SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1
SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC, NĂNG
LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1
2016Quản lí
SKKNTHANH
thuộcHOÁ
lĩnhNĂM
mực:

MỤC LỤ
THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC
Mục
1
1.1

Nâng cao nhận thức trong cán bộ quản lí và giáo viên về hoạt
động trải nghiệm sáng tạo
Phát huy vai trò sáng tạo của cán bộ quản lí và giáo viên trong
việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Huy động nguồn xã hội hóa giáo dục trong việc tổ chức hoạt
động trải nghiệm sáng tạo
Cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường Tiểu học
Điện Biên 1 nhằm hình thành và phát triển kiến thức, năng lực,
phẩm chất cho học sinh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
1
2
2
2
2
3
4
4
5
7
8


và giải quyết vấn đề,...Đồng thời hình thành và phát triển các phẩm chất như: Yêu
thương, chia sẻ, trung thực, đoàn kết,... Những kiến thức có được từ hoạt động trải
nghiệm sáng tạo sẽ góp phần làm dày thêm vốn kiến thức và đọng lại lâu hơn trong mỗi
học sinh. Ngoài ra hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh tự tin trong thể hiện bản
thân, giảm bớt căng thẳng trong việc học, tạo hứng thú cho học sinh, tiếp cho các em
năng lượng mới để việc học được tốt hơn.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giữ vai trò rất quan trọng trong việc
tổ chức các hoạt động trong nhà trường. Hoạt động này giúp cho học sinh có nhiều cơ
hội trải nghiệm để vận dụng những kiến thức học được vào thực tiễn từ đó hình thành
năng lực thực tiễn cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân.
Là một Hiệu trưởng trường Tiểu học, luôn mong muốn đổi mới công tác quản lí,
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường nên tôi lựa chọn đề tài: “Tổ
chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát triển kiến thức,
năng lực và phẩm chất cho học sinh Tiểu học” để nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường Tiểu học theo hướng
chủ động, tích cực từ cán bộ quản lí đến giáo viên đến học sinh. Các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo được thực hiện ngay trong các tiết học đến việc tổ chức các hoạt động
ngoài giờ lên lớp, có như vậy mới nâng cao được chất lượng toàn diện trong nhà trường.
Thông qua các hoạt động này, góp phần hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất
1


cho học sinh. Đồng thời qua việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cũng góp
phần nâng cao năng lực tổ chức cho cán bộ quản lí cho cán bộ quản lí giáo dục, nâng
cao năng lực cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng đào tạo đưa
hiệu quả giáo dục ngày một đi lên.
“Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo” là việc làm cần thiết đối với mỗi
nhà trường nói chung và nhà trường Tiểu học nói riêng. Đối với mỗi cán bộ quản lí, mỗi
giáo viên trong giai đoạn hiện nay thì tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là

Học từ các hoạt động trải nghiệm gần giống với học thông qua làm, qua thực
hành nhưng học qua làm là nhấn mạnh về thao tác kỹ thuật còn học qua trải nghiệm
giúp người học không những có được năng lực thực hiện mà còn có những trải nghiệm
về cảm xúc, ý chí và nhiều trạng thái tâm lý khác; học qua làm chú ý đến những quy
trình, động tác, kết quả chung cho mọi người học nhưng học qua trải nghiệm chú ý gắn
với kinh nghiệm và cảm xúc cá nhân.
2


Có nhiều cách gọi khác nhau về hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Phù hợp với
mục tiêu của chương trình mới, có thể đề xuất một định nghĩa như sau: Hoạt động trải
nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dẫn của nhà giáo dục,
từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động khác nhau của đời
sống nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó
phát triển kiến thức, năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng
sáng tạo của cá nhân mình.
Khái niệm này khẳng định vai trò định hướng, chỉ đạo, hướng dẫn của nhà giáo
dục; thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, người phụ trách... Nhà giáo dục không tổ chức,
không phân công học sinh một cách trực tiếp mà chỉ hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát cho tập
thể hoặc cá nhân học sinh tham gia trực tiếp hoặc ở vai trò tổ chức hoạt động, giúp học
sinh chủ động, tích cực trong các hoạt động; phạm vi các chủ đề hay nội dung hoạt động
và kết quả đầu ra là năng lực thực tiễn, phẩm chất và năng lực sáng tạo đa dạng, khác
nhau của các em.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp hình thành và phát triển kiến thức, năng lực,
phẩm chất của học sinh một cách có sơ sở và bền vững. Thông qua đó, học sinh tự tin
thể hiện bản thân, phát huy tối đa tính sáng tạo của học sinh cũng như nhóm học sinh.
Vì vậy việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là vô cũng cần thiết trong hoạt
động giáo dục. Đối với bậc học Tiểu học, bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục thì
mọi phương pháp hay hình thức tổ chức học tập đều được bắt đầu hình thành. Chính vì
vậy việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần được tổ chức đa dạng, phong

- Các nhà trường đều tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo song chưa thật
sự hướng tới mục tiêu hình thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất cho học
sinh. Nhiều hoạt động chỉ được hiểu đơn thuần là tổ chức cho học sinh được vui chơi.
- Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đôi khi chưa huy động được số
đông học sinh tham gia, chưa phát huy hết được tác dụng của nó.
Trước thực trạng việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường
Tiểu học như vậy, là một cán bộ quản lí, tôi trăn trở và thấy rõ trách nhiệm của bản thân
trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường Tiểu học nên đã
đúc rút kinh nghiệm “Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành
và phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất cho học sinh Tiểu học”. Từ đây
giúp cho chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường ngày một được nâng lên.
2.3. Các biện pháp để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm trong trường Tiểu
học
2.3.1. Nâng cao nhận thức trong cán bộ quản lí và giáo viên về hoạt động
trải nghiệm sáng tạo.
Để mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên hiểu hết về vai trò của hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, biết cách tổ chức các hoạt động sáng tạo thì cần nâng cao nhận thức
của cán bộ quản lí và giáo viên. Việc nâng cao nhận thức không thể làm trong ngày một
ngày hai mà cần một quá trình để nhận thức được bền vững. Đối với vai trò của một
người thủ trưởng đơn vị, một người cán bộ quản lí, bản thân nhận thức rõ được điều này
chính vì vậy việc làm thế nào để nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, để mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên biết cách tổ chức các hoạt động
sáng tạo là câu hỏi luôn được bản thân đặt ra.
Để đạt được điều này, đầu tiên, người quản lí cần hiểu thật rõ về hoạt động trải
nghiệm sáng tạo thông qua việc tòi tài liệu về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tìm hiểu
về các hoạt động các đơn vị bạn đã tổ chức, nghiên cứu kĩ vai trò của nó trong việc hình
thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất của học sinh Tiểu học. Từ đó tuyên
truyền để cán bộ giáo viên, nhân viên hiểu về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tác dụng
và cách tổ chức chúng. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về hoạt động trải
nghiệm sáng tạo bằng các hình thức:

việc cần thiết phải tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường Tiểu học.
b. Tham khảo tài liệu để hiểu hơn về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tích
cực tuyên truyền về vai trò của hoạt động này.
Sau khi cán bộ giáo viên đã hiểu rõ về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, bản thân
mỗi giáo viên sẽ thấy rõ trách nhiệm của bản thân trong việc tổ chức hay phối hợp tổ
chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường. Tích cực tham khảo qua các tài liệu, qua internet để hiểu thêm sự phong phú, đa
dạng của hoạt động. Đồng thời mỗi cán bộ giáo viên là một tuyên truyền viên tích cực
về vai trò của hoạt động này đối với phụ huynh, học sinh,...Qua đó khuyến khích học
sinh tham gia các hoạt động, động viên phụ huynh cùng phối hợp với lớp, với nhà
trường để tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Nhận thức của cán bộ giáo viên về hoạt động trải nghiệm sáng tạo được nâng lên
rõ rệt nhờ hoạt động chuyên môn cũng như hoạt động tự tìm hiểu, học hỏi. Mỗi cán bộ
giáo viên thấy rõ tác dụng của các hoạt động này trong việc giáo dục học sinh, từ đó
thấy cần thiết tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Mỗi cán bộ giáo viên đã cảm
thấy tự tin tuyên truyền trong phụ huynh, học sinh trong việc phối hợp tổ chức các hoạt
động.
2.3.2. Phát huy vai trò sáng tạo của cán bộ quản lí và giáo viên trong việc tổ
chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Cán bộ giáo viên sau khi đã được nâng cao nhận thức về việc tổ chức các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo, cần phát huy hết khả năng của bản thân. Phát huy được hết
tính sáng tạo của tập thể, của cá nhân là việc làm thể hiện vai trò của người quản lí. Vì
vậy để mỗi cá nhân, tổ chuyên môn phát huy hết khả năng, cần thuân theo qui trình từ
dễ đến khó: Hiểu, thực hiện xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Thực hiện các bước từ dễ đến khó làm cho cán bộ giáo viên thấy dễ dàng, ít gặp khó
5


khăn và hứng thú hơn với công việc. Qui trình được thực hiện dưới hình thức làm việc
theo nhóm (Khối chuyên môn) với các giai đoạn như:

triển kiến thức hay năng lực hay phẩm chất của học sinh)
+ Nội dung cơ bản trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Dự kiến kinh phí cần cho việc tổ chức hoạt động đó
+ Dự kiến kết quả đạt được
Sau khi xây dựng xong kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo của
nhóm mình, các nhóm trao đổi cùng đồng nghiệp, phân tích, bổ sung nhằm hoàn thiện
kế hoạch đã xây dựng. Quá trình bổ sung, mỗi nhóm cần đánh giá được ở các khía cạnh:
+ Đánh giá mức độ phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, phù hợp với tâm sinh lí lứa
tuổi của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Đánh giá về sự phù hợp trong tiến trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Đánh giá về hiệu quả của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
6


Việc bổ sung cho nhóm đồng nghiệp giúp mỗi cán bộ quản lí, giáo viên rút kinh
nghiệm từ đồng nghiệm, hoàn thiện hơn về bản thân và tích lũy được kinh nghiệm trong
việc lập kế hoạch và tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm đạt hiệu quả cao
trong giáo dục học sinh.
Qua việc thảo luận cùng đồng nghiệp những nội dung trên, mỗi cán bộ quản lí,
mỗi giáo viên được làm việc tích cực, bộc lộ hết khả năng của bản thân. Giáo viên tự tin
thể hiện những hiểu biết, những kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm như:
- Hiểu rõ bản chất của hoạt động trải nghiệm sáng tạo và cách thức tổ chức các
hoạt động đó.
- Tự tin, sáng tạo đưa ra ý tưởng của bản thân.
- Kĩ năng hoạt động nhóm với đồng nghiệp.
- Kĩ năng thuyết phục đồng nghiệp trong việc thực hiện ý tưởng của bản thân.
- Lập kế hoạch tổ chức được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và tổ chức thực
hiện một cách một cách chủ động.
Giai đoạn 3: Thực hành tổ chức các hoạt động trải nghiệm thường xuyên trong
quá trình giáo dục học sinh: Sau khi đã hiểu, nắm bắt được cách lập kế hoạch cũng như


- Làm rõ các bước của các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, làm rõ nguồn kinh phí
phục vụ cho các hoạt động trải nghiệm sáng tạo để phụ huynh nắm được.
- Bàn bạc với phụ huynh học sinh, đi đến thống nhất việc tổ chức các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo.
- Thành lập ban tổ chức, trong đó phụ huynh là thành phần không thể thiếu trong
ban tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Bàn bạc và phối hợp với phụ huynh để xây
dựng kế hoạch cho các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường.
- Báo cáo với ủy ban nhân dân phường trong việc quản lí ở địa phương. Tạo mối
quan hệ với các nhà hảo tâm, các đơn vị doanh nghiệp đóng trên địa bàn phường.
- Báo cáo phòng Giáo dục và Đào tạo trong việc quản lí, chỉ đạo các hoạt động
tại nhà trường.
- Mỗi hoạt động được tổ chức phải thể hiện rõ việc hình thành và phát triển kiến
thức, năng lực, phẩm chất cho học sinh.
- Khắc phục khó khăn hiện có, tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Đẩy
mạnh chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, luôn đặt học sinh vào vị trí trung tâm, đặt
lợi ích của học sinh lên hàng đầu. Mỗi cán bộ giáo viên đều tạo dựng cho bản thân một
thương hiệu, góp thành thương hiệu chung của nhà trường trong công tác giáo dục học
sinh.
Công tác xã hội hóa giáo dục sẽ được thực hiện tốt nếu mỗi cán bộ quản lí, mỗi
giáo viên làm cho phụ huynh thấy được ý nghĩa của từng việc mà nhà trường tổ chức.
Từ đó phụ huynh đồng lòng, chia sẻ những khó khăn về kinh phí, sẵn sàng ủng hộ các
chủ trương của nhà trường.
Làm tốt những khâu trong qui trình trên thì việc vận động xã hội hóa giáo dục sẽ
đạt hiệu quả. Xã hội luôn đồng tình với những việc làm đúng đắn.
Trong việc thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục, phục vụ các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, trường Tiểu học Điện Biên 1 đã rất thành công. Trong ba năm qua, nhà
trường đã huy động được nguồn kinh phí tương đối lớn, phục vụ cho công tác giáo dục
học sinh. Mỗi năm, riêng hoạt động từ thiện nhân đạo của nhà trường nhận được sự ủng
hộ của các nhà hảo tâm lên đến hàng trăm triệu đồng. Mỗi năm ít nhất nhà trường tổ

kiểm tra lại tất cả khâu, kiểm tra nhiệm vụ của từng thành viên với mục đích hoạt động
được tổ chức đạt hiệu quả cao nhất.
Sau ba năm thực hiện, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà nhà trường đã tổ
chức đã nhận được sự đồng tình ủng hộ cao của các bậc phục huynh, của toàn thể giáo
viên và học sinh. Sau đây là một số tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường
đã tổ chức thành công. Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong mỗi năm học đều được
xây dựng trên cơ sở kế hoạch năm học, các cuộc thi đua của ngành và gắn với các sự
kiện của đất nước, của địa phương
2.3.4.1. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cung cấp, bổ sung kiến thức và qua
đó hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh
Sau đây là một số hoạt động đã được tường Tiểu học Điện Biên 1 tổ chức và các
hoạt động này đã đem lại hiệu quả cao đối với việc giáo dục học sinh. Loại hoạt động
này được chia ra 2 loại:
Học sinh tự trải nghiệm sáng tạo trên cơ sở được giáo viên giao nhiệm vụ:
Hoạt động trải nghiệm này có ưu điểm là tốn ít thời gian, học sinh độc lập làm việc, hiệu
quả làm việc cao. Ví dự như trước mỗi bài học về các loài hoa, côn trùng, sự nảy mầm
của hạt,...giáo viên giáo nhiệm vụ cho học sinh về nhà thực hành dùng khứu giác, thị
giác,... để biết về mùi, màu,...của một số loài hoa như: Cúc, hồng, lan, huệ, ngọc
lan,...hay quan sát và rút ra kết luận về số chân của côn trùng. Quan sát và rút ra kết luận
về sự nảy mầm của hạt,...Quan sát và ghi chép nhưng đặc điểm của cánh đồng lúa chín,
dòng sông, lễ hội của quê em,... Tùy vào nội dung bài học mà giáo viên có những yêu
cầu để học sinh trải nghiệm một cách hợp lí. Việc học sinh được trực tiếp nắm bắt màu
hoa, mùi hoa hay được bố mẹ chở đi thăm cánh đồng lúa chín, thăm và tham gia các lễ
hội,...giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức. Kiến thức mà học sinh nắm bắt được sẽ
được học sinh nhớ lâu, vận dụng tốt. Qua đó tạo ra sự hứng thú trong học tập, phát huy
được tính tự giác của mỗi học sinh. Mỗi học sinh khi được tự trải nghiệm sẽ thấy rõ
trách nhiệm của bản thân, tự hào hơn về bản thân mình. Năng lực tự học và giải quyết
vấn đề và phẩm chất tự tin, trách nhiệm cũng được hình thành và phát triển. Qua hoạt
động này, tình cảm yêu thiên nhiên của học sinh cũng được hình thành và phát triển.
Trước khi giao nhiệm vụ cho học sinh, bản thân mỗi giáo viên phải nắm chắc nội

+ Phần mở đầu: Giới thiệu về hoạt động được tổ chức
+ Văn nghệ
+ Thi kiến thức giữa các đội (Thành lập 3 đến 5 đội). Các câu hỏi trong phần dự
thi là các câu hỏi của các môn học trong chương trình.
+ Tổ chức trò chơi tập thể cho học sinh toàn trường tham gia. (Ví dụ về các trò
chơi: Làm theo tôi nói chứ không làm theo tôi làm, mụ phù thủy và cây chổi thần,
Alibaba,...
+ Giao lưu khán giả: Phần giao lưu khán giả được tổ chức linh hoạt. Giáo viên
giao lưu với học sinh, học sinh giao lưu với nhau, ...)
+ Công bố kết quả
- Hoạt động “Thăm quan các di tích lịch sử”, “Danh lam thắng cảnh”: Hoạt
động này thường được nhà trường tổ chức cho học sinh thăm quan các di tích lịch sử,
danh lam thắng cảnh của địa phương. Trong các năm học qua, nhà trường đã tổ chức
cho học sinh thăm quan các địa điểm như: Khu di tích Lam kinh – Thành Nhà Hồ; Khu
di tích chiến khu Ngọc Trạo; thác Ma Hao; Trung tâm nông nghiệp công nghệ cao Lam
Sơn kết hợp thăm mộ của Thần phi Trịnh Thị Ngọc Lữ (Vợ của vua Lê Lợi),...Để việc
thăm quan thực sự có ý nghĩa và mang lại ý nghĩa to lớn cho việc hình thành và phát
triển kiến thức, năng lực, phẩm chất của học sinh, nhà trường đã thực hiện như sau:
10


+ Trước khi đi thăm quan: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về di tích lịch sử (danh
lam thắng cảnh) sẽ đến thăm quan (Ngoài việc học sinh tự tìm hiểu, giáo viên kết hợp
với nhà trường sẽ có những giới thiệu trước để học sinh hình dung)
+ Trong quá trình thăm quan: Yêu cầu học sinh lắng nghe và có ghi chép nội
dung mà hướng dẫn viên giới thiệu.
+ Sau khi thăm quan: Yêu cầu học sinh thể hiện lại cảm xúc của em sau khi được
thăm quan bằng một bài vẽ hoặc một bài viết. Việc viết, vẽ lại giúp trí nhớ phát triển,
kiến thức của các em được khắc sâu.
Việc thăm quan các di tích lịch sử, các danh lam thắng cảnh của địa phương đã



Trong các năm học qua, nhà trường đã tổ chức được rất nhiều hoạt động trải
nghiệm sáng tạo theo chủ đề, chủ điểm có ý nghĩa. Các hoạt động được tổ chức với qui
mô toàn trường.
Hoạt động “Em chấp hành tốt luật giao thông”: Hoạt động này được tổ chức
vào tháng 9 – Tháng an toàn giao thông quốc gia và do tổ chức Đội thực hiện. Để học
sinh nắm, nhớ và thực hiện tốt luật giao thông, cần chọn lựa hình thức tổ chức vui nhộn.
Nội dung bao gồm:
+ Giới thiệu hoạt động: Vai trò của giao thông trong đời sống, tác dụng của việc
chấp hành luật giao thông.
+ Văn nghệ: Chọn các bài hát, nhảy vui nhộn có liên quan đến giao thông, đạo cụ
là các biển báo giao thông.
+ Trả lời câu hỏi liên quan đến việc thực hiện tốt luật giao thông: Học sinh toàn
trường thực hiện.
+ Xử lí tình huống giao thông: Giáo viên đưa ra tình huống giao thông, học sinh
xử lí.
+ Tiểu phẩm: “Em đến trường bằng xe máy”
+ Kết thúc: Mỗi người dân cần chấp hành nghiêm túc luật giao thông, góp phần
xây dựng xã hội ngày một văn minh.
Hoạt động: “Vui tết cổ truyền”, “Vui đón xuân”: Hoạt động được nhà trường
tổ chức thường niên vào dịp tết cổ truyền dân tộc. Đây là hoạt động học sinh rất thích.
Hoạt động được tổ chức với nội dung đa dạng, phong phú. Nội dung bao gồm:
+ Giới thiệu hoạt động: Giới thiệu về ngày Tết, một số phong tục tập quán Tết.
+ Văn nghệ: Các bài hát vui nhộn về Tết, về mùa xuân.
+ Trả lời câu hỏi tìm hểu về Tết: Ông Táo lên trời vào ngày nào? Trong năm có
12 con giáp? Mâm ngũ quả gồm bao nhiêu loại quả? Tảo mộ ông bà tổ tiên trong dịp
Tết thường được diễn ra vào ngày nào?...
+ Tiểu phẩm táo quân: Với nội dung an toàn giao thông, vệ sinh trường lớp,
+ Khéo tay: Mỗi khối sẽ được thực hiện một công việc thể hiện sự khéo léo tùy

người học sinh đối với mẹ và cô giáo, những người đã nuôi nấng dạy dỗ trẻ thơ nên
người. Hoạt động này bao gồm:
+ Mở đầu: Giới thiệu ý nghĩa lịch sử của ngày 8/3
+ Văn nghệ: Các tiết mục về mẹ và cô giáo
+ Tìm hiểu vai trò của người phụ nữ trong xã hội. Học sinh được giao lưu trả lời
câu hỏi
+ Trò chơi tập thể (Hóa đá). Học sinh phạm lỗi lên thể hiện các bài thơ, bài hát về
mẹ
+ Giới thiệu bưu thiếp chúc mừng 8/3. Mỗi lớp trong khối 2 trưng bày một bưu
thiếp khổ A0, giới thiệu ý nghĩa của bưu thiếp và đọc lời chúc mừng gửi đến bà, mẹ, cô
giáo, chị em gái nhân ngày 8/3.
+ Tặng hoa chúc mừng các cô giáo, nhân viên nữ của nhà trường. Hoạt động này
rất ý nghĩa, đem lại niềm vui cho cô giáo, nhân viên nữ. Giáo viên, nhân viên và học
sinh cảm thấy gắn bó gần gũi hơn
+ Trang trí bưu thiếp chúc mừng mẹ, bà, chị em gái. Học sinh tự tay trang trí
bưu thiếp kèm những lời chúc ý nghĩa để tặng những người phụ nữ thân yêu. Sau khi
hoàn thành sản phẩm, học sinh sẽ mang về nhà tặng cho người phụ nữ thân yêu trong
gia đình. Sản phẩm của học sinh làm tặng bà, mẹ khiến phụ huynh thấy tự hào về con
mình.
Hoạt động đã đem lại hiệu quả giáo dục cao, tạo môi trường giáo dục thân thiện,
tạo dựng tốt mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục đạo đức cho học
sinh. Học sinh được rèn khả năng sáng tạo trong việc trang trí bưu thiếp, kĩ năng tự tin

13


thể hiện tình cảm của bản thân với người thân yêu từ đó tình cảm giữa những thành viên
trong gia đình được nhân lên, học sinh biết quan tâm chia sẻ nhiều hơn.
Hoạt động “Từ thiện”: Hoạt động này là hoạt động thường niên, được nhà
trường tổ chức vào dịp trước tết cổ truyền. Học sinh được hình thành và phát triển kiến

thiếp trong hoạt động “Ngày hội
áo ấm cho từng em học sinh trường
Cô và Mẹ”
Tiểu học Vân Am 1 – Ngọc Lặc
2.3.4.3. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo thời điểm
14


Đây là các hoạt động trải nghiệm sáng tạo được thực hiện theo các phong trào thi
đua, các đợt phát động. Tùy theo nhiệm vụ năm học của ngành hoặc của nhà trường mà
nhà trường có kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đặc
điểm của nhà trường, nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục. Trong những năm học qua,
nhà trường đã tổ chức được cá hoạt động như:
Hoạt động “Con muốn cô giáo của con biết” được thực hiện vào tháng
10/2016. Từ thực tế việc hiện nay, một bộ phần học sinh ngại giao tiếp, ngại nói lên suy
nghĩ của bản thân và để tạo môi trường thân thiện trong trường học nê nhà trường tổ
chức hoạt động này. Học sinh được thể hiện suy nghĩ bằng lời nói, bằng bài viết, bằng
tranh vẽ,...Việc tổ chức hoạt động này, nhà trường mong muốn học sinh thể hiện sự tự
tin, mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình với thầy cô. Qua đó giúp giáo viên có sự
điều chỉnh trong dạy học và giáo dục học sinh một cách phù hợp nhất. Kĩ năng tự tin
trong giao tiếp, trong các hoạt động của học sinh ngày một nâng lên. Hoạt động bao
gồm các nội dung:
+ Trước khi diễn ra hoạt động: Học sinh được nắm bắt nội dung chủ đề và chuẩn
bị trước suy nghĩ của bản thân về tất cả những điều mình muốn nói với cô giáo.
+ Khi hoạt động diễn ra: Học sinh thể hiện suy nghĩ qua lời nói, bài viết, bài vẽ.
Học sinh giáo lưu với giáo viên. Giáo viên giải đáp thắc mắc với học sinh, ghi chép lại
nguyện vọng của học sinh.
+ Sau khi hoạt động diễn ra: Giáo viên điều chỉnh hoạt động giáo dục của mình
để đáp ứng nguyện vọng chính đáng của học sinh. Tạo không khí vui tươi trong lớp học,
trong nhà trường. Phát huy phẩm chất tự tin, trách nhiệm của học sinh. Từ đó nâng cao

nhân dân Việt Nam (22/12/1944 – 22/12/2016) và kỉ niệm 70 năm ngày Bác Hồ lần đầu
về thăm Thanh Hóa (20/02/1947 – 20/02/2017). Học sinh toàn trường được tham gia
với các hoạt động như:
- Trước khi diễn ra hoạt động: Nhà trường in 5 tấm Panel khổi 1,2mx1,5m với
nội dung: 4 tấm thể hiện các bài viết, hình ảnh, nội dung tương ứng 4 lần Bác Hồ về
thăm Thanh Hóa. Tấm thứ 5 thể hiện nội dung: Trường Tiểu học Điện Biên 1 làm theo
lời Bác (Hình ảnh, bài viết trên các báo về nhà trường). Các tấm Panel được trưng bày
tại sân trường.
- Trong hoạt động:
+ Học sinh được nghe các bác cựu chiến binh kể chuyện về anh bộ đội Cụ Hồ.
+ Múa hát; sáng tác thơ; đọc thơ; kể chuyện về anh bộ đội và Bác Hồ
+ Vẽ tranh; giao lưu trả lời câu hỏi; sưu tầm tranh ảnh, bài viết, hiện vật về Bác
Hồ với Thanh Hóa.
+ Thăm quan, đọc tư liệu trên các tấm Panel để hiểu thêm về Bác Hồ với Thanh
Hóa.
Hoạt động được tổ chức như một ngày hội, giúp các em được giao lưu, học hỏi,
được bổ sung kiến thức, được thể hiện năng lực của bản thân. Hiểu được tình cảm, niềm
tin tưởng của Bác Hồ với Thanh Hóa. Từ đó tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn
những anh bộ đội Cụ Hồ cũng được nâng lên, ra sức học tập và làm theo lời Bác.

Tiết mục trong hội thi: Em thể hiện
“Yêu tổ quốc – Yêu đồng bào”

Tiết mục trong hoạt động “Bác Hồ với
Thanh Hóa và anh bộ đội Cụ Hồ”

Hoạt động “Em luôn tự tin vào bản thân mình”. Hoạt động được tổ chức vào
24/3/2017 với mục đích khuyến khích sự tự tin, sáng tạo, sự thể hiện của mỗi học sinh
từ đó phát huy tối đa khả năng của học sinh. Nội dung bao gồm:
+ Mở đầu: Giới thiệu vai trò của sự tự tin của con người trong cuộc sống. Học

tự tin vào bản thân mình”

Trao quà cho nạn nhân chất độc da
cam trên địa bàn phường Điện Biên

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Trong những năm qua, trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa, Tỉnh
Thanh Hóa đã tổ chức được rất nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Các hoạt động
đem lại nhiều tác dụng trong việc hình thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm
chất cho học sinh. Ví như thay vì học kiến thức về động vật trong sách vở, học sinh
được trải nghiệm thông qua quan sát và tương tác, chăm sóc các con vật,…thì kết quả
đạt được không chỉ là sự hiểu biết về loài vật mà còn phát triển tình yêu đối với thiên
nhiên và muông thú. Ngoài ra, nhiều sự hiểu biết và năng lực của con người chỉ có được
từ trải nghiệm của riêng mình. Hay như các hoạt động trải nghiệm được tổ chức thông
17


qua các chủ đề, qua các đợt phát động thi đua đã làm cho vốn kiến thức của học sinh
tăng lên đáng kể đồng thời năng lực và phẩm chất của học sinh cũng qua đó mà hình
thành, phát triển. Tình yêu đối với bạn bè, thầy cô, mái trường được củng cố. Hơn nữa
là đến tình yêu quê hương đất nước, đồng bào cũng được nhân lên. Sự kiên trì, lòng
dũng cảm, sự sẻ chia cũng được hình thành. Thông qua các hoạt động, học sinh tự tin
vào bản thân, tích lũy được nhiều kinh nghiệm về sự hợp tác, tự học và giải quyết vấn
đề. Kết quả về giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1 đã được
tăng lên rõ rệt. Trong ba năm học qua, chất lượng đại trà của nhà trường luôn bền vững
100% số học sinh được đánh giá là hoàn thành chương trình ở lĩnh vực kiến thức và
được đánh giá Đạt (Tốt) ở lĩnh vực năng lực, phẩm chất. Năm học 2014 – 2015
là năm đầu tiên thực hiện đánh giá học sinh theo thông tư 30, không thi học sinh
giỏi ở các môn văn hóa nhưng trường đã có 20 học sinh giỏi cấp Tỉnh, 4 học


dục. Khả năng sáng tạo, tự tin của cán bộ quản lí và giáo viên được nâng lên rõ
rệt. Tất cả các cán bộ giáo viên của trường đều có thể xây dựng kế hoạch và tổ
chức được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ mô hình lớp, khối đến toàn
trường. Sự nhanh nhẹn, khả năng linh hoạt và giao tiếp của giáo viên được khẳng
định, điều này giúp rèn luyện kĩ năng sư phạm của mỗi giáo viên.
Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo của nhà trường tổ chức được các cấp
quản lí giáo dục, địa phương, phụ huynh và các tâng lớp nhân dân đánh giá cao.
Nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo của nhà trường tổ chức đã được phát trên
đài truyền hình Tỉnh. Môi trường giáo dục trong nhà trường rất thân thiện, học
sinh hào hứng mỗi ngày đến trường. Phụ huynh rất yên tâm gửi gắm con em mình
tại nhà trường.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận: Trong xã hội hiện nay, khi công nghệ tin học phát triển
mạnh, việc giao tiếp và hòa nhập giữa con người với con người, giữa con người
với thiên nhiên đang có xu hướng hẹp lại. Thực trạng lối sống của một bộ phận học
sinh hiện nay đáng để xã hội quan tâm. Việc cư xử lễ phép, tự chăm sóc bản thân; tình
yêu thiên nhiên, gia đình, ông, bà, cha, mẹ, anh chị em ruột, thầy cô giáo và bạn bè, yêu
quê hương, đất nước của một bộ phận học sinh chưa theo chuẩn mực. Mối quan hệ giữa
các thành viên trong gia đình và xã hội còn lỏng lẻo; thiếu sự cảm thông, chia sẻ, dẫn
đến sự thờ ơ, vô cảm trong một bộ phận thanh thiếu niên
Vì vậy việc tạo sự tiếp cận với kiến thức một cách tự nhiên, mở rộng tiếp
xúc, xây dựng và vun đắp tình cảm giữa con người với con người, giữa con
người với thế giới xung quanh là việc làm vô cùng cần thiết. Các hoạt động sáng
tạo được các nhà trường tổ chức giúp học sinh nắm bắt kiến thức một cách tự
nhiên và tự chủ, nhờ đó mà kiến thức được lưu lại lâu hơn trong mỗi học sinh.
Việc học trở thành nhu cầu thiết yếu của mỗi con người chứ không còn là bắt
buộc. Học sinh hăng say khám phá, tự tin trao đổi suy nghĩ của của bản thân và
tự tin thể hiện năng lực chính mình. Mỗi kiến thức, kĩ năng tiếp thu được đều
được học sinh mạnh dạn vận dụng vào cuộc sống hàng ngày, giúp cuộc sống trở

- Tập hợp các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã được tổ
chức hiệu quả ở các nhà trường để giới thiệu cho toàn thể các trường trên địa
bàn cùng học tập.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Thanh Hóa, ngày 29 tháng 3 năm 2017

Phó Hiệu trưởng

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

Vũ Thị Thương

Phạm Thị Mai Hoa

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ
XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Ph ạm Th ị Mai Hoa
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Điện Biên 1

TT



Kết
Cấp đánh
quả
giá xếp
đánh
Năm học
loại
giá xếp
đánh giá
(Phòng,
loại (A,
xếp loại
Sở, Tỉnh...) B, hoặc
C)
Sở GD&ĐT A
1998 - 1999
Sở GD&ĐT C
2010 - 2011

Sở GD&ĐT

C

2011 - 2012

Tỉnh

B