SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN YÊN ĐỊNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI LỚP LỚN A2,
TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THỐNG NHẤT
NĂM HỌC 2018- 2019

Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Nhung
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn Thống Nhất
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

YÊN ĐỊNH, NĂM 2019


MỤC LỤC
TT

Nội dung

A

MỞ ĐẦU

2

Trang

I

Cơ sở lý luận

4

II

6

IV

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc cho
trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, lớp lớn A2, Trường mầm non Thị Trấn
Thống Nhất năm học 2018- 2019.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

C

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

III

3

2

8
24

động tình cảm kỳ lạ, có thể đánh thức tâm hồn con người bằng những âm
thanh nhẹ nhàng, bay bổng. Khi nghe những bài hát ru, chúng ta như được trở
lại thưở ấu thơ, nằm trọn trong vòng tay của mẹ. Nghe những bài hát đồng
dao như đang được chơi đùa cùng lũ trẻ ở sân đình. Những bản hành khúc tạo
khí thế hào hùng, mãnh liệt...
‘‘Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu
âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú
như: Ca hát, vận động, nghe hát, trẻ chơi âm nhạc…’’. Chính vì vậy, chúng ta có
thể khẳng định rằng: Âm nhạc có một vai trò hết sức quan trọng đối với trẻ Mầm
non nói chung và đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi 5- 6 tuổi nói riêng, với trẻ mầm non
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, âm nhạc giúp
giáo dục đạo đức trẻ, âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ, âm nhạc góp phần phát
triển thể chất, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm. Trẻ có thể
tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Những lời ru à ơi của bà của
mẹ, những câu hát mộc mạc, gần gũi đó ngấm vào máu thịt và nuôi lớn tâm hồn
trẻ thơ của trẻ. Tình yêu gia đình, quê hương cũng lớn lên từ tiếng hát, lời ru đó.
Mặt khác, trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên rất dễ
tiếp xúc với âm nhạc. Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động
tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức,
thẩm mĩ. Để hun đúc cho các bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật yêu
thích những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống. Là một giáo viên mầm non tôi
luôn tâm huyết với nghề, mong muốn truyền đạt cho các bé thật nhiều kiến thức,
giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có và điều quan trong hơn cả là giáo
viên phải biết nắm bắt được tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ với
âm nhạc. Chính vì điều đó tôi đã suy nghĩ, tìm tòi và sáng tạo để tìm ra những
cách thức hay, những phương pháp giảng dạy tốt nhất cho bài giảng của mình
đạt hiệu quả cao. Để giúp trẻ cảm nhận âm nhạc một cách đầy đủ cả về kiến thức
và kỹ năng. Luôn đổi mới phương pháp, đổi mới hình thức, luôn luôn làm mới
mỗi giờ lên lớp, luôn tạo sự hứng thú và kích thích trẻ khi tham gia hoạt động


quan tâm, việc tạo cho trẻ một tâm hồn tươi sáng, một tấm lòng vị tha hết sức
quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách của trẻ.
Do đặc điểm tâm sinh lý ở lứa tuổi 5-6 chưa nhanh nhạy chỉ mới bắt đầu
phát triển các hiện tượng tâm lý như tri giác, trí nhớ, tưởng tượng về cơ bản là
sự nối tiếp sự phát triển ở lứa tuổi 4- 5 tuổi nhưng chất lượng mới hơn. Đây là
thời điểm quan trọng để dạy trẻ thích nghi với các cảm xúc của mình.Ở tuổi 5-6
bé đang bước vào thế giới “ trẻ lớn” để kiểm soát và điều chỉnh cảm xúc tốt hơn.
5

5


Vì thế mà qua các tiết học nghệ thuật, âm nhạc...trẻ 5-6 tuổi được vận động
nhiều hơn trẻ 4-5 tuổi nhưng mức độ tiếp thu của trẻ mẫu giáo lớn cảm thụ vẫn
còn chưa nhanh. Bởi vậy giáo dục âm nhạc có ý nghĩa hết sức quan trọng trong
quá trình trẻ học tập tại trường mầm non, là cái nôi đầu tiên đào tạo nhân cách
con người của trẻ, là môn học giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp của sự vật hiện
tượng xung quanh và khám phá trải nghiệm những điều mới lạ trong cuộc sống,
là phương tiện tích cực trong việc giáo dục cho trẻ về nhiều mặt: Thẩm mỹ, trí
tuệ, ngôn ngữ, thể chất….
Âm nhạc trong xã hội chúng ta rất đa dạng và phong phú nhưng tất cả đều
bắt nguồn từ cuộc sống, lao động, tập tục sinh hoạt và được nuôi dưỡng từ
“người mẹ” âm nhạc dân gian Việt Nam. Âm nhạc đã có một vị trí quan trọng,
được coi là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để góp phần thực hiện
nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, tạo cơ sở hình thành nhân cách cho trẻ.
Âm nhạc là nhưng tất cả đều bắt nguồn từ cuộc sống,nhu cầu của cuộc
sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đồi sống của con người.
Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì
thiếu ánh sáng của mặt trời.
Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non, bước đầu trẻ được tiếp cận với văn



giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Âm nhạc là phương tiện góp phần hình thành
cho trẻ phẩm chất đạo đức. Bởi khi tác động đến tình cảm của trẻ, âm nhạc đã
truyền tải tới trẻ tình cảm đạo đức, nhiều khi tác động âm nhạc còn nhanh hơn
cả những lời khuyên, hay sự ra lệnh của người lớn. Mặt khác âm nhạc được coi
là một trong những phương tiện tạo nên sự hình thành và phát triển nhân cách
toàn diện cho trẻ. Vì vậy là một giáo viên mầm non việc đầu tiên phải làm là
giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt
động âm nhạc phong phú, dạy trẻ các kỹ năng cơ bản, đơn giản và thói quen
trong các dạng hoạt động âm nhạc như ca hát, nghe, vận động, múa, trò chơi âm
nhạc. Giáo viên luôn quan tâm phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ, tưởng tượng,
sự tập trung chú ý, biết nhận xét, có khả năng diễn tả hứng thú và sự lựa chọn
phát huy tính tích cực, sáng tạo trong các dạng hoạt động âm nhạc.
Để làm được điều đó, ngoài việc quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ tôi đã
dành tất cả thời gian còn lại của mình để nâng cao trình độ chuyên môn và đặc
biệt chuyên tâm nghiên cứu bộ môn giáo dục âm nhạc trẻ mầm non, vì ít nhiều
âm nhạc cũng là bộ môn chuyên nghành mà tôi đã được học. Như chúng ta đã
biết trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi mỗi chúng ta phải năng động và sáng tạo
trong công việc cũng như trong công tác giảng dạy. Để giúp trẻ cảm nhận một
cách đầy đủ kiến thức mà chúng ta cần cung cấp thì đòi hỏi giáo viên phải luôn
luôn đổi mới phương pháp, luôn luôn đổi mới hình thức tạo sự hứng thú và kích
thích trẻ khi tham gia hoạt động.
Trong chương trình giáo dục hiện nay việc thực hiện giáo dục âm nhạc
cần yêu cầu nâng cao các kỹ năng hoạt động âm nhạc. Để làm được điều đó giáo
viên phải tạo được sự lôi cuốn, sức hấp dẫn bởi những hình thức mới lạ, những
phương pháp cải tiến, để tránh sự nhàm chán giúp trẻ hào hứng, yêu thích cảm
thụ âm nhạc một cách thoải mái và phong phú
II. Thực trạng:
1.Thuận lợi:.

hơn nhóm 4-5 tuổi. Trẻ biết phân biệt được các phương tiện diễn tả âm thanh:
cao độ, trường độ, tiết tấu, giai điệu, hướng chuyển động âm thanh, cả sự thay
đổi sắc thái, tình cảm giọng hát hoặc của nhạc cụ.
Đối với phụ huynh: Phụ huynh đặc biệt quan tâm tới trẻ và nhà trường,
góp phần không nhỏ trong việc giáo dục trẻ tại trường mầm non Thị Trấn
Thống Nhất.
Đối với bản thân: Là một giáo viên yêu nghề, mến trẻ, có trình độ
chuyên môn trên chuẩn, năng lực sư phạm vững vàng.
Năm học 2018- 2019 được sự phân công của BGH Nhà trường, tôi được
phụ trách lớp mẫu giáo lớn A2 (5-6 tuổi) với tổng số là 31 cháu, trong đó chiếm
khoảng 85% là con em cán bộ, công nhân viên chức nhà nước nằm trên địa bàn
Thị trấn Thống Nhất. Vì vậy, điều kiện quan tâm chăm sóc các cháu có nhiều
thuận lợi hơn thế trẻ lớp tôi rất thông minh, nhanh nhẹn và tiếp thu nhanh.

8

8


Là một giáo viên tuổi đời và tuổi nghề còn trẻ bản thân luôn trăn trở, suy
nghĩ, sáng tạo để tìm ra những biện pháp, phương pháp dạy học và những hình
thức để gây được hứng thú bất ngờ trong mỗi giờ hoạt đông âm nhạc giúp trẻ
yêu âm nhạc hơn, gần gũi với âm nhạc hơn và từ đó trẻ đến với âm nhạc, hoạt
động âm nhạc một cách thoải mái, tự tin, mạnh dạn, nâng cao kỹ năng âm nhạc
như phát triển tai nghe, vận động theo nhạc, hát đúng nhạc, ngân nghỉ đúng nhịp
phách, biết vỗ tay theo tiết tấu chậm, nhanh và tiết tấu phối hợp, hát vận động
cùng cô khi nghe hát.
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì bản thân còn gặp không ít những
khó khăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động âm nhạc

cháu
Nội dung khảo sát
Số
khảo
%
cháu
sát
- Trẻ hứng thú trong giờ học
31
20
- Trẻ hát đúng lời, đúng giai điệu, hát
diễn cảm, ngân nghỉ đúng nhịp, biết bắt
15
48
31
đầu và kết thúc theo yêu cầu của cô
- Trẻ biết gõ đệm theo nhịp, phách, tiết
tấu bằng các nhạc cụ khác nhau
-Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia
biểu diễn văn nghệ
-Trẻ tham gia các trò chơi âm nhạc hứng
thú, tích cực và chơi đúng luật

Chưa đạt
Số
cháu

%

11

6

19,3

Qua kết quả khảo sát ban đầu cho thấy kết quả thu được chưa cao, trẻ
chưa thực sự hứng thú khi hoạt động âm nhạc và chưa thể hiện hết các kỹ năng
âm nhạc.

Từ thực tế đó tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để hướng trẻ vào hoạt động
âm nhạc một cách hứng thú, hào hứng, và yêu âm nhạc thực sự. Trăn trở trước
tình hình thực tiễn, với lòng yêu nghề, sự đam mê nghề nhiệp tôi luôn đặt ra
những câu hỏi: Phải làm gì để trẻ yêu âm nhạc hơn? Phải làm gì để trẻ thực sự
hứng thú khi đến với âm nhạc? Tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu, học hỏi nhằm mục
đích khắc phục những nhược điểm khó khăn, vướng mắc trong thực tế giảng
dạy.
IV. Các biện pháp dạy học đã sử dụng để giải quyết vấn đề :
1.Tăng cường, chú trọng tới khả năng cảm thụ âm nhạc thể hiện trên
hoạt động học mọi lúc mọi nơi.
Như chúng ta đã biết, hoạt động học là hoạt động chủ đạo cho trẻ ở trường
mầm non. Ở hoạt động này trẻ được lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ nhất,
tập trung nhất và bài bản nhất mà giáo viên cung cấp. Để nâng cao chất lượng
hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi, tôi luôn suy nghĩ tìm ra những
hình thức tổ chức các tiết dạy mới lạ, hấp dẫn để thu hút trẻ vào các hoạt động
giúp trẻ hứng thú, nắm vững kiến thức bài bài học một cách đầy đủ. Do vậy tôi
đã lựa chọn một số hình thức sau:

10

10



11

11


hấp dẫn - có nội dung phong phú để gây hứng thú cho trẻ, từ đó trẻ được khám
phá tìm tòi những điều mới lạ về cuộc sống xung quanh trẻ.
Ví dụ: Trong chủ đề: “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ”, với đề tài: Vận
động theo nhịp bài hát: “Em yêu Thủ đô ”; Nghe hát: “Từ rừng xanh cháu về
thăm lăng Bác”. Với đề tài này tôi đã tổ chức cho trẻ đi “ Thăm quan một số khu
di tích nổi tiếng của Hà Nội”, qua tham quan tranh ảnh về các địa danh, danh
lam thắng cảnh, di tích lịch sử nổi tiếng Hà Nội như: Chùa một cột, Hồ gươm,
Lăng Bác, Văn miếu QTG .... mà tôi treo xung quanh lớp. Sau đó tôi cùng trẻ trò
chuyện đàm thoại về các địa danh ở Hà Nội mà trẻ vừa được tham quan qua
tranh. Từ sự háo hức đó, tôi đã nhẹ nhàng dẫn dắt trẻ vào nội dung bài học, trẻ
được múa hát, vận động theo nhịp bài hát: “Em yêu Thủ đô” với các nhạc cụ âm
nhạc như trống, phách trẻ, xắc xô …. với sự lồng ghép xen kẽ giữa tranh minh
hoạ và vận động đã tạo cho trẻ cảm giác thích thú trong giờ học.
Ngoài giờ âm nhạc thì âm nhạc còn được sử dụng ở các tiết học khác, đây
là phương pháp dạy tích hợp có hiệu quả rất cao cho các tiết học vì âm nhạc thu
hút trẻ rất cao vào bài học mà giáo viên muốn truyền đạt, điển hình như các tiết
học như:
* Đối với hoạt động làm quen với chữ cái:
Trong chủ đề: “Trường Mầm non” - Ôn nhóm chữ cái: o, ô, ơ ; a, ă, â.
Để giúp trẻ khắc sâu cấu tạo và nhận dạng chữ cái. Trong quá trình tổ chức tiết
dạy tôi đã cho trẻ hát, vận động theo nhịp bài hát: “Sói và gà cánh tiên” của Trần
Ngọc: Bài hát có nội dung như sau: “ Ta vui học chữ “a”có kèm theo cái móc.
Ta vui học chữ “ơ”có mọc thêm cái râu. Ta vui học chữ “ô”trên đầu che cái
nón...”. Ngoài việc giúp trẻ nhớ được cấu tạo của chữ cái, phân biệt được sự

Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ
nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quý người lao động... kết
hợp cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm
chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân... Nhằm giúp trẻ hiểu được trong
đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình
để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
Cũng như những môn học khác, giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua các
môn học đã góp phần củng cố kiến thức cho từng môn học bài học, đồng thời
góp phần củng cố các kỹ năng âm nhạc cho trẻ như: Hát rõ lời, thuộc lời, đúng
giai điệu, vần điệu, đúng nhịp điệu và mạnh dạn tự tin khi vận động cùng âm
nhạc. Từ đó trẻ đã tích lũy được nhiều kiến thức về âm nhạc, yêu âm nhạc hơn,
thích được hát các bài hát trong chương trình và khi vào bài học trẻ rất hào hứng
và tiếp thu rất nhanh. Có thể nói, âm nhạc trong các môn học khác có tác dụng
hai chiều rất hiệu quả.
* Đối với hoạt động tạo hình:
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy
cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây
ngoài nội dung trên tôi đã tổ chức nhiều tiết ở trên lớp với nội dung là cho trẻ
nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm
thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm
thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa” rồi cô cùng trẻ trò chuyện về các
loại hoa trong bài hát.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa ( nhiều
lá, nhiều cây...)….

13

13



2. Giúp trẻ sử dụng sáng tạo và đa dạng các loại đồ dùng, dụng cụ âm
nhạc và trang phục biểu diễn gây hứng thú cho trẻ
Có thể cho rằng, giúp trẻ sáng tạo đa dạng các loại nhạc cụ âm nhạc và
trang phục biểu diễn cho trẻ thực hiện các hoạt động giáo dục âm nhạc là điều
kiện thiết yếu mà trong các hoạt động âm nhạc nào cũng đều phải có. Nó là yếu
tố đầu tiên để các khả năng phát triển trí tuệ âm nhạc của trẻ bay xa hơn trong
thế giới âm nhạc của trẻ thơ. Các loại dụng cụ âm nhạc nó cũng chính là những
thần tượng để thu hút trẻ tham gia các hoạt động học tập một cách bền vững và
toàn diện hơn.
Để làm được điều này, tôi đã nghiên cứu sưu tầm các nguyên vật liệu cần
thiết sẵn có ở địa phương, cùng với sự trợ giúp của phụ huynh như: Lõi giấy vệ
sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hũ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí,
vỏ hộp sữa, đặc biệt là một số nguyên vật liệu của các dân tộc vùng miền núi
như…Muỗng dừa, nứa, luồng, tre, đá, sỏi to nhỏ….Đây chính là một kho
nguyên liệu vô cùng phong phú tiết kiệm, hiệu quả, không mất tiền mua, để cô
và trẻ có thể làm, tạo ra các loại dụng cụ âm nhạc phong phú, đa dạng, đặc biệt
mang đến cho trẻ được tiếp cận với nhiều dụng cụ âm nhạc mang bản sắc văn
hóa dân tộc.
Ví dụ như: Lon bia có thể làm thành cái “Đàn lắc”, phát ra những âm
thanh sinh động lôi cuốn trẻ.
Gậy thể dục để làm “Đàn T rưng” tôi đã nghiên cứu tạo ra cây đàn, cùng
trẻ cắt dán trang trí thật đẹp thành bộ đàn T rưng và đưa ra thử nghiệm được
đồng nghiệp đánh giá cao, đặc biệt khi sử dụng các cháu đã rất thích thú, hào
hứng đó là: Tôi cho cháu dùng que gõ và từng chiếc gậy thể dục đã tạo ra
những âm thanh khác nhau thực sự đã tạo được cảm xúc mới lạ đến với trẻ.
Rồi các loại “Đá to, nhỏ” có màu sắc tự nhiên khác nhau tôi đã gắn kết
thành bộ “Đàn đá” khi gõ vào đã tạo thành những âm thanh to nhỏ kết hợp hài
hòa cùng với lời ca của cô và trẻ một cách tự nhiên và không bị gò bó khi tổ

nghĩa khi sử dụng hiệu quả đã nâng lên rõ rệt.
3. Cải biên, vận dụng linh hoạt sáng tạo một số trò chơi phục vụ âm nhạc:
“Học mà chơi, chơi mà học” đó là một sự khẳng định. Có thể nói “chơi” là
một phần không thể thiếu đối với trẻ mầm non. Thông qua chơi trẻ học và lĩnh
hội được nhiều kiến thức về thế giới xung quanh, trẻ thấy được cái hay, cái đẹp
trong cuộc sống. Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò
chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem
đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ
nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan
trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát
triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
* Trò chơi: “ Giai điệu vui nhộn ”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai
điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
- Chuẩn bị: nền nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được
học trên power point,
- Cách chơi: Cô mở cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung chuông
giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ
trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi
nhanh...” thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”( thuộc chủ đề thế giới
thực vật).
Ví dụ: Trong chủ đề nhánh: “Một số phương tiện Giao thông”; Với đề
tài: Vận động theo nhịp bài: “Đi đường em nhớ”, sáng tác Hoàng Văn Yến;
Nghe hát “Anh phi công ơi” ST của Xuân Giao; Trò chơi “Nghe nhạc đoán
tên bài hát”.
Với trò chơi này, tôi chia lớp thành 3 đội và 3 đội trưởng sẽ được mặc 3

chức trò chơi.
Tôi đã chuẩn bị 6 miếng ghép, trong đó có 4 miếng ghép có hình ảnh vẽ về
các hoạt động của trờng mầm non( Cô giáo, đu quay, quả bóng, khung cảnh trường mầm non) và 2 miếng ghép trắng. Mỗi miếng ghép tương ứng với một ô số
1, 2, 3, 4, 5, 6. Tôi chia lớp thàng 2 đội và đặt tên cho mỗi đội, nhiệm vụ của
mỗi đội là: Mỗi đội có 5 giây để suy nghĩ chọn cho mình một miếng ghép mà cả
đội yêu thích, nếu là miếng ghép trắng thì đội đó mất lợt chơi, còn nếu miếng
ghép có hình vẽ thì các bạn có thêm 10 giây để suy nghĩ tìm ra một bài hát có
nội dung tương ứng với nội dung hình vẽ đó. (các bạn sẽ múa hát vận động lại
bái hát đó) và đội bạn hưởng hứng bằng cách vỗ tay theo nhịp bài hát. Mỗi
miếng ghép đúng các bạn được nhận 2 hoa. Còn nếu trong 10 giây các bạn
không có câu trả lời thì quyên trả lại thuộc về đội bạn, Sau đó tôi mời hai đội trưởng 2 đội sẽ lên oản tù tì để tìm ra đội được thi trước. Với hình thức trò chơi
này sẽ tạo cho trẻ rất nhiều hứng thú, những tràng pháo tay của trẻ vang lên khi
trẻ lật được bức tranh có hình vẽ và những tiếng thở dài nuối tiếc khi miếng
ghép trắng được mở ra. Sự hấp dẫn ấy đã cuốn hút trẻ chơi và sự tập trung cao
độ của cả đội để sớm tím ra đáp án.

4. Luôn thay đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm
nhạc nhẹ nhàng, linh hoạt gây hứng thú cho trẻ.
Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm lý lứ a tuổi của trẻ tuổi mẫu giáo (5-6
tuổi) thì khả năng chú ý, ghi nhớ có chủ định chưa cao. Trẻ chỉ có thể tập trung
tối đa 30 đến 35 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngoài, (ngồi
17

17


không ngay ngắn trong khi học, mất trật tự, không kiềm chế các hoạt động cá
nhân…). Trong khi đó việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ địch và gây hứng thú
trong giờ hoạt động học tập là rất quan trọng. Vì vậy tôi nhận thấy rằng nếu
không thay đổi các phương pháp dạy học và làm mới hình thức tổ chức các hoạt

đồng thời còn giáo dục trẻ biết giữ gìn và vệ sinh răng miệng hàng ngày..

18

18


Có thể thấy rằng, việc tổ chức các hoạt động học nhẹ nhàng linh hoạt
không chỉ gây được hứng thú và khuyến khích trẻ tham gia động mà chúng ta
còn có thể kết hợp rèn các kỹ năng âm nhạc cho trẻ được tốt hơn, trẻ có thể hát
chính xác, đúng giai điệu, kích thích trẻ say mê hơn với âm nhạc. Hơn thế nữa
trong hoạt động giáo dục âm nhạc dành cho trẻ mẫu giáo không chỉ dạy trẻ biết
ca hát mà còn dạy trẻ biết lắng nghe và cảm nhận được các tác phẩm âm nhạc
khác nhau qua việc nghe cô hát các bài hát. Tuy nhiên khi tôi đã truyền tải đến
trẻ một tác phẩm âm nhạc hay một bài hát nào đó mà cô giáo không gây được
hứng thú hoặc ấn tượng cho trẻ thì vô hình dung chúng ta lại gây cho trẻ sự
nhàm chám và thờ ơ trước một tác phẩm nghệ thuật. Chính vì vậy việc vận dụng
sáng tạo và linh hoạt khi cho trẻ nghe hát cũng rất quan trọng, không những trẻ
hứng thú mà khả năng ghi nhớ ở trẻ sẽ khắc sâu hơn về các tác phẩm âm nhạc.
Không những thế việc lựa chọn các bài hát cho trẻ nghe phù hợp với nội
dung, chủ đề cũng rất quan trọng vì nó giúp cho chúng ta có thể dẫn dắt tới nội
dung trọng tâm của giờ dạy một cách logic, đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến
thức và cảm nhận nội dung tinh tế hơn.

5.Ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục âm nhạc
nhằm nhằm phát huy tài năng, trí tuệ cho trẻ.
Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, việc vận dụng công nghệ
thông tin giáo án điện tử vào các hoạt động giáo dục trong trường Mầm non là
hết sức cần thiết và bổ ích trong sự hình thành nhận thức và phát triển toàn diện
ở trẻ. Điều cần đặc biệt quan tâm đó là sử dụng giáo án điện tử vào tổ chức các

point, các Slide hình ảnh thật, sống động, màu sắc cùng với những hiệu ứng và
những âm thanh sôi động sẽ tạo cảm giác cho trẻ như đang được xem phim hoạt
hình. Giờ dạy trở nên sôi động, nhẹ nhàng hơn, việc cung cấp kiến thức cho trẻ
sẽ không hề khó khăn nữa…
Ví dụ: Ở chủ đề Thế giới thực vật, với đề tài: Vận động theo nhịp bài hát:
“Hoa trường em” sáng tác: Dương Hưng Bang; Nghe hát: “Hoa trong vườn”
(Dân ca Thanh Hoá); Trò chơi: Tai ai thính
Với tiết học này, trước khi vào giờ học, tôi chuẩn bị và cho trẻ xem 1
đoạn clip về vườn hoa trường mầm non (Cô và trẻ đang chăm sóc cho hoa, lồng
giai điệu thân quen “Hoa trường em”). Với những hình ảnh đó trẻ rất chăm chú
xem. Cô cùng trẻ trò chuyện về vườn hoa sân trường, giáo dục trẻ biết chăm sóc,
tưới nước cho hoa…. và từ đó cô dẫn dắt trẻ vào bài học một cách nhẹ nhàng.
Qua việc đưa ra một số hình thức như trên, vận dụng vào quá trình giảng
dạy, tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú, hào hứng trong giờ hoạt động âm nhạc. Từ đó
trẻ phát huy được các kỹ năng âm nhạc như: Hát đúng lời, đúng giai điệu, nhịp
điệu, biết vận động theo nhịp, phách, tiết tấu và các yêu cầu khác của âm nhạc
được nâng cao hơn.
6. Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc:
Như chúng ta biết chăm sóc giáo dục trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan
trọng của bậc học mầm non và không chỉ vậy mà còn là nhiệm vụ chung của
toàn xã hội. Dù có thực hiện chăm sóc giáo dục giáo viên nổ lực cố gắng mà
không có sự phối hợp với gia đình thì hiệu quả giáo dục sẽ không cao.
Vì vậy chúng ta phải tạo sự thống nhất giữa gia đình và nhà trường về
việc thống nhất các nội dung, phương pháp cách thức tổ chức tránh được những

20

20


Ngoài ra cần phối hợp với phụ huynh tham mưu ban giám hiệu huy động
nguồn lực xây dựng phòng âm nhạc, các thiết bị phục vụ cho môn học…
II. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi sử dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. Gần một năm học trôi qua bản thân tôi nhận
thấy một điều rất đáng mừng. Trẻ lớp tôi bạo dạn, tự tin hơn rất nhiều, điều ấy
được khẳng định qua cuộc thi : “ Bé khỏe – bé tài năng”. Các bé do tôi luyện tập

21

21


đã đạt giải nhất trong hội thi cấp trường. Hội thi “ Bé khỏe- bé tài năng” cấp
huyện do tôi phụ trách cũng đã đạt giải 3. Các bé cũng rất bạo dạn tham gia hội
thi cùng cô: Hội thi “ Giáo viên chăm sóc nuôi dưỡng giỏi”. Và qua các buổi
giao lưu văn nghệ của Thị Trấn học sinh lớp tôi phụ trách luyện tập cũng được
khen ngợi qua các tiết mục văn nghệ giao lưu. Tôi nhận thấy trẻ hứng thú, hào
hứng khi giờ học âm nhạc đã đến, trẻ tiếp thu kiến thức một cách thoải mái, các
kỹ năng âm nhạc của trẻ đã tiến bộ rõ rệt. Trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc,
thích múa hát tham gia biểu diễn văn nghệ. Trẻ nhanh nhẹn, mạnh rạn, không
còn rụt rè, nhút nhát. Những cháu nói ngọng đã nói tương đối chuẩn, những
cháu cảm thụ âm nhạc còn hạn chế thì nay mức độ cảm thụ âm nhạc được tăng
lên. Điều đáng mừng là các cháu đã thực sự yêu âm nhạc, có sự sáng tạo vận
dụng các kỹ năng âm nhạc, có kiến thức thật sự về âm nhạc từ đó trẻ biết yêu cái
đẹp, cái thanh cao của con người và cảnh vật xung quanh.

Trẻ tự tin tham gia các hội thi .
Để đánh giá chính xác hơn về các kỹ năng đó tôi đã tiến hành khảo sát
chất lượng trên trẻ sau khi đã áp dụng một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng

kết thúc theo yêu cầu của cô

31

26

83

5

16

- Trẻ biết gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu
bằng các nhạc cụ khác nhau

31

29

94

1

0,6

31

31

100

I. Kết luận
Một số biện pháp dạy học mà tôi đã đưa ra trên đây, nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, sau gần một năm nghiên cứu
và trải nghiệm trên trẻ lớp tôi chủ nhiệm, bản thân đã đúc kết một số kết luận
sau:
Giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, chịu khó ,
có năng khiếu về âm nhạc và sự đam mê nghệ thuật âm nhạc, phải có tính linh
hoạt, sáng tạo trong chuyên môn, biết rút kinh nghiệm sau mỗi bài dạy để tìm ra
cho mình những phương pháp, hình thức đổi mới, luôn biết tạo hứng trong giờ
học để tránh sự nhàm chán cho trẻ. Biết lựa chọn nội dung phự hợp với chủ đề
và đặc thù của trẻ, linh hoạt vận dụng các hoạt động… Biết quan tâm đến kiến
thức và năng khiếu cá nhân, sớm phát hiện tài năng để có biện pháp bồi dưỡng
phù hợp, kịp thời làm những nhân tố điển hình sau này.
Bản thân chịu khó, nhiệt tình, tâm huyết gắn bó với nhiệm vụ được giao.
Bản thân luôn không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn và
cập nhật kiến thức mới kịp thời, phù hợp với yêu cầu của nhiệm vụ.

23

23


Linh hoạt sáng tạo, vận dụng phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế, tạo
cơ hội cho trẻ được tích cực tham gia hoạt động và bộc lộ khả năng cá nhân trẻ
trong mọi hoạt động đặc biệt là lĩnh vực Âm nhạc.
Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng chủ đề để tạo hứng
thú cho trẻ khi tham gia hoạt động và nắm được yêu cầu cơ bản.
Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc chăm sóc,
giáo dục trẻ. Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường bổ sung trang
thiết bị hiện đại phục vụ cho việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ


Nguyễn Thị Tuyết Nhung

24

24


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Bach Mai Âm nhạc và phương pháp giảng dạy, tài liệu giảng
dạy 2002
2. Hoàng Văn Yến, Trẻ Mầm non ca hát, NXB Âm nhạc, 2007.
3. Lê Thu Hương, Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca,truyện, câu đố theo
chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016.
4. Nguyễn Ánh Tuyết, Tâm lý học trẻ em, tham khảo mạng Internet.
5. Trung Kiên Phương pháp dạy hát NXB Văn hóa 1982
6. Lưu Xuân Lý Phương pháp dạy học Âm nhạc cho trẻ Mầm non. NXB
Văn hóa dân tộc 2014
7. Tham khảo trên mạng Internet.

25

25