MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
“ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC”
PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
Bậc học Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Chất lượng giáo dục đào tạo phụ thuộc rất nhiều vào kết quả giáo dục Tiểu
học. Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần vào sự hình thành và phát triển
nhân cách con người mới. Đặc biệt trong giai đoạn công nghiệp hoá - hiện đại
hoá đất nước và mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ và
văn minh hiện nay thì việc thực hiện mục tiêu: "Nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" đang đặt ra cho ngành Giáo dục nói chung và
giáo dục Tiểu học nói riêng trách nhiệm nặng nề nhưng cũng rất vẻ vang.
Trong chương trình Tiểu học, giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành
của quá trình giáo dục trong trường Tiểu học. Giáo dục đạo đức được xem là
nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác.
Đồng thời với việc dạy văn hoá, các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì mới có
thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt các kiến thức bộ môn văn
hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng
của các em.
Giáo dục đạo đức cho học sinh, cùng với công tác tư tưởng chính trị
trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm
vụ chuyên môn, nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống
trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi xâm nhập vào nhà
trường. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề
cần quan tâm. Quá trình giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh tạo
ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường với xã hội, con người với cuộc sống.
Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm “phải chăm lo giáo dục
đạo đức cách mạng” cho học sinh.
2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm hiểu xem việc giáo dục đạo đức trong trường tiểu học như thế nào

- Xây dựng phiếu trắc nghiệm với các câu hỏi để tìm hiểu những suy
nghĩ, thái độ của học sinh trong các tình huống.
- Tổng kết phiếu điều tra, tìm ra những khó khăn, trên cơ sở đó tìm ra
các phương pháp dạy học kết hợp các thủ thuật sư phạm nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh.
d. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Dự giờ các tiết dạy đạo đức ở các khối lớp khác nhau.
- Tiến hành thực nghiệm dạy học nhằm mục đích kiểm tra khả năng
thực thi của vấn đề đã đề xuất, sau khi nghiên cứu, xem xét kĩ phần lí luận.
PHẦN II: NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Lịch sử phát triển của loài người gắn liền với giáo dục, sự tồn tại và phát
triển của giáo dục luôn chịu sự chi phối của kinh tế xã hội và ngược lại giáo
dục có vai trò to lớn trong việc trong việc phát triển kinh tế xã hội; giáo dục
là công cụ, là phương tiện để cải tiến xã hội. Khi xã hội phát triển, giáo dục
được coi là động lực vừa là mục tiêu cho cho việc phát triển tiếp theo của xã
hội.

2


Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn
diện của con người theo quan điểm Mác xít.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ
thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ
môn văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn
trong sáng của các em.
Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường
là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâmnhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền



thiếu văn hoá vẫn còn như: Vô lễ với người lớn, vẽ viết bậy, ý thức bảo vệ tài
sản của nhà trường, vệ sinh môi trường yếu. ý thức đấu tranh tự phê bình, góp
ý, xây dựng trong các tập thể học sinh giúp bạn tiến bộ còn yếu. Không chấp
hành nội quy học tập gây rối trong các giờ học. Một số em còn lấy trộm đồ
dùng của các bạn trong lớp… Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức
đã học vào thực tế.
- Trường Tiểu học Hoàng Giang là một trường có truyền thống giáo dục.
Công tác xã hội hoá giáo dục, trình độ dân trí tương đối cao. Là trường có bề
dày về trường tiên tiến cấp tỉnh, trường chuẩn quốc gia. Tập thể sư phạm có
trình độ chuẩn và trên chuẩn đạt 100%. Năm học 2016 – 2017 trường có 351
em học sinh, được chia thành 13lớp. Trong trường TH Hoàng Giang phần lớn
học sinh ngoan, biết vâng lời thầy cô giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của
nhà trường đề ra. Tuy nhiên vẫn còn hiện tượng học sinh nói tục, chửi bậy.
Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Ví dụ học
sinh đã được học bài “Giữ trật tự, vệ sinh nơi công cộng” song trong giờ học
các em vẫn hay nói chuyện hoặc chưa có ý thức giữ vệ sinh trên sân trường.
Đa số các em biết lễ phép chào hỏi thầy cô giáo nhưng phần lớn các em chỉ
chào thầy cô giáo dạy mình mà thôi. Các em chưa biết cảm ơn khi được người
khác giúp đỡ và xin lỗi khi làm điều gì đó không đúng.
Một số khó khăn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh mà nhà
trường gặp phải đó là:
- Trường đóng trên địa bàn xã thuộc khu vực xa trung tâm của huyện n
kinh tế phần lớn là sản xuất nông nghiệp nên đời sống của nhân dân còn nhiều
khó khăn. Trong khi đó những tệ nạn xã hội - mặt trái của kinh tế thị trường
đã ít nhiều tác động và ảnh hưởng đến đời sống, văn hoá, xã hội của nhân dân
địa phương trong đó có các đối tượng là học sinh. Bên cạnh đó còn có một bộ
phận nhỏ phụ huynh đi làm ăn xa không đủ điều kiện để quản lý tốt và quan
tâm đến đời sống tinh thần của con em.

dạy mẫu ở tất cả các khối lớp - hội thảo rút kinh nghiệm, thống nhất được
phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả dạy học môn đạo đức.
- Thực hiện sinh hoạt chuyên môn thường xuyên, đúng lịch và nâng cao
chất lượng.
3.1.3. Với giáo viên:
- Luôn có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ.
- Luôn trau dồi đạo đức và là một tấm gương sáng về đạo đức cho học
sinh noi theo.
- Phối kết hợp với gia đình học sinh, trao đổi các phương pháp, biện pháp
giáo dục về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt được ở từng lứa
tuổi.
3.1.4. Với phụ huynh:
- Động viên quan tâm con em mình học tập tốt hơn, quan tâm đến tinh
thần, vật chất cho các em đặc biệt là đồng bộ, đầy đủ đồ dùng dạy và học (vận
động phụ huynh mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho con em mình)
- Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục con em mình, luôn có
thông tin hai chiều (qua sổ liên lạc, qua gặp gỡ với giáo viên, qua họp phụ
huynh…).
3.1.5. Với chính quyền địa phương:
- Thu hút sự ủng hộ tích cực về mọi mặt, quan tâm đến cơ sở vật chất
trường học. Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục.

5


- Tuyên truyền vận động con em mình ra lớp đầy đủ học tập có chất
lượng.
- Chỉ đạo các đoàn thể trong thôn, xã tổ chức các hoạt động ngoại khoá
mang ý nghĩa giáo dục cho các em trong dịp nghỉ hè.
3.2 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Nhiệm vụ của ban chỉ đạo:
- Giúp hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, chương trình và chỉ đạo tốt
chương trình đó

6


- Tổ chức các hoạt động theo quy mô lớn và phối hợp các lực lượng
giáo dục khác trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh
- Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành hoạt động ở lớp mình phụ
trách có hiệu quả.
- Giúp hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá các hoạt động.
- Củng cố, xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp thành một lực
lượng nòng cốt.
3.2.4 Tổ chức chỉ đạo các hoạt động giáo dục đạo đức
3.2.4.1 Giáo dục đạo đức thông qua học tập các môn học.
- Các môn học ở trường tiểu học đều góp phần vào việc giáo dục đạo đức
cho học sinh: Ví như môn Lịch sử với những bài kể về quá trình dựng nước,
giữ nước của dân tộc, có tác dụng to lớn trong việc giáo dục lòng nhân ái, chủ
nghĩa yêu nước, tình bạn bè, niềm tin… khơi dậy trong học sinh những tình
cảm trong sáng, thôi thúc các em làm việc tốt, có thái độ bất bình trước những
hành vi xấu xa.
- Rõ nét nhất là giáo dục đạo đức thông qua môn đạo đức: Môn đạo đức
có nhiệm vụ chủ yếu giúp học sinh nắm được các chuẩn mực, hành vi đạo đức
sơ đẳng trong các hoạt động và các quan hệ hàng ngày, phân biệt được thế nào
là hành vi tốt.
- Rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học cũng giúp các
em hình thành các hành vi đạo đức tốt.
3.2.4.2 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức.
* Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn đạo đức.

Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các môn học (trong đó có
môn đạo đức). Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở
thái độ học tập đúng đắn, tự giác rèn luyện nề nếp học tập ở lớp cũng như ở
nhà.
* Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy- học môn đạo đức.
Tư duy của học sinh tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để giờ
dạy thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết. Nhà
trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như
tranh ảnh minh hoạ cho các giờ dạy.
3.2.4.3 Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL) góp phần hoàn thiện
quá trình giáo dục, hướng các em vào các mục tiêu giáo dục sau:
- Giáo dục tư tưởng, chính trị và tính tích cực xã hội cho học sinh.
- Hình thành nhu cầu hứng thú, thói quen tốt trong học tập, lao động,
công tác xã hội và cách xử sự có văn hoá hàng ngày ở mọi nơi, mọi lúc.
- Củng cố, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành, bồi dưỡng
năng lực tổ chức các hoạt động thực tiễn.
Tổ chức các hoạt động GDNGLL theo 9 chủ điểm trong năm học:
+ Chủ điểm 1 (tháng 9): Ngày khai trường, giáo dục truyền thống nhà
trường.
+ Chủ điểm 2 (tháng 10): Kỷ niệm ngày Bác Hồ gửi thư cho ngành giáo
dục. Thông qua hoạt động này, giáo dục động cơ, thái độ học tập, phấn đấu
trở thành học sinh giỏi.
+ Chủ điểm 3 (tháng11): Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11, giáo dục lòng
biết ơn và kính yêu các thầy cô giáo.

8



Liên đội nhà trường cùng với hội chữ thập đỏ nhà trường đã tặng 31 suất
quà trị giá 6 000 000 đồng cho học sinh nghèo vào dịp tết nguyên đán năm
2017.
3.2.5. Phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh và gia đình các em
- Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh: Nhà trường cần tổ chức tốt
các cuộc họp phụ huynh ( 3 lần/ năm). Đầu mỗi năm học cần kiện toàn trưởng
ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp hành hội cha mẹ học sinh
toàn trường.

9


- Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của
hội. Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học
sinh qua nhà trường (các GVCN) thông báo với các bậc cha mẹ học sinh.
- Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường thông báo tới các bậc phụ
huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ
huynh đôn đốc học sinh thực hiện.
- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt
được ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo
đức của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể
với gia đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có
các biện pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em có
hành vi không đúng.
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn
nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có
tủ sách, có một môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan
hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân
cách cho các em.
- Thông qua sổ liên lạc: Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác

3.2.7.3 Rút kinh nghiệm
4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Giáo dục đạo đức cho học sinh phải là một quá trình và phải thực hiện có
nề nếp, thường xuyên, liên tục. Trong điều kiện thời gian chưa dài (năm học
2016-2017), chúng tôi đã áp dụng các biện pháp trên vào công tác chỉ đạo
nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường, với phương châm
làm việc khoa học nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm cao, chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh của trường Tiểu học Hoàng Giang đã đem lại hiệu quả:
- Học sinh ngoan, lễ phép, kính thầy yêu bạn, vâng lời ông bà, cha mẹ,
thầy cô giáo. Học sinh thực hiện tốt các nề nếp học tập, chất lượng giáo dục
toàn diện ngày một nâng cao.
- Về nhận thức: Cán bộ giáo viên đa số đã nhận thức đúng đắn về tầm
quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các môn học,
đặc biệt là môn đạo đức.
Với việc thực hiện đồng bộ, phối hợp các biện pháp quản lý giáo dục
bước đầu đã đạt được kết quả cụ thể, ý thức, hiệu quả giáo dục đạo đức của
giáo viên được cải thiện rõ rệt, chất lượng giáo dục đạo đức và giáo dục toàn
diện trong nhà trường được nâng lên, cụ thể như sau:
* Kết quả cụ thể về chất lượng giáo dục đạo đức trong những năm gần đây:
Số học
Năm học
Tốt
Đạt
Cần cố gắng
sinh
2013-2014
287
92,3%
7,7%
0%

Tổng
HTT
HT
CHT
Khối
SL
%
SL
%
SL
%
số
I
101
73
72.2 27
26.9 1
0.9
II
74
53
70.6 20
28.5 1
0.9
III
81
61
75.3 19
23.8 1
0.9

101
78
77.2 23
22.8 0
0
II
74
56
76.2 17
22.9 1
0.9
III
81
63
78.2 17
20.9 1
0.9
IV
55
40
73.7 14
25.4 1
0.9
V
55
41
74.5 14
25.4 0
0
Cộng 366

- Việc giáo dục đạo đức cho học sinh chỉ thực hiện được hiệu quả khi nhà
trường phải biết và chủ động phối kết hợp với gia đình và xã hội.
- Phong trào hoạt động Đoàn Đội trong nhà trường đóng vai trò quan
trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học TH
- Trong tất cả các môn học đều có thể kết hợp để giáo dục đạo đức cho
học sinh.
- Quan tâm chỉ đạo dạy tốt các giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt
động của giáo viên chủ nhiệm.
Trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc chỉ
đạo giảng dạy môn đạo đức trong nhà trường, người cán bộ quản lý phải biết
kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên, liên tục, lâu dài
thì mới từng bước đạt được mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những
chuyển biến sâu sắc về nhận thức về hành vi của học sinh. Học sinh ngoan,
học tập chăm chỉ có nề nếp sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện.
* Để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục đào tạo trong thời kỳ công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đó là : "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài”. Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường tiểu học là một yêu cầu
hết sức cấp bách và cần thiết. Việc giáo dục đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra
những con người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục các môn văn hoá. Chính vì vậy người cán bộ quản lý phải
có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo
đức. Trên cơ sở đó phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường
cùng tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu của Đảng và nhà nước.
Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động
toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh.
Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức
trong nhà trường tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học
hình thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp. Từ đó tạo cho các em có bản