SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN YÊN ĐỊNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI LỚP LỚN A2, TRƯỜNG
MẦM NON THỊ TRẤN THỐNG NHẤT
NĂM HỌC 2018- 2019

Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Nhung
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn Thống Nhất
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

YÊN ĐỊNH, NĂM 2019


MỤC LỤC
TT

Nội dung

A

MỞ ĐẦU

Trang

I


4

II

6

IV

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc cho
trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, lớp lớn A2, Trường mầm non Thị Trấn
Thống Nhất năm học 2018- 2019.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

C

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

III

8
24

I

Kết luận

26


như: Ca hát, vận động, nghe hát, trẻ chơi âm nhạc…’’. Chính vì vậy, chúng ta có
thể khẳng định rằng: Âm nhạc có một vai trò hết sức quan trọng đối với trẻ Mầm
non nói chung và đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi 5- 6 tuổi nói riêng, với trẻ mầm non
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, âm nhạc giúp
giáo dục đạo đức trẻ, âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ, âm nhạc góp phần phát
triển thể chất, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm. Trẻ có thể
tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Những lời ru à ơi của bà của
mẹ, những câu hát mộc mạc, gần gũi đó ngấm vào máu thịt và nuôi lớn tâm hồn
trẻ thơ của trẻ. Tình yêu gia đình, quê hương cũng lớn lên từ tiếng hát, lời ru đó.
Mặt khác, trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên rất dễ
tiếp xúc với âm nhạc. Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động
tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức,
thẩm mĩ. Để hun đúc cho các bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật yêu
thích những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống. Là một giáo viên mầm non tôi
luôn tâm huyết với nghề, mong muốn truyền đạt cho các bé thật nhiều kiến thức,
giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có và điều quan trong hơn cả là giáo
viên phải biết nắm bắt được tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ với
âm nhạc. Chính vì điều đó tôi đã suy nghĩ, tìm tòi và sáng tạo để tìm ra những
cách thức hay, những phương pháp giảng dạy tốt nhất cho bài giảng của mình
đạt hiệu quả cao. Để giúp trẻ cảm nhận âm nhạc một cách đầy đủ cả về kiến thức
và kỹ năng. Luôn đổi mới phương pháp, đổi mới hình thức, luôn luôn làm mới
mỗi giờ lên lớp, luôn tạo sự hứng thú và kích thích trẻ khi tham gia hoạt động
âm nhạc một cách thoải mái, đồng thời giúp trẻ có được đời sống âm nhạc
phong phú.
Nhận thức được điều đó, hiểu được vị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng việc
nâng cao giáo dục âm nhạc cho trẻ, từ thực tiễn đứng lớp tôi mạnh dạn tìm hiểu,
nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở lớp lớn A2, Trường Mầm Non Thị Trấn Thống
Nhất năm học 2018- 2019” để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
cho trẻ mầm non và lấy đó làm kinh nghiệm giảng dạy cho mình.

con người của trẻ, là môn học giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp của sự vật hiện
tượng xung quanh và khám phá trải nghiệm những điều mới lạ trong cuộc sống,
là phương tiện tích cực trong việc giáo dục cho trẻ về nhiều mặt: Thẩm mỹ, trí
tuệ, ngôn ngữ, thể chất….
Âm nhạc trong xã hội chúng ta rất đa dạng và phong phú nhưng tất cả đều
bắt nguồn từ cuộc sống, lao động, tập tục sinh hoạt và được nuôi dưỡng từ
“người mẹ” âm nhạc dân gian Việt Nam. Âm nhạc đã có một vị trí quan trọng,
được coi là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để góp phần thực hiện
nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, tạo cơ sở hình thành nhân cách cho trẻ.
Âm nhạc là nhưng tất cả đều bắt nguồn từ cuộc sống,nhu cầu của cuộc
sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đồi sống của con người.
Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì
thiếu ánh sáng của mặt trời.
Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non, bước đầu trẻ được tiếp cận với văn
hóa vủa loài người nên cần cho trẻ làm quen với những hình thức nghệ thuật
mang tính dân tộc rõ nét như: ca dao,đồng dao, trò chơi dân gian, hát ru, dân ca
các vùng miền. Âm nhạc là phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình cảm, tình yêu
3


quê hương...cho mọi người nói chung và cho trẻ em nói riêng. Quá trình trẻ tiếp
xúc và hoạt động âm nhạc như: nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, vận động,
chơi các trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách
phát triển toàn diện, hài hoà. Ở những năm đầu tiên, những phản ứng vui vẻ của
trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm
nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu
giáo, nhất là trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thì trẻ bắt đầu cảm nhận được giai điệu của
những bài hát. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ lại ở nhiều mức độ khác
nhau. Có trẻ yêu âm nhạc đến say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi giai điệu âm nhạc
vang lên….Và mức độ khác nhau ấy phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, do giáo

biết trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi mỗi chúng ta phải năng động và sáng tạo
trong công việc cũng như trong công tác giảng dạy. Để giúp trẻ cảm nhận một
cách đầy đủ kiến thức mà chúng ta cần cung cấp thì đòi hỏi giáo viên phải luôn
luôn đổi mới phương pháp, luôn luôn đổi mới hình thức tạo sự hứng thú và kích
thích trẻ khi tham gia hoạt động.
4


Trong chương trình giáo dục hiện nay việc thực hiện giáo dục âm nhạc
cần yêu cầu nâng cao các kỹ năng hoạt động âm nhạc. Để làm được điều đó giáo
viên phải tạo được sự lôi cuốn, sức hấp dẫn bởi những hình thức mới lạ, những
phương pháp cải tiến, để tránh sự nhàm chán giúp trẻ hào hứng, yêu thích cảm
thụ âm nhạc một cách thoải mái và phong phú
II. Thực trạng:
1.Thuận lợi:.
* Đối với nhà trường: Trường mầm non Thị trấn Thống Nhất là trường
trọng điểm về chất lượng với ngôi trường hai tầng khang trang sạch đẹp, cơ sở
vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập phong phú và có giá trị
thẩm mỹ cao. Trường nhiều năm liên đạt thành tích cao trong công tác quản lý
và giảng dạy. Ban giám hiệu luôn nhiệt tình sát sao chỉ đạo chuyên môn cho giáo
viên đặc biệt được sự quan tâm tận tình của các ban ngành, đoàn thể. Trường có
đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, nhiệt tình, yêu
nghề, mến trẻ. Có kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân
là một trong những số giáo viên góp phần không nhỏ tham gia các hoạt động
chuyên môn, nhất là công tác mũi nhọn của nhà trường.
Trường mầm non Thị trấn Thống nhất trong tất cả các chương trình hoạt
động chăm sóc và giáo dục trẻ đều được Ban giám hiệu tạo điều kiện để giáo
viên linh hoạt vận dụng những phương pháp, hình thức và thay đổi đề tài phù
hợp với chủ đề để đưa ra những biện pháp thực hiện tốt nhất, hữu hiệu nhất,
trong các hoạt động nói chung và đặc biệt là hoạt động âm nhạc nói riêng, luôn

động âm nhạc một cách thoải mái, tự tin, mạnh dạn, nâng cao kỹ năng âm nhạc
như phát triển tai nghe, vận động theo nhạc, hát đúng nhạc, ngân nghỉ đúng nhịp
phách, biết vỗ tay theo tiết tấu chậm, nhanh và tiết tấu phối hợp, hát vận động
cùng cô khi nghe hát.
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì bản thân còn gặp không ít những
khó khăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động âm nhạc
nói riêng cụ thể như:
Bản thân là giáo viên được tào tạo Trung cấp sư phạm mầm non, Đại học
sư phạm âm nhạc, được học qua tất cả các môn, song bản tôi là giáo viên cấp 1
mới chuyển xuống giảng dạy mầm non nên chưa có điều kiện thời gian bồi
dưỡng sâu về môn âm nhạc ở trường mầm non, vì thế trong quá trình tổ chức
6


hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non còn gặp nhiều khó khăn. Tôi nhận thấy bản
thân cần phải tăng cường học hỏi đồng chí, đồng nghiệp nhiều hơn nữa và
thường xuyên học hỏi nghiên cứu tài liệu để trau dồi chuyên môn cho mình
vững vàng hơn nữa, dần hoàn thiện bản thân.
Về cơ sở vật chất- trang thiết bị như: Chưa có phòng âm nhạc để giúp trẻ
được luyện tập một cách bài bản, số đồ dùng trang phục, dụng cụ đã có nhưng
chưa đáp ứng được so với nhu cầu hoạt động âm nhạc của trẻ.
Một số trẻ còn nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin, kỹ năng âm nhạc còn hạn
chế, vốn âm nhạc còn nghèo nàn, ít chịu vận động...
III. Kết quả thực trạng
Từ những thuận lợi và khó khăn trên cùng với quá trình nghiên cứu và trực
tiếp giảng dạy trên lớp, bản thân tôi nhận thấy rất rõ khả năng hoạt động âm
nhạc của trẻ còn nhiều hạn chế chính. Vì vậy tôi đã tiến hành khảo sát chất
lượng ban đầu về kỹ năng hoạt động âm nhạc để từ đó có những giải pháp
nhằm nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ. Qua khảo sát, tôi đã thống kê kết


%

11
16

51

31

19

61

12

38

31

23

74

9

29

31


giúp trẻ hứng thú, nắm vững kiến thức bài bài học một cách đầy đủ. Do vậy tôi
đã lựa chọn một số hình thức sau:
* Sử dụng hình ảnh thật trong quá trình tổ chức tiết dạy:
Sử dụng hình ảnh thật vào giờ dạy không chỉ gây hứng thú, giúp trẻ khắc
sâu kiến thức, khắc sâu được đặc điểm của sự vật hiện tượng mà nó còn tạo cho
trẻ sự hứng thú, ham muốn được khám phá của trẻ. Và sử dụng hình ảnh thật
phù hợp với nội dung chủ đề sẽ đạt hiệu quả rất cao trong mọi hoạt động nói
chung và đặc biệt là hoạt động âm nhạc nói riêng.
Ví dụ: Trong chủ đề: Giao Thông, với đề tài: Dạy vận động gõ đệm theo
tiết tấu bài hát: “Em đi qua ngã tư đường phố’’, sáng tác Hoàng Văn Yến; Nghe
hát: “Bài ca an toàn giao thông’’. ST Minh hoàng Trò chơi: “Ai đoán giỏi’’ Với
tiết học này, tôi đã cho một bé đóng vai “chú cảnh sát giao thông’’ trong trang
phục chú cảnh sát giao thông về thăm lớp Trẻ được trò chuyện với chú cảnh sát
giao thông, được nghe chú kể chuyện, khuyên bảo, dặn dò các cháu và từ cảm
xúc đó, cô và trẻ sẽ cùng vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm bài hát “Em đi qua
ngã tư đường phố’’cùng với các nhạc cụ khác nhau. Giờ học trở nên nhẹ nhàng
như trẻ đang cùng vui hát bên chú cảnh sát. Việc cung cấp kiến thức, các kỹ
năng sử dụng nhạc cụ, kỹ năng gõ đệm cũng nhẹ nhàng khắc sâu cho trẻ. Như
vậy, với việc sử dụng vật thật phù hợp với nội dung đề tài, cùng với sự sáng tạo
của cô trong việc sử dụng vật thật đúng lúc, đúng chỗ, đã tạo cho trẻ sự hứng thú
bất ngờ trong mỗi giờ hoạt động âm nhạc. ngoài ra giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội
kiến thức một cách dễ dàng.

8


Ảnh các bé trò chuyện với chú công an.
* Đối với việc sử dụng tranh minh hoạ:
Có thể nói đây là một hình thức trẻ được quan sát các hình ảnh qua các bức
tranh dưới nhiều hình thức khác nhau, từ đó trẻ tưởng tượng được thế giới xung

Ta vui học chữ “ơ”có mọc thêm cái râu. Ta vui học chữ “ô”trên đầu che cái
nón...”. Ngoài việc giúp trẻ nhớ được cấu tạo của chữ cái, phân biệt được sự
giống và khác nhau giữa các chữ cái đó qua bài hát. Đồng thời, trẻ được củng cố
kỹ năng hát đúng nhịp, đúng lời, rõ lời bài hát.
* Đối với hoạt động làm quen với văn học:
Trong giờ Làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu
chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những
vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người
Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau
khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần
Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong
bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Ví dụ: Chủ đề Quê hương - Đất nước - Bác Hồ; chủ đề nhánh: “Bác Hồ
kính yêu”; dạy trẻ bài thơ: “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác”
của Phan Huỳnh Điểu
Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp, Chủ đề nhánh: Nghề dịch vụ. Dạy trẻ bài
thơ:“Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp nghe hát bài “Màu áo chú bộ
đội” của Nguyễn Văn Tý....
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện thêm phần sinh động,
hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài
hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
* Đối với hoạt động khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài khám phá khoa học thông qua
việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi... thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc
trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng.
Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ
nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quý người lao động... kết
hợp cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm

những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như:
"Quan sát vườn hoa trong sân trường".

11


Bé chăm sóc vườn hoa của lớp.
Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài "Màu hoa" Qua đó trẻ sẽ được
củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới. Giáo dục các cháu trồng
hoa có ý thức chăm sóc và bảo vệ hoa. Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên
cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca,
có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ
nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn
hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học
hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin
hoà mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.
*Giáo dục âm nhạc thông qua giờ chơi hoạt động ở các góc:
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết
hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với
nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
2. Giúp trẻ sử dụng sáng tạo và đa dạng các loại đồ dùng, dụng cụ âm
nhạc và trang phục biểu diễn gây hứng thú cho trẻ
Có thể cho rằng, giúp trẻ sáng tạo đa dạng các loại nhạc cụ âm nhạc và
trang phục biểu diễn cho trẻ thực hiện các hoạt động giáo dục âm nhạc là điều
kiện thiết yếu mà trong các hoạt động âm nhạc nào cũng đều phải có. Nó là yếu
tố đầu tiên để các khả năng phát triển trí tuệ âm nhạc của trẻ bay xa hơn trong
thế giới âm nhạc của trẻ thơ. Các loại dụng cụ âm nhạc nó cũng chính là những
thần tượng để thu hút trẻ tham gia các hoạt động học tập một cách bền vững và
toàn diện hơn.
Để làm được điều này, tôi đã nghiên cứu sưu tầm các nguyên vật liệu cần

mặt nạ hóa trang…để tổ chức buổi biểu diễn...Trẻ vô cùng sung sướng và thích
thú khi được tham gia làm đồ dùng do chính trẻ tạo ra để thực hiện các hoạt
động âm nhạc. Khi có được những đồ dùng âm nhạc do cô và trẻ hoặc tự làm ra,
các cháu sẽ cảm thấy yêu quí trân trọng và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ
chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động
ngay khi còn bé.
Bên cạnh đó kích thích tính tò mò, ham hiểu biết về thế giới âm nhạc, tôi
đã lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị
tạo âm thanh khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ được thể hiện những ý tưởng,
mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với
nhau. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để
để các sản phẩm của âm nhạc của trẻ thơ ngày thêm hấp dẫn và phong phú.
Có thể khẳng định rằng, việc giúp trẻ sáng tạo và sử dung đa dạng các loại
đồ dùng, dụng cụ âm nhạc và trang phục biểu diễn trẻ đã được trải nghiệm thông
qua các dụng cụ âm nhạc, mỗi dụng cụ trẻ đã được khắc sâu về tính chất, ý
nghĩa khi sử dụng hiệu quả đã nâng lên rõ rệt.
3. Cải biên, vận dụng linh hoạt sáng tạo một số trò chơi phục vụ âm nhạc:

13


“Học mà chơi, chơi mà học” đó là một sự khẳng định. Có thể nói “chơi” là
một phần không thể thiếu đối với trẻ mầm non. Thông qua chơi trẻ học và lĩnh
hội được nhiều kiến thức về thế giới xung quanh, trẻ thấy được cái hay, cái đẹp
trong cuộc sống. Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò
chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem
đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ
nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan

đội có 3 giai điệu thân quen, mỗi giai điệu các bạn có 10 giây để suy nghĩ tìm ra
câu trả lời. Nếu 1 câu trả lời đúng các bạn đựơc 3 hoa, còn trả lời sai các bạn bị
trừ 1 hoa. Nếu không có câu trả lời, các bạn ra tín hiệu chuyển sang câu sau.
Đội thắng cuộc là đội có số hoa nhiều nhất ở cả 2 vòng thi và tất nhiên đội
đó sẽ được nhận một phần quà từ phía Ban tổ chức.
* Trò chơi “hát theo tranh ”:
14


Nhằm giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, nhanh nhẹn, phản xạ tốt qua các
hiệu lệnh.
Ví dụ: Trong chủ đề: Trường mầm non, với đề tài: Vận động “ Vườn trường
mùa thu”; Nghe hát: “Đi học”; Trò chơi: “Hát theo tranh”. Ở phần trò chơi âm
nhạc nếu cô cứ đưa tranh ra cho trẻ quan sát và hát về Trường mầm non thì tôi
tin chắc rằng sẽ rất cứng nhắc và nhàm chán,thay vào đó tôi đã tổ chức
cho trẻ chơi “Trò chơi âm nhạc”. Tôi đóng vai là người dẫn chương trình tổ
chức trò chơi.
Tôi đã chuẩn bị 6 miếng ghép, trong đó có 4 miếng ghép có hình ảnh vẽ về
các hoạt động của trờng mầm non( Cô giáo, đu quay, quả bóng, khung cảnh trường mầm non) và 2 miếng ghép trắng. Mỗi miếng ghép tương ứng với một ô số
1, 2, 3, 4, 5, 6. Tôi chia lớp thàng 2 đội và đặt tên cho mỗi đội, nhiệm vụ của
mỗi đội là: Mỗi đội có 5 giây để suy nghĩ chọn cho mình một miếng ghép mà cả
đội yêu thích, nếu là miếng ghép trắng thì đội đó mất lợt chơi, còn nếu miếng
ghép có hình vẽ thì các bạn có thêm 10 giây để suy nghĩ tìm ra một bài hát có
nội dung tương ứng với nội dung hình vẽ đó. (các bạn sẽ múa hát vận động lại
bái hát đó) và đội bạn hưởng hứng bằng cách vỗ tay theo nhịp bài hát. Mỗi
miếng ghép đúng các bạn được nhận 2 hoa. Còn nếu trong 10 giây các bạn
không có câu trả lời thì quyên trả lại thuộc về đội bạn, Sau đó tôi mời hai đội trưởng 2 đội sẽ lên oản tù tì để tìm ra đội được thi trước. Với hình thức trò chơi
này sẽ tạo cho trẻ rất nhiều hứng thú, những tràng pháo tay của trẻ vang lên khi
trẻ lật được bức tranh có hình vẽ và những tiếng thở dài nuối tiếc khi miếng
ghép trắng được mở ra. Sự hấp dẫn ấy đã cuốn hút trẻ chơi và sự tập trung cao

Hoặc với chủ đề “Nghề nghiệp”
NDTT: Nghe hát: Đường cày đảm đang
NDKH: Ôn vận động: Lớn lên cháu lái máy cày
TC:

Tai ai tinh

Tôi sử dụng các đạo cụ, mỗi đạo cụ này đều có những tên gọi đáng yêu
như: Bác “quang gánh”, Chị “cày bừa”, em “liềm”,…cùng với lời dẫn dắt nhẹ
nhàng, gần gủi của cô, sự ngây thơ ngộ nghĩnh đã mang lại sự mới mẻ và thu hút
chú ý, hứng thú của trẻ vào hoạt động một cách tự tin.
Hay khi dạy bài hát "Anh tý sún" trong chủ đề bản thân tôi cho trẻ xem một
đoạn video anh tý sún lười đánh răng đến thăm các bạn nhỏ và kể cho các bạn nghe
câu chuyện "Gấu con bị đau răng" trẻ rất thích thú và tích cực tham gia hoạt động
đồng thời còn giáo dục trẻ biết giữ gìn và vệ sinh răng miệng hàng ngày..
Có thể thấy rằng, việc tổ chức các hoạt động học nhẹ nhàng linh hoạt
không chỉ gây được hứng thú và khuyến khích trẻ tham gia động mà chúng ta
còn có thể kết hợp rèn các kỹ năng âm nhạc cho trẻ được tốt hơn, trẻ có thể hát
chính xác, đúng giai điệu, kích thích trẻ say mê hơn với âm nhạc. Hơn thế nữa
trong hoạt động giáo dục âm nhạc dành cho trẻ mẫu giáo không chỉ dạy trẻ biết
ca hát mà còn dạy trẻ biết lắng nghe và cảm nhận được các tác phẩm âm nhạc
khác nhau qua việc nghe cô hát các bài hát. Tuy nhiên khi tôi đã truyền tải đến
trẻ một tác phẩm âm nhạc hay một bài hát nào đó mà cô giáo không gây được
hứng thú hoặc ấn tượng cho trẻ thì vô hình dung chúng ta lại gây cho trẻ sự

16


nhàm chám và thờ ơ trước một tác phẩm nghệ thuật. Chính vì vậy việc vận dụng
sáng tạo và linh hoạt khi cho trẻ nghe hát cũng rất quan trọng, không những trẻ

thú, lôi cuốn trẻ vào trong từng hoạt động và đạt hiệu quả cao trong quá trình
dạy học đa giác quan cho trẻ.
Khi tổ chức hoạt động âm nhạc, nếu như chúng ta chỉ dừng lại ở việc cho
trẻ quan sát tranh ảnh, mô hình được lặp lại nhiều lần … thì giờ dạy sẽ trở nên
đơn điệu, hiệu quả giờ dạy sẽ không cao, khả năng hứng thú của trẻ cũng bị hạn
chế. Thay vào đó, tôi đã soạn giảng giáo án điện tử, trình chiếu phần mềm power
point, các Slide hình ảnh thật, sống động, màu sắc cùng với những hiệu ứng và
những âm thanh sôi động sẽ tạo cảm giác cho trẻ như đang được xem phim hoạt
17


hình. Giờ dạy trở nên sôi động, nhẹ nhàng hơn, việc cung cấp kiến thức cho trẻ
sẽ không hề khó khăn nữa…
Ví dụ: Ở chủ đề Thế giới thực vật, với đề tài: Vận động theo nhịp bài hát:
“Hoa trường em” sáng tác: Dương Hưng Bang; Nghe hát: “Hoa trong vườn”
(Dân ca Thanh Hoá); Trò chơi: Tai ai thính
Với tiết học này, trước khi vào giờ học, tôi chuẩn bị và cho trẻ xem 1
đoạn clip về vườn hoa trường mầm non (Cô và trẻ đang chăm sóc cho hoa, lồng
giai điệu thân quen “Hoa trường em”). Với những hình ảnh đó trẻ rất chăm chú
xem. Cô cùng trẻ trò chuyện về vườn hoa sân trường, giáo dục trẻ biết chăm sóc,
tưới nước cho hoa…. và từ đó cô dẫn dắt trẻ vào bài học một cách nhẹ nhàng.
Qua việc đưa ra một số hình thức như trên, vận dụng vào quá trình giảng
dạy, tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú, hào hứng trong giờ hoạt động âm nhạc. Từ đó
trẻ phát huy được các kỹ năng âm nhạc như: Hát đúng lời, đúng giai điệu, nhịp
điệu, biết vận động theo nhịp, phách, tiết tấu và các yêu cầu khác của âm nhạc
được nâng cao hơn.
6. Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc:
Như chúng ta biết chăm sóc giáo dục trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan
trọng của bậc học mầm non và không chỉ vậy mà còn là nhiệm vụ chung của

Phụ huynh cùng giáo viên làm các đồ dùng tự tạo từ các nguyên liệu phế
liệu mà phụ huynh mang khuyên góp. Và để mọi phụ huynh đều đóng góp ngày
công. Qua các cuộc họp phụ huynh tôi đã nhờ cô hiệu trưởng nêu tên, tuyên
dương những phụ huynh tham gia tích cực làm đồ dùng dạy học âm nhạc và
trang trí lớp học cùng tôi để động viên phụ huynh và cũng là để kêu gọi tinh
thần tự giác nhiệt tình của các phụ huynh tham gia mọi hoạt động với nhà
trường tốt hơn.
Ngoài ra cần phối hợp với phụ huynh tham mưu ban giám hiệu huy động
nguồn lực xây dựng phòng âm nhạc, các thiết bị phục vụ cho môn học…
II. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi sử dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. Gần một năm học trôi qua bản thân tôi nhận
thấy một điều rất đáng mừng. Trẻ lớp tôi bạo dạn, tự tin hơn rất nhiều, điều ấy
được khẳng định qua cuộc thi : “ Bé khỏe – bé tài năng”. Các bé do tôi luyện tập
đã đạt giải nhất trong hội thi cấp trường. Hội thi “ Bé khỏe- bé tài năng” cấp
huyện do tôi phụ trách cũng đã đạt giải 3. Các bé cũng rất bạo dạn tham gia hội
thi cùng cô: Hội thi “ Giáo viên chăm sóc nuôi dưỡng giỏi”. Và qua các buổi
giao lưu văn nghệ của Thị Trấn học sinh lớp tôi phụ trách luyện tập cũng được
khen ngợi qua các tiết mục văn nghệ giao lưu. Tôi nhận thấy trẻ hứng thú, hào
hứng khi giờ học âm nhạc đã đến, trẻ tiếp thu kiến thức một cách thoải mái, các
kỹ năng âm nhạc của trẻ đã tiến bộ rõ rệt. Trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc,
thích múa hát tham gia biểu diễn văn nghệ. Trẻ nhanh nhẹn, mạnh rạn, không
còn rụt rè, nhút nhát. Những cháu nói ngọng đã nói tương đối chuẩn, những
cháu cảm thụ âm nhạc còn hạn chế thì nay mức độ cảm thụ âm nhạc được tăng
lên. Điều đáng mừng là các cháu đã thực sự yêu âm nhạc, có sự sáng tạo vận
dụng các kỹ năng âm nhạc, có kiến thức thật sự về âm nhạc từ đó trẻ biết yêu cái
đẹp, cái thanh cao của con người và cảnh vật xung quanh.

19


83
5
16
kết thúc theo yêu cầu của cô
- Trẻ biết gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu
bằng các nhạc cụ khác nhau
-Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia
biểu diễn văn nghệ
-Trẻ tham gia các trò chơi âm nhạc hứng
thú, tích cực và chơi đúng luật

31

29

94

1

0,6

31

31

100

0

0

có năng khiếu về âm nhạc và sự đam mê nghệ thuật âm nhạc, phải có tính linh
hoạt, sáng tạo trong chuyên môn, biết rút kinh nghiệm sau mỗi bài dạy để tìm ra
cho mình những phương pháp, hình thức đổi mới, luôn biết tạo hứng trong giờ
học để tránh sự nhàm chán cho trẻ. Biết lựa chọn nội dung phự hợp với chủ đề
và đặc thù của trẻ, linh hoạt vận dụng các hoạt động… Biết quan tâm đến kiến
thức và năng khiếu cá nhân, sớm phát hiện tài năng để có biện pháp bồi dưỡng
phù hợp, kịp thời làm những nhân tố điển hình sau này.
Bản thân chịu khó, nhiệt tình, tâm huyết gắn bó với nhiệm vụ được giao.
Bản thân luôn không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn và
cập nhật kiến thức mới kịp thời, phù hợp với yêu cầu của nhiệm vụ.
Linh hoạt sáng tạo, vận dụng phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế, tạo
cơ hội cho trẻ được tích cực tham gia hoạt động và bộc lộ khả năng cá nhân trẻ
trong mọi hoạt động đặc biệt là lĩnh vực Âm nhạc.
Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng chủ đề để tạo hứng
thú cho trẻ khi tham gia hoạt động và nắm được yêu cầu cơ bản.
Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc chăm sóc,
giáo dục trẻ. Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường bổ sung trang
thiết bị hiện đại phục vụ cho việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ
tại nhóm lớp.
Đồ dùng, phương tiện dạy học phải phù hợp, đẹp, gây hứng thú cho trẻ.
Biết tận dụng thời gian, cơ hội mọi lúc, mọi nơi làm đồ dùng, đạo cụ, nhạc cụ
âm nhạc phong phú phục vụ giờ học.
Luôn làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường và phụ
huynh trong công tác bổ sung thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc của trẻ tại
trường MN và các hoạt động âm nhạc tại trường mầm non Thị Trấn Thống Nhất.
Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tăng cường học hỏi chuyên môn đồng
nghiệp để không ngừng nâng cao tay nghề cho bản thân.
II. Kiến nghị
Để khắc phục những hạn chế và nâng cao chất lượng giảng dạy các bộ
môn nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng rất mong được sự quan tâm thiết

5. Trung Kiên Phương pháp dạy hát NXB Văn hóa 1982
6. Lưu Xuân Lý Phương pháp dạy học Âm nhạc cho trẻ Mầm non. NXB
Văn hóa dân tộc 2014
7. Tham khảo trên mạng Internet.

22


23