BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1. Lời giới thiệu
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc
bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và
của mỗi gia đình. Việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng
trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho
trẻ sau này. Sản phẩm của giáo dục là con người mà con người là mục tiêu, động
lực của sự phát triển đất nước trong tương lai đó chính là thế hệ trẻ.
Chính vì vậy mà vào đầu thập kỉ 90, các tổ chức Liên Hiệp Quốc như WHO
(Tổ chức y tế thế giới), UNICEF ( Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc),
UNESCO ( Tổ chức giáo dục , khoa học và văn hóa Liên hiệp quốc) đã chung sức
xây dựng chương trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em. “ Bởi lẽ những thử
thách mà trẻ em và thanh niên đang phải đối mặt là rất nhiều và đòi hỏi cao hơn là
những kỹ năng đọc, viết, tính toán tốt nhất”.
Ngoài ra, nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả
năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác
của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ
bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập
của trẻ tại trường.
Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường mầm non áp dụng phương
pháp học trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với
những người khác, giúp cho trẻ sớm được hình thành và tôn vinh các giá trị đích
thực của mình, để trẻ có một nhân cách phát triển toàn diện,bền vững, có khả năng
thích ứng với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống .
Ở Việt nam, Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “ Xây
dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự tham
gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà trường
và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Trong các mục
tiêu của chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư số

phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với mọi tình huống mọi hoàn cảnh trong cuộc
sống đời thường một cách văn minh và hồn nhiên đúng với độ tuổi của trẻ. Một
tập thể trẻ có KNS tốt sẽ tạo nên môi trường sống ấm áp, hoà thuận, vui vẻ và phát
triển ở nhóm lớp. Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non”.
2: Tên sáng kiến
“ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mâm
non”.
3. Tác giả sáng kiến:
Họ và tên: Lê Thị Hường
Địa chỉ: Trường Mầm non Đại Tự - Huyện Yên lạc - Tỉnh Vĩnh Phúc.
Số điện thoại: 01639444212; Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

2


Lê Thị Hường -Trường Mầm non Đại Tự - Yên lạc - Vĩnh Phúc.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến.
- Lĩnh vực giáo dục tình cảm xã hội.
- Giáo dục kỹ năng sống của trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non.
6. Ngày sáng kiến được áp ụng.
Sáng kiến được áp dụng từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 2 năm 2018.
7. mô tả bản chất sáng kiến.
7.1. Cơ sở lý luận.
Xã hội ngày nay có vô số những mối nguy hiểm, khó khăn với con người,
đặc biệt là với trẻ em. Trẻ em có thể bị xâm hại, bị bóc lột sức lao động, bị bắt cóc,
các mối đe dọa từ tai nạn thương tích và xu thế học tập tiến bộ … Với vốn kiến
thức hạn chế và sức khỏe còn yếu của mình, nếu trẻ không có các KNS phù hợp sẽ
đẩy lùi sự phát triển toàn diện của trẻ.

Nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non đã triển khai được một số năm
học, tuy nhiên kết quả đạt trên trẻ chưa cao và chưa đồng đều giữa các trẻ. Nếu
giáo viên thực hiện chuyên sâu và có phương pháp giáo dục phù hợp thì kết quả
trên trẻ sẽ có bước tiến bộ nhanh chóng.
7.2. Cơ sở thực tiễn:
Câu thành ngữ: “ Tiên học lễ, hậu học văn” của ông cha ta từ ngàn xưa đã
để lại đến bây giờ vẫn không thể thiếu trong các trường học. Lễ phép là nét đẹp
văn hoá được đặt lên hàng đầu khi đánh giá về một con người.
Trong thời đại hiện nay, sự phát triển của kinh tế - xã hội đang đặt ra những
yêu cầu càng cao đối với hệ thống giáo dục, đòi hỏi nền giáo dục phải đào tạo ra
những con người “ phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể lực, phong phú về tinh
thần, trong sáng về đạo đức”. Trong đó giáo dục kỹ năng sống là bộ phận hữu cơ
của quá trình giáo dục, là một bộ phận có tính cốt lõi, nền tảng của công tác giáo
dục trẻ.
Việc hình thành kỹ năng sống cho mọi người nói chung và trẻ em nói riêng
đang trở thành nhiệm vụ quan trọng. Giáo dục kỹ năng sống phải được đo bằng sự
vận dụng những kỹ năng đó trong cuộc sống mỗi các nhân để sống tích cực, sống
hạnh phúc, sống có ý nghĩa. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát
triển hài hoà, toàn diện về nhân cách. Cung cấp cho mỗi trẻ kiến thức cần thiết về
kỹ năng sống để các em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa. Giúp các em hiểu,
biến những kiến thức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động cụ thể
trong quá trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng
phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết
mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một cách tích cực. Có thể nói
việc trang bị kỹ năng sống cho trẻ em là một phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ
bớt thụ động trong việc học và giao tiếp xã hội.
Song trên thực tế việc dạy kỹ năng sống cho trẻ trong các trường mầm non
còn mới mẻ và rất nhiều giáo viên còn chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của vấn
đề hoặc thiếu kỹ năng giảng dạy để có thể truyền đạt cho trẻ hiểu và hình thành
cho trẻ những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ.

nguyên vật liệu, tài liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ. PGD&ĐT
huyện thường xuyên quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất và các thiết bị đồ chơi phục
vụ việc dạy và học cho các lớp 5 tuổi.
Năm học 2017-2018 tôi được phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi tại
khu trung tâm của trường: Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 30, trong đó 13 cháu nữ,17
cháu nam, tất cả đều đã qua lớp mẫu giáo nhỡ nên đã có một số kỹ năng cơ bản.
Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu về phát triển thể chất,
phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, và tình cảm xã hội, cảm thụ cái hay cái
đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ.
Một số năm học trở lại đây, riêng nội dung giáo dục trẻ 5 tuổi có ban hành
bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi thông qua 4 lĩnh vực- 28 chuẩn- 120 chỉ số với yêu
cầu GV lồng ghép các chỉ số này vào mục tiêu từng chủ đề sao cho phù hợp để
qua đó dạy trẻ các kiến thức và kỹ năng cần thiết, chuẩn bị về tâm thế và thể chất
cho trẻ 5 tuổi lên lớp một. Đa số GV đã lồng ghép chỉ số vào mục tiêu phù hợp
nhưng một số chỉ số chưa đạt được ở chủ đề trước GV thường bỏ qua mà không

5


rèn tiếp trẻ hoặc đưa tiếp vào mục tiêu của chủ đề sau cho nên nhiều trẻ bị bỏ qua
các kỹ năng của chỉ số đó.
Là một giáo viên yêu nghề mến trẻ bản thân tôi xác định được mục đích, ý
nghĩa, tầm quan trọng của việc dạy KNS cho trẻ mầm non và tìm ra các giải pháp
hữu ích nhất cho hoạt động giáo dục này.
7.3.2. Thuận lợi.
Có không gian hoạt động an toàn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết
trong các hoạt động giáo dục.
Trẻ khoẻ mạnh và rất hào hứng , sôi nổi với các hoạt động do cô tổ chức,
lĩnh hội nhanh các kiến thức cô giáo truyền đạt.
Phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào các hoạt động của

biết điều đó có phù hợp với hoàn cảnh kinh tế của bố mẹ hay không, khi được
nhận món đồ chơi đó trẻ cũng không biết cảm ơn bố mẹ….Đây cũng là một trong
những nguyên nhân làm cho trẻ thiếu KNS. Với những khó khăn như thế tôi phải
dần dần khắc phục, sửa đổi và dạy KNS cho trẻ theo mục tiêu của chương trình
giáo dục đã đề ra để chuẩn bị tốt cho trẻ trước khi bước vào trường phổ thông.
Mặc dù nhà trường đã hỗ trợ và đầu tư, tuy nhiên kinh phí trong việc tổ
chức một số các hoạt động ngoại khoá vào các ngày lễ, ngày tết nhằm dạy KNS
cho trẻ còn hạn chế và chưa thường xuyên.
7.3.4. Kết quả khảo sát ban đầu.
Trẻ có KNS không đồng đều. Một số trẻ ngoan ngoãn và nhanh trí thì có
nhiều kỹ năng cơ bản tốt, với sự hướng dẫn, động viên của cô giáo trẻ luôn biết
phát huy những kỹ năng tốt đó. Ngược lại , một số trẻ nhận thức còn chậm lại hay
nghịch ngợm nên kết quả dạy KNS của cô trên trẻ đó đạt kết quả thấp.
Giáo viên đã tích cực thực hiện lồng ghép nội dung dạy KNS cho trẻ vào
các hoạt động trong ngày , đã đưa các chỉ số phát triển trẻ 5 tuổi vào mục tiêu của
chủ đề để rèn một số kỹ năng qua các chỉ số đó nhưng 1 số giáo viên tổ chức chưa
linh hoạt, chưa sáng tạo nên chưa kích thích tối đa sự hứng thú của trẻ và sự tham
gia nhiệt tình của phụ huynh.
Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có một số ít trẻ khi ở lớp thì thực hiện
các KNS tốt do trẻ rất nghe lời cô giáo nhưng khi về nhà được bố mẹ và người
thân chiều chuộng thì trẻ lại không thực hiện một số KNS trẻ có mà luôn phụ
thuộc vào người khác( vd: trẻ không kiềm chế cảm xúc mà có thể lăn ra và khóc
bất cứ lúc nào nếu người thân không đáp ứng nhu cầu của trẻ…)
Kết quả khảo sát đầu năm của 30 trẻ tại lớp 5 tuổi:
Tên kỹ năng

Xếp loại
Tốt

Khá

- Nhóm kỹ năng giao tiếp và quan
12=40%
hệ xã hội

18=60%

0

0

- Nhóm kỹ năng học tập

15=50%

1=3.3%

1=3.3%

13=43.40%

3=10%
0
0

7.4. Các biện pháp,kinh nghiệm giáo dục KNS cho trẻ mầm non.

7


*Biện pháp 1:. Công tác tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức về việc giáo

năng tuân thủ các quy tắc xã hội, giao tiếp lịch sự và lễ phép, kỹ năng tự phục vụ.
- Nhóm kỹ năng học tập : Ý thức trách nhiệm, Kỹ năng thiết lập và thực
hiện mục tiêu.
Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp tôi lựa
chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ ở lớp mình phụ trách.

8


*Biện pháp 3: Cụ thể hóa những biện pháp để giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ.
3.1. Kỹ năng tự nhận thức bản thân :
- Kỹ năng tự nhận thức là trẻ tự nhận diện về bản thân, phát triển quan niệm
tích cực về bản thân. Trẻ nhận thức sự khác nhau giữa các trẻ, nhận thức mỗi cá
nhân có điểm riêng biệt cần được tôn trọng, phát triển những suy nghĩ tích cực về
bản thân trẻ. Kỹ năng tự nhận thức giúp trẻ hiểu đúng mình là ai? Trẻ yêu gì?
Điểm mạnh và sở thích của mình là gì để kết nối chúng vào những lĩnh vực liên
quan và phát huy chúng một cách tối đa. Trẻ nhận ra điểm yếu của mình cũng giúp
trẻ dự đoán được những khó khăn trong quá trình hoạt động từ đó tìm ra cách khắc
phục khó khăn đó.
- Để hình thành kỹ năng tự nhận thức tôi đã thực hiện 1 số biện pháp sau:
+Trò chuyện giúp trẻ tìm hiểu về bản thân thông qua 1 số câu hỏi như: Con
là ai? Con thấy mình có những tính tốt đẹp nào?Con thích gì và không thích gì?
Con có mong muốn gì? Con sẽ làm gì để đạt được mong muốn đó?con có những
điểm gì khác với bạn?.....
+ Chấp nhận sự đa dạng của trẻ và giúp trẻ chấp nhận lẫn nhau: Tôi luôn tôn
trọng cá tính của từng cá nhân trẻ trong lớp, đồng thời có biện pháp giáo dục để
hạn chế điểm yếu, phát huy điểm mạnh của trẻ. Tôi nhận thấy rằng khi tôi tôn
trọng tất cả các trẻ thì trẻ trong lớp sẽ noi gương theo cô, biết tôn trọng các bạn
lớp mình.

vũ trẻ vẽ hay dán bất cứ thứ gì trẻ có thể làm được vào tranh. Với hoạt động này
trẻ sẽ thấy được sự phát triển tiến bộ của bản thân qua từng giai đoạn.
Hoạt động “ có điều gì trong một cái tên”: Trẻ nhỏ thường rất tự hào về cái
tên của mình, do đó tất cả hoạt động nào liên quan đến cái tên của trẻ đều làm trẻ
hứng thú. Hầu hết bố mẹ đặt tên cho con đều có 1 ý nghĩa, yêu cầu trẻ hỏi bố mẹ
về điều này, sau đó tôi phát cho mỗi trẻ 1 tờ giấy và bút màu để trẻ có thể vẽ lại
điều đó vào bức tranh và trang trí cho tranh của mình. Khi đã thực hiện xong có
thể cho trẻ diễn tả lại ý nghĩa của bức tranh mà trẻ đã vẽ.
3.2. Kỹ năng hợp tác:
- Ca dao tục ngữ Việt Nam có câu “ Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”
Vì vậy việc giáo dục kỹ năng hợp tác cho trẻ mầm non là rất cần thiết. Bởi
trẻ mầm non còn nhỏ, có nhiều việc không thể tự làm được nếu không có người
khác giúp đỡ. Khi trẻ được bạn giúp đỡ và khi trẻ giúp đỡ được bạn trẻ sẽ nhanh
chóng hoàn thành nhiệm vụ của mình. Qua đó trẻ có niềm vui, có bạn bên cạnh để
chia sẻ công việc, giúp phát triển kỹ năng và tình cảm xã hội của trẻ.
- Để giáo dục kỹ năng hợp tác cho trẻ tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ chơi và làm
việc theo nhóm với các trẻ khác trong tất cả các hoạt động (Vd: Cho trẻ thảo luận
theo tổ để cùng nhau nhận xét về đặc điểm của 1 đối tượng nào đó trong các hoạt
động), tạo những cảm nhận giúp trẻ tôn trọng những quyền lợi của trẻ khác qua
việc chia sẻ, hướng dẫn trẻ cư xử lịch sự với bạn khác.
- Tổ chức 1 số hoạt động phát triển kỹ năng hợp tác như:
+ Thảo luận về sự hợp tác: Trò chuyện với trẻ có sử dụng câu hỏi như “ Con
và bạn đã cùng nhau làm những việc gì?Trò chơi nào con thích hơn khi có bạn
cùng chơi? Tại sao con phải hợp tác với bạn, một mình con có làm được việc này
không? Điều gì con cảm thấy vui khi hợp tác?....Qua việc trò chuyện giúp trẻ hiểu
hợp tác là có nhiều người cùng thực hiện 1 việc gì đó, cùng vui thích khi làm việc.

10


cách chân thành, không quá lời khen, nghĩ một nói một nẻo. Và trong mọi việc
luôn nói “ con có thể làm được” để dần củng cố niềm tin cho trẻ.
+Bồi dưỡng tài năng đặc biệt cho trẻ : Tài năng đặc biệt cũng có thể làm
tăng thêm sự tự tin cho trẻ. Tôi căn cứ vào sở thích, niềm đam mê của trẻ để bồi
đắp sở trường đặc biệt của trẻ( Vd: trẻ có khả năng vẽ đẹp tôi sẽ tạo nhiều cơ hội ở
lớp để trẻ được thể hiện sở trường của mình như vẽ trong các góc, trang trí lớp
cùng cô... Đồng thời trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia các lớp vẽ ngoại
khóa để nâng cao tài năng cho trẻ)

11


+Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ nếu không phạm sai lầm sẽ không
thể trưởng thành. Cho nên, khi trẻ mắc sai lầm tôi luôn lưu tâm đến sai lầm đó để
trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ hiểu rằng ai cũng có thể mắc sai lầm
nhưng điều quan trọng nhất là biết sửa chữa và không bao giờ mắc phải sai lầm đó
nữa. Đồng thời không phê bình hay chê bai trẻ quá thẳng thắn sẽ làm trẻ mất hứng
thú và tự ti về bản thân mình.( Vd : khi trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, tôi sẽ hỏi
trẻ xem vì sao lại như vậy, tôi bày ra các trò chơi với món đồ chơi đó để 2 trẻ cùng
được chơi với nhau. Sau đó hỏi 2 trẻ xem chơi cùng nhau như vậy có vui hơn là
tranh giành nhau không và giáo dục trẻ lần sau không như vậy nữa..)
+ Quy định hành vi : Đầu năm học tôi đề ra 1 số quy định phù hợp với lớp
học nhằm đạt được mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho
trẻ. Yêu cầu trẻ trong lớp thực hiện theo các nội quy đó để tạo tính chủ động và
làm việc có kế hoạch cho trẻ trong lớp( Vd: Đến giờ thể dục sáng, tôi hỏi trẻ các
con nhìn lên lịch xem hoạt động đầu tiên trong ngày hôm nay là gì? Và cho trẻ
cùng chuẩn bị hoạt động đó với cô)
+ Tổ chức các hoạt động phát triển sự tự tin của trẻ :
Tôi có thể trò chuyện với trẻ với những câu hỏi như tự tin là gì? Khi con tự
tin con cảm thấy như thế nào? Khi không tự tin con cảm thấy ra sao? Hoặc sử

+ Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề: Mỗi tình huống khó khăn mà trẻ gặp phải
sẽ có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội được kinh nghiệm sống thông qua việc tìm cách
giải quyết vấn đề đó. Cho nên với mỗi tình huống xảy ra hàng ngày tôi đều tận
dụng cho trẻ quan sát và gợi ý để trẻ tìm ra cách giải quyết một cách nhanh chóng
và hiệu quả nhất( Vd: khi trẻ làm lăn đồ dùng vào gậm tủ mà tay không với tới
được, tôi gợi ý để trẻ biết dùng gậy để lấy đồ dùng đó ra…)
+ Tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các mối quan hệ với trẻ khác: Nếu trẻ
tương tác với nhau một cách phù hợp, qua đó trẻ sẽ học được các quy tắc ứng xử
trong xã hội. Vì vậy, tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động tập thể cho trẻ trong
lớp như tổ chức sinh nhật, biểu diễn văn nghệ tổng hợp cuối chủ đề, hoạt động
góc…để các trẻ được làm việc theo nhóm với nhau. Trong quá trình hoạt động
luôn khuyến khích trẻ giao tiếp thỏa thuận với bạn cùng chơi,biểu lộ mong muốn
một cách thích hợp, biết giúp đỡ bạn trong khi chơi.
+ Tổ chức 1 số trò chơi :
Hoạt động “ điện thoại bạn bè”: Cho 2 trẻ chơi gọi điện cho bạn ( 2 bạn ở
gần nhau). Theo dõi quá trình trò chuyện của trẻ. Sau đó hỏi trẻ : Hai người cùng
nói 1 lúc thì có nghe rõ điều gì không? Khi nào con nghe thấy tiếng bạn? Con cảm
thấy thế nào khi nghe được, khi không nghe được? (Mục đích giúp trẻ biết lắng
nghe người khác nói.)
Hoạt động “ chúc bạn chóng khỏe”: Nếu trong lớp có 1 trẻ bị ốm không
đến lớp được, Tôi sẽ tổ chức cho trẻ cả lớp làm 1 tấm thiệp để gửi lời thăm hỏi và
chúc bạn nhanh khỏe.( Giúp trẻ biết quan tâm và chia sẻ với người khác)
3.5.Kỹ năng học tập:
Mặc dù những kiến thức mà trẻ học ở trường mầm non chỉ là sơ đẳng
nhưng có vai trò rất quan trọng, là nền tảng vững chắc cho việc học văn hóa ở
trường phổ thông sau này. Với trẻ ở lớp tôi, trong mỗi hoạt động tôi đều xác định
cụ thể mục tiêu, hướng dẫn cụ thể nội dung, mục tiêu, gợi ý cách thực hiện và cho
trẻ trao đổi cách thực hiện với các bạn để trẻ tìm ra cách thực hiện của riêng mình,
đồng thời tôi cũng khuyến khích và tuyên dương kịp thời sự sáng tạo của trẻ, giúp
đỡ những trẻ thực hiện kém, động viên trẻ cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ được

đổi với phụ huyng những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà,
bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải một cách hài hòa nhất.
*Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách
giáo dục trẻ KNS trong gia đình:
Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môi
trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường, một số trẻ còn
nhút nhát trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, nhưng lại có thể
hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong môi trường gia đình của trẻ.
Tôi trực tiếp trao đổi với Cha mẹ trẻ để có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc
và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi trẻ
muốn mời ai về nhà chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường, khi có
được mối liên kết với một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình
thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn.

14


Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặc cho
rằng trẻ chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo
viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm
giải quyết các vấn đề quan trọng: đọc, làm toán, thử nghiệm một số kỹ năng khoa
học khi chơi với nhau.
Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng
việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trường. Cha mẹ nên
tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà
trường và dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại khoá; chỉ bằng cách đó thôi
cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời.
Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc
sống. Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức sự
tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích

yêu thương con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng tranh tùy
theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ.
Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” tôi đặt những câu hỏi gợi mở như: Nếu là
con khi hay tin mẹ bị ốm, con sẽ làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết của
truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v….
Trong gia đình, cha mẹ luôn phiên cùng anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe,
hoặc thống nhất giờ đọc sách của gia đình, vào giờ đó các thành viên trong gia
đình đều đọc sách, báo hoặc đọc một thứ gì đó của mình.
Khi trẻ còn nhỏ cha mẹ cần dành ra 15-20 phút / ngày để trò chuyện, đọc
sách cho trẻ nghe các loại sách phù hợp với lứa tuổi. Khi trẻ có thể tự đọc được
lúc đó việc đọc sách trở thành là niềm vui có giá trị và có ý nghĩa hơn giúp trẻ
phát triển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách của trẻ.
- Khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ: nói chuyện với các thành viên
trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của mình, cố gắng
không chỉ trích các quyết định của trẻ. Việc này sẽ hình thành kỹ năng tự kiểm
soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ khi tham gia các hoạt động xã hội và
các buổi thảo luận sau này.
- Giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích tích cực của mình và đảm bảo rằng
ngừơi lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích đó.
Ví dụ như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì tôi, cha mẹ
có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức tranh
để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của trẻ ở
góc nhỏ trong nhà.
- Cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử dụng các
đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng các đồ dùng đúng chức
năng một cách chính xác và thuần thục.Việc này được thực hiện trong giờ học, giờ
sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bữa cơm gia đình.
Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ
bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt
ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không

gia hoạt động đa dạng và phong phú của cha mẹ trẻ em, các tổ chức, lực lượng xã
hội, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước
cho trẻ.
Cụ thể tôi đã tổ chức thực hiện các hoạt động nổi bật như sau:
- Tổ chức cho học sinh lớp 5-6 tuổi thi góc chơi “khám phá khoa học” theo
chủ đề bản thân, tôi lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm bằng các giác quan,
những trải nghiệm trong đời sống hàng ngày của trẻ
- Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn trong chủ đề gia đình theo
từng tổ, từng nhóm trẻ. Hoạt động trên nhằm phối hợp với các bậc cha mẹ để có
thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết
bạn bè tại gia đình.
- Thường xuyên tổ chức các hoạt động tạo hình vào chiều thứ sáu tuần 1
của tháng có sự tham gia trực tiếp của cha mẹ trẻ cùng hoạt động với trẻ sắp đặt đồ
dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày tết của cô giáo qua đó rèn luyện
cho trẻ kỹ năng sử dụng các đồ dùng ăn uống, dạy trẻ những nghi thức văn hoá
trong ăn uống.

17


- Tổ chức cho trẻ tham quan các công trình công cộng ( như trạm y tế, nhà
tưởng niệm Bác Hồ…) nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê
hương đất nước con ngươì.
- Tổ chức ngày hội “ Bánh chưng, bánh giày” lồng ghép giáo dục qua câu
chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh dày”. Hoạt động vui chơi giải trí này
còn dành thời gian cho học sinh khối 5 tuổi thực hành chuyên đề “Bé tập làm nội
trợ”qua hội thi gói bánh chưng ngày tết, kết hợp tổ chức cho cô nuôi thi tuyên
truyền viên giỏi.
- Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ tại các góc chơi với chủ đề
“ Bé hát dân ca” thi “Trang phục dân gian”, tổ chức các gian hàng ẩm thực mùa


- Tham mưu với ban giám hiệu trang trí sân trường bằng các khẩu hiệu nhắc
nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời
hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học, sáng tạo” bằng
chính hình ảnh giáo viên và học sinh của trường, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh đẹp
của các trẻ hiếu động, cá biệt để từ đó giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể
hiện bản thân và luôn biết giữ gìn, là điều kiện để khen ngợi sự cố gắng của trẻ.
- Tạo nguồn kinh phí từ phụ huynh để mua thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho việc học và chơi để trải nghiệm của trẻ.
8. Những thông tin cần bảo mật.
Không có
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
Cơ sở vật chất: Tài liệu hướng dẫn phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ mầm non. Nhóm lớp có đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và
học.
Kế hoạch thực hiện cụ thể cho năm học, cho từng tháng, từng tuần.
Môi trường sư phạm nhà trường.
Phụ huynh , học sinh lớp 5 – 6 tuổi.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác gia và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham
gia áp dụng sáng kiến lần đầu.
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác
giả:
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng
thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các thành viên trong tổ
và các bậc cha mẹ đã giúp tôi đạt được một số kết quả trong việc giáo dục trẻ lớp
mình các KNS cơ bản thể hiện ở kết quả khảo sát lần 2 vào tháng 2 năm 2018 đã
đạt được như sau:
* Kết quả trên trẻ:
Trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe, được


Chưa đạt

- Nhóm KN nhận thức về bản thân 25= 83.3%

5=16,7%

0

0

- Nhóm kỹ năng tương tác

26=86.7%

4=13.3%

0

0

- Nhóm kỹ năng quản lí cảm xúc

27=90%

3=10%

0

0

tự đi lên cầu thang, tự xúc cơm ở trẻ nhỏ …..
Cha mẹ cảm thấy hài lòng với thành công của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo
dục của nhà trường, luôn thông cảm, chia sẻ những khó khăn của cô giáo, cung
cấp vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi và trang trí lớp.
10.2. Đánh giá lơi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ
chức, cá nhân.

20


Sáng kiến kinh nghiệm này khi triển khai thực hiện mở rộng cho giáo viên
Trong tổ 5 tuổi ở trường tôi đã được các giáo viên đón nhận, hưởng ứng, nhiệt tình
,đánh giá cao. Các giáo viên đều có nhận xét là sáng kiến hay và thiết thực, có thể
áp dụng rộng rãi để giáo dục KNS cho trẻ trong độ tuổi mầm non.
Khi áp dụng sáng kiến này trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, chất lượng
giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt, giúp phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
11.Danh sách những tổ chức ,cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
STT

Tên tổ chức, cá
nhân

Địa chỉ

Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến.

1

Lớp 5 Tuổi Trường
-Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống

23