CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG
THCS
( Đề nghị viên chức hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2018 – 2019)
1. Họ và tên tác giả đề tài: Ngô Thị Thanh Huyền
2. Chức vụ: Phó hiệu trưởng
3. Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Thanh
4. Lý do chọn đề tài:
1-Lý do chọn đề tài :
Hiện nay ở các trường THCS, họat động dạy học được coi là một hoạt
động trọng tâm, phong phú về nội dung và hình thức, thường diễn ra trong quá
trình dạy học và giáo dục với sự tham gia của nhiều nhân tố, chịu sự tác động của
nhiều lực lượng như : gia đình - nhà trường - xã hội.
Họat động dạy học ở nhà trường THCS giữ một vị trí trung tâm bởi nó
chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc của thầy và trò trong một năm học;
nó là nền tảng quan trọng để thực hiện thành công mục tiêu giáo dục toàn diện
của nhà trường THCS; đồng thời, nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường.
Chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố và đối tượng khác nhau, nhưng
chắc chắn phải xuất phát từ chính những chủ thể của nó, chính từ công tác quản
lý dạy học. Chính vì thế, nhiệm vụ trọng tâm của hiệu trưởng trường THCS là
phải dành nhiều thời gian và công sức cho công tác quản lý họat động dạy học
nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đáp yêu cầu ngày càng cao
của xã hội.
Dạy học là hoạt động quan trọng có tính chất quyết định sự phát triển của
nhà trường nói chung, của trường THCS nói riêng. Hiện nay các trường THCS đã
và đang chú trọng tới vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng
Trang 1


Tân Thanh trong những năm gần đây đã có những bước chuyển biến đáng kể
Trang 2


song thực tế dạy học và quản lý dạy học luôn sinh động, đa dạng và phức tạp,
biến hóa không lường, gây nhiều khó khăn cho công tác quản lý và thực thi hoạt
động giáo dục trong nhà trường. Do vậy vấn đề quản lý dạy học trong nhà trường
nói chung và trong Trường THCS Tân Thanh nói riêng cần được nghiên cứu để
thay đổi phương thức quản lý cho phù hợp với thực tiễn, góp phần nâng cao chất
lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài : “Biện pháp quản lý hoạt động
dạy học tại Trường trung học cơ sở Tân Thanh" làm đề tài nghiên cứu.
5. Nội dung đề tài, giải pháp hữu ích:
5.1- Khó khăn, thuận lợi và sự cần thiết của đề tài, giải pháp hữu ích
5.1.1- Khó khăn:
Vì thời gian và điều kiện hạn chế do vậy trong sáng kiến kinh nghiệm này
này tôi chỉ đề cập đến: một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy
tại học trường THCS Tân Thanh nơi tôi trực tiếp công tác.
Trường THCS Tân Thanh nằm trên địa bàn xã mới thành lập, thuộc vùng
sâu vùng xa của huyện, địa bàn rộng, dân cư phân bố không tập trung, đường xá
đi lại hết sức khó khăn. hầu hết phụ huynh học sinh là nông dân làm nông nghiệp
chủ yếu là trồng cà phê nên đờì sống kinh còn bấp bênh, nhiều gia đình phải đi
làm thuê chạy ăn từng bữa. Vì thế họ ít có thời gian quan tâm đến việc học hành
của con em mình. Hơn nữa trình độ dân trí của địa phương còn thấp họ thường
phó thác mọi việc học tập của con em mình cho nhà trường. Bên cạnh đó, nhiều
học sinh cũng phải tham gia lao động sản xuất để phụ giúp gia đình, ít có thời
gian tự học ở nhà.
Nhà trường có nhiều học sinh là người dân tộc thiểu số nên việc áp dụng
phương pháp mới trong học tập còn gặp nhiều khó khăn và hạn chế. Các em cồn
ảnh hưởng phương pháp học cũ nên thụ động, nhút nhát, hay xấu hổ khi đứng lên

5.1.3- Sự cần thiết của đề tài:
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục như hiện nay công tác quản lý nói
chung, công tác quản lý dạy học của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trong nhà
trường THCS nói riêng phải có những bước cải tiến nhằm phát huy nội lực sẵn có
và hạn chế những mặt khó khăn thách thức đang là vấn đề đòi hỏi bức thiết và là
mối quan tâm hàng đầu. Từ đó đòi hỏi các nhà quản lý nhà trường phải khẩn
Trang 4


trương nghiên cứu để khắc phục những khó khăn, cản trở, bất cập hiện nay và
chọn lọc, vận dụng một cách sáng tạo các thành tựu khoa học QLGD để định
hướng cho các nhà trường đổi mới công tác quản lý và quản lý công tác đổi mới
một cách có hiệu quả cao.
5.2- Phạm vị áp dụng của đề tài, giải pháp hữu ích
Có khả năng áp dụng rộng rãi với nhiều trường có điều kiện khác nhau.
5.3- Thời gian áp dụng
Trong 3 năm: năm học 2016-2017 năm học 2017-2018 và năm học 20182019.
5.4- Giải pháp thực hiện
Từ những thuận lợi, khó khăn nêu trên tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải
pháp mà chúng tôi đã áp dụng và đạt hiệu quả khá cao trong công tác quản lý dạy
học tại trường THCS như sau:
5.4.1- Tính mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp hữu ích
Dựa trên cơ sở một số giải pháp đã áp dụng và đưa ra một số giải pháp
mới, biện pháp mới để đạt hiệu quả cao hơn.
Biện pháp 1 : Nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn.
a. Mục tiêu của biện pháp :
Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà
trường là tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình trong quá
trình dạy học và giáo dục đồng thời tạo môi trường học tập nghiên cứu nâng cao
tay nghề.

thực hiện nhiệm vụ năm học của tháng trước và triển khai kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ cho tháng tiếp theo. Trên cơ sở nắm bắt thông tin chung.
Tổ trưởng chuyên môn tổ chức hợp tổ quán triệt tinh thần đó.
Công bố công khai trước giáo viên để thực hiện đúng theo tinh thần chỉ
đạo của hiệu trưởng đòi hỏi giáo viên phải nêu cao tin thần trách nhiệm trong
công việc.
Biện pháp 2 : Tăng cường kiểm tra đánh giá việc giáo dục hạnh kiểm,
tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng đắn cho học sinh.
a. Mục tiêu của biện pháp :
Thực tế cho thấy, một trong những nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu
kém và thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường, thì nguồn gốc sâu xa là các em
Trang 6


chưa định hướng được động cơ học tập đúng đắn. Từ đó, các em không nhẫn nại
chịu khó, không kiên trì học tập; tập trung với những bạn bè lười biếng trốn học.
Nhằm khơi dậy động cơ hứng thú học tập ở học sinh cũng như tăng cường
việc kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ học tập của học sinh một cách nghiêm túc
để cho học sinh xác định đúng nhiệm vụ học tập của mình trong nhà trường để
giúp các em trở thành con ngoan, trò giỏi, hữu dụng trong gia đình, có ích xã hội.
b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
Chỉ đạo việc sinh hoạt lớp thông qua hình thức tự quản. Tự các em xây
dựng kế hoạch hoạt động của lớp, xây dựng các chỉ tiêu, biện pháp thực hiện.
Thành lập các nhóm học tập để các em tự giúp đỡ lẫn nhau, trong đó giáo viên
chủ nhiệm đóng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức.
Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm. Dùng tiết sinh hoạt
dưới cờ tổ chức hoạt động thảo luận, trao đổi theo chủ đề như phương pháp học
tốt; học tập có lợi ích gì? Chủ đề tình bạn; ước mơ lựa chọn nghề nghiệp tương
lai, …
Quan tâm việc giáo dục học sinh có ý thức xây dựng môi trường giáo dục

Kết hợp với chính quyền địa phương, công an, gia đình quản lý học sinh
giúp các em không vi phạm pháp luật và ý thức tực học hỏi của học sinh.
Biện pháp 3 : Quản lý giúp đỡ học sinh yếu kém - quản lý mặt bằng
chất lượng :
a. Mục tiêu của biện pháp :
Trong hoạt động dạy học của nhà nhà trường vấn đề chất lượng là một
trong những khâu quan trọng để đánh công tác quản lý của hiệu trưởng, thông
thường đánh giá vào chất lượng dạy học của giáo viên và học sinh.
Biện pháp quản lý giúp đỡ học sinh yếu kém và quản lý mặt bằng chất
lượng nhằm giúp cho giáo viên nâng cao vai trò giảng dạy và lương tâm nghề
nghiệp; giúp cho đối tượng học sinh yếu kém vươn lên để cùng nhà trường nâng
cao chất lượng và giúp hiệu trưởng quản lý được mặt bằng chất lượng trong nhà
trường.
b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giúp đỡ đối tượng học sinh yếu kém vươn
lên trong học tập.
Trang 8


Sắp xếp bố trí hợp lý giáo viên hiện có của đơn vị, phân công tổ nhóm
chuyên môn, xây dựng hoàn chỉnh quy chế hoạt động chuyên môn từ cá nhân đến
tổ để có kế hoạch phân công bồi dưỡng giảng dạy phù hợp.
Tổ chức thi khảo sát đầu năm học của cả 04 khối lớp.
Thông qua kết quả khảo sát, hiệu trưởng phân công cho giáo viên chủ
nhiệm lập danh sách phân loại đối tượng học sinh yếu kém báo cáo cho ban giám
hiệu nắm bắt thông tin và số liệu cụ thể.
Nhà trường giao nhiệm vụ cho Đội kết hợp với lực lượng giáo viên là viên
bộ môn trực tiếp giúp đỡ học sinh yếu kém.
Đội TNTP Hồ Chí Minh phải xây dựng kế hoạch giúp đỡ một cách cụ thể :
Dựa trên số liệu học sinh yếu kém được thống kê theo từng bộ môn, phân công

phần thúc đẩy hoạt động dạy học của nhà trường nâng cao được chấ lượng.
Giúp hiệu trưởng có được đội ngũ giáo viên cốt cán ở các bộ môn đưa nhà
trường ngày càng phát triển, đồng thời giúp cho công tác quản lý tổ chức, qui
hoạch cán bộ dự nguồn cho ngành giáo dục ở địa phương.
b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
Xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, nâng cao trình độ giáo viên :
Thông qua các phiếu điều tra xã hội học phát cho học sinh, xác định từng cá nhân
giáo viên có năng lực chuyên môn, uy tín nghề nghiệp để đưa vào đối tượng được
thăm dò ý kiến.
Thông qua phiên họp tổ chuyên môn lấy ý kiến đề xuất của tập thể tổ.
Thông qua quá trình phấn đấu, năng lực chuyên môn nhà trường lưa chọn những
cá nhân điển hình trong đơn vị cử đi học các lớp nâng cao trình độ chuyên môn,
tập huấn nghiệp vụ, các lớp quản lý giáo dục, đại học phục vụ cho đơn vị.
Thực hiện định mức dự giờ theo qui định, khuyến khích dự thêm giờ nhằm
tăng cường rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau thống nhất trong đội ngũ giáo viên
qua đó giáo viên tự học hỏi nâng cao chuyên môn.
Tiếp tục bồi dưỡng, trẻ hóa đội ngũ cán bộ cốt cán ở trường. Bồi dưỡng
giáo viên kế cận dạy các lớp cuối cấp, phân công trách nhiệm cho giáo viên có
thâm niên kiềm cặp. Tạo điều kiện cho giáo viên tư học, tự nghiên cứu nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để hoàn thành nhiệm vụ Đảng, Nhà nước và
nhân dân giao phó.
c. Điều kiện để thực hiện biện pháp :
Trang 10


Có sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường và thống nhất trong hội đồng sư
phạm.
Người giáo viên có biểu hiện : năng lực chuyên môn, có phẩm chất đạo
đức, có khả năng phát triển.
Cần có sự hỗ trợ quan tâm của chính quyền địa phương các cấp, lãnh đạo

chuẩn để lựa
chọn người
TTCM

tính quyết định nhằm tạo dựng uy tín, tập hợp trung lực lượng để
chỉ đạo hoạt động TCM có hiệu quả.
2. Là người có chuyên môn giỏi đã được mọi người thừa nhận
(giáo viên giỏi các cấp, có nhiều sáng kiến trong dạy học,..).
3. Phải điều hòa được các mối quan hệ trong đơn vị để tạo
được môi trường đồng nghiệp tốt. Biết chia sẽ với mọi người . Có
như vậy mới dìu dắt được mọi người trong tổ.
4. Được sự tín nhiệm của các thành viên trong tổ.

1. Hiệu trưởng công bố chuẩn bằng văn bản tới các TCM.

Chọn người

2. Cho các TCM nghiên cứu văn bản, lựa chon người theo
chuẩn và bình bầu người TTCM.
3. HT trao đổi trong tập thể chi bộ và Ban giám hiệu để đảm
bảo sự thống nhất trong lãnh đạo trong nhà trường.
Căn cứ vào điều lệ trường học và tình hình thực tế của đơn vị,

Hiệu trưởng ra

hiệu trưởng ra quyết định bổ nhiệm và phân quyền cho tổ trưởng

quyết định bổ

(cần được hiện thị bằng văn bản và thông báo cho tập thể đơn vị

trường bằng ứng dụng công nghệ thông tin.
Trường THCS Tân Thanh mặc dù là một trường ờ vùng sâu, vùng xa trung
tâm huyện, có đặc điểm kinh tế - văn hóa – xã hội kém phát triển nhưng được sự
quan tâm của chính quyền địa phương các cấp, các cơ ban ngành cấp tỉnh và
huyện đầu tư xây dựng cơ sở vật chất tương đối khang trang đầy đủ phục vụ cho
ngành giáo dục huyện nhà.
Xuất phát từ nhu cầu đổi mới giáo dục. Trường THCS Tân Thanh cũng
được đầu tư một số về thiết bị công nghệ thông tin, chủ yếu làm phương tiện thực
hành cho học sinh học môn tin học và phụ vụ công tác văn thư, kế toán.
Vì vậy, hiệu trưởng áp dụng công nghệ thông tin để quản lý hoạt động dạy
học của nhà trường là một biện pháp quản lý hoàn toàn mới đối với một trường
vùng sâu như Trường THCS Tân Thanh góp phần nâng cao hiệu quả công việc
và nâng cao chất lượng daỵ học.
a. Mục tiêu của biện pháp :
Biện pháp này nhằm hỗ trợ cho hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy
học của giáo viên và học sinh trong nhà trường một cách hiệu quả và khoa học,
chính xác tiết kiệm được thời và các thủ tục hành chính rờm rà, tiết kiệm được
kinh phí hoạt động của đơn vị.
Biện pháp này cũng nhằm giúp cho hiệu trưởng cải thiện môi trường làm
việc khoa học và giám sát được các hoạt động giảng dạy của giáo viên và học tập
của học sinh thông quan các thông tin phản hồi từ phí giáo viên và học sinh trong
nhà trường.
b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
-Quản lý xếp thời khóa biểu cho giáo viên giảng dạy bằng ứng dụng công
nghệ thông tin :
+Thông qua bảng phân công chuyên môn được phê duyệt đầu năm nhà
trường xếp thời khóa biểu giảng dạy cho giáo viên ở các lớp, qua đó hiệu trưởng
có thể quản lý toàn bộ giờ giấc giảng dạy của giáo viên như : giờ chính khóa, dạy
phụ đạo, tự chọn, bỏ giờ, dạy thay, dạy bù, đổi giờ, ngày nghỉ . . .
Trang 13

một học bạ điện tử ( như VNschool) cho phép lưu trữ thông tin kết quả học tập
của học sinh, in ấn phát hành cho học sinh. Phụ huynh có thể nắm bắt thông tin
Trang 14


học tập của học sinh qua tin nhắn trên điện thoại. Đồng thời thông qua phần mền
công nghệ thông tin giúp nhà trường in các biểu bảng như : số điểm cá nhân, sổ
điểm lớp, sổ liên lạc.
+Quản lý thi của học sinh trong suốt quá trình học tập, nhất là trong các kì
thi do nhà trường tổ chức như thi khảo sát, thi học kì, thi tuyển sinh cũng được
thực hiện bằng công nghệ thông tin tiện lợi, khoa học, hiệu quả như : xếp phòng
thi, phân công coi thi, cách đánh số báo danh, phân công chấm thi, đánh phách và
kết quả thi.
Tóm lại, biện pháp sử dụng phần mềm, công nghệ thông tin để quản lý
hoạt động dạy học của hiệu trưởng Trường THCS Tân Thanh là một đặc điểm
hoàn toàn mới, nếu được nhà trường áp dụng sẽ có thể góp nâng cao được chất
dạy học đồng thời hỗ trợ cho hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học trong nhà
trường một cách hiệu quả, khoa học, tiết kiệm được thời gian, kinh phí hoạt động
giúp nhà trường đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra.
c. Điều kiện để thực hiện biện pháp :
-Nhà trường phải đầu tư máy vi tính được kết nối Internet có địa chỉ hộp
thu điện tử ( Email )của nhà trường .
-Cán bộ quản lý biết sử dụng máy vi tính thông thạo tiện cho việc quản lý.
-Cần có sự hỗ trợ đầu tư của lãnh đạo cơ quan cấp trên.
-Trường phải có bộ phận phụ trách máy vi tính, thông tin mạng và các
phầm mền quản lý chuyên dụng.
-Được công bố rộng rãi cho giáo viên, phụ huynh, học sinh biết địa chỉ hộp
thu điện tử (Email) của nhà trường để đóng góp ý kiến đề xuất hoặc ý kiến phản
ánh để tạo ra mội trường giảng dạy học tập tích cực.
5.4.2- Khả năng áp dụng

TL

SL

TL

SL

17

79.2

5

20.8

0

0

0

TL

kiểm tra
22/22

+ Năm học 2018 -2019 trường đạt 03 giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện.
- Về chất lượng học tập của học sinh:
Năm học

15.3

129

33.9

156

41.1

37

9.7

2018 – 2019

355

46

13.9

102

29.0

137

38.9


6. Bài học kinh nghiệm rút ra khi áp dụng đề tài vào thực tiễn:
6.1 Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình nghiên cứu tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm quản lý dạy học
trong nhà trường THCS như sau: Để đạt được kết quả trên, người cán bộ quản lí

Trang 16


phải có biện pháp tổ chức và kế hoạch quản lí phù hợp. Đây là công việc đòi hỏi
sự kiên trì, bền bỉ của Ban giám hiệu và sự quyết tâm của tập thể giáo viên nhà
trường:
- Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, theo đúng thông tư hướng dẫn, phù
hợp đặc điểm tình hình của trường của địa phương, khả thi.
- Thực hiện, chỉ đạo thực hiện, phải năng động, sáng tạo; mềm dẻo và
cương quyết.
- Coi trọng giáo dục đạo đức cho học sinh và làm tốt công tác tư tưởng cho
giáo viên.
- Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, kết hợp chặt chẽ ba môi trương giáo dục:
Gia đình, nhà trường, xã hội.
Đa dạng hoá các hoạt động trong nhà trường. Tăng cường hoạt động dự giờ
thăm lớp có góp ý cụ thể sau mỗi tiết dạy. Tích cực sáng tạo trong việc làm và sử
dụng đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu bộ môn. Tự động viên khuyến khích, đặt
ra yêu cầu mới và sáng tạo không ngừng.
Từng bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo và học tập các kĩ năng quản lí.
Chú trọng công tác bồi dưỡng, khen thưởng đội ngũ.
Để nâng cao chất lượng giáo dục các cấp đòi hỏi người cán bộ quản lý cần
phải có nhiều nỗ lực liên tục, bền bỉ, có những giải pháp chỉ đạo đồng bộ và phù
hợp với tình hình thực tế của mỗi địa phương. Trong quá trình thực hiện cần có
sự phối hợp nhịp nhàng trong chỉ đạo, điều hành của Phòng Giáo dục và đào tạo
với các đơn vị trường học, với chính quyền địa phương các cấp và với các tổ

và hoạt động học của học sinh đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục trong nhà trường. Như vậy,trong quá trình quản lý cần phải có sự phối hợp
đồng bộ của nhiều bộ phận trong nhà trường dựa trên kế hoạch đã được xây
dựng. Đồng thời, kết quả của quá trình giảng dạy và học tập cần phải được nhìn
nhận một cách khách quan, công bằng thì mới có thể phát huy được những mặt
mạnh cũng như khắc phục được những mặt yếu kém trong quá trình dạy học.
Hơn nữa, việc quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường được tiến hành đúng
đắn sẽ củng cố được chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng học tập của học
sinh, qua đó giúp cho hiệu trưởng nhà trường quản lý được mặt bằng chất lượng,
Trang 18


đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo dục và đáp ứng được nhu cầu của mục
tiệu giáo dục đặt ra.
Tuy nhiên, trong quá trình quản lý điều hành, người hiệu trưởng cần phải
có uy tín, có bãn lĩnh như : phong cách lãnh đạo, năng lực lãnh đạo, trình độ
chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp và có tầm nhìn
xa, sâu và rộng đối với sự nghiệp giáo dục. Cần phải có những quyết định đúng
đắn trong các biện pháp quản lý hoạt động của nhà trường, có như thế thì tin chắc
rằng hoạt động dạy học nhất định sẽ nâng cao được chất lượng của nhà trường
trong giai đoạn đổi mới hiện nay.
Từ thực trạng của biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Trường THCS
Tân Thanh như đã tìm hiểu và trình bày ở phần trên. Bản thân tôi cũng đã đề xuất
một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Ban giám hiệu trường THCS
Tân Thanh, theo tôi là có đặc điểm mới mẽ như : Biên pháp “Quản lý giúp đỡ
học sinh yếu kém - quản lý mặt bằng chất lượng”, “Tăng cường biện pháp quản
lý hoạt động dạy trong nhà trường bằng ứng dụng công nghệ thông tin” nhưng
tùy thuộc vào điều kiện thực tế của nhà trường mà hiệu trưởng áp dụng, có thể sẽ
mang lại hiệu quả góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học ở trường trung
học THCS.

Nguyễn Đào (2007) Những kỹ năng và lời khuyên thực tế để cải tiến
phương pháp giảng dạy, NXB Lao động – Xã hội.

6.

Trần Khánh Đức (đồng chủ biên) (2007), Giáo dục Việt nam - Đổi
mới và phát triển hiện đại hóa . NXB Giáo dục.

7.

Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức (2004), Hệ thống giáo dục hiện đại
trong những năm đầu thế kỷ XXI, NXB Giáo dục.

8.

Vũ Ngọc Hải - Trần Khánh Đức(2004), Hệ thống giáo dục hiện đại
trong những năm đầu thế kỷ XXI, NXB Giáo dục.

9.

Brian Fidler, (2010) Công tác đổi mới quản lí và phát triển trường
Học, NXB đại học sư phạm

10.

Cao Văn Giàu, (2007) Sự đổi mới Và kỹ năng lãnh đạo nhà trường
thế kỷ 21, NXB Lao động – Xã hội

11.


..................................................................................................................................
......

Trang 21


Trang 22