Phần 1
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
3. Tác giả:
Họ và tên: Nam (nữ)
Ngày tháng/năm sinh:
Trình độ chuyên môn:
Chức vụ, đơn vị công tác:
Điện thoại:
4. Đồng tác giả (nếu có)
Họ và tên;
Ngày tháng/năm sinh;
Trình độ chuyên môn:
Chức vụ, đơn vị công tác;
Điện thoại:
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tên đơn vị, địa chỉ, điện thoại
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) : Tên đơn vị; Địa chỉ; Điện
thoại
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: nêu mốc thời gian mà SK được áp
dụng lần đầu tiên trong thực tế, hoặc áp dụng thử.
HỌ TÊN TÁC GIẢ
(KÝ TÊN)
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN
VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
TÓM TẮT SÁNG KIẾN
2
PHẦN 2
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
MỞ ĐẦU

- Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý thiết bị dạy học tại Trung
tâm GDTX tỉnh Hải Dương.
- Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý TBDH có hiệu quả tại
Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về thiết bị dạy học và công tác quản lý
3
TBDH.
- Đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học tại Trung tâm GDTX tỉnh
Hải Dương
- Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm đảm bảo phát triển và khai thác
có hiệu quả TBDH.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu liên quan
đến đề tài.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Quan sát tình hình quản lí cơ sở vật chất và thiết bị dạy học,
+ Tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục về quản lí TBDH tại
Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương.
- Nhóm phương pháp hỗ trợ: Lập bảng biểu, sơ đồ, thống kê …
6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Đề tài đưa ra các biện pháp khoa học quản lý, phát triển thiết bị dạy học
tại Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương trong giai đoạn hiện nay.
4
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Sơ lược về vấn đề nghiên cứu
Vấn đề TBDH ở các trường phổ thông, các cơ sở đào tạo đã được
nghiên cứu trên nhiều bình diện, song ở góc độ quản lý thì vẫn còn ít tác giả
đề cập đến. Vì vậy, tiếp tục nghiên cứu, đề xuất các giải pháp để nâng cao
hiệu quả quản lý TBDH trong giai đoạn hiện nay là việc làm cần thiết.

Quá trình dạy học là một bộ phận của quá trình sư phạm nó mang tính
mục đích rất cao với các nhiệm vụ: Cung cấp kiến thức cho học sinh; Phát
triển trí tuệ cho học sinh; Giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh.
1.2.6. Quản lý quá trình dạy học
Là tác động có mục đích của người quản lý lên quá trình dạy học nhằm
thực hiện tốt các khâu: Nhận thức, rèn luyện kỹ năng, thúc đẩy nâng cao chất
lượng hiệu quả quá trình dạy học.
1.2.7. Thiết bị dạy học
Là thuật ngữ chỉ một vật thể hoặc một tập hợp các đối tượng vật chất
mà GV sử dụng với tư cách là phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức
của HS, đối với HS đó là nguồn tri thức, phương tiện giúp lĩnh hội các
khái niệm, định luật …
1.2.8. Quản lý thiết bị dạy học
Là tác động có mục đích của người quản lý lên hệ thống thiết bị dạy
học nhằm thực hiện tốt các khâu: Trang bị thiết bị dạy học, sử dụng thiết bị
dạy học, bảo quản thiết bị dạy học.
Quản lý thiết bị dạy học là một trong những nhiệm vụ quản lý nằm
trong mô hình quản lý chung là quản lý giáo dục.
- Nguyên tắc về tính mục đích.
- Nguyên tắc mang tính kế thừa và phát triển.
- Nguyên tắc tuân thủ chu trình quản lý.
1.2.9. Yêu cầu và đặc điểm công tác thiết bị dạy học
Yêu cầu: thiết bị dạy học phải đáp ứng được mục tiêu, nội dung,
phương pháp và chương trình đào tạo cho các ngành nghề về số lượng, chủng
loại, chất lượng tương ứng với nhiệm vụ đào tạo các trường đại học, cao
đẳng.
- Thiết bị dạy học phục vụ cho dạy học về lý thuyết
- Thiết bị dạy học phục vụ cho nghiên cứu khoa học.
- Thiết bị dạy học phục vụ cho dạy kỹ năng nghề nghiệp
Đặc điểm của thiết bị dạy học:

triển, các yếu tố của quản lý giáo dục cũng xuất hiện.
7
Nội dung
Mục tiêu
Ph. pháp
Giáo viên Học sinh
TBDH
Môi
trường
XH, TN
Môi
trường
XH, TN
- Mục tiêu và nội dung học tập của các nhà trường phụ thuộc vào mục
tiêu kinh tế xã hội vĩ mô còn sách giáo khoa và TBDH một mặt phụ thuộc vào
mục tiêu kinh tế xã hội, mặt khác còn chịu ảnh hưởng của khoa học công
nghệ đương thời. Ngày nay khi khoa học và công nghệ trong xã hội tiến bộ
vượt bậc, sự tiến bộ đó cũng được phản ánh vào hệ thống TBDH của các nhà
trường.
- Xét về mặt nội dung và phương pháp dạy học thì TBDH đóng vai trò
hỗ trợ tích cực, vì có TBDH tốt thì ta mới có thể tổ chức được quá trình dạy
học. Xét về mặt nội dung và phương pháp dạy học thì TBDH đóng vai trò hỗ
trợ tích cực.; vì có TBDH tốt thì ta mới có thể tổ chức được quá trình dạy học
khoa học, đưa người học tham gia thực sự vào quá trình này, tự khai thác và
tiếp nhận tri thức dưới sự hướng dẫn của người dạy. TBDH phải đủ và phù
hợp mới triển khai các phương pháp dạy học một cách hiệu quả.
- Như vậy, TBDH là bộ phận của nội dung và phương pháp, chúng có
thể vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dung cần nhận
thức.
1.2.11. TBDH và việc đảm bảo chất lượng dạy và học

1.3.2. Yêu cầu và tính chất của TBDH
*Yêu cầu:
- Phù hợp với đối tượng
- Phù hợp khả năng và đặc điểm tư duy của học sinh
*Tính chất:
- Tính khoa học: Là mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh hiện thực.
- Tính sư phạm: là sự phù hợp các yêu cầu về mặt sư phạm như: độ rõ,
kích thước, màu sắc, dễ sử dụng, phù hợp tâm sinh lý của HSSV
-Tính kinh tế: Là giá thành tương xứng với hiệu quả giáo dục.
Như vậy, TBDH có thể đơn giản hay hiện đại nhưng qua sử dụng, nó
phải cho kết quả khoa học, đảm bảo yêu cầu về mặt mỹ quan, sư phạm, an
toàn và giá cả hợp lý, tương xứng với hiệu quả mà nó mang lại và không nhất
thiết là thiết bị phải đắt tiền.
Bảng nội dung, chức năng và nhiệm vụ của công tác quản lý TBDH
Nhiệm vụ quản lý TBDH
Nội dung QL
TBDH
Chức năng
QLTBDH
Xây dựng, trang
bị TBDH
Sử dụng TBDH Bảo quản TBDH
Lập kế hoạch
Lập kế hoạch xây
dựng, mua sắm
Lập kế hoạch Sử
dụng TBDH
Lập kế hoạch Bảo
quản TBDH
Tổ chức

Đánh giá mức độ trang bị thiết bị dạy học so với yêu cầu dạy và học
của trung tâm đồng thời xác định hiệu quả khai thác các thiết bị dạy học hiện
có.
Xây dựng kế hoạch tăng cường trang bị và nâng cao hiệu quả sử dụng,
bảo quản, mua sắm, sửa chữa, tự làm, sưu tầm thiết bị dạy học.
Tổ chức và chỉ đạo công tác thiết bị dạy học: Đây là khâu có tính chất
quyết định trong việc thực hiện kế hoạch đề ra trong đó đặc biệt là phân cấp
quản lí trong nội bộ nhà trường và từng thành viên liên quan.
Kiểm tra và đánh giá: Là một khâu trong công tác quản lí thiết bị dạy
học với 3 yêu cầu: đánh giá, phát hiện và điều chỉnh.
Kiểm tra việc mua sắm thiết bị dạy học theo kế hoạch về số lượng,
chất lượng, chủng loại của thiết bị, lắp đặt và vận hành thử.
Kiểm tra và đánh giá cán bộ giáo viên và HSSV sử dụng thiết bị dạy
học. Kiểm tra việc thực hiện chế độ bảo dưỡng và kiểm kê thiết bị dạy học
theo định kì.
10
Chương 2: THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ
DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH HẢI DƯƠNG
2.1. Vài nét lịch sử phát triển Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương
Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương tiền thân là trường Quản lý Cán bộ
Giáo dục và trạm Đại học của tỉnh Hải Hưng được thành lập năm 1978. Hơn
ba mươi năm qua, được sự quan tâm lãnh đạo của Tỉnh ủy, UBND mà trực
tiếp là Sở Giáo dục và Đào tạo, Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương đã không
ngừng phát triển và trưởng thành.
Hiện nay, Trung tâm đã và đang liên kết đào tạo với hơn 20 trường đại
học, cao đẳng và trung học chuyên nghiệp ở khu vực phía Bắc, là cơ sở liên kết
đào tạo đa ngành nghề, đa bậc học, là trung tâm liên kết đào tạo có uy tín và
chất lượng. Trung tâm đã kết hợp với các trường đào tạo một lực lượng lớn
nguồn nhân lực phục vụ cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá của tỉnh
Hải Dương bao gồm các ngành như cử nhân luật, kinh tế, ngoại ngữ, đất đai,

Phối hợp với các trường Đại học, Cao đẳng quản lý, tổ chức tốt việc dạy và
học đảm bảo chất lượng đào tạo. Tuyển sinh các lớp ngắn hạn về kinh tế, kế
toán, quản trị kinh doanh…, nghiệp vụ nghề, tin học và ngoại ngữ cho người
lao động.
Tổ Kỹ thuật trực thuộc phòng Đào tạo Ngắn hạn quản lý và khai thác
các phòng máy tính, máy chiếu và phòng học truyền hình, quản lý hệ thống
mạng cục bộ (Lan), đường truyền Internet, mạng WIFI, hệ thống camera cho
toàn bộ Trung tâm, quản lý hệ thống âm thanh (loa, mic) tại các giảng đường
và phòng học.
- Phòng Hành chính - Tài vụ có nhiệm vụ tham mưu giúp việc cho Ban
Giám đốc lập kế hoạch, quản lý và sử dụng kinh phí, tài sản, thực hiện công
tác bảo vệ, vệ sinh môi trường, công tác văn thư lưu trữ, khánh tiết. Quản lý
nhà khách, ký túc xá và CSVC phục vụ làm việc, giảng dạy và học tập.
2.1.2. Về liên kết đào tạo
Các hệ liên kết đào tạo của trung tâm
- Các lớp đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn
- Hệ Trung cấp chuyên nghiệp.
- Hệ Trung cấp vừa học vừa làm.
- Hệ Cao đẳng vừa học vừa làm.
- Hệ Đại học vừa học vừa làm.
Với các ngành nghề liên kết đào tạo: Công nghệ thông tin; Sư phạm
Toán, Lý, Hóa, Văn, Sinh, Sử, Địa, Mỹ thuật, Âm nhạc; Mầm non; Kế toán;
Địa chính; Xây dựng; Luật; Kinh tế; Công nghệ May…
2.1.3. Về cơ sở vật chất
Trung tâm có 35 phòng học lý thuyết, 03 phòng thực hành và 01 thư
viện với trên 10.000 đầu sách. Toàn trung tâm có gần 100 máy vi tính các
loại; 17 máy chiếu và hệ thống loa mic được gắn cố định tại các phòng học;
hệ thống camera theo dõi tại khắp các khu giảng đường và nhà làm việc; hệ
thống mạng nội bộ toàn trung tâm, kết nối mạng Internet để phục vụ công tác
dạy học và quản lý điều hành.

Thiếu 12 48%
Quá thiếu 0
Loa lắp cố định 27 bộ
Đủ 7 24% 30 phiếu
Tạm đủ 10 33%
Thiếu 13 43%
Quá thiếu 0
Loa rời 08 bộ
Đủ 13 43% 30 phiếu
Tạm đủ 10 33%
Thiếu 7 24%
Quá thiếu 0
Mic lắp cố định 27
Đủ 7 24% 30 phiếu
Tạm đủ 10 33%
Thiếu 13 43%
Quá thiếu 0
Đủ 13 43% 30 phiếu
13
Tạm đủ 10 33%
Thiếu 7 24%
Quá thiếu 0
Ampli lắp cố định 27
Đủ 7 24% 30 phiếu
Tạm đủ 10 33%
Thiếu 13 43%
Quá thiếu 0
Ampli rời 01 Đủ 0 20 phiếu
Tạm đủ 8 40%
Thiếu 12 60%

SL Tỷ lệ
Máy chiếu 17
Tốt 24 35 phiếu
Không tốt 11
14
Đồng bộ 20
Không đồng bộ 15
Máy vi tính 90
Tốt 3 35 phiếu
Không tốt 20
Đồng bộ 0
Không đồng bộ 12
Tốt 10 20 phiếu
Không tốt 3
Đồng bộ 7
Không đồng bộ 0
Loa lắp cố
định
27 bộ
Tốt 4 30 phiếu
Không tốt 15
Đồng bộ 0
Không đồng bộ 11
Loa rời 08 bộ
Tốt 0 30 phiếu
Không tốt 20
Đồng bộ 0
Không đồng bộ 10
Mic lắp cố
định

Máy quay 01 Tốt 0 25 phiếu
Không tốt 12
Đồng bộ 13
Không đồng bộ 0
Tốt 0 35 phiếu
Không tốt 25
Đồng bộ 0
Không đồng bộ 10
2.2.2. Phân tích công tác quản lý thiết bị dạy học tại Trung tâm GDTX tỉnh
Hải Dương
* Ban giám đốc
- Quản lý TBDH bằng các quy chế, quy định, chế độ chính sách của
Đảng và Nhà nước.
- Quản lý bằng công cụ tổ chức: Thông qua chức năng tham mưu của
các phòng.
- Quản lý TBDH bằng các nguồn lực: Huy động và sử dụng các nguồn
vốn từ nguồn ngân sách được cấp, vốn tự có …
* Phòng Hành chính - Tài vụ
- Là đơn vị chức năng của phòng quản lý trực tiếp ngân sách, thực hiện
nhiệm vụ tham mưu cho trung tâm về cơ sở vật chất trong đó có TBDH .
- Xem xét với khả năng hiện có của trung tâm làm thế nào để đáp ứng
TBDH cho tất cả các đơn vị.
+ Lập kế hoạch: Xây dựng kế hoạch tăng cường bổ sung nâng cao hiệu
quả sử dụng TBDH mua sắm, sửa chữa.
+ Về tổ chức chỉ đạo thực hiện: Thực hiện tham mưu trong công tác
mua sắm, trình duyệt Ban Giám Đốc, thực hiện kế hoạch đầu tư trang bị. Sửa
chữa và phục hồi TBDH đã xuống cấp, hư hỏng.
+Về kiểm tra đánh giá: Kiểm tra việc mua sắm TBDH đã ghi trong kế
họach, xác định chất lượng của TBDH, lắp đặt và cho vận hành thử trước khi
bàn giao cho đơn vị cụ thể quản lý.

năng thực hành cho học sinh sinh viên, hỗ trợ kỹ thuật cho giáo viên bộ môn,
họ là người trực tiếp hoạt động, quản lý trang thiết bị.
2.3 Ưu điểm, tồn tại và nguyên nhân của những hạn chế quản lý TBDH
2.3.1. Những ưu điểm trong quản lý thiết bị dạy học tại Trung tâm GDTX tỉnh
Hải Dương
- Quy mô liên kết đào tạo của trung tâm ngày càng tăng, đến nay đạt
trên 5000 HSSV, liên kết đào tạo đa ngành, đa hệ. Trong đó có sự đóng góp
không nhỏ của công tác TBDH trong việc quyết định nâng cao chất lượng.
17
- Đội ngũ giáo viên ngày càng được trẻ hoá và chọn lọc.
- Trung tâm đã có đổi mới về quản lý thiết bị dạy học đó là:
+ Đã dần tháo bỏ được cơ chế quản lý kiểu bao cấp, thay vào đó
là cơ chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm.
+ Đã có những đổi mới tư duy về đầu tư trang bị thiết bị dạy học
mang tính chất chiến lược lâu dài, đầu tư có trọng điểm, chọn lọc, ưu
tiên.
+ Các thiết bị đầu tư gần đây đã có sự đón đầu công nghệ mới cụ
thể là đã đầu tư các thiết bị đồng bộ, hiện đại, đắt tiền.
+ Lãnh đạo trung tâm đã nhận thức rõ vai trò của thiết bị dạy
học cho quá trình dạy học.
+ Việc lập kế hoạch đầu tư trang bị TBDH tương đối sát với nội
dung, chương trình liên kết đào tạo.
+ Việc tổ chức thực hiện mua sắm đa số các phòng hoàn thành
đúng tiến độ kế hoạch.
2.3.2. Những tồn tại về thiết bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học
- Lịch học của các trường liên kết tập trung chủ yếu vào thứ 7 và chủ
nhật hàng tuần mà các ngày khác trong tuần chỉ học rải rác nên việc sử dụng
trang thiết bị dạy học thường quá tải và thiếu vào cuối tuần.
- Một số môn học giảng dạy còn thiên về lý thuyết do thiếu dụng cụ,
thiết bị dạy học.

chưa kịp thời.
19
Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH HẢI DƯƠNG
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
3.1. Nguyên tắc xác lập biện pháp
- Đảm bảo tính mục tiêu: Đề tài: “Biện pháp quản lý TBDH ở Trung
tâm GDTX tỉnh Hải Dương” chính là tìm ra biện pháp quản lý TBDH nhằm
mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đối với các trường liên kết
đào tạo.
- Đảm bảo tính toàn diện và hệ thống: Các biện pháp quản lý TBDH
được thực hiện toàn diện, đồng bộ hỗ trợ nhau trong hệ thống.
- Đảm bảo thực hiện các chức năng quản lý giáo dục: Các biện pháp
quản lý TBDH phải đảm bảo được các chức năng quản lý từ: lập kế hoạch, bộ
máy tổ chức, chỉ đạo thực hiện đến kiểm tra và đánh giá.
- Phải phù hợp với điều kiện, yếu tố và các bộ phận có liên quan trong
công tác dạy học.
- Đảm bảo tính khả thi: Các biện pháp quản lý đề xuất chỉ có giá trị
thực tiễn, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị.
- Phải căn cứ vào quy hoạch, kế hoạch, điều kiện khả năng tài chính
của trung tâm.
- Phải căn cứ vào thực trạng quản lý TBDH, các vấn đề còn tồn tại, hạn
chế cần giải quyết của thực trạng thiết bị dạy học và công tác quản lý thiết bị
dạy học.
- Phải đảm bảo hiệu quả công việc.
3.2. Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại Trung tâm GDTX tỉnh Hải
Dương
3.2.1. Nhóm biện pháp thứ nhất
Tổ chức bộ máy và nâng cao nhận thức về vai trò của TBDH và quản lý
TBDH.

quản lý trong việc tuyển dụng cán bộ phụ trách TBDH, cũng như bồi
dưỡng cho các đối tượng kiêm nhiệm.
3.2.2. Nhóm biện pháp thứ hai:
Quản lý việc xây dựng, mua sắm, trang bị TBDH
- Mục đích:
Làm TBDH đa dạng, phong phú.
- Nội dung:
Xây dựng KH dài hạn, trung hạn và ngắn hạn về công tác TBDH để
đầu tư có trọng điểm, đồng bộ có chất lượng.
- Cách thực hiện:
- Về tổ chức chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác TBDH để đầu tư có
trọng điểm, đồng bộ: Kiểm kê tài sản, trang thiết bị hiện có, đánh giá cụ thể
về tình trạng của TBDH, từ đó lập KH sử dụng, thanh lý, sửa chữa. Chú
trọng nâng cấp, bảo trì, bảo dưỡng TBDH.
- Về xây dựng CSVC và đầu tư TBDH theo hướng đồng bộ, đảm bảo
chất lượng, hiện đại và tính trọng điểm: Trước mắt sửa chữa, nâng cấp phòng
chức năng phục vụ cho công tác thiết bị. Về lâu dài, phải hướng đến việc xây
21
dựng các phòng học bộ môn theo chuẩn chung.
- Về thực hiện đầu tư sửa chữa, mua sắm úng thủ tục theo qui định của
nhà nước: Thực hiện đúng Luật đấu thầu và các văn bản hiện hành về qui
định mua sắm tài sản công của Nhà nước qui định.
- Điều kiện thực hiện:
Ngoài ngân sách được cấp, lãnh đạo Trung tâm cần làm tốt công tác xã
hội hóa. Vận động sự hỗ trợ của mọi nguồn lực để sửa chữa, mua sắm bổ
sung TBDH.
3.2.3.Nhóm biện pháp thứ ba
Quản lý sử dụng TBDH có hiệu quả
- Mục đích:
Nếu quản lý sử dụng TBDH có hiệu quả thì sẽ góp phần giải quyết

- Mục đích:
Nhằm hạn chế việc mất mát, hư hỏng, tiết kiệm được một khoản kinh
phí để tái đầu tư.
- Nội dung:
Xây dựng qui trình và phân bổ định mức cho công tác bảo dưỡng và
sửa chữa TBDH.
- Cách thực hiện:
Có sự phối hợp và biện pháp bảo quản, bảo dưỡng TBDH giữa các bộ
phận, cá nhân trong Trung tâm.
- Về phân bổ định mức cho công tác bảo dưỡng và sửa chữa TBDH:
Căn cứ vào cường độ sử dụng, chất lượng của TBDH để tham mưu cho lãnh
đạo trung tâm về định mức bảo dưỡng, tu sửa định kỳ.
- Về nâng cao ý thức trách nhiệm giữ gìn, bảo quản TBDH cho cán bộ,
giáo viên và HSSV: Xây dựng các quy định về quản lý và sử dụng TBDH. Tổ
chức tổng kết, khen thưởng, có sự phê bình, bồi hoàn những cá nhân vô trách
nhiệm làm mất mát, hư hỏng TBDH.
- Về xây dựng qui trình bảo quản, bảo dưỡng phương tiện, TBDH:
TBDH phải được phân loại và bảo quản đúng kĩ thuật, đúng yêu cầu.
- Về kiểm tra, đánh giá việc bảo quản, bảo dưỡng và sửa chữa TBDH
Thực hiện theo qui trình: đánh giá, phát hiện và điều chỉnh.
- Điều kiện thực hiện:
Ngoài kinh phí được cấp và sự hỗ trợ khác, Ban Giám đốc xây dựng kế
hoạch tổng thể từng giai đoạn về xây dựng CSVC, mua sắm, sửa chữa TBDH,
chú trọng đầu tư có trọng điểm.
3.2.5. Nhóm biện pháp thứ năm
Quản lý việc tổ chức các điều kiện hỗ trợ khác.
- Mục đích:
Huy động sự đóng góp về tài lực, vật lực của xã hội nhằm góp phần
vào sự hoàn thiện hệ thống thiết bị trong trung tâm.
- Nội dung:

- Về đào tạo, bồi dưỡng kiến thức về ứng dụng CNTT cho cán bộ, giáo
viên: Có chính sách hợp lý để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT
trong giảng dạy, soạn bài trình chiếu, giáo án trên máy vi tính.
- Về đầu tư CSVC, phục vụ việc phát triển và ứng dụng CNTT: Trên
cơ sở Nghị định số: 102 /2009/NĐ-CP, ngày 06 tháng 11 năm 2009 của Chính
phủ về quản lý đầu tư ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng nguồn vốn ngân
sách nhà nước để xây dựng kế hoạch và lộ trình về đầu tư, nâng cấp, mua sắm
trang thiết bị, CSVC.
- Về triển khai hợp lý việc ứng dụng CNTT trong đổi mới các hoạt
động giáo dục: Xây dựng chương trình, tài liệu học tin học theo các module
để có thể áp dụng cho nhiều đối tượng.
- Điều kiện thực hiện:
Lập đề án và tranh thủ sự đầu tư của Nhà nước qua Nghị định Số:
24
102 /2009/NĐ-CP, ngày 06 tháng 11 năm 2009 của Chính phủ và Thông tư
30/TT-LB ngày 26 tháng 7 năm 1990 của liên bộ Tài chính và Giáo dục &
Đào tạo. Tranh thủ sự đóng góp, hỗ trợ của các lực lượng xã hội.
3.2.7. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp
Sáu nhóm biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhóm biện
pháp này là cơ sở, điều kiện để thực hiện cho nhóm biện pháp kia.
3.3. Kiểm chứng tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
3.3.1. Lý do kiểm chứng
Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn
để đề xuất các biện pháp nêu trên song đó mới chỉ là những ý kiến mang tính
chủ quan, do đó, cần phải được kiểm chứng trong thực tiễn.
3.3.2. Cách thức triển khai
Gặp gỡ, trao đổi với 10 lãnh đạo trường liên kết, 05 cán bộ quản lý
TBDH và 30 nhà giáo tâm huyết của các trường chuyên nghiệp tại địa phương
để trưng cầu ý kiến về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất.
3.3.3. Kết quả