1. MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, mạng xã hội như một cơ lốc xoáy, dần chiếm
vị trí quan trọn và gây ảnh hưởng không nhỏ đến cuộc sống con người, nhất là
giới trẻ, nguy cơ trở thành nô lệ của nó là rất cao. Bên cạnh những hữu ích mà
mạng xã hội đem lại thì cái tiêu cực, hậu hoạ của nó là khôn lường. Tình trạng
"nghiện" mạng xã hội đã và đang xâm chiếm từng quốc gia, từng địa bàn, từng
lứa tuổi, giới tính, đặc biệt nghiêm trọng là từng trường học, từng cá nhân học
sinh ở các cấp học . Đã không biết bao nhiêu câu chuyện thương tâm đẫm nước
mắt, những tình huống bi hài vì mạng xã hội (trong đó chủ yếu là Faceboock,
game online chiếm phần lớn trong giới học trò). Làm sao để giới trẻ làm chủ
được bản thân trong thế giới mạng, làm sao để cai "nghiện" Faceboock, cai
"nghiện" game, cai" nghiện" mạng xã hội đang là nỗi lo lắng nhức nhối cho mỗi
ông bố, bà mẹ, cho từng nhà trường và cũng như các giáo viên, đặc biệt là giáo
viên chủ nhiệm - người chịu trách nhiệm cao nhất trong việc trực tiếp giáo dục
đạo đức và truyền thụ kiến thức cho học sinh lớp mình phụ trách.
Có thể nói tình trạng "nghiện" mạng xã hội (trong đó là nghiện Facebook,
nghiện game …) đang lan tràn trong các trường học gây ảnh hưởng nghiêm
trọng đến đời sống tinh thần, tâm lí của giới trẻ, đặc biệt là học sinh, sinh
viên…. Sự thật là: Hiện nay, nhà nhà Facebook, người người facebook, đã trở
nên một điều "tất, lẽ, dĩ, ngẫu" trong thời đại Soial media đang phát triển mạnh
mẽ hơn bao giờ hết. Vì vậy, từ các nhân viên cơ sở cho đến giới học sinh, sinh
viên sử dụng trang mạng này trong suốt nhiều giờ đồng hồ không còn là chuyện
quá hiếm.
Không nằm ngoài cơn lốc xoáy mạng xã hội, Trường THPT Bắc Sơn cũng
và đã đang hình thành một thế hệ "cúi mặt"( Cách gọi hiện nay cho đối tượng
"nghiện" mạng xã hội). Gần như 99% học sinh ở tất cả các lớp sử dụng điện
thoại thông minh có kết nối mạng. Trong các giờ học các em thường xuyên đem
điện thoại ra để lên mạng chơi game hoặc vào facebook. Theo thống kê của ban
nề nếp, lớp trực tuần thì cứ mỗi tiết học có 3-5 học sinh bỏ tiết ra ngoài quán
Game, mỗi tiết học đều có 2-3 em bị ghi vào sổ đầu bài vì tội sử dụng điện thoại.

tích cực thì chúng sẽ cảm thấy được yêu thương, được tôn trọng, an toàn, được
hiểu và cảm thấy mình có giá trị, phẩm giá của chúng được nâng cao.
Vì vậy sau một thời gian tôi vận dụng một số phương pháp giáo dục kỷ
luật tích cực, hướng học sinh lớp tôi tham gia các hoạt động, rèn luyện theo
hướng tích cực, tôi nhận thấy đạo đức và lối sống của các em có nhiều thay đổi:
sống lành mạnh, trong sáng, thân thiện, tích cực và tập trung học hơn, đạt được
nhiều thành tích cuối năm. Đặc biệt là tất cả các em không còn "ngập" vào thế
giới mạng nữa.
Đó là những lí do tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: "Vận dụng
một số phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhằm khắc phục tình trạng
"nghiện" mạng xã hội của học sinh lớp 12A2 - Trường THPT Bắc Sơn"
1.2: Mục đích nghiên cứu.
Xuất phát từ những lí do trên, tôi bắt tay ngay vào nghiên cứu đề tài với
mục đích:
- Là muốn vận dụng một cách linh động, mềm dẻo và sáng tạo một số
phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh nhằm khắc phục tình trạng học
sinh "nghiện" mạng xã hội hiện nay tại lớp 12A2. Giúp các em có lối sống lành
mạnh, biết cách làm việc hiệu quả, khoa học, có trình độ kiến thức vững vàng,
có tinh thần trách nghiệm đối với tất cả mọi công việc, có đạo đức trong sáng,
biết lắng nghe, biết cảm thông, chia sẻ trong cuộc sống, có tư tưởng sống tích
cực, biết định hướng cho tương lai.
- Căn cứ vào thực trạng vấn đề "nghiện" mạng xã hội của giới trẻ hiện
nay, của học sinh THPT trong trường học, thực tế của nhà trường và lớp 12A2
trường Trung học phổ thông Bắc Sơn, đề tài thực hiện một số nhiệm vụ sau:
+ Nghiên cứu tình trạng "nghiện" mạng xã hội của giới trẻ trên thế giới. Ở
Việt Nam cũng như trong các trường học, đặc biệt là lớp 12A2 - Trường THPT
Bắc Sơn trên địa bàn xã Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hoá.
+ Nghiên cứu các phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh có ý
nghĩa đối với hiện tượng "nghiện" mạng xã hội của học sinh lớp 12A2- trường
trung học phổ thông Bắc Sơn

trường học tập và rèn luyện. Giáo dục kỷ luật tích cực là phương pháp giáo dục
đạo đức giúp các học sinh tiến bộ hơn, tự tin tự nhận ra và tự sửa chữa khuyết
điểm của mình
Giáo dục kỷ luật tích cực là cách tiếp cận mang tính giáo dục, giúp xây
dựng sự tự tin, lòng tự trọng và trách nhiệm cao ở học sinh.
Giáo dục kỷ luật tích cực là giáo dục học sinh tự kiểm soát và tự tin để
biết cách thực hiện hành vi mong đợi, không làm tổn thương đến thể xác,và tinh
thần của học sinh.
Giáo dục kỷ luật tích cực là việc dạy và rèn luyện cho các em có tính tự
giác tuân theo các quy định và quy tắc đạo đức ở thời điểm trước mắt cũng như
lâu dài.
Cơ sở của giáo dục kỷ luật tích cực là: Tìm hiểu về sự phát triển của học
sinh ở giai đoạn, từng lứa tuổi; Những nhu cầu của học sinh như an toàn, yêu
thương, hiểu và thông cảm, tôn trọng có giá trị; Hiểu được tại sao học sinh hư và
cảm xúc của người lớn.
1.4.2. Phương pháp khảo sát
Dựa trên những tài liệu nghiên cứu, tôi tiến hành khảo sát đối tượng học
sinh của lớp chủ nhiệm. Đây là đối tượng khá phức tạp về mặt tâm sinh lí, là lứa
tuổi của những người đang lớn, những người có khả năng thu nhận thông tin tốt
nhưng chưa uyên bác. Vì vậy, tôi đã trực tiếp trao đổi với các em, với đồng
3


nghiệp, với giáo viên bộ môn, với phụ huynh học sinh để nắm được đặc điểm
nhân cách, tâm lí, hành vi của đối tượng học sinh, thậm chí nắm được hoàn cảnh
hiện tại của học sinh.
Khảo sát để nắm được mức độ "nghiện" mạng xã hội trong trường học,
trong lớp chủ nhiệm đang ở mức độ nào.
1.4.3. Phương pháp thống kê, xử lí số liệu
- Thống kê số lượng học sinh có điện thoại thông minh của toàn trường

điểm cá nhân tôi nhận thấy sáng kiến này rất hữu ích.

4


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
2.1.1. Nghiên cứu về tác hại tình trạng"nghiện" mạng xã hội trong
giới trẻ hiện nay
- Trên thế giới theo thống kê được đăng trên The nationat Mising
pessonsCoordination Centre, có tới 87% người dân ở Úc sử dụng internet mỗi
ngày. Bác sĩ Mubarakrahahula (chuyên gia về internet và sức khoẻ tâm thần ở
trường ĐH Flindess- Úc) đã khuyến cáo rằng: những người sử dụng internet
thường xuyên, dễ có xu hướng lệch lạc hành vi: Đặc biệt các mối quan hệ trên
thế giới ảo của họ thường có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng cuộc sống. Ở
Anh, tại một số trường tư thục đã cho thấy có tới 2/3 người được khảo sát tỏ ra
mệt mỏi vì sử dụng mạng xã hội thường xuyên. Cũng ở Anh đã thực hiện một
cuộc khảo sát với gần 1.500 thanh thiếu niên ở tuổi 14-24 về tác hại của các
trang mạng xã hội với sức khoẻ, tinh thần người trẻ(2). Bên cạnh đó qua khảo
sát thực tế đã cho thấy: "nghiện" mạng xã hội đã gây không ít những ảnh hưởng
tiêu cực cho giới trẻ như: mắc các chứng bệnh trầm cảm, ngại giao tiếp, chứng
lo âu, mất ngủ, cảm giác cô đơn, hay bị ảo giác, mất thăng bằng tâm sinh lý, lệch
lạc về hành vi, thị lực kém, cơ thể suy nhược.
- Ở Việt Nam, cũng đã báo động về tình trạng" nghiện" mạng xã hội.
Theo thống kê về năm 2015 của Facebook, mỗi tháng có tới 30 triệu người dùng
và họ dùng trung bình 3-4 tiếng / ngày để vào Facebook. Trong số đó 3/4 là
người trẻ, nằm trong độ tuổi 18-34. Điều này gây ảnh hưởng không nhỏ đến kết
quả học tập, làm việc và tình trạng giảm sút về sức khoẻ. Bác sĩ La Đức Cương,
giám đốc bệnh viện tâm thần TW1 cho biết, bệnh viện thường xuyên tiếp nhận
các trường hợp bệnh nhân đến khám và điều trị tâm thần với nguyên nhân do"

năng động và có trình độ chuyên môn vững vàng, luôn luôn đổi mới phương
pháp dạy học hiện đại.
- Về đời sống kinh tế; ở các vùng nông thôn trên địa bàn đã được nâng
cao nên gần như gia đinh nào cũng đầu tư cho con điện thoại, hoặc máy tính.
Nên các em có điều kiện tiếp cận rất nhiều nguồn thông tin, sử dụng các dịch vụ
thuận lợi, phong phú trên internet.
6


- Sự nhận thức của các học sinh lứa tuổi cuối cấp phổ thông đã và đang
dần hoàn thiện về mặt nhân cách, nhận thức nên dễ tiếp cận.
- Đối với lớp tôi chủ nhiệm; Có 40 học sinh chủ yếu là nữ,chỉ có 9 học
sinh nam nên cũng dễ nói,dễ bảo,dễ tiếp cận .
2.2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi thì khó khăn thách thức đặt ra rất nhiều
- Thứ nhất: 99% học sinh lớp tôi là con em nhà nông lại là người dân tộc
nên sự nhận thức về kiến thức xã hội còn hạn chế, đặc biệt là nhận thức và hiểu
biết về việc sử dụng điện thoại, máy tính, mạng xã hội cũng như tác hại khôn
lường của nó là chưa cao. Họ nghĩ rằng mua được điện thoại thông minh cho
con là tự hào lắm.
Thậm chí thấy con trò gì cũng biết, tìm gì trên mạng cũng biết thì cho
rằng con mình thông minh, giỏi giang, mà không hề hay biết con ngập nghiện
vào điện thoại,vào mạng từ bao giờ.
Mặt khác, đa phần các bố mẹ đi làm ăn xa không có thời gian quản lí,
theo dõi quá trình học tập của con nên sự phối kết hợp giữa giáo viên và phụ
huynh học sinh còn hạn chế
- Thứ hai: Học sinh 12 là lứa tuổi đã và đang hoàn thiện tâm sinh lí. Tuổi
đang học làm người lớn, nên tâm sinh lý bất thường, sĩ diện học đòi…..trong khi
đó xã hội bên ngoài đầy rẫy những cám dỗ nên rất khó khăn cho giáo viên chủ
nhiệm, ban nề nếp, các giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếp cận và định hướng cho

xừng cồ, hùng hổ bỏ ra khỏi lớp, thậm chí tuyên bố: "không ai nói được tao, tao
thích là tao chém…" em hoàn toàn mất thăng bằng, mất lí chí, mất phương
hướng. Nguy cơ là trầm cảm; em đến lớp k nói chuyện với ai, chỉ cúi mặt, ai nói
cũng không được, thích là ra khỏi lớp, thích là vào lớp…. Trên tay ôm khư khư
cái máy tính bảng.
Tôi dường như bất lực, nhưng vẫn tin là tôi có thể thay đổi được em.
Trước những hình thức phạt đã cũ (phương pháp truyền thống) quen dùng là
không còn tác dụng; như hình thức nhắc nhở, thậm chí phạt lao động, phạt trực
nhật, thu giữ điện thoại, chửi bới… Và đó chỉ là biện pháp trước mắt. Về lâu dài,
để dần cải thiện ''Cơn nghiện" mạng xã hội của Phương cũng như của rất nhiều
học sinh trong lớp 12A2, tôi đã lên kế hoạch vận dụng một số phương pháp giáo
dục kỷ luật tích cực như sau:
Trước hết tôi phải xác định rằng: có thể có nhiều biện pháp giáo dục tích
cực khi học sinh vi phạm, song phải căn cứ trên một số định hướng cơ bản sau:
"Việc học sinh mắc lỗi là chuyện thường tình, đặc biệt là thời đại 4.0. Ai chả vấp
ngã để trưởng thành. Đặc biệt là lứa tuổi Trung học phổ thông- lứa tuổi mà các
em "lớn mà chưa đủ khôn". Vì vậy, chúng ta hãy chấp nhận sai lầm như mộ điều
tự nhiên trong cuộc sống để đối mặt với nó và tìm cách giup các em xoá đi
những lỗi lầm bằng sự bao dung tha thứ. Đừng quá khắt khe với các em, đừng
chỉ trách móc các em khiến chúng như bị kém cỏi, bị coi thường, mất niềm tin
trong cuộc sống"(6). Chính vì vậy mà trước tình trạng học sinh "nghiện" mạng
xã hội ảnh hưởng đến chất lượng học, ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện nhân
cách, tôi đã lựa chọn và vận dụng một số phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực
sau:
2.3.1. Trước hết: Tôi chia thành các biện pháp chính(1)
* Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử trong lớp:
Thay bằng các hình thức sử phạt truyền thống: trừng phạt, mắng, sỉ
nhục…Tôi đã dám thay đổi!:
Thay đổi cách cư sử trong lớp học dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích
nêu gương tích cực:

ĐH năm nhất bị chết tai nạn giao thông). Em vốn là người giàu tình cảm, nặng
suy nghĩ, nên sau sự việc đó, em bị sốc về tâm lí, bố mẹ thương và lo cho con
nên đã mua cho Phương máy tính bảng để hy vọng quên đi sự mất mát đau đớn
ấy. Nhưng không ngờ, từ chỗ em chơi vài trò chơi, rồi dần dần em chơi game
onlien dần dần em "nghiện" luôn. Ở nhà, bố mẹ không nói được Phương nữa,
nói nặng lời thì em hung hãn phá đồ, hoặc bỏ đi mấy ngày, hoặc dọa tự tử…
Phương dường như mất lí trí, mất thăng bằng về tâm lí, khó tiếp cận. Nhiều khi
em cũng thoát ra khỏi máy tính thì lại ngập vào rượu… Bố mẹ bất lực, sót con
mà không biết làm sao để giúp con thoát ra tình trạng này. Bố mẹ Phương đã gửi
con lên Bác ruột để Phương tránh nhìn hình ảnh chị, bớt đau thương và để Bác
giúp đỡ em trong quá trình học tập và giảm bớt sử dụng máy tính, điện thoại.
Sau khi nắm bắt được tình hình thực tế về gia cảnh em Phương, tôi đã dự
tính trong đầu những gì tôi sẽ tiếp cận em và với một niềm tin: Tôi sẽ giúp em
cai "nghiện", lấy lại thăng bằng về tâm lí cho em, cải thiện tình trạng học hành
và rèn luyện đạo đức, đưa em về đời sống thực. Tôi không còn dùng lời nặng nề
chỉ trích em, tránh đối đầu với em, thường xuyên gặp riêng em để tâm sự, hỏi
han, động viên. Mỗi tuần vào tiết sinh hoạt tôi thường tìm ra những điểm tốt của
em để khen ngợi sự tiến bộ của em….Thực hiện phương châm tích cực "Khen
thay cho chê"… và tôi thấy em thay đổi.
Cũng nhóm biện pháp này tôi đến nhà em Bùi Văn Thịnh (Em học sinh
này đến năm học 12 tôi mới tiếp nhận), được biết em cũng rất hoàn cảnh: Mẹ
mất năm 4 tuổi, Bố Thịnh nuôi con trong nghèo khó đến năm Thịnh lên lớp lớp
11 thì bố đi bước nữa. Thịnh đã lớn nên mọi nhận thức đã đủ để em nhận ra sự
mất mát tình yêu thương còn lại của cha mình. Vì vậy em rơi vào tự ti, mặc cảm,
ngăn cha không được, em bất mãn bỏ bê học hành, rượu chè. Bố Thịnh thấy vậy
cũng chiều con, mua cho con cái iphone thông minh nhằm xoa dịu sự bất mãn
của con, rồi gửi con cho ông bà Nội nuôi. Thịnh vừa có điện thoại để chơi game,
vừa được tự do. Vì ông bà đã già lại chiều cháu, nên em dần rơi vào "nghiện"
mạng , nghiện Game lúc nào không hay.
9

* Nhóm xây dựng tập thể lớp học thân thiện, gắn bó
Việc tạo dựng một tập thể lớp tốt, tạo ra mối quan hệ thân thiện,cảm
thông, gắn bó giữa giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học.Một tập thể
tốt là một tập thể mà ở đó luôn có sự tôn trọng, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau,
đoàn kết, có tinh thàn trách nhiệm,, biết cách giải quyết mọi vấn đề không bằng
bạo lực, mà bằng hình thức tích cực.
Với nhóm biện pháp này ,tôi không chỉ vận dụng cho cả tập thể lớp mà tôi
hướng tới đối tượng học sinh: Bùi Văn Thịnh. Em từ 12A4 chuyển sang trong
trạng thái mất thăng bằng vì nhiều ngày , nhiều giờ chơi game đến mức nghiện.
Cũng do hoàn cảnh gia đình nên em không có người chỉ bảo, động viên,
khuyên nhủ, em rơi vào cô đơn, bỏ rơi ,dần chán học. Đến lúc phải nhập sang
lớp 12A2 lại càng cảm thấy cô lập vì em không hoà nhập.Nhiếu lần nhắc em ví
tội sử dụng điện thoại trong giờ học, em càng tỏ ra chán nản, đòi bỏ học, chuyển
lớp. Tôi đã không bỏ cuộc mà kiên trì, nhẫn nại tiếp xúc để hiểu em,tôi rất tôn
trọng em khi em đưa ra ý kiến, chân thành giải đáp những khúc mắc của em đối
với bạn bè trong lớp, cũng như với gia đình. Tôi đã tạo điều kiện cho em cảm
thấy mình có giá trị và được tôn trọng khi cho em tham gia vào đội xung kích
10


của nhà trường. Em đã dần rời xa những trò chơi trên mạng, bỏ dần điện thoại,
tích cực tham gia công tác đoàn và nhiệm vụ được giao, trở thành thành viên
tích cực trong lớp. Cuối năm được Đoàn trường tặng giấy khen.
2.3.2. Ngoài các nhóm biện pháp giáo dục kỷ luật tich cực, tôi còn "
Tổ chức các hoạt động khác của lớp cũng như tham gia các hoạt động khác
của nhà trường"
Để thực hiện tốt được nội dung này cần phải thực hiện một cách đồng bộ
với sự phối hợp của Ban Giám hiệu, giáo viên Chủ nhiệm, Đoàn Thanh niên,
giáo viên Bộ môn cùng tham gia:
Thứ nhất: Phối hợp với gia đình học sinh. Việc phối hợp với gia đình học

Nhà trường kết hợp với Đoàn thanh niên thành lập các câu lạc bộ: Câu lạc
bộ bóng chuyền nam, bóng chuyền nữ, bóng đá, tình nguyện… được các em
hưởng ứng rất tích cực. Ngoài ra, tôi còn đề nghị Đoàn thành lập thêm câu lạc
bộ cắm hoa, âm nhạc, múa hát sân trường, đọc sách, sưu tầm sách cũ….Nhờ vào
11


hoạt động của các câu lạc bộ mà dần dần giúp các em "cai nghiện" mạng xã hội.
Có thời gian rời xa chiếc điện thoại. Từ đó dần hình thành và bồi dưỡng nhân
cách đẹp, kĩ năng sống tốt hơn, tích cực hơn.
2.3.3. Để các biện pháp trên có hiệu quả tôi còn tuyên truyền đến các em
học sinh những hậu quả nghiêm trọng của điện thoại lên mạng xã hội qua
điện thoại một cách thái quá(2). Nhằm nâng cao nhận thức, kĩ năng của các em
học sinh trong vấn đề sử dụng mạng xã hội nói chung và lên facebook nói riêng.
Làm sao để có lợi ích trong quá trình học tập giao lưu kết bạn.
- Cho học sinh thấy được những nội dung tác hại của việc sử dụng mạng
xã hội, facebook quá nhiều như:
+Tốn quá nhiều hời gian
+ Giảm tương tác trực tiếp
+ Bắt nạt qua mạng
+ Suy nghĩ tiêu cực
+ Bị mạo danh
+ Mất ngủ
+ Tình yêu dễ đổ vỡ
+ Trở nên tự ti, tiêu cực
Để biện pháp này thành công và học sinh nhận thức được tác hại của việc
lên facebook của bản thân, tôi đã tiến hành sử dụng phiếu điều tra .Sau đó tổng
hợp phiếu điều tra báo cáo cho Ban giám hiệu, Đoàn thanh niên, Phụ huynh học
sinh cùng vào cuộc để ngăn chặn, giáo dục, định hướng cho học sinh khắc phục
tình trạng "nghiện" mạng xã hội,mạng Facebook, để các em có quan hệ lành

Không
5. Cảm giác của bạn khi vào mạng là sảng khoái hay lo sợ, khi bạn thoát
ra nó bạn cảm thấy hụt hẫng nuối tiếc hay thoải mái
Lo sợ
Hụt hẫng
6. Bạn thấy khô mắt,nhức mỏi,giảm cân, rối loạn giấc ngủ .
Có
Không
7. Bạn có quan tâm đến kết quả học tập của bạn thế nào, giảm sút hay tiến
bộ
Có
Không
8. Bạn có mình có cảm xúc buồn giận hay vui mừng hạnh phúc trước
những sự kiện xung quanh?
Có
Không
9. Bạn đã lí tưởng hay hoạch định gì cho tương lai chưa?
Có
Không
10. Bạn có nhận thức được bạn đang bị "nghiện" mạng xã hội không?
KẾT LUẬN.
1. Bạn đã bị nghiện mạng xã hội?
Có
Không
2. Bạn có biết về hậu quả nghiêm trọng của việc nghiện mạng xã hội hay
không?
Có
Không

Ngày….. tháng …năm…..

ngập đầu vào chiếc smartphone để rồi khi bị nhắc nhở là cáu giận, nổi nóng?
Câu hỏi này khiến các em giật mình nhận ra mình đã vô tâm, vô cảm trước
người thân
- Trên mạng facebook bạn "chém gió" rất mạnh, nói năng hùng hồn. Vậy
khi gặp nhau trực tiếp đã bao giờ bạn cúi đầu chào hỏi,lời mời hay cảm ơn ai đó
chưa? Câu hỏi này thức tỉnh học sinh thấy mình đã mất đi truyền thống thống
văn hoá của con người.
- Năm nay cuối cấp, các em đủ tuổi công dân trưởng thành, chuẩn bị bước
ra cuộc đời để khẳng định bản lĩnh làm người. Vậy em đã hoạch định cho mình
một tương lai chưa? Câu hỏi đánh thứ sự ngủ mê của các em sau thời gian dài
ngập facebook mà chưa hề biết mình phải làm gì?
- Lấy ngay ví dụ điển hình trong lớp: Đầu năm có vụ đánh nhau ghen qua
facebook. Tôi đặt câu hỏi: Nếu không có mạng facebook thì có xảy ra vụ mâu
thuẫn này không? Đang là bạn thân ngoài đời vậy mà chỉ vài câu bông đùa trong
facebook chúng nó trở nên thù hận, đánh nhau. Cũng là vì facebook, vì mạng xã
hội.
Tôi đã đưa ra hàng loạt tình huống đã và đang xảy ra trong quá trình học
tập tại lớp tôi chủ nhiệm. Và trong suốt ba năm đặc biệt là đến 12 năm nay
(2018-2019) tôi nhận thấy lớp tiến bộ rõ rệt, thành tích nâng cao, đạt danh hiệu
lớp tiên tiến Xuất sắc toàn trường. Tất cả các em đều có tư tưởng sống tích cực,
đều đã đưa ra những ước mơ cho tương lai sắp tới. Dù nhiều em không phải là
trường Đại học nọ đại học kia, nhưng đa số các em đều chọn cho mình ngành
nghề mình yêu thích
2.4 . Hiệu quả của sáng kiến
Sau quá trình thực hiện các phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực để
áp dụng cho đối tượng học sinh 12A2 trong năm 2018-2019 tôi đã nhận được
kết quả đáng tự hào.
Sang đến học kỳ II ,100% học sinh của lớp thoát khỏi tình trạng"nghiện"
mạng xã hội như mạng facebook, game…
100% học sinh chấp hành tốt các qui định của nhà trường: không còn học

số phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực của tôi về vấn đề ngăn chặn tình trạng
"nghiện" mạng xã hội đối với học sinh. Bởi đây là một vấn đề nan giải.

16


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận
Kết quả sau một năm tôi "Vận dụng một số phương pháp giáo dục kỷ
luật tích cực nhằm khắc phục tình trạng "nghiện" mạng xã hội của học
sinh lớp 12A2-Trường THPT Bắc Sơn" tôi nhận thấy: Đây là một đề tài rất có
giá trị khoa học nhất định. Tuy nhiên, đây chỉ là sáng kiến được đưa ra xuất phát
từ kinh nghiệm của bản thân cá nhân tôi. Kết quả này cho thấy việc khắc phục
tình trạng "nghiện" mạng xã hội của lớp tôi nói riêng, của toàn trường nói chung
là rất cấp thiết. Nếu không được nhà trường và gia đình cùng tất cả cộng đồng
quan tâm đúng mức có thể các em sẽ phát triển lệch lạc, tiêu cực, không có
tương lai. Điều bố mẹ và nhà trường cần làm là không thể cấm các em tham gia
mạng xã hội nhưng làm sao để các em tham gia lành mạnh, có hiệu quả trong
quá trình vui chơi giải trí và học tập. Không có điều gì khác ngoài sự quan tâm,
chia sẻ, thấu hiểu tâm lí của các con, các trò. Nhà trường và gia đình sẽ là điểm
tựa vững chắc giúp các em trưởng thành vững vàng trước những cám dỗ của
cuộc đời.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong quá trình công tác
giảng dạy và chủ nhiệm, nhằm khắc phục tình trạng học sinh "nghiện" mạng xã
hội mà tôi đưa ra để đồng nghiệp tham khảo và góp ý kiến, chắc chắn sẽ còn
nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được sự đóng góp những ý kiến chân thành để
nội dung sáng kiến mà bản thân tôi đưa ra có hiệu quả cao hơn. Có thể áp dụng
cho tất cả các lớp, các đối tượng học sinh của Trường THPT Bắc Sơn.
3.2. Kiến nghị.
- Nhà trường cần quan tâm đầu tư hơn vào các câu lạc bộ để nhằm thu hút