SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ
mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi

1. MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài:
Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta sinh thời người
đã nói: “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam
có được sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ
vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất
nước, đất nước có giàu mạnh phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy
phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non.
Người giáo viên mầm non ngoài việc hướng dẫn trẻ vui chơi, chăm sóc cho
trẻ từng bữa ăn, giấc ngủ, giáo dục trẻ không những là đứa trẻ ngoan ngoãn lễ
phép, mà còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông , thông qua
các hoạt động và qua các môn học như làm quen môi trường xung quanh, làm
quen với tạo hình, văn học, làm quen với toán …thông qua các môn học trẻ
được học mà chơi, chơi mà học. Từ đó dần hình thành nhân cách của trẻ và
cũng từ đó trẻ được tiếp cận với những kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ
dễ đến khó. Thông qua các hoạt động học giúp trẻ phát triển một cách toàn
diện về các lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm
mỹ nhằm chuẩn bị cho trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để
bước tiếp vào lớp học trên.
Giáo dục mầm non ngày càng được xã hội quan tâm, bên cạnh hoạt động
vui chơi trẻ mầm non còn được lĩnh hội nhiều kiến thức, kỹ năng phù hợp với
lứa tuổi thông qua các hoạt động học tập về năm lĩnh vực phát triển. Ở trường
mầm non, hoạt động làm quen với toán (LQVT) được tổ chức dưới nhiều hình
thức đa dạng và phong phú. Vừa học vừa chơi, trẻ được cô giáo truyền thụ
kiến thức toán học một cách logic từ dễ đến khó. Trẻ học toán ngay trên bản
thân trẻ và những đồ vật xung quanh mà trẻ thường thấy hàng ngày. Việc nâng
cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ không những giúp trẻ
phát triển trí tuệ, thông minh, nhanh nhẹn, năng động, sáng tạo mà còn tạo cho

với toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp tổ chức các hoạt động làm quen với toán cho trẻ 4-5 tuổi.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
1.Phương pháp thực hành trải nghiệm
2.Phương pháp trực quan minh họa
3.Phương pháp dùng lời
4.Phương pháp nêu gương đánh giá
5.Phương pháp động viên, khích lệ
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội
dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả
của việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ Mầm non không chỉ
phụ thuộc vào nội dung hoạt động làm quen với toán mà còn phụ thuộc vào
phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động để nâng cao chất lượng cho trẻ làm
quen với toán.
Với phương pháp dạy học “lấy trẻ làm trung tâm”, nhằm phát huy tính
tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ. Thông qua hoạt động làm quen với toán
trẻ được trải nghiệm, khám phá tìm tòi và lĩnh hội các tri thức về toán học.
SKKN “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán
2


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ
mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi

cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi”. Tạo cơ hội cho trẻ được giao tiếp, vui chơi
hợp tác chia sẻ từ đó trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng.
Toán học là môn khoa học cần độ chính xác cao. Toán học đóng vai trò

trường và trường bạn, từ đó tôi đúc rút kinh nghiệm cho bản thân.

3


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ
mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi

Đối với phụ huynh đã quan tâm và nhận thức đầy đủ về bậc học mầm non
nên đã phối hợp cùng giáo viên sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi học liệu cho
trẻ học tập môn toán đạt kết quả cao.
* Khó khăn:
-100% trẻ thuộc vùng nông thôn nên quá trình tiếp xúc của trẻ đối với các
đồ vật, sự vật liên quan đến toán học còn hạn chế.
-Việc sử dụng ngôn ngữ chưa rõ ràng, một số trẻ chậm phát triển trí tuệ ghi
nhớ không chủ định,...
Qua thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát thực trạng sau:
Bảng khảo sát chất lượng đầu năm
Tổng số trẻ: 30 trẻ
S
T
T

Nội dung

Kết quả chung

Tốt

Khá


70%

3

10%

1

3%

2 Khả năng nhận
biết hình dạng

3

10%

22

73%

4

13%

1

3%


4

13%

1

3%

5

3

10%

22

73%

4

13%

1

3%

Nhận biết không
gian, thời gian.

Tỉ lệ

Ví dụ: Với chủ đề trường mầm non tôi cho trẻ ôn số lượng 1-2, nhận biết
chữ số 1, 2 và có thể dạy trẻ xếp tương ứng 1-1.
Đến chủ đề gia đình bước đầu tôi cho trẻ nhận biết phân biệt các hình: như
hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, đến chủ đề quê hương đất nước Bác
Hồ không chỉ là hình mà trẻ còn được nhận biết và phân biệt các khối: khối
vuông, khối chữ nhật, khối trụ, khối cầu,...
Biện pháp 2: Tạo mọi cơ hội cho trẻ hoạt động làm quen với toán theo kế
hoạch đã đề ra.
Xây dựng kê hoạch đã quan trọng việc tổ chức thực hiện kế hoạch lại
càng quan trọng hơn. Từ đó tôi đã tổ chức thực hiện kế hoạch như sau
1. Tổ chức tốt giờ hoạt động chung.
Hoạt động LQVT không đòi hỏi giáo viên phải có nhiều năng khiếu, song
làm thế nào để truyền thụ kiến thức một cách chính xác mà hoạt động học
không bị cứng nhắc.
Hoạt động chung là hoạt động quan trọng nhất để trẻ làm quen với toán
một cách hoàn chỉnh và có kết quả nhất vì vậy trước khi thực hiện hoạt động,
tôi xác định đúng mục đích yêu cầu đề tài, tiếp đến là chuẩn bị môi trường,
điều kiện để tổ chức cho trẻ hoạt động, môi trường phải hấp dẫn có độ mở, có
5


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ
mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi

sự liên kết, kế thừa của các hoạt động trước, hình thức dạy phải hấp dẫn thu
hút trẻ tham gia và phù hợp với đặc điểm của trẻ và lớp.
Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp đề tài “Đếm đến 4, nhận biết số lượng trong
phạm vi 4, nhận biết chữ số 4” để tiết dạy thành công việc đầu tiên xác định
đúng mục đích yêu cầu:
*Kiến thức


6


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ
mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi

Qua bài vè tôi cho nhắc lại chủ đề đang học.
Hết phần gây hứng thú cho trẻ là phần nội dung chính, ở hoạt động này
tôi dùng thủ thuật để trẻ đi lấy đồ dùng trực quan phục vụ hoạt động trải
nghiệm, trẻ là trung tâm của mọi hoạt động cô là người gợi mở hướng dẫn trẻ
hoạt động với hình thức gây gứng thú và chuẩn bị nhiều học liệu để trẻ được
trải nghiệm, trẻ rất hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với
toán có hiệu quả cao.
Mở đầu tôi cho trẻ ôn luyện đếm các nhóm có số lượng trong phạm vi 3.
cho trẻ đi siêu thị “Nông sản” mua sắm các sản phẩm của các bác nông dân,
trẻ mua các sản phẩm với số lượng theo yêu cầu của cô, sau đó cho trẻ gắn thẻ
chữ số tương ứng với số lượng đó.
Tiếp theo tôi dạy trẻ tạo nhóm đối tượng có số lượng trong phạm vi 4,
nhận biết chữ số 4.
Mỗi trẻ đều có rỗ đựng đồ dùng quần áo số lượng là 4, cô yêu cầu trẻ
hãy xếp tất cả số áo thành 1 hàng ngang trước mặt. Khi xếp thì xếp từ trái
sang phải. Sau đó cho trẻ xếp hết số quần màu xanh ra và xếp tương ứng dưới
mỗi cái áo là một cái quần (cho trẻ đếm nhóm áo và nhóm quần)
- Cho trẻ nhận xét về 2 nhóm áo và nhóm quần ?
+ Nhóm nào ít hơn?
+ Ít hơn là mấy? Vì sao con biết ?
- Nhóm nào nhiều hơn?
+ Nhiều hơn là mấy? Vì sao con biết ?
- Muốn cho 2 nhóm đều bằng nhau thì chúng mình phải làm thế nào? Trẻ

2. Tổ chức hoạt động làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi.
Ngoài việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động toán qua hoạt động
chung, cần tổ chức cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi như; chơi hoạt động ở
các góc, chơi hoạt động ngoài trời,.....
Ví dụ: Tổ chức cho trẻ làm quen các hình, tôi cho trẻ làm quen với các
sự vật hiện tượng xung quanh trẻ có dạng hình tròn, hình vuông... (Mái nhà có
dạng hình tam giác; Cửa sổ của nhà có dạng hình chữ nhật hay ông mặt trời có
dạng hình tròn,....)
Qua đó, trẻ có thể khám phá cách lắp ghép của các hình như thế nào
thành các biểu tượng cô đã gợi ý, lắp ghép theo trí tưởng tượng của trẻ cô chỉ
là người gợi ý khi trẻ gặp khó khăn trong quá trình lắp ghép.
Ví dụ: Lắp ghép tạo thành ngôi nhà một tầng, hai tầng... bằng các hình
tam giác, hình vuông, hình chữ nhật... hay Lắp ghép con cá bằng các hình tam
giác, hình chữ nhật..
Mỗi khi tổ chức hoạt động LQVT, tôi đều có kế hoạch cho trẻ được
làm quen trước với nội dung sẽ dạy cho trẻ sắp tới, thông qua các hoạt động
vui chơi và các hoạt động khác bởi đây là cơ hội tốt để trẻ làm quen với
biểu tượng toán.
Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi (hoạt động góc), quá trình trẻ hoạt động
ở các góc, tôi đến từng nhóm đặt câu hỏi với trẻ. Đối với nhóm chơi gia đình
tôi hỏi trẻ: Gia đình cháu có mấy người? Khi ăn cơm mỗi người dùng 1 cái
bát, đôi đũa thì gia đình của cháu cần bao nhiêu cái bát để ăn cơm? Bao nhiêu
đôi đũa?....
Hay là góc chơi nấu ăn, tôi hỏi trẻ: Trên bàn cháu có bao nhiêu cái dĩa?
Cái dĩa có dạng hình gì?...

8


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ

nghệ thuật cô cho trẻ cắt, dán các đồ vật, con vật bằng hình học.
Nắm được đặc điểm của trẻ mầm non trong hoạt động học cho trẻ
LQVT, tôi thường xen kẽ các hình thức kết hợp với trò chơi nhưng đảm bảo
động tĩnh..
Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy
học “lấy trẻ làm trung tâm”.

9


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ
mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi

1. Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt
động cho trẻ làm quen với toán.
Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán ban
đầu cho trẻ mầm non. Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc sống,
do đó cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi làm quen với môi trường toán không chỉ
dừng lại ở hoạt động học mà còn cho trẻ vận dụng những kiến thức, kỹ năng
đã có ở môi trường trong và ngoài lớp là tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá,
phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn
hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm, trẻ tham gia tích cực và có cơ hội
cho trẻ bộc lộ khả năng, qua đó giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số lượng,
kích thước, hình dạng... Chính vì thế tạo môi trường cho trẻ LQVT, qua các
đặc điểm như màu sắc, hình dạng bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng
yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp ở xung quanh là việc làm hết sức quan
trọng và tôi đã tạo ra môi trường LQVT như sau:
Chuẩn bị các nguyên vật liệu mở, tự nhiên và sẵn có ở địa phương: Hạt,
sỏi, quả khô, lá cây, tranh ảnh, họa báo,...
Bố trí, sắp xếp ở các góc khám phá khoa học, góc học tập sao cho kích

đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm
là thực sự cần thiết và rất quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai
trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và
hoạt động của trẻ. Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp
những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động
chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù
hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. thông qua đó,
nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Đối với hoạt động
làm quen với toán khi xây dựng môi trường trong và ngoài lớp tôi luôn chú
trọng đến trẻ sẽ tiếp thu được gì? Nhận biết được biểu tượng về toán như thế
nào?...
Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong
lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự
phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu
biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo.
2.Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học
Ngày nay, công nghệ thông tin được ứng dụng rộng rãi trong mọi lĩnh
vực ngành nghề trong xã hội trong đó phải kể đến ngành học mầm non. Trong
những năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin đã giúp giáo viên
giảm tải được việc làm đồ dùng, đồ chơi, giúp học sinh hứng thú tham gia vào
hoạt động, giúp phụ huynh có thể cùng học tập với con em mình. Qua bài
giảng điện tử , giáo viên sử dụng các chức năng của máy tính để soạn giáo án
thì có nhiều phần mềm hỗ trợ cho việc soạn như: powerpoint, photoshop và
các phần mềm này đã hỗ trợ rất nhiều trong các lĩnh vực trong đó có hoạt
động LQVT đã thu hút được sự hứng thú của trẻ.
Ví dụ1: Với đề tài: đếm đến 3, tạo nhóm 3 đối tượng, nhận biết chữ số 3.
Tôi sử dụng hình ảnh cụ thể số lượng bằng 3 sinh động trên màn hình máy
chiếu để trẻ dễ dàng nhận biết và ghi nhớ.
Ví dụ 2: hình ảnh về biển báo giao thông, trẻ được quan sát và học về các
hình: hình tròn, hình tam giác, số lượng.

trong đó có chứa đồ dùng là các cây tự làm sinh động, đẹp mắt, kích thích tính
tò mò khám phá của trẻ, để khi trẻ hoạt động phân biệt đối tượng cao hơn,
thấp hơn, thấp nhất trẻ sẽ thích thú hoạt động trải nghiệm với các đồ dùng đồ
chơi mà cô đã chuẩn bị sẵn. Từ đó hình thành biểu tượng cao hơn, thấp hơn,
thấp nhất một cách dễ dàng.
Với việc lựa chọn đổi mới phương pháp dạy học áp dụng quan điểm lấy
trẻ làm trung tâm bằng việc đổi mới môi trường giáo dục, đổi mới hoạt động
trải nghiệm sử dụng nhiều học liệu, đồ dùng đồ chơi tự làm đẹp mắt có tính
ứng dụng cao vào hoạt động làm quen với toán tôi thấy trẻ thật sự hứng thú,
chủ động tham gia vào hoạt động.
4. Lồng ghép các trò chơi vào hoạt động làm quen với toán
Ví dụ: Trò chơi “Bé vui chọn hình”
Thông qua trò chơi trẻ nhận biết được các hình: hình vuông, hình tam
giác, hình tròn... rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.

12


SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ
mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi

- Cô yêu cầu cho trẻ thi đua lên lấy hình đã để sẵn và chọn đúng hình để
ghép đúng kích cỡ của bức tranh.
Qua một lần chơi cô cho trẻ tự nhận xét về nội dung bức tranh mà 2 đội
đã ghép.
Với trò chơi này có thể chơi qua tranh mẫu hoặc tạo các slide…cho trẻ
chơi và nâng cao dần độ khó của trò chơi.
Không giống như những hoạt động khác, cho trẻ làm quen hoạt động
LQVT nếu cô giáo không có sự đầu tư thì hoạt động sẽ dễ đơn điệu và khô
cứng. Chính vì vậy ngoài các biện pháp nêu trên tôi còn sử dụng biện pháp

SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với toán cho trẻ
mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi

- Ai là người hái được nhiều nấm hơn ?
- Ai là người thực hiện đúng lời mẹ dặn?
Sau đó cho hai trẻ đóng vai anh em nhà thỏ xám cùng thi đua ai là người
hái nấm nhanh hơn và đúng số lượng cô yêu cầu.
Còn đối với hoạt động thể dục, tạo hình, tôi cũng tích hợp vào hoạt động
toán một cách nhẹ nhàng, khéo léo để giúp trẻ hào hứng và tích cực hơn.
Nói tóm lại tích hợp một số nội dung của một số lĩnh vực vào hoạt
động LQVT, giúp cho trẻ quá trình lĩnh hội diễn ra sâu sắc hơn, tạo điều
kiện cho trẻ rèn luyện vận dụng những hiểu biết mới vào hoàn cảnh của
mình và tình huống. Do đó các kỹ năng thói quen được hình thành nhanh
hơn. Hơn nữa còn giúp trẻ phát huy được tính độc lập chủ động sáng tạo và
tích cực trong các hoạt động của mình thông qua học bằng chơi, chơi bằng
học.
Biện pháp 5: Chủ động phối hợp với các bậc phụ huynh
Như chúng ta đã biết giáo dục trẻ có thông tin hai chiều là rất có lợi, giúp
gia đình và nhà trường có chung quan điểm giáo dục trẻ. Qua các cuộc họp
phụ huynh hay giờ đón trẻ, trả trẻ tôi tranh thủ trao đổi về việc học chữ số,
hình dạng, kích thước... của trẻ nếu trẻ hạn chế ở mặt nào tôi chủ động cùng
phối hợp với phụ huynh xem các chương trình dạy của lớp cũng như một bài
giảng E-leaning trên trang wesb của trường cho trẻ làm quen.
Mặt khác, thông qua các cuộc họp phụ huynh của lớp, hội thi, hội giảng
của lớp chúng tôi kết hợp tuyên truyền tới các bậc phụ huynh tầm quan trọng
của việc LQVT đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi. Tôi đánh thức tư tưởng một số
phụ huynh đang xem nhẹ việc học của trẻ ở trường mầm non, nhưng giáo dục
của trẻ không chỉ riêng ai mà phải có sự cộng tác phối hợp giữa gia đình, nhà
trường và xã hội.
Việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thì xây dựng cho mình các biện

Nội dung

Kết quả chung

Tốt

Khá

Yếu

TB

Số
trẻ

Tỉ lệ Số
% trẻ

Tỉ lệ
%

Số
trẻ

1 Trẻ hứng thú
tham gia học
toán.

12



0%

3 Khả năng nhận

5

17%

23

77%

2

7%

0

0%

15

Tỉ lệ Số
%
trẻ

Tỉ lệ
%


23

77%

2

7%

0

0%

Nhận biết không
gian, thời gian.

Qua bảng khảo sát cuối năm cho thấy: Sau khi áp dụng một số biện
pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động cho trẻ làm quen với toán tổ chức
vào hoạt động trong ngày cho trẻ, kết quả cuối năm trên trẻ tăng lên rõ rệt.
Kết quả trên cho thấy việc áp dụng một số biện pháp trên mà bản thân
tôi đã đưa ra là phù hợp, có hiệu quả giúp trẻ phát triển toàn diện.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Để đáp ứng nhu cầu mong muốn được tự lập của trẻ mẫu giáo, điều này
hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, tính độc lập và phẩm chất
quan trọng của nhân cách cần được hình thành và phát triển ngay từ lứa tuổi
mầm non. Muốn trẻ phát huy tính độc lập sáng tạo, ngay từ bây giờ chúng ta
cần tạo cho trẻ về mọi mặt như: Môi trường, trang bị đồ dùng đồ chơi để trẻ
được trải nghiệm và phát huy vai trò tích cực trong việc tìm tòi, khám phá
những điều bí ẩn xung quanh trẻ, giúp trẻ phát triển trí tuệ một cách toàn diện,
chỉ qua hoạt động trẻ mới có thể có dịp biểu lộ khả năng và khẳng định được

cuả người khác.

MỤC LỤC
TT
1 MỞ ĐẦU
1.1

TIÊU ĐỀ

Trang
1

Lý do chọn đề tài

1

1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2

Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng
Thuận lợi

5

Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học đặc biệt là
phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm.

10

Biện pháp 4: Tích hợp một số nội dung của hoạt động
khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với Toán

15

Biện pháp 5: Chủ động phối hợp với các bậc phụ
huynh

17

Hiệu quả đạt được
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

18
19
19
20

18