_2_

Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

Chính vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có kỹ năng sư phạm tốt;
phương pháp giảng dạy luôn luôn mới, tích cực, phải phát huy trí lực cho học sinh,
luôn tạo cho học sinh sự năng động, hứng thú, thích tìm tòi cái mới trong cuộc
sống. Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải nhiệt tình, đặc biệt là năng lực giao tiếp

SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
trong trường còn hạn chế. Tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên là mắt xích quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công
tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển
biến cao về chất lượng dạy- học và các hoạt động giáo dục của nhà trường. Đội
ngũ giáo viên của trường đủ về số lượng, đồng bộ về trình độ đào tạo. Tuy nhiên
vẫn còn một số giáo viên, tự bằng lòng với bản thân, chưa đáp ứng được yêu cầu
đổi mới của giáo dục hiện nay. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững danh hiệu
trường chuẩn quốc gia mức độ 1, tiếp tục duy trì và phát huy phấn đấu đến năm
2020 đơn vị sẽ đón chuẩn mức độ 2, đó là vấn đề lớn mà tôi rất trăn trở. Là người
người chịu trách nhiệm chính về chất lượng chuyên môn trong nhà trường, bản
thân tôi đặt câu hỏi: Làm thế nào để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên làm
công tác chủ nhiệm lớp để họ tự tin, được cống hiến hết mình và tỏa sáng trong
lĩnh vực mình đã chọn? Đó chính là lý do tôi chọn đề tài “Một vài biện pháp giúp
giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân”.
II. Mục tiêu
Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp một số kỹ
năng cơ bản để thực hiện tốt nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp. Tạo ra
môi trường học tập thân thiện ở các lớp học. Tăng thêm mối quan hệ thân thiện
giữa Ban Giám hiệu với giáo viên và với học sinh, giữa giáo viên với học sinh góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh toàn diện và nâng cao nghiệp vụ sư
phạm cho giáo viên.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
Nghị quyết số 29-NQ/TW nhấn mạnh công tác phát triển đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo, trong đó chú trọng
“Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ

thi giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp. Ngay từ đầu năm học tôi đã ra kế hoạch tổ
chức hội thi, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở đội ngũ giáo viên thực hiện theo kế
hoạch. Đến cuối tháng 5 năm 2016 nhà trường tổ chức bình xét bài bản theo Thông
tư đã quy định. Kết quả như sau:
Tổng số

Tổng số giáo

lớp

viên chủ nhiệm
dự thi

11

11

Kết quả
Được công nhận
Đạt giải
SL
3

%
27,3

SL
5

%

Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

không có tinh thần phấn đấu mà “An phận thủ thường”; mặc dù Ban Giám hiệu đã
tìm mọi biện pháp thuyết phục, động viên nhưng rồi cũng đành chấp nhận sự thật.
Cuối cùng Ban Giám hiệu đã chuyển hướng sang động viên hai giáo viên nam
(Thầy Nguyễn Duy Kỳ Diệu và thầy An Xuân Bảng) vì cả hai thầy chưa có kết quả
cao trong việc bình bầu cấp trường. Do đó Ban Giám hiệu cũng rất khéo léo để
động viên hai thầy tham gia, miễn là các thầy đồng ý và rất may là hai thầy nhận
lời nhưng cũng rất lo lắng, thầy nói: “Ban Giám hiệu phải tư vấn giúp đỡ chúng em
nhiều để chúng em không bị run trên sân khấu kẻo lại làm mất mặt Ban Giám
hiệu”. Từ thực tế đó một vấn đề đặt ra đối với tôi là phải có biện pháp bồi dưỡng
phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nói
chung và gần nhất là tư vấn tại chỗ giúp các thầy tự tin tham gia hội thi giáo viên
chủ nhiệm lớp giỏi cấp huyện. Đó chính là lý do mà tôi chọn để viết và chia sẻ
kinh nghiệm về “Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
ở trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân”.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Từ thực tế, mỗi một thầy cô có những năng lực sở trường riêng, mỗi một
lớp chủ nhiệm có những đặc điểm riêng nên không thể có một biện pháp nào mà áp
dụng có hiệu quả cho tất cả các thầy cô làm công tác chủ nhiệm và các lớp học.
Đích đến thì có một nhưng con đường đi đến đích thì có rất nhiều. Do vậy trong
bài viết này tôi chỉ ghi lại những biện pháp mà tôi đã áp dụng đối với giáo viên làm
công tác chủ nhiệm có hiệu quả ở trường tôi để mọi người tham khảo.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên làm công
tác chủ nhiệm lớp.
Ban Giám hiệu phải nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của đội ngũ giáo
viên làm công tác chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên nói chung và đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nói riêng; từ đó
xây dựng kế hoạch phải cụ thể cho từng nhóm đối tượng đặc biệt là đội ngũ giáo
Người thực hiện: Vũ Thị Chín

Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm (Theo Thông tư 22/2016/TT-BGD ĐT
ngày 22/09/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung Thông tư
30/2014/TT-BGD ĐT)
Trong đó có trang 25, mẫu của sổ là:
B. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Giáo dục đạo đức lối sống
Người thực hiện: Vũ Thị Chín

_9_

Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

2. Các hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ năng
Nhìn vào đề mục trên thì giáo viên chỉ ghi những biện pháp vào là đúng theo
mẫu yêu cầu của sổ nhưng bản thân tôi nghiên cứu, trong suốt cả quyển không có
trang nào có yêu cầu ghi mục tiêu của lớp chủ nhiệm hay của một nội dung giáo
dục. Do vậy tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng xin ý kiến chỉ đạo và được Hiệu
trưởng nhất trí triển khai thực hiện như sau:
B. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Giáo dục đạo đức lối sống
1.1. Mục tiêu
1.2. Nội dung
1.3. Biện pháp
Ví dụ: (Đối với tập thể lớp 5)
B. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Giáo dục đạo đức lối sống

viên, học sinh trong lớp phải làm theo từng tuần trong tháng, cuối tuần có nhận xét
đánh giá kết quả nội dung từng công việc một. Và các trang lẻ kế tiếp các trang
chẵn giáo viên ghi chi tiết nội dung sự việc cần tuyên dương hay nhắc nhở để tiết
sinh hoạt lớp sẽ quán triệt và đó cũng là cơ sở để cuối năm tuyên dương những học
sinh có thành tích tốt hoặc tuyên dương những bạn tuy mắc lỗi lầm nhưng đã có
tiến bộ, làm được những công việc có ý nghĩa.
Như vậy tổ tư vấn có nhiệm vụ tư vấn về công tác xây dựng kế hoạch chủ
nhiệm của từng khối lớp chủ nhiệm theo các nhóm là: nhóm tổ khối lớp 1; nhóm tổ
khối lớp 2+3 và nhóm tổ khối lớp 4+5. Sau mỗi đợt tư vấn có kiểm tra góp ý để
thầy cô điều chỉnh, bổ sung.
Biện pháp 3: Thường xuyên dự giờ và dự giờ tư vấn nội dung phương pháp
các vấn đề về cách xử lý tình huống dạy học trong lớp
Biện pháp này tôi đã tham khảo trên ti vi chương trình do đài truyền hình
Việt Nam tổ chức với tiêu đề “Thầy cô chúng ta đã thay đổi” đã phát sóng trên
VTV7 năm 2016.
Thông qua dự giờ của giáo viên mà chuyên môn đã tư vấn, bồi dưỡng cho
giáo viên về kĩ năng dạy học trên lớp, đặc biệt sự linh hoạt của giáo viên trong việc
sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc trưng từng bộ môn, đồng thời giúp cho
giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng của lớp
mình. Sau mỗi tiết dự giờ tôi trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về giờ
Người thực hiện: Vũ Thị Chín

_11_

Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân



Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

lời tư vấn thực sự nhẹ nhàng nhưng đem lại hiệu quả thiết thực. Chỉ khi người dự
giờ nhập vào vai là học sinh mới hiểu được các em; và khi người dự nhập vào vai
của thầy cô đứng trên bục giảng cũng mới thấu hiểu được nỗi niềm của thầy cô.
Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên xử lý tình huống sư phạm
Hầu như lớp học nào cũng có học sinh chưa ngoan hoặc học sinh cần sự
quan tâm đặc biệt, mà những học sinh này đa số gây ra không ít khó khăn, phiền
toái cho giáo viên chủ nhiệm, đôi khi họ rất mệt mỏi vì nói hoài mà các em không
nghe, càng phạt thì càng lỳ hơn hoặc các em lại có hành vi phá phách hoặc chống
đối ngầm. Điều này không những gây thiệt thòi cho bản thân học sinh mà còn gây
khó khăn cho tập thể lớp, ảnh hưởng đến giáo viên chủ nhiệm, thậm chí ảnh hưởng
tới nhà trường. Mà chỉ có giáo viên chủ nhiệm là người đứng ra giải quyết mọi
chuyện do học sinh gây ra chứ không ai giải quyết thay được. Và những lúc như
thế họ rất bế tắc, không biết phải làm gì, làm như thế nào và bắt đầu từ đâu.
Trước thực tế đó, tôi đã phải xuống từng lớp học, gặp gỡ riêng từng thầy cô,
gặp những em học sinh đặc biệt đó để trao đổi, hỏi han tìm hiểu nguyên nhân sau
đó mới tư vấn hỗ trợ giáo viên về biện pháp xử lý tích cực. Từ việc làm đó của tôi
mà học sinh các lớp biết tên tôi và rất muốn gần cô để kể cho cô nghe những câu
chuyện của lớp mình đã thay đổi như thế nào. Các thầy cô giáo cũng dành nhiều
thời gian rảnh để chia sẻ những tình huống xảy ra hàng ngày và mong nhận được
lời tư vấn của tôi. Những lúc như vậy tôi rất mừng vì mình giống như một chất xúc
tác làm kết dính giữa giáo viên với học sinh lại bằng tình cảm.
Để có được kết quả như vậy bản thân tôi đã phải quán triệt tới toàn thể giáo
viên về vai trò, trách nhiệm của mỗi giáo viên làm chủ nhiệm lớp. Từ đó mỗi giáo

đơn điệu và máy móc trong mọi trường hợp vi phạm quy tắc và nội quy lớp học.
Không phạt học sinh những lỗi do ngoại cảnh khách quan tác động làm ảnh hưởng
đến quá trình dạy- học của thầy và trò. Trong lớp cần có dân chủ đối với mọi vấn
đề, thầy và trò cùng nhau thảo luận, ai có ý kiến gì thì phát biểu thật thà, thẳng
thắn. Điều gì chưa thông suốt thì hỏi, bàn bạc cho thông suốt. Dân chủ nhưng trò
phải kính thầy, thầy phải quý trò.
Tóm lại mọi điều tốt hay xấu của tập thể lớp đều bị ảnh hưởng từ cách xử lý
tình huống của thầy cô ở trên lớp. Mỗi ngày đến lớp không khí lớp học sẽ một
khác, không hôm nào giống hôm nào. Mỗi khi thầy cô bước vào lớp mà nở một nụ
cười thân thiện, nói một câu nói dịu dàng, một ánh mắt trìu mến thì ắt không khí
lớp học sẽ vui vẻ và tràn đầy năng lượng của một ngày học mới, giờ học sẽ sối nổi
Người thực hiện: Vũ Thị Chín

_14_

Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

và hiệu quả sẽ cao bởi ở đó thầy và học sinh có sự thấu hiểu, gần gũi, thân thiện
như người thân trong một nhà và ngược lại.
Biện pháp 5: Động viên khen thưởng kịp thời
Tham mưu với Hiệu trưởng đề xuất khen thưởng kịp thời, thích đáng với
những giáo viên chủ nhiệm có thành tích cao. Trong tập thể giáo viên, người nào
có ý chí cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn, phấn đấu trở thành giáo
viên chủ nhiệm giỏi, tập thể lớp có nhiều học sinh xuất sắc thì phải được tuyên
dương khích lệ kịp thời, thậm chí có phần thưởng xứng đáng nhằm nhân rộng điển
hình trong đơn vị. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc

thuộc ở trường khác hoặc tình huống này là mới ở lớp này nhưng nó lại là quen
thuộc ở lớp khác.
Công tác chủ nhiệm lớp của thầy cô có thể nói là một nghệ thuật mà đã là
nghệ thuật thì trong đó đã có sự sáng tạo rồi không thể có một công thức hay một
mệnh đề nào có thể áp dụng chung được. Mặt khác đối tượng của thầy là tập thể
học sinh (là những con người) nên mọi hoạt động giao tiếp đến các hành động việc
làm dù là rất nhỏ cũng phải thể hiện sự tôn trọng con người và phải mang tính giáo
dục cao thì tập thể học sinh mới coi thầy chính là tấm gương để học tập, ngưỡng
mộ mà noi theo.
Sau khi áp dụng các biện pháp trong hai năm học qua, các giáo viên trong
trường tôi có một kỹ năng giao tiếp thân thiện, mẫu mực, đầy tình thương, trách
nhiệm trước học trò, qua đó tạo dựng niềm tin đối với học sinh và phụ huynh. Bởi
mỗi tình huống sư phạm nó luôn hiện hữu trong môi trường giáo dục và cũng
chẳng tình huống nào giống tình huống nào (mỗi năm một đối tượng học sinh
khác, vì mỗi năm các em đã được lên lớp, chỉ có các thầy là có thể vẫn “ở lại lớp”
mà thôi. Chính vì vậy để có một kỹ năng xử lý tình huống có hiệu quả thì bắt buộc
giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên cập nhật kiến thức mới; cập
nhật phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mới. Đi đôi với đó là tấm lòng bao
dung, tình thương, trách nhiệm, hết lòng thương yêu học sinh; trau dồi kỹ năng ứng
xử các tình huống sư phạm trong thực tế. Được như vậy thì hình ảnh của thầy cô
luôn là người thầy- người cha mẫu mực; người anh, chị gương mẫu; người bạn
thân tâm tình luôn thấu hiểu và chia sẻ buồn vui, động viên, khích lệ tinh thần và
luôn che chở cho các em khi các em cần.
Người thực hiện: Vũ Thị Chín

_16_

Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân



2016- 2017

11

thi
11

2017- 2018

11

11

Kết quả
Được công nhận cấp trường
đạt giải

Chưa được
công nhận cấp
trường
SL
%

SL

%

SL

%


_17_

Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

dạy- học của nhà trường. Do đó công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung,
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng phải được coi trọng và làm
thường xuyên liên tục. Từ đó nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên giúp giáo
viên luôn luôn trau dồi đạo đức nhà giáo, nhân cách sống mẫu mực; trau dồi
nghiệp vụ sư phạm, tự bồi dưỡng một cách thường xuyên. Mục đích của công tác
này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên
trong nhà trường, giúp giáo viên chủ nhiệm lớp có đủ năng lực tham gia vào công
cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn và các vấn đề giáo
dục, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội,
theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục. Qua đó các em
học sinh đến trường với một tâm thế vui vẻ, an toàn và phát triển toàn diện; với các
em cảm nhận thực sự mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Ban Giám hiệu cần phải đổi mới cách quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng tạo
với điều kiện thực tế của địa phương, tận tâm với công tác chuyên môn, tăng
cường cập nhật thông tin, tự học, tự rèn luyện bản thân để nâng cao trình độ
chuyên môn cũng như công tác quản lý. Thông qua bồi dưỡng, chúng ta phải làm
cho mỗi thầy cô giáo trở thành những nhà giáo dục thực thụ thoát ra khỏi hình ảnh
của người “Thợ dạy”. Cung cấp cho thầy cô giáo những kỹ năng cần thiết cho việc
tổ chức hoạt động của lớp học từ kỹ năng xác định mục đích yêu cầu giờ dạy, kỹ
năng nắm bắt tình hình học sinh trong lớp và kỹ năng tổ chức hoạt động để cả lớp
đạt được yêu cầu mục tiêu đặt ra.

- Đối với giáo viên làm chủ nhiệm lớp:
+ Khi lên lớp, giáo viên chủ nhiệm cần có lời nói ngắn gọn, rõ ràng, dứt
khoát. Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ đừng nói như nói
với chính mình hay nói khơi khơi giữa lớp; dùng câu, từ dễ hiểu, hợp với trình độ
học sinh. Biết lắng nghe học sinh nói. Mỗi khi các em phát biểu ý kiến hay nói
một điều gì có thể là chưa đúng, chưa hay nhưng thầy cô cũng phải lắng nghe các
em nói hết sau đó mới giảng giải để các em hiểu. Có như vậy khi thầy cô nói các
em mới chú ý nghe.
+ Thầy cô biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em. Trả lời
những câu hỏi của các em một cách thấu đáo. Tìm hiểu về những khó khăn trong
đời sống, những khó khăn ở trường, giúp các em giải quyết những khó khăn này.
Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô luôn phải đóng vai người anh, người chị

Người thực hiện: Vũ Thị Chín

_19_

Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại,
kiên trì và giàu lòng nhân ái.
+ Người giáo viên chủ nhiệm lớp cần có các phẩm chất: nhiệt tình, sâu sát,
cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh tế, có tâm lí ổn định tốt, có khả năng truyền cảm
hứng, xây dựng đội ngũ cán bộ lớp hoạt động tốt. Giáo viên chủ nhiệm lớp phải
vừa là thầy vừa là bạn của học trò. Thầy cô càng tận tâm thì các em càng cố
gắng học.

2. Thông tư 43/2012/TT-BGD&ĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 về việc ban
hành Điều lệ Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp.
3. Tham khảo trên ti vi chương trình do đài truyền hình Việt Nam tổ chức
với tiêu đề “Thầy cô chúng ta đã thay đổi” đã phát sóng trên VTV7 năm 2016.
4. Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm (Theo Thông tư 22/2016/TT-BGD ĐT
ngày 22/09/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung Thông tư
30/2014/TT-BGD ĐT).
5. Tham khảo một số bài báo giáo dục.

Người thực hiện: Vũ Thị Chín

_21_

Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân


SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

Người thực hiện: Vũ Thị Chín

_22_

Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân