SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6
TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON LÂM XA, HUYỆN BÁ THƯỚC,
TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Phạm Thị Tâm
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Lâm Xa
SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lý

THANH
HOÁLỤC
NĂM 2019
MỤC
1


Nội dung
1. Mở đầu.
1.1.Lí do chon đề tài.
1.2.Mục đích nghiên cứu.
1.3.Đối tượng nghiên cứu.
1.4.Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

14-15

2.3.5. Biệp pháp 5: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non Lâm Xa.

15-16

2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục với
bản thân,đồng nghiệp và nhà trường.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1.Kết luận.
3.2.Kiến nghị.

16-18
18-19
18
18-19

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trẻ em là những chủ nhân tương lai của đất nước, là nguồn nhân lực của
mỗi quốc gia. Bởi vậy, quan tâm, chăm sóc, giáo dục trẻ em luôn là vấn đề được
đặt lên hàng đầu trong chiến lược phát triển con người. Để có được những công
dân tốt, đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước, thì ngay từ nhỏ, trẻ em
2


phải được nuôi dưỡng, chăm sóc thật tốt để đảm bảo mỗi đứa trẻ phát triển một
cách toàn diện nhất.
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân.

động theo yêu cầu của người lớn thì cho rằng trẻ đã có kĩ năng, điều đó hoàn
toàn chưa đúng. Phần lớn những trẻ ở lứa tuổi mầm non đều có những hành
động đơn giản diễn ra trong cuộc sống hàng ngày như: Chào hỏi, cảm ơn, xin
lỗi…nhưng đó nhiều khi vẫn là những hành động làm theo yêu cầu của người
lớn và để những hành động đó trở thành kĩ năng cho trẻ thì đòi hỏi phải có một
quá trình. Khi hành động đó trở thành kĩ năng chính là lúc trẻ nhìn thấy rác tự
nhặt cho vào thùng rác hoặc trẻ gặp người lớn tự chào hỏi… mà không cần
người lớn phải nhắc nhở.
Dạy trẻ mầm non kỹ năng sống không phải là ép trẻ phải làm những cái
mà người lớn muốn mà là dạy trẻ ý thức được những gì trẻ cần làm và thực hiện
3


chúng đúng cách. Chỉ như vậy những kỹ năng của trẻ mới được hình thành và
nó sẽ theo trẻ đến suốt cuộc đời.
Thực tế hoạt động giáo dục kĩ năng sống ở bậc học mầm non tuy không
còn quá mới mẻ nhưng nó vẫn chưa mang tính chính thống. Do đó mà việc dạy
và học kĩ năng sống ở các trường mầm non mang tính tự phát, thậm chí còn có
thể nói là mò mẫm bởi không có sự thống nhất từ cả nội dung đến phương pháp.
Vì vậy, để có được hoạt động giáo dục kĩ năng sống không những bài bản, hiệu
quả, chất lượng mà còn tạo được chỗ đứng trong hàng loạt các loại hình học tập
thì những biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động này là vô cùng quan trọng và cần
thiết. Công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong
các trường Mầm non nói chung và trường mầm non Lâm Xa nói riêng cũng còn
nhiều bất cập, thiếu đồng bộ và chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục
hiện nay. Đặc biệt là giáo dục kĩ năng cho trẻ 5-6 tuổi. Cụ thể là hoạt động quản
lý, chỉ đạo chưa phát huy tính năng động, sáng tạo của giáo viên, chưa gắn kết
được vai trò của các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức hoạt động hình thành
kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi, chưa chú trọng đến việc chỉ đạo, hướng dẫn tổ
chức hoạt động, phương pháp, nội dung hình thành kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi

- Nghiên cứu “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non Lâm Xa, huyện Bá Thước, tỉnh
Thanh hóa”
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Đề tài sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu định lượng và các
phương pháp nghiên cứu định tính.
Cụ thể gồm các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu;
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp phỏng vấn;
- Phương pháp thử nghiệm;
- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học.
2. NỘI DUNG:
2.1. Cơ sở lý luận:
Trong cuộc sống ai cũng muốn gặt hái được những thành công, muốn có
cuộc sống an toàn hạnh phúc và có chất lượng. Nhưng để đạt được điều đó ngoài
việc có tri thức, có sức khỏe, có đạo đức....con người cần có các kĩ năng sống.
Kĩ năng sống không phải sẵn có, con người không phải sinh ra đã có kĩ năng. Kĩ
năng sống chỉ được hình thành và phát triển trong quá trình học tập, rèn luyện,
thực hành trải nghiệm trong cuộc sống hàng ngày ở trường, ở gia đình và ở
ngoài xã hội [2]. Kĩ năng sống là một thành phần quan trọng của nhân cách con
người trong xã hội hiện đại, có ý nghĩa lớn đối với chất lượng cuộc sống cá nhân
cũng như sự phát triển bền vững của xã hội.
Kĩ năng sống là một tập hợp các kĩ năng mà con người có được thông qua
giảng dạy hoặc kinh nghiệm trực tiếp được sử dụng để xử lý những vấn đề, câu
hỏi thường gặp trong cuộc sống hàng ngày của con người. Giáo dục kĩ năng
sống là một quá trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình
thành năng lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức và thái độ, giúp cá
nhân có ý thức về bản thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực hiện công việc, ứng
phó hiệu quả với các yêu cầu thách thức của cuộc sống hàng ngày[3].

càng đông, đặc biệt là độ tuổi mẫu giáo.
Hòa chung với sự thay đổi của bậc học, với yêu cầu phát triển của thời đại
Trường Mầm non Lâm Xa trong những năm gần đây, đã có nhiều thay đổi cả về
số lượng và chất lượng. Trẻ đến trường được chăm sóc nuôi dưỡng theo chương
trình qui định của Bộ giáo dục và Đào tạo, chất lượng giáo dục ngày càng được
nâng lên. Bên cạnh đó nhà trường luôn quan tâm đến việc giáo dục và rèn luyện
cho trẻ một số kĩ năng cơ bản.
* Cán bộ quản lý và giáo viên đều có nhận thức cao về tầm quan trọng
của việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi, vì ở độ
tuổi này trẻ cần được chuẩn bị tâm thế sẵn sàng để vào lớp 1.
Đa số giáo viên đều cho rằng giáo dục kĩ năng sống tốt sẽ giúp cho trẻ
hình thành các thói quen sinh hoạt hàng ngày, cách sống tích cực trong xã hội
giúp trẻ có được tri thức, giá trị, thái độ tích cực đồng thời giúp trẻ mở rộng giao
tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh.Vì thế cán bộ quản lí và giáo viên đã
đánh giá cao về tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ và coi đó
là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường. Tuy nhiên để nhận thức đầy đủ và sâu
sắc việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, thì vẫn còn một số
6


giáo viên chưa thật sự quan tâm đầu tư để tìm hiểu rõ về nội dung, phương pháp,
biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả cao.
* Nguồn nhân lực, cơ sở vật chất, phương tiện, đồ dùng trang thiết bị.... là
những điều kiện cần thiết để thực hiện tốt giáo dục kĩ năng sống cho trẻ. Các
điều kiện đầy đủ phong phú sẽ giúp cho quá trình giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
được nhanh hơn và hiệu quả hơn.
Bảng 1: Đánh giá về mức độ đáp ứng các điều kiện để thực hiện giáo dục
kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi

Các nguồn lực


Máy tính

0

Chưa đạt

Ti vi

3

Tài liệu dạy KNS cho trẻ

0

Tranh ảnh

3

Kinh phí

0

Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt

............



Tốt

- Xây dựng kế hoạch theo, tuần,
tháng, năm, về hoạt động giáo dục
KNS cho trẻ em 5-6 tuổi

Tốt

- Xác định đúng các kỹ năng sống
phù hợp với độ tuổi

Khá

Trung bình

Khá

- Xác định các biện pháp thực hiện
kế hoạch giáo dục kĩ năng sống

Trung bình

- Xây dựng kế hoạch phối hợp với
phụ huynh trong việc tổ chức hoạt
động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
em

Trung bình


Kĩ năng tự phục vụ

17

20,8

33

40,2

32

39

Kĩ năng phòng tránh
nguy hiểm

20

24.3

32

39

30

36,7

Kĩ năng giao tiếp xã hội

Kết quả khảo sát cho thấy, trẻ 5-6 tuổi tại trường Mầm non Lâm Xa đã
được làm quen với các kĩ năng sống cơ bản, tỉ lệ trẻ thực hiện đạt mức khá ở các
nhóm kĩ năng cao hơn so với mức độ tốt, mức độ thực hiện ở mức trung bình
vẫn còn khá cao. Điều này thể hiện việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi
vẫn đang còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu và kết quả mong đợi cuối độ
tuổi.
2.2.1. Ưu điểm:
Từ việc phân tích, đánh giá các kết quả khảo sát có thể thấy các biện pháp
quản lý, chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở
trường mầm non Lâm Xa đã góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ.
- Ban giám hiệu bố trí sắp xếp các phòng học có diện tích phù hợp với số lượng
trẻ. Đặc biệt đối với trẻ 5 tuổi, do đây là độ tuổi chuẩn bị lên lớp 1 nên về không
gian, địa điểm lớp, môi trường thuận tiện, đồ dùng trang thiết bị luôn được nhà
trường quan tâm, ưu tiên hàng đầu.
- Ngoài việc thực hiện đầy đủ các hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn
ngủ cho trẻ, nhà trường còn có kế hoạch cụ thể cho việc rèn luyện các nề nếp
thói quen, hành vi văn minh cho trẻ, cụ thể hàng tháng đến từng nhóm lớp.
- Bên cạnh đó việc quản lý thực hiện lịch sinh hoạt một ngày của trẻ được nhà
trường thường xuyên theo dõi giám sát, thông qua việc phân công trực ban hàng
tuần và giao ban đầu tuần. Qua đó giúp giáo viên nắm bắt được những hạn chế
của mình, của trẻ để kịp thời thay đổi bổ sung thực hiện đầy đủ các hoạt động
trong ngày của trẻ, trẻ được giáo viên rèn luyện thường xuyên liên tục các kĩ
năng trong cuộc sống hàng ngày.
2.2.2.Hạn chế:
Mặc dù kết quả thực hiện hoạt động giáo dục kĩ năng sống tại trường
mầm non Lâm Xa là tương đối tốt nhờ việc thực hiện nghiêm túc các biện pháp
quản lý chỉ đạo, tuy nhiên vẫn còn tồn tại những hạn chế sau:
9


được xã hội quan tâm và công nhận như là một vấn đề thiết yếu trong nội dung
giáo dục.
- Nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và phụ huynh về hoạt động
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi chưa sâu sắc và chưa thấy rõ được vai trò,
vị trí, lợi ích của hoạt động này.
- Một số giáo viên đứng lớp 5-6 tuổi chưa thực sự sáng tạo, chủ động trong việc
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.
- Công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ 5-6 tuổi chưa chặt chẽ.
10


- Các cấp chính quyền, ban, ngành địa phương chưa quan tâm, tạo điều kiện
trong hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non.
- Trên thực tế trong giáo dục mầm non chưa có một hoạt động cụ thể dành riêng
cho việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, mà chỉ được lồng ghép vào tất cả
các hoạt động trong sinh hoạt một ngày của trẻ. Chính điều này làm cho việc
xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
có sự thiên lệch, giáo viên chủ yếu quan tâm đến các hoạt động trọng tâm như:
Hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn, ngủ của trẻ... nhiều hơn.
2.3. Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non Lâm Xa, huyện Bá Thước, tỉnh
Thanh hóa.
2.3.1. Biện Pháp 1: Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc tổ chức hoạt
động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cho toàn thể giáo viên trong
trường hội thảo về chủ đề năm học, học tập các chuyên đề, quán triệt các nội
quy, quy chế của nhà trường, về vị trí, vai trò của việc giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ trong trường Mầm non, về thực trạng và giải pháp giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ ở đơn vị. Đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi. Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc ý

- Kỹ năng sử dụng đồ vật: Biết sử dụng xà phòng để rửa tay, sử dụng khăn để
rửa mặt, biết sử dụng bàn chải để đánh răng; Tự thay quần áo khi bị ướt, bẩn và
để vào nơi quy định. đi vệ sinh đúng nơi quy định, biết đi xong dội, giật nước
cho sạch...
- Kỹ năng tự phục vụ: Gấp quần áo, cất gối chăn chiếu sau khi ngủ dậy, lấy cất
quần áo, lau gương, dọn dẹp bàn ăn, bê ghế. Biết sử dụng những dụng cụ ăn
uống thành thạo. Vệ sinh răng miệng sau khi ăn hoặc sau khi đi ngủ, sáng ngủ
dậy......
- Các kỹ năng trong sinh hoạt: Che miệng khi ho, ngáp, hắt hơi; ra nắng đội mũ,
trời lạnh đi tất, mặc ấm, Trẻ biết tự rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn, sau khi
đi vệ sinh và khi tay bẩn; Hằng ngày, trẻ biết rửa mặt, đánh răng; Biết chọn quần
áo phù hợp với thời tiết, giới tính; Biết giữ và làm cho đầu tóc được gọn gàng,
quần áo sạch sẽ. Kể được tên một số thực phẩm hoặc món ăn cần có trong bữa
ăn hàng ngày; Biết ăn nhiều loại thức ăn, ăn chín, uống nước đun sôi, để khỏe
mạnh. Uống nước ngọt, nước có gas, ăn quà vặt dễ béo phì có hại cho sức khỏe.
* Nhóm kỹ năng Phòng tránh nguy hiểm:
Bao gồm các kĩ năng xoay quanh hoạt động giúp trẻ nhận diện - Phòng
tránh - Xử lý khi gặp tình huống nguy hiểm - xâm phạm tới sự an toàn của trẻ:
- Kỹ năng giao tiếp với người lạ: Không đi theo và nhận quà của người lạ khi
chưa được người thân cho phép
- Kỹ năng xử lý khi đi lạc: Biết ý nghĩa và có ý thức thực hiện theo quy định của
một số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm. Biết tìm người giúp đỡ, nói
lên những mong muốn của mình. Nói được họ, tên, tuổi, giới tính, của bản thân.
Tên bố, tên mẹ, địa chỉ nhà hoặc số điện thoại.
- Kỹ năng bảo vệ cơ thể (Phòng tránh xâm hại): Trẻ biết kêu cứu khi gặp nguy
hiểm. Nhận biết và không tự ý sử dụng những đồ vật gây nguy hiểm. Biết đề
nghị sự giúp đỡ của người khác khi cần thiết; Biết một số hành vi đúng sai.....
* Nhóm kỹ năng Giao tiếp xã hội:
Bao gồm các kĩ năng liên quan tới việc định hướng cho trẻ các kiến thức
và kỹ năng xoay quanh hoạt động tương tác xã hội với bạn bè - thầy cô - bố mẹ những người xung quanh ....

nước.........
- Tìm hiểu về trang phục truyền thống: Trang phục của một số dân tộc Thái,
Mường, Kinh
- Tìm hiểu về một số làn điệu dân ca: Dân ca Thanh Hóa, dân ca quan họ Bắc
Ninh, dân ca nam bộ ........
- Các trò chơi dân gian Việt Nam: Trò chơi bịt mắt bắt dê, Thả đỉa ba ba, rồng
rắn lên mây, Mèo đuổi chuột.......
- Các ngày lễ lớn trong năm: Ngày Quốc khánh 2/9, ngày thành lập hội liên
hiệp phụ nữ Việt Nam 20/10, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày quốc tế phụ
nữ 8/3; ngày giải phóng miền nam thống nhất đất nước 30/4, ngày quốc tế lao
động 1/5, .......
- Bé làm gì để bảo vệ tổ quốc: Biết yêu thương, quí trọng ông bà, bố mẹ và
những thân. Bảo vệ môi trường, nhận biết hành vi đúng sai.......

13


- Giữ gìn Tiếng Việt: Phát âm chuẩn, chính xác, đúng tiếng việt, nói câu đầy đủ,
sử dụng từ có nghĩa phù hợp với hoàn cảnh.........
2.3.3. Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tổ chức hoạt động
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi.
- Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ năng sống sẽ giúp cho
giáo viên có cái nhìn tổng quát về nội dung chương trình, tránh bỏ sót nội dung
cũng như lựa chọn các hoạt động giáo dục kĩ năng sống đảm bảo mục tiêu, yêu
cầu của chương trình, đưa chất lượng Giáo dục của nhà trường đi đúng hướng và
ngày càng phát triển.
- Giúp cho giáo viên nắm chắc kế hoạch chương trình, chủ động thực hiện các
hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi phù hợp với điều kiện thực tế
của lứa tuổi và đặc điểm lớp học, khả năng nhận thức của trẻ. Thực hiện kế
hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi đảm bảo yêu cầu, không cắt xén

chủ đề

Trường - Kĩ năng giao tiếp: chào hỏi cô giáo, bố mẹ, các bạn...Giúp
mầm
trẻ mạnh dạn tự tin trong sử dụng ngôn ngữ.
non
- Kĩ năng phòng tránh nguy hiểm: Không nhận quà, không
đi theo người lạ......
- Kĩ năng nhận biết “Tôi là người Vệt Nam”: Chơi các trò
chơi dân gian, tìm hiểu về ngày quốc khánh 2/9, nghe hát
một số làn điệu dân ca
Bản
thân

- Kĩ năng tự phục vụ: Nhận diện bản thân và những người
xung quanh. Chăm sóc vệ sinh cá nhân: Trẻ biết tự rửa tay
bằng xà phòng trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh và khi tay
bẩn.
- Kĩ năng giao tiếp: chào hỏi cô giáo, bố mẹ, các bạn...Giúp
14


trẻ mạnh dạn tự tin trong sử dụng ngôn ngữ.
- Kĩ năng phòng tránh nguy hiểm:Tránh xa những đồ vật
nguy hiểm: ổ điện, các vật sắc nhọn
- Kĩ năng nhận biết “Tôi là người Vệt Nam”: Chơi các trò
chơi dân gian theo chủ đề, nghe hát một số làn điệu dân ca.
tìm hiểu về ngày 20/10.
- Kĩ năng tự phục vụ: Hàng ngày trẻ biết đánh răng rửa mặt
trước khi đi ngủ và sau khi ngủ dậy. Giúp đỡ cô lau dọn vệ

nhà trường, giữa phụ huynh và giáo viên, chưa được thường xuyên, chưa có sự
thống nhất, chưa thật sự chặt chẽ. Việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ mầm non nói chung, đối với trẻ 5-6 tuổi nói riêng là nhiệm vụ của tất cả
các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, nhưng hiện nay việc phối hợp
đang còn yếu, mà chủ yếu qui trách nhiệm cho trường mầm non. Cha mẹ nào
15


cũng luôn mong muốn dành những điều tốt đẹp nhất cho con của mình từ miếng
ăn cho đến giấc ngủ. Tuy nhiên, còn rất nhiều phụ huynh bảo bọc con mình quá
kỹ, khiến trẻ không thích nghi được với môi trường xung quanh, khả năng tự lập
thấp và dẫn đến những sai lệch trong nhận thức lẫn hành động. Vì thế nhà
trường và gia đình cần phải tìm ra những phương pháp nuôi dạy trẻ 5- 6 tuổi phù
hợp để trẻ rèn luyện kỹ năng sống tự lập ngay từ bậc học mầm non Chính vì vậy
công tác tuyên truyền cho cha mẹ người thân của trẻ là rất cần thiết.
.-

Giáo viên cần tuyên truyền cho phụ huynh hiểu sâu sắc về tầm quan trọng của
việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, bên cạnh đó đưa ra các biện pháp thống nhất
phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ.
- Chỉ đạo giáo viên thông qua các buổi họp phụ huynh hoặc gặp gỡ trực tiếp
từng cha mẹ trẻ để trao đổi, kịp thời tháo gỡ các vướng mắc của cha mẹ học sinh
trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống. Giáo viên xây dựng kế
hoạch tuyên truyền trong các góc “Những điều phụ huynh cần biết” hoặc trên
các biểu bảng. Qua đó giáo viên nắm bắt được nhận thức, và tinh thần của cha
mẹ học sinh nhằm phối hợp chặt chẽ với gia đình trong quá trình giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ.
- Trao đổi với gia đình kết hợp chặt chẽ với nhà trường, cho trẻ đi học đầy đủ
đúng giờ. Nhắc nhở, tạo điều kiện cho các con được thực hành các kĩ năng sống

- Việc xác định các tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
của giáo viên
- Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
thông qua các hoạt động và kế hoạch từng chủ đề.
- Kiểm tra việc phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong quá trình tổ chức
hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong các lớp học.
- Phát hiện các sai sót và kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ phù hợp.
- Sử dụng kết quả kiểm tra hoạt động hoạt động giáo dục kỹ năng sống để đánh
giá giáo viên.
Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ chuyên môn theo kế hoạch: kiểm tra
nề nếp sinh hoạt chuyên môn, sự điều hành của tổ trưởng, hồ sơ sổ sách, công
tác bồi dưỡng chuyên môn của tổ.
Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên: kiểm tra kế hoạch công tác
giáo dục; kiểm tra việc thực hiện công tác chăm sóc Giáo dục trẻ; kiểm tra việc
thực hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày; kiểm tra hồ sơ sổ sách; kiểm tra việc làm
đồ dùng đồ chơi nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ.
Kiểm tra trực tiếp trên trẻ để thấy kết quả đạt được của trẻ từ đó làm căn
cứ để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp.
Xác định tầm quan trọng của việc kiểm tra - đánh giá đối với giáo viên.
Công tác kiểm tra đánh giá cần đảm bảo tính chính xác, công bằng, theo tiêu
chuẩn rõ ràng sẽ mang đến hiệu quả thực chất.
Thường xuyên dự giờ, để đánh giá việc thực hiện chương trình, nâng cao
ý thức tự giác đối với công việc của giáo viên, từ đó người quản lí nắm bắt được
việc sử dụng đồ dùng, phương pháp giảng dạy, khả năng sư phạm, thực hiện nề
nếp chuyên môn đạt chất lượng như nào để có những biện pháp điều chỉnh.
Để xếp loại đánh giá giáo viên được tốt nhằm nâng cao chất lượng Giáo
dục nói chung và chất lượng trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêng, cần đánh giá toàn
diện trên các hoạt động giáo dục, quan sát các sản phẩm, cách thể hiện của trẻ để
đánh giá giáo viên trong từng hoạt động. Đặc biệt là nêu cao vấn đề tự đánh giá

hiểu, linh hoạt và sáng tạo trong khâu tuyên truyền vận động.
- Phân công đội ngũ giáo viên luôn là vấn đề được bàn bạc và thống nhất cao.
Đối với trẻ 5-6 tuổi là lứa tuổi cần chuẩn bị đầy đủ cả về thể chất, tâm lí, trí tuệ
để trẻ sẵn sàng bước vào lớp một, đây sẽ là bước ngoặt lớn đối với trẻ. Giai đoạn
này trẻ rất cần một tấm lòng thấu hiểu, một sự nhiệt tình vô điều kiện, chính vì
thế việc lựa chọn những giáo viên có kinh nghiệm, giàu tình cảm, có năng lực
chuyên môn luôn là lựa chọn sắp xếp phụ trách lớp 5-6 tuổi.
2.4.2. Đối với đồng nghiệp:
- Giáo viên hiểu sâu sắc hơn về vị trí, tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng
sống cho trẻ. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một phần trong công việc hàng
ngày của giáo viên mầm non.
- Qua thực tế áp dụng các biện pháp chỉ đạo giáo viên đã được trang bị thêm về
phương pháp giảng dạy kỹ năng sống. Tích cực nghiên cứu tìm thấy cái mới,
sáng tạo để áp dụng vào tổ chức các hoạt động trên trẻ. Mỗi đứa trẻ có một sự
nhận thức khác nhau nên sẽ có những bước tiếp thu và học kỹ năng khác nhau,
cha mẹ, cô giáo cần kết hợp dạy kỹ năng sống với nghiên cứu khả năng của trẻ
để có những hướng thực hành tốt.
18


2.4.3. Đối với trẻ:
­ Việc

rèn luyện các kỹ năng cần thiết giúp trẻ thích nghi tốt hơn với môi trường
xung quanh, hòa đồng với bạn bè và trở nên tự tin hơn trước khi trẻ bước vào
lớp 1. Ngoài ra, những kỹ năng sống cho trẻ mầm non còn giúp trẻ phát triển
toàn diện cả về thể chất, tinh thần và nhận thức.
­ Qua

quá trình áp dụng một số biện pháp vào thực tế ở trường Mầm non Lâm

18.3

Kĩ năng phòng tránh
nguy hiểm

35

42.7

47

57.3

0

Kĩ năng giao tiếp xã hội

38

46.3

28

34.2

16

19.5

Kĩ năng nhận biết: Tôi

viên và phụ huynh cũng như các tổ chức xã hội hiểu sâu sắc về giáo dục kĩ năng
sống cho trẻ là vấn đề then chốt, để tạo được sự thống nhất trong cách giáo dục
trẻ, đặc biệt là giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non, bởi hoạt động này không
19


chỉ của riêng nhà trường mà cần phải có các lực lượng bên ngoài nhà trường
cùng đồng hành.
- Việc lựa chọn các kĩ năng sống cơ bản phù hợp với từng lứa tuổi, phù hợp với
đặc điểm vùng miền là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục
kĩ năng sống tốt cho trẻ, tạo cơ hội để trẻ được trải nghiệm, biến các hành động
thường ngày thành ý thức của bản thân.
- Bố mẹ, cô giáo những người xung quanh trẻ chính là những tấm gương, những
người hướng dẫn trẻ thích nghi và biết cách tự thể hiện bản thân mình.
- Công tác kiểm tra đánh giá giúp cho nhà trường nắm được tình hình thực hiện
nhiệm vụ, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, chỉ ra được những
mặt mạnh, mặt yếu qua đó uốn nắn, đôn đốc đẩy mạnh việc thực hiện kế hoạch,
đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên dạy trẻ kĩ năng sống cụ thể hơn
nhằm đạt được mục tiêu, yêu cầu của các hoạt động Giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mà Bộ giáo dục đã qui định. Đồng
thời, giúp cho người quản lí đổi mới tư duy quản lý, nâng cao tinh thần trách
nhiệm của giáo viên đối với công việc, đảm bảo sự ổn định trong nhà trường.
- Nâng cao công tác chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ chính là nâng cao năng lực cho giáo viên, góp phần nâng cao chất
lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ của mỗi nhà trường.
3.2. Kiến nghị:
3.2.1. Đối với giáo viên:
- Bản thân giáo viên phải là người chủ động trong việc xây dựng kế hoạch, tổ
chức thực hiện và kiểm tra đánh giá hiệu quả công việc mình, để từ đó có những
bổ sung thay đổi kịp thời. bên cạnh đó giáo viên phải là người thực sự yêu nghề,

kiến của hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện
hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn ./.
Lâm Xa, ngày 10 tháng 03 năm 2019

XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân,
không sao chép của người khác.
Người viết sáng kiến
Phạm Thị Tâm
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chương trình giáo dục mầm non, Ban hành kèm theo thông tư số
17/2009/BGDĐT ngày 25/7/2009 và thông tư số 28/2016/BGDĐT
ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo sửa đổi bổ sung một số
nội dung của chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
2. Mu đun 39 “Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo” - Chương trình BDTX
cho giáo viên mầm non.
3. Các bài viết về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non - Báo giáo dục thời
đại.

21


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

đánh giá
xếp loại
2006-2007

Ngành GD cấp
huyện
22


và hình thức giáo dục, tại trường
Mầm non Thị Trấn Cành Nàng.
2.

3.

4.

Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên tổ chức hoạt động góc cho
trẻ, tại trường Mầm non Thị Trấn
Cành Nàng,
Một số biện pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng giáo dục trẻ em 5
tuổi tại trường MN Lâm Xa
Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức
hoạt động giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ 5-6 tuổi tại trường Mầm
non Lâm Xa

Ngành GD cấp