1. Mở đầu
1.1.Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương
lai của dân tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà
nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là
vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển
nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Bác Hồ nói: “Không có giáo dục thì không
nói gì đến kinh tế văn hóa”. Sản phẩm của giáo dục là con người mà con người
là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước trong tương lai đó chính là thế
hệ trẻ. Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ chúng ta nhận thức và giữ vững được nền
văn hóa của dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến nay và trong thời đại mới là
nhiệm vụ cần thiết nhất trong các mục tiêu xây dựng phát triển con người toàn
diện trong thời đại hiện nay để sớm đào tạo cho xã hội những con người tài đức
vẹn toàn. Để đạt được điều đó thì việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có sự chung
tay góp sức của nhà trường, gia đình và xã hội.
Nhưng trước sự phát triển mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện
nay thì rất nhiều các bậc phụ huynh có rất ít thời gian để quan tâm đến con cái,
chỉ chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến các kỹ năng
sống cho trẻ. Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ, khiến trẻ ỷ lại, không quan
tâm đến người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. Chính vì vậy trẻ
hay thu mình và rất ít khi giao tiếp với thế giới bên ngoài. Điều này làm ảnh
hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển nhận thức, tình cảm và sự phát triển toàn diện
của trẻ, đặc biệt là hầu hết trẻ không có vốn kỹ năng sống. Vì vậy việc giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ là điều rất cần thiết để giúp trẻ khám phá thế giới tâm hồn
mình một cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng bản thân, nuôi dưỡng
những giá trị sống nền tảng và hình thành những kỹ năng sống tích cực trong trẻ,
giúp trẻ cân bằng cuộc sống trên bốn lĩnh vực : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh
thần, từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống hòa nhập với thế giới xung
quanh. Ở mỗi lứa tuổi thì trẻ cần có những sự tác động khác nhau đến kỹ năng
sống của trẻ. Chăm sóc và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp
trẻ phát triển toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần, là nền tảng giúp cho quá

năng tự lập, hình thành kỹ năng làm việc nhóm còn hạn chế. Trẻ chưa được làm
quen, chưa được thực hiện nhiều các thao tác tự chăm sóc mình, giúp đỡ người
lớn, bạn bè... [1]
Năm học 2018-2019 nhà trường tiếp tục thực hiện đề án với 4 nội dung
nhưng nội dung nhà trường chú trọng là giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân và
kỹ năng tự lập. Căn cứ vào kế hoạch thực hiện đề án của nhà trường các lớp xây
dựng kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống của lớp. Bản thân là
một giáo viên trực tiếp đứng lớp trong quá trình xây dựng kế hoạch thực hiện
nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tôi nhận thấy rằng đối với trẻ 4-5 tuổi
việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ rất cần thiết vì trẻ bắt đầu nhận thức được thế
nào là đúng, thế nào là sai, điều gì cần làm và điều gì không được làm…Giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ biết cách chăm sóc và bảo vệ bản thân
mình, tạo sự tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi được với môi trường xung quanh,
không những thế còn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp và ứng xử trong cuộc sống
hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với các bạn chơi trong nhóm...Chính vì vậy tôi
luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để có một phương pháp truyền đạt đến trẻ
những kỹ năng sống tốt nhất? và dạy dưới hình thức nào? Từ những trăn trở suy
nghĩ trên tôi đã chọn đề tài:" Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi”.
1.2. Mục đích của đề tài.
Qua thực hiện đề tài nhằm cung cấp kiến thức và hình thành những cảm
xúc, những hành vi lễ giáo của trẻ. Trẻ biết thưa gửi, vâng dạ, không nói trống
không, trẻ được tiếp cận những kỹ năng cơ bản của lứa tuổi như kỹ năng giao
tiếp ứng xử, kỹ năng tự bảo vệ bản thân, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng hoạt động
nhóm. Giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm
và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống
trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, tạo cho trẻ có tinh
2





2.2.2. Khó khăn.
+ Giáo viên còn phụ thuộc nhiều vào tài liệu chỉ chú trọng dạy các môn
học mà chưa chú ý đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ hàng ngày. Còn ngại
trong việc tổ chức các hoạt động tập thể, trò chơi nhằm hình thành rèn luyện kỹ
năng sống cho trẻ.
+ Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống
cho con em ở lứa tuổi mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên.
+Trẻ được bố mẹ nuông chiều dẫn đến trẻ ngại hoạt động mà luôn có tính
ỷ lại vào người khác, chưa có những kỹ năng sống cần thiết phù hợp độ tuổi.
+ Một số cháu đến lớp với thói quen tự do, ra vào lớp tự nhiên, hay nói
leo, trả lời không trọn câu hay một số cháu rất ít nói và rụt rè trong giao tiếp...
+Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi
điện tử...
+Một số trẻ quá hiếu động nên cũng gây ảnh hưởng tới các bạn khác trong
lớp khi tham gia các hoạt động hàng ngày.
+ Đa số trẻ chưa biết cách phối hợp với các bạn chơi trong nhóm.
Từ thực trạng trên ngay từ đầu năm nhận lớp bản thân đã tiến hành khảo
sát trẻ và kết quả thu được thể hiện trong bảng kháo sát sau:
Số
Kết quả đầu năm
Nội dung khảo sát
STT
trẻ Đạt
Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ %
%
đạt
1 Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi
33 14 42,4%

2.3.Những giải pháp.
2.3.1. Nâng cao nhận thức tự học, tự bồi dưỡng về việc dạy trẻ kỹ
năng sống.
Thực tế cho thấy, việc xác định các kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi sẽ
giúp giáo viên lựa chọn đúng nội dung trọng tâm để dạy trẻ. Để có thể thực hiện
tốt các mục tiêu giáo dục đã đề ra thì giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu
nắm vững mục tiêu cần đạt của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc
được các phương pháp và biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một
cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những
điều đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ.
Bản thân là một giáo viên được nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu
giáo 4-5 tuổi nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, tôi không ngừng tự học tự
5


bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng thực hiện
nhiệm vụ của mình. Đặc biệt tôi đi sâu nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi
4-5 tuổi để thấu hiểu và tiếp cận với trẻ tôi đã dành nhiều thời gian đọc các tài
liệu tham khảo biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4 -5 tuổi ở trường mầm non
bằng nhiều hình thức như tham khảo các nội dung giáo dục kỹ năng sống của đề
án, chuyên san, tạp chí, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khai thác qua mạng; tự học
qua các loại sách báo như : sách giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ
mầm non, sách bé thực hành các tình huống giáo dục kỹ năng sống dành cho trẻ
mẫu giáo, sách các hoạt động phát triển kĩ năng xã hội dành cho trẻ mẫu giáo,
sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ năng sống; Tôi thường xem các chương
trình như quà tặng cuộc sống, cuộc sống quanh ta trên các kênh truyền hình ...
Bên cạnh đó tôi thường tham gia các đợt tập huấn chuyên đề do Phòng giáo dục
tổ chức, tham gia các buổi họp sinh hoạt chuyên môn của khối, tổ chuyên môn
của nhà trường để chia sẻ với đồng nghiệp về các biện pháp “ Dạy kỹ năng sống
cho trẻ”. Đặc biêt trong năm học bản thân được phân công dạy đối chứng

6


2
3

4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

đường làng, đường tàu và không được chơi gần ở nơi đó.
Biết tránh những mối nguy hiểm khi tiếp xúc với các con vật.
Biết địa chỉ, số điên thoại của gia đình và một số thông tin quan

Bày tỏ tình cảm, nhu cầu và hiểu biết của bản thân bằng các câu đơn,
câu đơn mở rộng.
Nói và thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn
cảnh giao tiếp.
Giáo dục gắn với kỹ năng tự lập
Biết lấy và cất đồ dùng cá nhân, sách vở theo đúng ký hiệu riêng của
mình và đúng nơi quy định.
Biết vắt khăn và phơi khăn lên giá theo sự hướng dẫn của cô.
Tự buộc dây giày, Tự cài và cởi cúc quần áo: Tự mặc được quần áo
7


23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

35
36

đúng cách, cài và mở được hết các cúc
Tập đánh răng, lau mặt, đi vệ sinh đúng nơi qui định. Rèn luyện thao

Sau khi xác định được nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để dạy cho
trẻ đạt hiệu quả ngay từ đầu năm tôi xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống
vào các chủ đề để dạy trẻ cho phù hợp và được Ban giám hiệu nhà trường phê
duyệt kế hoạch. Trong kế hoạch tôi đã phân chia các nội dụng cụ thể như sau:
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN " GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG" THEO CHỦ ĐÊ

TT

Chủ đề

Nội dung kỹ nănglựa chọn
Giáo dục gắn với kỹ nặng giao tiếp - ứng xử
KN12: Chào hỏi, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp với
hoàn cảnh
Trường mầm non
Giáo dục gắn với kỹ nặng tự lập
8


1

2

3

4

Bản thân

Gia đình

giảng bài. Trẻ thực hiện được yêu cầu do cô, bạn đặt ra.
Giáo dục gắn với kỹ năng tự lập
KN29: Trẻ biết chải hoặc vuốt lại tóc khi bù rối. Chỉnh
lại quần áo khi bị xộc xệch hoặc phủi bụi đất bị dính bẩn.
Giáo dục gắn với kỹ năng hoạt động nhóm
KN30: Quan tâm, giúp đỡ bạn
Giáo dục gắn với kỹ năng tự bảo vệ bản thân
KN8: Biết khi trời lạnh phải mặc quần áo ấm, đi tất
quàng khắn, khi trời nắng mặc quần áo mỏng dễ thấm
mồ hôi và đi ra nắng phải đội mũ.
KN4: Biết giữ gìn vệ sinh: Rửa tay sạch sẽ sau khi chơi
và lao động
Giáo dục gắn với kỹ năng giao tiếp- ứng xử
KN11: Trả lời rõ ràng câu hỏi, không nói ngọng, lắp. Nói
với âm lượng vừa đủ, rõ ràng .
9


5

Động vật

6

Thực vật

7

Giao thông


chơi tập thể
Giáo dục gắn với kỹ năng tự bảo vệ bản thân
KN1: Nhận biết và phòng tránh một số nơi nguy hiểm:
Lòng đường phố, đường làng, đường tàu và không được
chơi gần ở nơi đó.
KN9: Biết xử lý khi bị ngã, tự xử lý vết thương.
Giáo dục gắn với kỹ năng tự lập
KN24: Trẻ biết cùng cô sắp xếp bàn ghế đồ dùng, chuẩn
bị bữa ăn cùng cô giáo
Giáo dục gắn với kỹ năng hoạt động nhóm

10


KN32: Thể hiện sự an ủi và chia vui với người thân và
bạn bè: Nhận ra tâm trạng của bạn bè, người thân (buồn
hay vui), Biết an ủi chia sẻ phù hợp với họ.
Giáo dục gắn với kỹ năng tự bảo vệ bản thân.
KN7: Biết kêu cứu gọi người xung quanh giúp đỡ khi
mình hoặc người khác khi bị nạn. Biết chạy thoát hiểm
khi gặp nguy hiểm. Nhớ một số số điện thoại quan trọng
Nước và các hiện như: bố mẹ, người thân, cảnh sát 113, bệnh viện 115, số
8
taxi...) để hỗ trợ khi cần thiết. .
tượng tự nhiên
Giáo dục gắn với kỹ năng giáo tiếp- ứng xử
KN16: Thích và mạnh dạn trò chuyện và giao tiếp với
người xung quanh.
Giáo dục gắn với kỹ năng tự lập
KN27: Biết gấp quần áo đúng quy trình theo sự hướng

cực của trẻ, luôn khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ.
11


Bản thân thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục
trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều
các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ. Phát
huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận
dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh huống khác nhau.
+ Thông qua hoạt động phát triển thể chất :
Ví dụ: Trong giờ dạy vận động : “Chuyền bóng qua đầu” tôi tiến hành kiểm tra
sức khỏe của trẻ tổ chức hoạt động nhưng đến khi trẻ thực hiện tôi có thể trò
chuyện hỏi trẻ xem vận động này khi thực hiện cần kỹ năng gì? một mình trẻ có
thể thực hiện được không? Từ đó trẻ biết qua hoạt động rèn cho trẻ các kỹ năng
nhanh nhẹnkhéo léo khi tham gia vận động, biết hợp tác cùng các bạn khi thực
hiện và đặc biệt là biết siêng năng rèn luyện để cơ thể khỏe mạnh.
+ Thông qua hoạt động khám phá:
Ví dụ : Trong giờ hoạt động khám phá: Gia đình của bé.
Trước khi thực hiện tiết học này, tôi đã nhờ phụ huynh ủng hộ những bức ảnh
chụp cả gia đình mình. Khi vào hoạt động tôi cho cả lớp xem tất cả những bức
ảnh đó, trẻ được xem và rất hào hứng, phấn khởi khi những bức ảnh của nhà
mình được cô giáo đưa ra trưng bày. Sau đó tôi cho trẻ kể về các thành viên
trong gia đình trẻ qua các bức ảnh.Tôi nhận thấy những trẻ lên kể rất vui vẻ, rất
tự hào khi kể cho cô giáo và các bạn nghe về những thành viên trong gia đình
mình, và kỷ niệm gắn với bức ảnh đó. Kỹ năng sống trẻ học được thông qua
hoạt động này đó là: trẻ thể hiện sự tự tin của chính mình, giao tiếp cởi mở với
bạn, lắng nghe bạn nói và chờ đến lượt mình nói và nó còn kích thích sự tò mò
muốn biết sự việc đó diễn ra như thế nào, có đúng ý mình nghĩ không.
+ Thông qua hoạt động tạo hình:
Ví dụ : Đối với giờ học tạo hình: “Vẽ ngôi nhà của bé”

tốt cho nên tôi đã động viên các bạn trai tham gia cùng, trẻ chỉ cần cô động viên
và tin tưởng ở trẻ thì trẻ có thể làm được. Có thể chỉ là những câu nói rất đơn
giản đó là động lực giúp trẻ tự tin hơn. Khi trẻ tập luyện văn nghệ có thể chưa
tốt, lúc này tôi không chê trẻ mà nhẹ nhàng hướng dẫn lại trẻ theo từng bước
một cho đến khi trẻ khá hơn rồi nhẹ nhàng động viên trẻ làm tiếp.
Ví dụ : Trong tiết vận động múa minh họa cho bài hát “ Cháu vẽ ông mặt trời”
Tôi đang tổ chức hoạt động có một cháu đứng lên nói : “Cô ơi con không biết
múa”. Lúc này tôi nhẹ nhàng đến bên trẻ động viên trẻ và dạy trẻ vận động theo
cô, cô có thể nói với trẻ: “con hãy thử đi con có thể làm được mà”, sau khi trẻ
mạnh dạn thực hiện tôi lại động viên trẻ bằng câu nói: “Con làm rất tốt”. Có thể
chỉ là những câu nói
rất đơn giản nhưng đó là động lực giúp trẻ tự tin hơn.
+ Thông qua hoạt động làm quen với toán:
Ví dụ : Đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” tôi sử dụng trò chơi gắn các dụng cụ của
nghề sắp xếp theo quy tắc, đội nào gắn đúng nhanh đội đó sẽ chiến thắng. Như
vậy buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác mới hoàn thành bài tập và trong
hoạt động này giáo dục được trẻ kỹ năng biết hợp tác với các bạn khi chơi.
2.3.4. Giáo dục kỹ năng thông qua các hoạt động vui chơi.
Như chúng ta đã biết ở trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ
đạo, thông qua hoạt động vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm với nhiều vai
chơi khác nhau phản ảnh trong cuộc sống của người lớn, thông qua hoạt động
vui chơi tạo được sự tự tin, kích thích sự tò mò và khả năng sáng tạo cuả trẻ,
13


phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ, trong khi chơi trẻ biết cách hợp tác với các
bạn trong nhóm. Trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi bản thân đã giáo dục để
phát triển các kỹ năng sống như:
* Tạo kỹ năng mạnh dạn tự tin cho trẻ.
Một người thầy đã từng nói với chúng ta: "Một người làm chủ và một

giải quyết tốt rồi tôi để trẻ chơi tiếp còn chưa giải quyết được tôi sẽ là người
giúp đỡ trẻ.
Ví dụ: Trong chủ điểm : Ngày Tết ở góc nghệ thuật tôi tổ chức cho trẻ được thực
hành nặn các loại bánh. Để tăng thêm tình thần đồng đội, khả năng sáng tạo của
giữa các nhóm, tôi cho các nhóm thi đua lẫn nhau, xem nhóm ai nặn bánh đẹp
nhất, nặn đươc nhiều loại bánh khác nhau, lúc này các nhóm trẻ sẽ tự biết cách
phối hợp vơi nhau để làm sao năn được nhiều bánh khác nhau, và tôi đã đưa tiêu
chí cho phần chơi là các phần thưởng khác nhau. Kết thúc buổi làm bánh, tôi
thật bất ngờ vì trẻ của lớp tôi làm rất tốt và ngoài sự mong đợi của tôi.
2.3.5. Giáo dục kỹ năng thông qua các hoạt động động khác.
* Giáo dục kỹ năng sống trong hoạt động đón trả trẻ:
Tôi cùng trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự cất
giầy dép, cặp đúng nơi quy định ngoài ra tôi còn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói
15


lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, không nói leo khi người khác nói, không tự tiện lấy
đồ và sử dụng đồ của người khác…
* Giáo dục kỹ năng sống trong hoạt động thể dục sáng:
Dưới sân trường tôi kết hợp kỹ năng đi lên, xuống cầu thang cho trẻ đi
đúng theo bước chân, chân nào trước, chân nào sau, đi theo hàng lối, không chen
lấn xô đẩy bạn, giáo dục trẻ biết tập thể dục để nâng cao sức khỏe…
* Giáo dục kỹ năng sống trong hoạt động vệ sinh:
Tôi trang trí nhà vệ sinh bằng cácc hình ảnh ngộ nghĩnh, trang trí hình ảnh
các bước rửa tay bằng xà phòng, các bước rửa mặt và đánh răng, ... Thông qua
hoạt động này dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay bằng xà
phòng, cách trải tóc, cách gấp quần áo và đi vệ sinh đúng nơi quy định…
*Giáo dục kỹ năng sống trong giờ ăn, giờ ngủ:
Cùng với việc dạy trẻ nhận biết các ký hiệu cá nhân như : lấy khăn mặt,
lấy cốc uống nước tôi còn dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống qua đó

tượng đài liệt sỹ…) nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê
hương đất nước.
Tổ chức cho trẻ tham gia hội thi: “ Bé khỏe –bé tài năng” tạo sự mạnh
dạn, tự tin, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác cùng các bạn cho trẻ.
Tổ chức các hoạt động trong các ngày hội, ngày lễ như: Giỗ Tổ Hùng
Vương, ngày 20/11, Ngày Tết Trung Thu, Ngày 22/12 ... nhằm mục đích ôn lại
truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết nhớ ơn những
người đã hy sinh cho lợi ích dân tộc. Thông qua đó trẻ có ý thức phấn đấu trong
học tập để sau này trở thành những người có ích cho xã hội.

2.3.6. Giáo dục kỹ năng sống qua góc thực hành kỹ năng sống cho trẻ
Để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống. Ngay sau khi xây dựng
kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tôi đã xác định dạy trẻ kỹ năng sống tại
góc thực hành kỹ năng sống bằng việc trang bị cho lớp những góc mở có các
hộp để gắn các lô tô hình ảnh về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ theo từng chủ đề,
góc lưu sản phẩm của trẻ với hình thức trang trí đẹp mắt, mỗi trẻ có một túi
maket riêng có ký hiệu rõ ràng nhằm giúp giáo viên quan sát, ghi chép, lưu sản
phẩm hàng ngày của trẻ.
Trang trí trong lớp với khẩu hiệu: “ Cô giáo như mẹ hiền” ngay đầu lớp đẹp mắt,
sinh động.Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sư phạm trong phòng học, đồ dùng đồ
chơi được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt. Trang trí các mảng
tường có nội dung Giáo dục kỹ năng sống như: Treo hình ảnh các bước rửa tay
đúng cách ngay ở dưới vòi nước rửa tay của trẻ, treo các hình ảnh các bước lau
mặt ngay tại nơi để giá khăn lau mặt, trong phòng vệ sinh, trang trí các hình ảnh
17


Góc tuyên truyền ở lớp: Tôi sưu tầm các bài tuyên truyền giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ trên mạng hay trên báo để dán ở góc tuyên truyền dành cho cha mẹ trẻ để
phụ huynh khi đưa đón trẻ đến lớp có thể đọc. Dựa vào cách trang trí và thực

trong điều kiện và tình huống tự nhiên hàng ngày như quan sát xem trẻ có tự tin
và tự nhiên khi giao tiếp với mọi người hay không? Trẻ có tự nhiên sáng tạo khi
chơi với đồ chơi không? Trẻ có lễ phép trong cách nói năng với người lớn hay
không?… để từ đó có biện pháp rèn luyện và giáo dục trẻ thêm. Nhờ có sự phối
kết hợp chặt chẽ giữa tôi với cha mẹ trẻ mà tôi thấy trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự
tin và hầu hết trẻ có kỹ năng sống cần thiết theo độ tuổi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
*Đối với hoạt động giáo dục
18


Sau gần một năm học thực hiện cùng với sự nổ lực của cô và trò, sự phối
kết hợp nhiệt tình của phụ huynh cùng với việc áp dụng các giải pháp để giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ bản thân đã thu được kết quả như sau:
Số
Kết quả cuối năm
trẻ Đạt
STT
Nội dung khảo sát
Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ %
%
đạt
1
Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi
33 33 100%
0
0%
91%
3

+100% trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ bản thân, biết chăm sóc chính
mình như: biết giữ gìn vệ sinh thân thể sạch sẽ, biết xúc cơm và cầm bút bằng
tay phải, ăn song biết lấy đúng khăn lau miệng, biết lấy đúng cốc khi uống nước,
biết cách thay quần áo và gấp quần áo…
+ 100%trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp với cô, các bạn và mọi người
xung quanh trẻ. Trẻ đã biết cách giao tiếp như thế nào cho đúng và điều gì
không được làm, được nói lúc giao tiếp.
+91% trẻ luôn chủ động, hào hứng tham gia cùng các bạn trong nhóm
chơi và trẻ hiểu được vì sao trẻ phải kết hợp với các bạn trong nhóm chơi.
+ Các kỹ năng khác trẻ cùng trẻ kết quả rất cao. Điều này chứng minh
rằng việc vui chơi bằng các trò chơi, các hoạt động cho trẻ thực hành trải
nghiệm cùng với các phương pháp sử dụng đa dạng, linh hoạt đã giúp trẻ tiếp
nhận kỹ năng sống một cách hiệu quả. Trẻ đã biết chuyển hóa từ hoạt động
thành ý thức, từ ý thức thành kỹ năng.
*Đối với bản thân:
Sau khi tiến hành các giải pháp giáo dục kỹ năng sống tôi nhận thấy :
Bản thân có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm trong công tác giáo dục
hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
Tự tin, sáng tạo hơn trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ
Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín niềm tin đối với phụ huynh và
với trẻ, được phụ huynh tín nhiệm.
*Đối với đồng nghiệp
Qua đề tài này trong các buổi sinh hoạt tổ, khối chuyên môn bản thân chia
sẻ những giải pháp giáo dục kỹ năng sống mà tôi đã thực hiện ở đề tài để các
đồng nghiệp nắm vững hơn những kỹ năng sống cho trẻ theo từng lứa tuổi và sử
dụng các kĩ năng đó vào việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại lớp.
*Đối với nhà trường
Với đề tài của bản thân nhà trường có thể đánh giá chất lượng của đề tài
và sử dụng đề này giới thiệu đến tất giáo viên trong nhà trường để giáo viên
19

3.2.Kiến nghị.
+Đối với nhà trường
Khích lệ giáo viên viết bài tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ năng sống
để tuyên truyền trên các bảng trong tin của nhà trường, của lớp nhằm nâng cao
nhận thức của phụ huynh.
Thường xuyên xây dựng các giờ dạy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để
giáo viên dự giờ và tích lũy kinh nghiệm cho bản thân.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đã triển khai thực hiện đề tài.
Rất mong nhận được sự góp ý của Ban giám hiệu nhà trường, cácđồng nghiệp
để đề tài này hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong năm học tiếp theo.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 19 tháng 4 năm 2019

Tôi xim cam đoan đây là SKKN của mình
viết không sao chép nội dung của người khác
Người viết sáng kiến
20


Trần Thị Ngọc

Tô Thị Hạnh

21