Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

Soạn: 12- 08- 2009
Giảng: 9A3:
Bài 1, Tiết 1:
Văn bản : Phong cách Hồ Chí Minh (Trích)
Lê Anh Trà
A. Mục tiêu
1.Kiến thức :
Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà giữa
truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị .
2.Kĩ năng
Rèn cho hs kĩ năng đọc, tìm hiểu, phân tích văn bản nhật dụng .
3.Thái độ
Từ lòng kính yêu tự hào về Bác hs có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo
guơng Bác Hồ vĩ đại.
B.Chuẩn bị
1.GV:
- Tranh về nơi ở và làm việc của Bác trong khuôn viên Phủ Chủ Tịch
- Tranh về lăng Bác
- Sách Bác Hồ Con ngời phong cách NXBTPHCM - 2005
2.HS
- Đọc kĩ văn bản, soạn phần Đọc, hiểu văn bản .
- Su tầm tranh chụp, vẽ về nơi ở và làm việc của Bác (có thể không phải là ở phủ ) có
thể ở Pắc Bó
C.Ph ơng Pháp: Đọc diễn cảm, Phân tích.
D: Các b ớc lên lớp
1.ổn định tổ chức (2)
GV.yêu cầu hs hát một bài hát về Bác
2.Kiểm tra bài cũ (2)
GV.Kiểm tra hs về việc chuẩn bị bài ở nhà .

+ 2 hs đọc tiếp cho đến hết
- GV nhận xét cách đọc của HS.
*Văn bản đợc viết theo kiểu loại nào ?.
- HS trả lời ,
- GV chốt: Văn bản nhật dụng.
*Nêu khái niệm của văn bản nhật dụng đã
học ở lớp 6?
- GV:Chơng trình Ngữ văn THCS có
những văn bản nhật dụng về các chủ đề:
Quyền sống của con ngời, Bảo vệ hoà
bình, chống chiến tranh, vấn đề sinh thái
Văn bản phong cách HCM thuộc chủ
đề về sự hội nhập với thế giới và giữ gìn
bản sắc văn hoá dân tộc. Tuy nhiên bài học
này không chỉ mang ý nghĩa cập nhật mà
còn có ý nghĩa lâu dài. Bởi lẽ việc học tập,
rèn luyện theo phong cách HCM là việc
làm thiết thực, thờng xuyên của các thế hệ
ngời Việt Nam nhất là lớp trẻ .
- Văn bản trích từ bài viết Phong cách
HCM, cái vĩ đại gắn với cái giản dị của
Lê Anh Trà in trong tập HCM và văn hoá
VN, Viện văn hoá xuất bản, Hà Nội 1990.
* Em hiểu thế nào là phong cách ?
- HS trả lời
- GV. ở đây dùng với nghĩa là lối sống,
cách sinh hoạt, làm việc, ứng xử tạo nên
cái riêng của một ngời hay một tầng lơp
nào đó .
12

GV.Gọi hs đọc đoạn 1
H. Nhắc lại luận điểm trong đoạn văn 1 là
gì ?
- HS trả lời,GV ghi bảng mục 1.
* Trong cuộc đời hoạt động cách mạng
đầy gian nan vất vả, Bác Hồ đã tích luỹ
vốn tri thức bằng cách nào?
- HS tìm và trả lời
- GV chốt
GV.Trong cuộc đời hoạt động đầy gian
nan vất vả , Bác đã đi qua nhiều nơi, tiếp
xúc với nhiều nền văn hoá
- Bác nắm vững phơng tiện giao tiếp là
ngôn ngữ, đây là công cụ quan trọng bậc
nhất để tìm hiếu và giao lu văn hoá với các
dân tộc trên thế giới.
- Một cuộc đời đầy truân chuyên, lúc làm
bồi bàn, lúc cuốc tuyết Qua công việc,
qua lao động mà học hỏi .
- Ngời luôn học hỏi, tìm hiểu đến mức khá
uyên thâm
* Ngời tiếp thu văn hoá nớc ngoài nh thế
nào?
- Không chịu ảnh hởng một cách thụ động
- Điều quan trọng là Ngời đã tiếp thu một
cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc
ngoài.
- GV:Gọi 1 hs đọc : Nhng điều kì lạ rất
4
20

giả ở đoạn văn trên?
- HS trả lời
- GV: Tác giả đã kết hợp (đan xen) gữa lời
kể và lời bình một cách t nhiên Có thể
nói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều
về các dân tộc và nhân dân thế giới sâu sắc
nh Chủ Tịch HCM.
*Từ đó em nhận xét về phong cách làm
việc của Bác?
- GV. Đó là những ảnh hởng quốc tế sâu
đậm đã nhào nặn với cái gốc văn hoá dân
tộc không gì lay chuyển đợc ở Ngời, để trở
thành một nhân cách Việt Nam (Chỗ độc
đáo kì lạ nhất trong phong cách Hồ Chí
Minh là sự kết hợp hài hoà, thống nhất
những phẩm chất khác nhau trong con ng-
ời HCM đó là truyền thống và hiện đại,
phơng Đông và phờng Tây, xa và nay, dân
tộc và Quốc tế, vĩ đại và bình dị
* Qua tìm hiểu về con đờng hình thành
phong cách HCM, em có suy nghĩ gì về
phong cách của Ngời?
- Học sinh trình bày,học sinh khác bổ sung
- GV kết luận:Chúng ta thấy vốn tri thức
văn hoá của HCM thật là uyên thâm, ít có
vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân
tộc và nhân dân dân thế giới, văn hoá thế
giới nh Bác Hồ. Đây cũng là một cách viết
so sánh bao quát để khẳng định giá trị của
nhận định .

Soạn : 12- 08- 2009
Giảng : 9A3:
Bài 1, Tiết 2
Văn bản: Phong cách Hồ Chí minh (Trích)
Lê Anh Trà
A. Mục tiêu
1.Kiến thức
Học sinh tiếp tục tìm hiểu để thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài
hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại , thanh cao và giản dị.
2.Kĩ năng
Tiếp tục rèn kĩ năng đọc, tìm hiểu, phân tích văn bản nhật dụng .
3 Giáo dục
Lòng kính yêu, tự hào về Bác .Học sinh có ý thức tu dỡng, học tập và rèn luyện theo g-
ơng Bác Hồ .
B.Chuẩn bị
1. GV
- Tranh và nơi ở và làm việc của Bác
- Tranh về lăng Bác
2.HS
- Soạn bài theo yêu cầu .
- Tiếp tục su tầm tài liêụ về những nơi ở của Bác .
C.Ph ơng pháp: Đọc diễn cảm, phân tích văn bản.
D.Các b ớc lên lớp
1.ổ n định tổ chức (1)
2. k iểm tra bài cũ (4)
* Phân tích con đờng hình thành phong cách văn hoá HCM ?
- HS trả lời, HS nhận xét, GV nhận xét, cho điểm
3.Tiến trình hoạt động dạy học
Hoạt động của thầy và trò Tg Nội dung
Hoạt động 1 : k hởi động

-Lối sống của Bác:
+ Nơi ở , nơi làm việc .
+Trang phục .
+T trang .
+Cách ăn uống
*Tìm những chi tiết thể hiện phong cách
sinh hoạt của Bác Hồ?
-GV treo tranh minh hoạ: Cho hs quan sát,
nhận xét bức ảnh chụp nhà sàn của Bác tại
Phủ Chủ tịch Hà Nội để phần nào cảm nhân
20
I. Đọc, thảo luận chú thích
II.Thể loại, Bố cục
III. Tìm hiểu văn bản (Tiếp)
1. Con đ ờng hình thành phong
cách HCM.
2.Vẻ đẹp trong phong cách
sinh hoạt của Bác Hồ.
+ Nơi ở, làm việc: Chiếc nhà sàn
nhỏ bằng gỗ bên cạnh chiếc ao
Chiếc nhà sàn đó cũng chỉ vẻn
vẹn vài phòng tiếp khách, họp bộ
chính trị, làm việc và ngủ .
+ Trang phục hết sức giản dị, với
bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo
trấn thủ, đôi dép lốp .
+ T trang ít ỏi, một chiếc va li
con với vài bộ quần áo, vài vật kỉ
niệm
+ ăn uống đạm bạc với những

nào ngày trớc lại sống đến mức giản dị và
tiết chế nh vậy.
+So sánh cách sống của lãnh tụ HCM với
lãnh tụ của các nớc khác.
+So snhs với các bậc hiền triết xa.
*Vậy tác dụng của các biện pháp nghệ thuật
trên là gì?
- HS trả lời
- GV:ở cơng vị lãnh đạo cao nhất của Đảng
và nhà nớc nhng Chủ Tịch HCM có một lối
sống vô cùng giản dị, đạm bạc mà lại vô
cùng thanh cao, sang trọng.
*Vì sao có thể nói lối sống của Bác là sự kết
hợp giữa giản dị và thanh cao?
- Lối sống của Bác không phải là lối sống
khắc khổ của những con ngòi tự vùi mình
+Sống một mình.
- Ngôn ngữ giản dị, cách nói dân
dã. Liệt kê các biểu hiện cụ thể,
xác thực.
-> Thể hiện lối sống vô cùng
giản dị rất Việt Nam, rất Phơng
Đông của Bác.
- Kể kết hợp với lời bình, so
sánh, sử dụng thơ hợp lí.
->Nêu bật lên sự vĩ đại và bình dị
của Bác thể hiện phong cách sinh
hoạt của Bác là sự kết hợp hài
hoà giữa lối sống tự nhiên giản dị
và tâm hồn trong sáng, thanh

- So sánh với các bậc danh nho xa, đối lập
gữa các phẩm chất, khái niệm
- Dẫn chứng thơ cổ, dùng từ Hán Việt
*Vậy ta có thể tóm tắt những vẻ đẹp trong
phong cách HCM nh thế nào ?
- Vẻ đẹp của phong cách HCM là sự kết hợp
hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc
và tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa thanh
cao và giản dị .
Hoạt động 4. HD luyện tập .
*Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng đọc diễn
cảm, trình bày một vấn đề đã chuẩn bị trớc.
HS có thái độ tự hào, yêu quý Bác và học
tập làm theo gơng Bác.
*Cách tiến hành:
-GV đa yêu cầu bài tập- HS trình bày- HS
khác nhận xét- GV nhân xét, kết luận.
VD bài: Tức cảnh Pác Bó.
Bài hát: ĐôI dép cao su .
* Qua bài học em hãy rút ra ý nghĩa của
3
9
IV. Ghi nhớ (sgk)
V.Luyện tập
Đọc, kể lại những đoạn thơ, bài
văn, câu chuyện về lối sống giản
dị mà thanh cao của Chủ tịch
HCM.
GV: Trơng Thị Lệ Trang 8
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

2.Kiểm tra bài cũ (4 )
GV.Yêu cầu hs nhắc lại kiến thức đã học ở lớp 8.
- Vai xã hội trong hội thoại?
- Lợt lời trong hội thoại?
3.Tiến trình hoạt động dạy học
Hoạt động của thầy và trò Tg Nội dung
Hoạt động 1 : Khởi động .
*Mục tiêu: HS nhớ lại đợc vai trò của hội
thoại trong giao tiếp xã hội.
*Cách tiến hành: GV nói:
2
GV: Trơng Thị Lệ Trang 9
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

Văn minh ứng xử là một nét đẹp của nhân
cách văn hoá học ăn, học nói, học gói, học
mởlà những cách học mà ai cũng cần học,
cần biết. Con ngời cũng có thể hiểu nhau
bằng cử chỉ, ánh mắt, nụ cời nh ng chủ
yếu vẫn là giao tiếp bằng ngôn ngữ đó chính
là hội thoại . Vậy để hiểu đợc hội thoại là gì
?
Hoạt động 2 : HD hình thành kiến thức
mới
*Mục tiêu: HS hiểu, trình bày đợc khái
niệm phơng châm hội thoại về lợng và ph-
ơng châm hội thoại về chất.
-Biết vận dụng các phơng châm hội thoại
trong giao tiếp.
*Đồ dùng: Bảng phụ ngữ liệu bài tập SGK.


->Khi nói câu nói phải có nội
dung đúng với yêu cầu của giao
tiếp, không nói ít hơn những gì
mà giao tiếp đòi hỏi. .
*.Bài tập 2 : Đọc truyện Lợn c-
ới áo mới
- Câu hỏi thừa từ cới
- Câu trả lời thừa cụm từ từ lúc
tôi mặc cái áo mới này

GV: Trơng Thị Lệ Trang 10
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

thủ yêu cầu gì khi giao tiếp ?
- HS trả lời, GV chốt.
GV kết luận: Đó chính là việc tuân thủ ph-
ơng châm về lợng.
*Em thế nào là phơng châm về lợng?
- Học sinh trình bày
- GV gọi 1 HS đọc ghi nhớ 1(SGK).
*Hãy lấy một ví dụ thể hiện đúng phơng
châm về lợng?
A: -Bạn làm bài tập toán cha?
B: -Tớ làm rồi.
-GV gọi một HS đọc truyện cời Quả bí
*Truyện cời này phê phán điều gì?
- Phê phán tính nói khoác
*Từ sự phê phán trên, em rút ra bài học gì
khi giao tiếp?

1. Bài tập : Đọc truyện cời Quả
bí khổng lồ.
-Truyện phê phán tính nói khoác
lác, nói những điều không có
thật.
-> Không nên nói những điều mà
mình không tin là đúng sự thực .
- Không nói những điều mà mình
không có bằng chứng xác thực.
2. Ghi nhớ (sgk)
III.Luyện tập
1.Bài tập 1 Vận dụng phơng
châm về lợng phân tích lỗi trong
những câu sau.
a. Thừa cụm từ nuôi ở nhà bởi
từ gia súc đã hàm chứa nghĩa là
thú nuôi trong nhà .
b. Thừa cụm từ có hai cánh bởi
tất cả các loài chim đều có hai
cánh .
2. Bài tập 2. Điền từ
GV: Trơng Thị Lệ Trang 11
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

- GV gọi hs đọc và nêu yêu cầu bài tập
+ Hoạt động nhóm bàn (3)
+ Đại diện nhóm trình bày
nhận xét, bổ sung, kết luận
GV. Nêu yêu cầu bài tập 3
*Phơng châm hội thoại nào đã không đợc

b Sử dụng trong tr ờng hợp ngời
nói có ý thức tôn trọng phơng
châm về lợng, nghĩa là không
nhắc lại những điều đã đợc trình
bày .
4. Củng cố : (2)
*Nhắc lại khái niệm hai phơng châm hội thoại đã học ?
5. H ớng dẫn học sinh học bài (2)
- Xem lại các bài tập, học thuộc 2 ghi nhớ, làm bài tập 5 .
- Chuẩn bị bài: Sử dụng một số biện pháp NT .thuyết minh .
Soạn : 13- 08- 2009
Giảng : 9A3:
Bài 1 tiết 4
Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật
Trong văn bản thuyết minh
A.Mục tiêu
GV: Trơng Thị Lệ Trang 12
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

1. Kiến thức
Học sinh hiểu biết đợc việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản
thuyết minh , làm cho văn bản thuyết minh sinh động hấp dẫn .
2. Kĩ năng
HS biết sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh .
3. Thái độ
Học sinh có ý thức đa một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh làm cho
bài văn thuyết minh hay hơn. Học sinh yêu quý môn học .
B. Chuẩn bị
1. GV : Bảng phụ: Ngữ liệu SGK
2. HS : Đọc và trả lời trớc những câu hỏi sách giáo khoa.

thuyế minh đồ dùng mà ta chỉ vận dụng
một số biện pháp nghệ thuật vào một số bài
thuyết minh có tính chất phổ cập kiến thức,
2
GV: Trơng Thị Lệ Trang 13
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

hoặc một số bài có tính chất văn học .
Hoạt động 2 : HD hình thành kiến thức
mới
*Mục tiêu:
- HS nhớ lại kiến thức về văn bản thuyết
minh.
- Hiểu đợc tác dụng của các biện pháp NT
trong văn bản thuyết minh.
*Đồ dùng: bảng phụ chép ngữ liệu SGK.
*Cách tiến hành:
*Văn bản thuyết minh là gì ?
- HS trả lời, GV chốt kiến thức.
Là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh
vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách
quan về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân
của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên,
xã hội bằng phơng thức trình bày, giới thiệu,
giải thích .
*Văn bản thuyết minh đợc viết ra nhằm mục
đích gì ?
*Cho biết các phơng pháp thuyết minh thờng
gặp ?
- HS nêu, GV chốt.

a. Bài tập : Đọc văn bản Hạ
Long đá và nớc
- Văn bản thuyết minh về sự kì
lạ của Hạ Long. Đây là một vấn
đề khó thuyết minh vì :
+ Đối tợng thuyết minh rất trừu
tợng (giống nh trí tuệ, tâm hồn,
tình cảm, đạo đức )
+ Ngoài việc thuyết minh về đối
tợng, còn phải truyền đợc cảm
xúc và sự thích thú tới ngời đọc.
- Phơng pháp chủ yếu:Liệt
kê.
- Ngoài các phơng pháp thuyết
minh đã học tác giả còn sử dụng
GV: Trơng Thị Lệ Trang 14
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

*Chỉ ra các biện pháp nghệ thuật đợc sử
dụng trong văn bản?
- HS nêu
- GV: Bắt đầu bằng sự miêu tả sinh động:
Chính nớc làm cho đá sống dậy ; làm cho
đá vốn bất động và vô tri bỗng trở nên linh
hoạt, có thể động đến vô tận và có tri giác,
có tâm hồn .
Tác giả giải thích, so sánh vai trò của n ớc
+Chính nớc ..hồn
+Nớc tạo nên sự di chuyển theo mọi cách.
Nhân hoá:

những biện pháp nghệ thuật nh:
Miêu tả, so sánh, giải thích, nhân
hoá, liên tởng tởng tợng
b. Nhận xét
- Việc đa các biện pháp nghệ
thuật vào văn bản làm nổi bật đối
tợng thuyết minh và làm cho bài
văn thêm sinh động, hấp dẫn.
c. Ghi nhớ ( sgk)
II.Luyện tập
GV: Trơng Thị Lệ Trang 15
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

- GV yêu cầu HS đọc bài tập, đọc văn bản.
*Văn bản có tính chất thuyết minh không ?
- HS trả lời, GV chốt
*Những phơng pháp thuyết minh nào đã đợc
sử dụng ?
- HS trả lời, nhận xét
- GV chốt
*Bài thuyết minh này có nét gì đặc biệt ?
- HS trả lời
- GV nhận xét, kl
*Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào ?
- HS trả lời, nhận xét
- GV kl
*Các biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng
gì ? Chúng có gây hứng thú và làm nổi bật
nội dung không ?
- HS trả lời, GV chốt.

- Tác giả đã sử dụng các biện
pháp nghệ thuật nh: Kể chuyện,
miêu tả, ẩn dụ, nhân hoá, có tình
tiết .
c. Các biện pháp nghệ thuật có
tác dụng, gây hứng thú cho bạn
đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui,
vừa học thêm tri thức .
2. Bài tập 2
Đoạn văn nhằm nói về tập
tính của chim cú dới dạng một
ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu,
sau lớn lên đi học mới có dịp
nhận thức lại sự nhầm lẫn cũ.
Biện pháp nghệ thuật ở đây chính
là lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu
mối câu chuyện .
4.Củng cố: (2)
GV. Chốt lại những đơn vị kiến thức cơ bản .
GV: Trơng Thị Lệ Trang 16
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

5. H ớng dẫn hs học bài: (2 )
-Xem lại cách giải các bài tập, học ghi nhớ
- Chuẩn bị tiết 5 Luyện tập Thực hiện các yêu cầu luyện tập vào vở soạn .
Soạn :14 -08- 2009
Giảng : 9A3:
Bài 1- tiết 5
Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ
thuậttrong văn bản thuyết minh

sinh động, dí dỏm .
1
GV: Trơng Thị Lệ Trang 17
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

Do đó, đề bài ra có thể vẫn là thuyết minh các
đồ vất quen thuộc nhng yêu cầu làm bài lại có cái
mới là vận dụng một số biện pháp nghệ thuật .
Để rèn luyện kĩ năng ấy chúng ta cùng vào bài
học .
Hoạt động 2 : H ớng dẫn học sinh luyện tập.
*Mục tiêu: HS thực hành viết các đoạn văn thuyết
minh trong đó có sử dụng các biện pháp nghệ thuật.
*Cách tiến hành:
GV kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh .
*Đối tợng thuyết minh ở đây là gì?
*Nội dung cần thuyết minh?
*Cần sử dụng phơng pháp, biện pháp Nghệ thuật nào
vào bài viết?
*Hãy lập dàn ý chi tiết cho đề bài trên?
- HS trả lời, GV chốt ghi bảng.
-GV chia 3 dãy, viết bài cá nhân.
+ Dãy 1 viết phần mở bài
+Dãy 2 viết phần thân bài( Phần công dụng)
+Dãy 3 viết phần kết bài.
Lu ý: Cần đa biện pháp nghệ thuật vào bài viết của
mình.
- HS viết trình bày, GV đọc đoạn văn mẫu.
4
8

thuật của chiếc nón
3. Kết bài : Cảm nghĩ
chung về chiếc nón trong
đời sống hiện tại.
IV. Thực hành viết bài.
1. Viết phần mở bài
GV: Trơng Thị Lệ Trang 18
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

-GV cho hs tham khảo một mở bài, giúp hs thấy đ-
ợc việc sử dụng nghệ thuật vào văn thuyết minh nh
thế nào và nó có tác dụng gì .
Chiếc nón trắng Việt Nam là vật rất quen
thuộc, gần gũi và không thể thiếu trong đời sống và
con ngời Việt Nam. Nó đã góp phần làm nên vẻ đẹp
duyên dáng cho ngời phụ nữ Việt Nam .Chiếc nón
trắng từng đi vào thi ca nhach hoạ .Vì sao chiếc
nón trắng lại đợc ngời Việt Nam nói chung, phụ nữ
Việt Nam nói riêng yêu quí và trân trọng nh vậy ?
Xin mời các bạn hãy cùng tôi đi tìm hiểu lịch sử,
cấu tạo và công dụng của chiếc nón trắng nhé !

- Đoạn văn mẫu:
Chiếc nón lá là linh hồn của ngời Việt Nam. Nón
theo ngời nông dân ra đồng, theo bà đI chợ, theo em
đến trờng, theo những con đò thấp thoáng ven sông
và cungc có khi đàng hoàng theo ngời nghệ sĩ bớc ra
sân khấu.
- Đoạn văn mẫu:
Ngày nay, nón lá không còn có vai trò và giá trị

- Phân tích đợc đặc sắc về nghệ thuật của văn bản : Nghị luận chính trị xã hội với lí lẽ
rõ ràng , toàn diện, cụ thể đầy sức thuyết phục
2. Kĩ năng
- HS biết cách đọc, tìm hiểu văn bản nhật dụng, biết vận dụng nghệ thuật nghị luận khi
tạo lập văn bản .
3.Thái độ
- HS có tình yêu hoà bình, căm ghét chiến tranh, đấu tranh chống lại nguy cơ chiến
tranh .
B.Chuẩn bị
1.GV : Soạn bài, su tầm t liệu.
2.HS : Đọc kĩ văn bản, trả lời các câu hỏi sách giáo khoa
C. Ph ơng pháp : Phân tích, thuyết trình, đàm thoại .
D.Các b ớc lên lớp
1.ổn định tổ chức (1)
2. Kiểm tra bài cũ (5)
*Hãy chỉ ra những biện pháp nghệ thuật làm nổi bật vẻ đẹp phong cách HCM trong văn
bản Phong cách Hồ Chí Minh của tác giả Lê Anh Trà.
- HS trả lời
- GV cho học sinh khác nhận xét và kết luận.
3. Tổ chức các hoạt động dạy học
Hoạt động của thầy và trò Tg Nội dung
Hoạt động 1 : Khởi động
*Mục tiêu: HS biết đợc tác hại khủng khiếp
của vũ khí hạt nhân và nguy cơ của chiến
tranh hạt nhân đang đe doạ toàn nhân loại.
*Cách tiến hành: GV nói
Trong chiến tranh thế giới thứ hai,
những ngày đầu tháng 8.1945 chỉ bằng hai
quả bom nguyên tử đầu tiên ném xuống hai
thành phố Hi-rô-xi-ma và Na-ga-xa-ki, đế

- GV đọc 1 đoạn, gọi hs đọc , nhận xét
*Nêu hiểu biết của em về tác giả ?
- HS dựa vào SGK để trả lời
- GV. Nhà văn Cô - lôm- bi - a , ông sáng tác
ở nhiều lĩnh vực: Viết báo, phóng sự, truyện
ngắn, tiểu thuyết Ông sống ở nhiều nơi
trên thế giới : Cu Ba, Pháp Mĩ
*Nêu xuất xứ của tác phẩm?
*Văn bản thuộc loại văn bản gì ?
*Tại sao gọi là văn bản nhật dụng ?
- văn bản đề cập đến một vấn đề thời sự cấp
thiết trong đời sống nhân loại có tính thời sự
-Ngoài các chú thích sách giáo khoa gv bổ
sung 2 từ khó khác :
+ Vũ khí hạt nhân: Là loại vỹ khí ứng dụng
hiệu ứng nổ hạt nhân gây ra sức huỷ diệt to
lớn, là loại vũ khĩ nguy hiểm nhất .
+ Lí trí của tự nhiên: Là quy luật lô gic tất
yếu của tự nhiên .
*Xác định vấn đề mà văn bản đề cập ?
- Bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh.
-> Đây là chủ đề của văn bản
*Đánh giá của em về vấn đề ấy ?
- Vấn đề mang tính quốc tế, toàn cầu .
12
I. Đọc, thảo luận chú thích
1.Đọc
2. Thảo luận chú thích
a. Tác giả, - Mác-két(1982)là
nhà văn lớn của Mĩ-la-tinh hiện

nhân(Là nguyên nhân- phần lớn văn bản).
-Luận điểm 2: Đấu tranh loại bỏ chiến tranh
hạt nhân vì thế giới hoà bình(Là kết quả, mục
đích).
+ Luận cứ 1: Nguy cơ của chiến tranh hạt
nhân.
+ Luận cứ 2: Chạy đua vũ trang làm mất đi
khả năng sống tốt đẹp của con ngời.
+ Luận cứ 3: Chiến tranh hạt nhân là đi ngợc
lại lí trí con ngời và phản lại sự tiến hoá.
+Nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân,
đấu tranh cho một thế giới hoà bình.
=> Đây là hệ thống luận cứ khá chặt chẽ làm
rõ cho luận điểm nêu trên , để hiểu rõ hơn hệ
thống luận cứ đó ta vào tìm hiểu phần ->
-GV gọi hs đọc phần 1 theo bố cục
*Tác giả đã cung cấp những thông tin gì về
nguy cơ chiến tranh hạt nhân ?
- HS dựa vào sách giáo khoa để trả lời
- GV. Nhấn mạnh
+ 50.000 đầu đạn hạt nhân tơng đơng 4 tấn
thuốc nổ /ngời -> 12 lần biến mất tất cả mọi
sự sống trên toàn trái đất .
9
12
II. Bố cục
- Văn bản chia làm 3 phần
- Từ đầu sống tốt đẹp hơn ->
nguy cơ chiến tranh hạt nhân
đang đè nặng lên toàn trái đất.

và sự lan truyền nhanh và gây chết ngời hàng
loạt)
*Qua đó em thấy nguy cơ của chiến tranh hạt
nhân nh thế nào?
- HS nêu ý kiến, GV chốt
GV. Nếu có thể so sánh thêm, thì ta có thể
nói nguy cơ chiến tranh hạt nhân cũng nh
động đất sóng thần vừa qua. Trong một phút
có thể biến những dải bờ biển mênh mông tơi
đẹp của 5 quốc gia Nam á thành đống hoang
tàn. Cớp đi 155.000 ngời trong khoảnh khắc.
- điều đáng nói là không có ngành khoa học
và công nghệ nào có những tiến bộ nhanh
chóng vợt bậc nh ngành khoa học và công
nghệ nguyên tử hạt nhân từ khi nó ra đời. Nh-
ng những ngời chủ của nó, ngời sáng tạo ra
nó lại sử dụng vào mục đích chiến tranh thì
chắc chắn sẽ dẫn đến hậu quả huỷ diệt tất cả,
chỉ cần một cái ấn nút trên bảng phím là tất
cả thành cái chết .
- Tác giả muốn nhấn mạnh rằng : Trong thời
đại hiện nay, đó là nguy cơ, là thảm hoạ tiềm
tàng ghê gớm nhất, khủng khiếp nhất do con
ngời có thể gây ra và thực tế đã gây ra một
phần ở Nhật Bản 1945.
- Nhng thực ra cha nớc nào cả gan gây ra
cuộc chiến tranh hạt nhân tổng lực, bởi vì nó
trên khắp hành tinh .
+ Mỗi ngời, đang ngồi trên
một thùng 4 tấn thuốc nổ : tất cả

hoạ và đặc biệt là quá trình chạy đua vũ trang
đang vô cùng tốn kém và phi lí.Vậy những sự
tốn kém, phi lí ấy là gì ? Chúng ta sẽ học ở
tiết 7
4. Củng cố : (3 )
GV.Chốt lại kiền thức cơ bản ở tiết 1 cho hs khắc sâu .
*Nếu đợc trả lời thẳng câu hỏi mà tác giả đặt ra ở đầu văn bản, em sẽ trả lời nh thế
nào ?
- Chúng ta đang ở một nơi rất nguy hiểm (không an toàn ) bởi vũ khí hạt nhân .Nguy cơ
chiến tranh hạt nhân có thể xảy ra bất cứ lúc nào.
5. H ớng dẫn hs học bà i (1)
- Đọc lại toàn bộ văn bản, học nội dung tiết 1
- Chuẩn bị câu hỏi 2, 3, 4, phần Đọc, hiểu văn bản .

GV: Trơng Thị Lệ Trang 24
Trng THCS s 1 Phỳ Nhun Giỏo ỏn Ng Vn 9

Soạn : 14- 08- 2009
Giảng : 9A3:
Bài 2 tiết 7
Văn bản: Đấu tranh cho một thế giới
hoà bình
Mác- két
A.Mục tiêu
1.k iến thức
- HS tiếp tục đợc tìm hiểu văn bản, hiểu đợc cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến
tranh hạt nhân đã làm mất đi khả năng để con ngời sống tốt đẹo hơn.
- Thấy đợc chiến tranh hạt nhân chẳng những đi ngợc lại lí trí của con ngời mà còn
phản lại sự tiến hoá của tự nhiên.
- Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hoà bình .