1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Bác Hồ kính yêu đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người.”
Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân, chiếm vị trí quan trọng trong giáo dục Mầm non, có nhiệm vụ dây xựng
những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ
em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm
sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mỗi người mà của toàn xă hội.
Và như chúng ta đã biết! trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị trí quan
trọng trong xã hội. Tùy theo mỗi độ tuổi giáo dục khác nhau, do đặc điểm của lứa
tuổi nên việc giáo dục cấp học mầm non được tiến hành theo phương châm “
Chơi mà học, học mà chơi”. Vì vậy giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần
không nhỏ vào việc phát triển toàn diện cho trẻ. Trong chương trình giáo dục
mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi
với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm
thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục
khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể thiếu, không thể tách rời với
công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm
xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn
ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ âm nhạc là thế giới kỳ diệu
đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Trẻ
mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu
cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo
điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu
biết. Từ những âm thanh lời ca, giai điệu của bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng
tượng, tập nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy được mình có thể diễn tả những ý
nghĩ, những mơ ước, những cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng. Trẻ mầm non trong

động làm quen với giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo
4-5 tuổi, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn
giản mà phải tổ chức hát múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng,
đồ chơi âm nhạc. Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm
thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc. Nhận thức được tầm quan trọng
của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 4 - 5
tuổi nói riêng, tôi đã nghiên cứu để tìm ra “ Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non”.
1.2. Phạm vi áp dụng và điểm mới của đề tài
1.2.1. Điểm mới của đề tài.
Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này. Tuy nhiên mỗi đề
tài đề cập đến những khía cạnh khác nhau của việc nâng cao chất lượng giáo dục
Âm nhạc phù hợp với thực tế của đơn vị. Bên cạnh đó, qua việc vận dụng đề tài
này vào thực tiễn bản thân tôi cảm thấy rất quan tâm, đam mê, yêu thích. Đặc biệt
đối với trẻ có sự chuyển biến thật sự về mọi mặt đức, trí, thể, mỹ. Trẻ tự tin,
mạnh dạn, chủ động trong mọi hoạt động.
Điểm mới của đề tài: Nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non
hiện nay, muốn trẻ được phát triển một cách bền vững cần có một kế hoạch hoàn
thiện để trẻ được làm quen với nội dung giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi và cần được
lặp lại nhiều lần. Vì vậy lựa chon một số biện pháp giáo dục Âm nhạc cho trẻ cần
được thực hiện trong xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục; Hoạt động âm
nhạc cho trẻ trong tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi, trong hợp tác với
cha mẹ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế qua đề tài này tôi muốn đề xuất
một số kinh nghiệm để góp phần trong việc giáo dục trẻ cho trẻ tại trường
mầm non nơi tôi đang công tác.
1.2.2. Phạm vi áp dụng.
Đây là một sáng kiến mới được tôi áp dụng lần đầu tiên tại trường và có


thể sử dụng rộng rãi đối với các trường Mầm non trên địa bàn huyện.

đạo sát sao trong việc thực hiện chương trình giáo dục.
- Bản thân tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi , đây
là độ tuổi trẻ đã nhận thức được thế giới xung quanh, trẻ hiểu biết nhiều, trẻ đã
thể hiện được cảm xúc của mình, đồng thời bản thân tôi cũng có khả năng âm
nhạc, truyền thụ âm nhạc đến trẻ.
- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học tự rèn luyện
2.1.2 Khó khăn:
- Lớp 4-5 tuổi do tôi phụ trách có đa số cháu là con em nông nghiệp, ít có
điều kiện để quan tâm và cho con em tiếp xúc với âm nhạc nhiều. Việc phối hợp
chăm sóc, giáo dục trẻ giữa giáo viên và và phụ huynh còn gặp không ít khó
khăn.


- Phòng học còn chật hẹp nên khó khăn trong việc tổ chức hoạt động học
cho trẻ.
- Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng cảm thụ âm nhạc không đồng
đều. Nhiều trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc còn chậm…
- Bên cạnh đó, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc chưa
được nhiều, đồ dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để lôi cuốn hấp
dẫn trẻ.
2.1.3. Điều tra thực tiển:
Năm học 2018 - 2019 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy
lớp 4-5 tuổi. Tôi đã tiếp nhận lớp và nghiên cứu hồ sơ của trẻ, nắm bắt tình hình
tâm sinh lý từng trẻ để có kế hoạch giáo dục.
Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng âm nhạc của 27 trẻ
trong lớp. Tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ ở nhiều mức độ khác nhau.
Có cháu yêu đến độ say mê, hát đúng giai điệu, khả năng biểu diễn của trẻ rất tốt.
Bên cạnh đó có một số cháu lại thờ ơ khi nhạc vang lên, trẻ cảm thụ âm nhạc còn
chậm và chưa thực sự thích thú khi tham gia hoạt động âm nhạc. Chính vì vậy,
đòi hỏi bản thân tôi phải biết lựa chọn, phối hợp các biện pháp một cách nhuần

nhạc chưa cao cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở
thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và hơn nữa
là một giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề dạy trẻ tôi nhận thấy trẻ em bây
giờ rất thông minh và lanh lợi.
Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát
triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đó luôn trăn trở, tìm tòi và
sáng tạo để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất. Với kết quả
như trên, bản thân tôi luôn băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ tìm ra những biện pháp
tối ưu nhất kết hợp với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường để tìm ra những
biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.


2.2. Các giải pháp.
2.2.1. Biện pháp thứ 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động cho trẻ.
Như chúng ta đã biết! Muốn làm một việc gì đó thành công và đạt kết quả
tốt thì chúng ta cần phải lập cho mình một kế hoạch cụ thể, rõ ràng. Và muốn giờ
hoạt động Âm nhạc đạt kết quả cao, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thì phải
phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Song yếu tố xây dựng kế hoạch hoạt động âm nhạc
cho trẻ đóng vai trò rất quan trọng, nếu chúng ta chủ động lên kế hoạch trước một
cách cụ thể, rõ ràng thì kết quả giờ hoạt động đó phải biết dựa vào các yêu cầu
sau:
Xây dựng kế hoạch tuần, tháng theo chủ đề, đúng với hình thức thực tiển
của lớp mình. Phải dựa vào nội dung hoạt động âm nhạc theo từng chủ đề.
Dựa vào khả năng của trẻ trong lớp qua quá trình hoạt động, sự nhanh
nhẹn, linh hoạt, thích thú hay nhàm chán, không chú ý của trẻ để có biện pháp
phù hợp với từng trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Thế giới động vật” tôi xem ở kế hoạch hoạt
động với chủ đề này với đề tài của bài là gì? Cần chuẩn bị những đồ dùng, đồ
chơi gì? Và có những biện pháp sử dụng như thế nào? Dựa vào kế hoạch đó bản
thân tôi tìm tòi, sưu tầm tranh, ảnh, đồ dùng, đồ chơi, làm và sử dụng cho phù

thì nên tổ chức ở phòng âm nhạc để trẻ có thể tự mình soi gương và chỉnh sửa các
động tác để kích thích trẻ thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động
tích cực hơn.
Để có tiết học sôi nổi và hứng thú ngay từ đầu, người dạy trước khi tổ chức
hoạt động cũng phải tự luyện giọng hát và nghe hát…để giúp trẻ cảm thụ âm
nhạc một cách chính xác.
Tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm chủ
đề gấy sự thu hút với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả
năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện cũng cố và vận dụng phát
triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng taọ làm phát
triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ tự hát và vận động theo nhạc, biễu
diễn một mình hay một nhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo.
* Ví dụ: Chủ điểm động vật là các con vật ngộ nghĩnh đáng yêu múa hát, mũ âm
nhạc cắt hình các con vật….
Ngoài ra, tôi luôn tìm kiếm, thu gom những phế liệu đã qua sử dụng sẵn có,
dễ kiếm để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, và đây là một hoạt động sáng tạo và độc
đáo. Từ những đồ dùng đồ chơi đó trẻ có thể vừa chơi, vừa có có thể học được.
* Ví dụ:
+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có
hình dáng khác nhau...
+ Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc,
+ Tận dụng vãi vụn làm hoa cài tay, mút xốp làm mũ múa...
Tôi xây dựng góc âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo
an toàn đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao cho gọn
gàng, dễ lấy và có thể sử dụng vào các hoạt động khác. Vì thế trẻ rất hứng thú khi
tham gia hoạt động Âm nhạc.
2.2.3. Biện pháp thứ 3: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng tiếp thu thẩm mỹ về âm
nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải trải qua một quá trình:
Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.

dụng cụ âm nhạc, những đồ dùng ấy phát ra âm thanh sôi động giúp cho bài hát
hay hơn thu hút được sự hứng thú của trẻ vào tiết học. Để đạt được kết quả cao
tôi đã chuẩn bị một số đồ dùng, dụng cụ tự tạo từ nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm
từ những phế thải để làm đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho môn giáo dục âm nhạc.
Ngoài những dụng cụ mua sẵn như hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống
lắc…Tôi còn sử dụng nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng nhôm, thùng
giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng
sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều
kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy… theo trí tưởng tượng của các nhân vật,
phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tôi còn sưu tầm thể hiện phong
phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển…các loại
nhạc cụ dân tộc. Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình,
tranh cho trẻ quan sát. Ngoài ra cần có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo
trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, vòng đeo tay, chân, những con búp
bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ
chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng.
Ví dụ:
Nắp sữa làm trống lắc, chai ly nhựa bỏ hạt – hột vào, muỗng… và chú ý
trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ.
Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc,
tôi phải chú ý thay đổi chất liệu, màu sắc những thiết bị tạo âm thanh khác nhau
định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.


Ví dụ:
Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách...trẻ kết hợp
với việc sử dụng thanh gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau tạo ra một
tổ âm thanh hài hòa, rất hay.Trong quá trình trẻ chơi tại góc âm nhạc, giáo viên có
thể tận dụng để giới thiệu một số đàn dân tộc cho trẻ biết.
Ví dụ về đàn tranh sau khi cô giới thiêụ chọn tiếng đàn tranh trong tiếng

Ví dụ: Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu
trẻ nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yêu quý người lao động...kết
hợp cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Ví dụ: Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Gần lắm trường sa”, “Chú
bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm
trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình để
các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.


* Tạo hình:
Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích
sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng của trẻ khi vẽ, nặn, cắt, dán....
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy
cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây
ngoài nội dung trên tôi đã tổ chức nhiều tiết ở trên lớp với nội dung là cho trẻ
nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm
thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm
thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa” rồi cô cùng trẻ trò chuyện về các loại
hoa trong bài hát.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa (nhiều lá,
nhiều cây...)….
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
* Làm quen văn học :
Đối với giờ làm quen văn học, giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu
chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những
vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người
Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “ Hạt gạo làng ta” cả Trần Đăng Khoa, sau khi

trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho
hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó tôi nhận thấy trẻ rất thích được dạo
chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố
lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc
được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát
triển về âm nhạc.
*Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội.
Tôi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu nào cũng được múa,
được hát, được biểu diễn trước đám đông như: “Ngày hội đến trường của bé”,
“Bé vui Tết Trung Thu”, " Chương trình vui xuân"… Ở mỗi một ngày hội, ngày
thi trường tôi đã dàn dựng để tổ chức các tiết mục văn nghệ vô cùng đặc sắc, sinh
động và phong phú. Cùng có sự góp mặt của các trẻ trong trường. Bên cạnh đó
cũng có các bậc phụ huynh tham dự cùng trẻ. Nhận thấy nhiều phụ huynh rất
phấn khởi về những kết quả của con mình. Điều này có tác dụng rất lớn đến việc
thu hút phụ huynh đưa con đến lớp mẫu giáo và lòng tin đối với nhà trường. Và
cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở trẻ. Trong hội thi trẻ rất
hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu
diễn và say mê với âm nhạc. Đó cũng là một hình thức tuyên truyền về ngành học
rất lớn. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của trẻ về âm nhạc không nên dừng lại ở
việc cho trẻ hát lại những bài hát được người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ
năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn tại lâu bền ở trẻ. Nếu các cháu được
rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu diễn... Tất cả những hình thức biểu diễn,
những tác phẩm âm nhạc như tốp ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò
chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu
biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mỹ
bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm
nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy
đủ tác phẩm âm nhạc đó.
Ngày lễ, ngày hội còn là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường được
giao lưu, hiêủ biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được năng cao các kĩ

nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
- Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát mà trẻ đã được
học, 2 đội rung xắc xô giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe,
nếu đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc
về đội bạn.
Cho trẻ nghe giai điệu “ Đố bạn biết, đó là nhà của ai.....” thì trẻ phải nêu
được đó là giai điệu bài hát “Đố bạn”.
Ví dụ : Chủ đề nghề nghiệp, cô chọn các hình một số nghề nghiệp phổ
biến mà trẻ biết rồi cho trẻ chọn ô cửa trẻ muốn chọn, rồi cho trẻ về tổ để bàn bạc
suy nghĩ rồi cả tổ cùng hát bài hát có nội dung như hình vẽ ấy, cô giáo sẽ đánh
đàn cho trẻ ở tổ đó để thực hiện bài hát mà trẻ thể hiện. Phần thưởng dành cho
các đội hát đúng với nội dung ô cửa.
Qua việc tổ chức trò chơi trong giờ hoạt động âm nhạc sẻ giúp trẻ hứng thú
và tiết học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.
2.2.7. Biện pháp thứ 7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ
huynh.
Phối kết hợp với phụ huynh là những yếu tố quan trọng cần thiết tạo cho sự
thành công của việc dạy trẻ. Như chúng ta đã biết "Gia đình là môi trường giáo


dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để hiểu trẻ sớm nhất, toàn diện
nhất trong đặc điểm của trẻ. Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm
nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quyết định nhất tới sự hình thành và phát triển
nhân cách đầu tiên của trẻ, điều đó được thể hiện thông qua các hình thức: Giáo
dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp.
Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ ở trường giáo viên là người luôn bên
cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên luôn muốn
các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tôi thường xuyên thông
báo, trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả năng âm nhạc để gia đình có
hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền với các bậc phụ huynh mua

* Đối với trẻ:
- Trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, không còn trẻ rụt rè, nhút nhát,
thiếu tự tin.


- Trẻ thuộc và hiểu được nội dung của tác phẩm, có cảm xúc, tình cảm ,
yêu thích cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp.
- Trẻ có kỹ năng nghe nhạc; biết sử dụng đồ chơi, vận động thành
thạo theo yêu cầu của từng hoạt động.
- Trẻ được thường xuyên tham gia biểu diễn văn nghệ phục vụ các lễ hội
của nhà trường.
- Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc. Kết quả ngày càng được
nâng cao cụ thể là :
Nội dung

Số lượng trẻ

Kết quả

Trẻ tham gia vào hoạt động
27/27
100%
Thuộc bài hát, vận động theo bài hát
26/27
96,2%
Mạnh dạn, tự tin biểu diễn
25/27
92,5%.
* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh tin tưởng vào cô giáo và sự chăm sóc giáo dục ở trường mầm

Kỹ năng nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm những hiểu biết xã hội,
những kiến thức văn hóa, hay môi trường xung quanh trẻ.
Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi nói riêng là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Những tác phẩm âm
nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất sâu sắc và khá lâu dài
trong tình cảm và nhận thức của con người. Âm nhạc có một sức mạnh vô cùng
to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người. Trẻ
nghe hiểu âm nhạc, nắm được một số kĩ năng cơ bản, thường xuyên ca hát, vận
động theo nhạc, không những phát triển tính tích cực, sáng tạo mà có vai trò quan
trọng trong việc phát triển năng khiếu.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp bản thân tôi có
một số kiến nghị đề xuất sau:
* Đối với phòng giáo dục:
Tăng cường tổ chức hội thảo nhiều chuyên đề giáo viên học hỏi thêm về
môn học.
* Đối với nhà trường:
Luôn trang bị thêm một số đồ dùng đồ chơi hiện đại như: đàn, trống hỗ trợ
cho hoạt động giáo dục âm nhạc.
Tăng cường bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi thêm
kinh nghiệm ở các lớp khác, trường bạn để nâng cao chất lượng cho giáo viên.
* Đối với phụ huynh:
Có sự quan tâm hơn nữa, sưu tầm ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có ở địa
phương nhằm giúp cho giáo viên có điều kiện làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ
hoạt động âm nhạc tốt hơn.
Với kinh nghiệm của tôi khi tổ chức “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non”. không ngoài
mục đích mong muốn trẻ có các kỷ năng về âm nhạc. Tuy nhiên vì điều kiện thời
gian, cũng như tình hình thực tế của trẻ ở địa phương và năng lực của cá nhân
còn hạn chế nên việc thực hiện những kinh nghiệm mà không tránh khỏi những