Một số Kĩ năng dạy trẻ cpttt
trong lớp học hoà nhập
Phần 1.
nhận biết và và xác định những đặc điểm của trẻ CPTTT
1. nhận dạng trẻ CPTTT
Một số trẻ có hình thể không cân đối, ánh mắt, nét mặt khờ dại
Phản ứng chậm với kích thích bên ngoài
Khả năng phối hợp tay-mắt kém
Tiếp thu chậm, mau quên
Sử dụng ngôn ngữ ở mức độ rất hạn chế
Trẻ hạn chế hoặc gặp khó khăn khi gải quyết 1 vấn đề cụ thể
Biểu hiện xúc cảm, tình cảm thất thờng
Nhiều trẻ có hành vi bất thờng nh: đánh bạn, gào thét, xé vở
Tuy nhiên, mỗi trẻ CPTTT đều có những mặt mạnh riêng nh: thích vẽ, thích
hát, thích hoạt động thể thao
2. đặc điểm cảm giác, tri giác
Chậm chạp và hạn hẹp
Phân biệt màu sắc, chi tiết sự việc kém, dễ nhầm lẫn và thiếu chính xác
Quan sát sự vật đại khái, qua loa, khó hiểu rõ nội dung.
3. đặc điểm t duy
Chủ yếu là t duy cụ thể, t duy thiếu liên tục
T duy lôgíc kém. Trẻ thờng không vận dụng đợc các thao tác t duy đối với các
hành động trí tuệ
4. đặc điểm trí nhớ
Hiểu thông tin mới chậm, dễ quên thông tin vừa tiếp thu đợc
Có khả năng ghi nhớ máy móc, khó ghi nhớ ý nghĩa
5. đặc điểm chú ý
Khó tập trung trong thời gian dài, dễ bị phân tán
Kém bền vững, luôn bị phân tán, khó tuân theo các chỉ dẫn. Thời gian chú ý
của trẻ CPTTT kém hơn nhiều so với trẻ bình thuờng.
6. đặc điểm ngôn ngữ

thc... c im bờn trong: chc nng, cu to...
Phỏt trin kh nng phõn tớch
S dng tranh nh, dựng trc quan h tr tr trong quỏ trỡnh phõn tớch.
Luyn cho tr phõn tớch mt chnh th thnh cỏc b phn (mc nh)
Phõn tớch theo cu to: c th ngi, b phn cõy, dựng
Phõn tớch cu trỳc: gia ỡnh
Phõn tớch ng phỏp
2.3. hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ
Những khó khăn của học sinh CPTTT khi thực hiện nhiệm vụ
- Không hiểu nhiệm vụ đợc giao.Khó vận dụng kiến thức đã có vào việc giải
quyết các nhiệm vụ trong tình huống mới. .
- Không nhớ nhiệm vụ đợc giao
Các lu ý hớng dẫn học sinh CPTTT thực hiện nhiệm vụ
Đa ra các nhiệm vụ vừa sức, rõ ràng, có gợi ý trong trờng hợp cần thiết.
Chia nhỏ nhiệm vụ/Phân tích nhiệm vụ.Thực hiện tuần tự theo các bớc của
nhiệm vụ. Kết hợp nhiều kênh khác nhau trong việc cung cấp thông tin.
Sử dụng hình ảnh/các hình thức gợi nhắc khác nhau để hỗ trợ trẻ ghi nhớ các b-
ớc thực hiện nhiệm vụ
Giảm dần hỗ trợ
Các bớc phân tích nhiệm vụ
Xác định nhiệm vụ (yêu cầu phải làm gì?)
- Động não (liệt kê tất cả những suy nghĩ của bản thân)
- Chọn lọc (lợc bỏ các kỹ năng, các bớc không phù hợp
- Sắp xếp thứ tự các bớc để thực hiện nhiệm vụ
- Xác định điều kiện cần thiết
- Đánh giá (mức độ thực hiện của HS bình thờng và của HS CPTTT)
2.4. hình thành khái niệm
Khỏi nim bao gm khỏi nim c th v khỏi nim tru tng.
mt mc no ú tt c cỏc kin thc hc ng tr em lnh hi u l
cỏc khỏi nim.

Vi hnh vi gõy chỳ ý: lm ng trc cỏc hnh vi ca tr.
Vi hnh vi chng i, nộ trỏnh thc hin nhim v: xem xột mc phự
hp ca nhim v, quy inh nhim v, pht.
Vi hnh vi xut hin do hc sinh thiu cỏc k nng xó hi: giỳp hc sinh
hc c cỏch thc phự hp trong vic a ra cỏc yờu cu, nguyn vng. (hnh vi
thay th tng ng v chc nng)
Các biện pháp quản lý hành vi xuất phát từ GV,h/s quý mến có tác dụng hơn.
Hình thức khen thởng, trách phạt phải đợc lựa chọn cho phù hợp với từng h/s.
Các hình thức khen thởng, trách phạt lặp lại liên tục sẽ giảm dần tác dụng.
PHN 3. VN DNG K NNG DY TR CPTTT VO DY MT S
MễN TIU HC
DY MễN TON CHO TR CPTTT
1. Dạy khái niệm độ lớn: Phải có trực quan để trẻ nhìn thấy và thực hành so sánh
giữa các đối tợng với nhau (so sánh chiều dài, rộng...)
2. Dạy khái niệm số lợng: GV dùng các trực quan nh: que tính, các hạt, viên sỏi...
để trẻ quan sát và biết đợc số lợng của các vật.
3. Dạy khái niệm không gian: Có thể thực hiện trong lớp hoặc ngoài lớp; dùng đồ
vật để thay đổi vị trí không gian.
DY MễN TING VIT CHO HC SINH CPTTT
Luyện nghe cho trẻ cpttt
Ngời nói phải nói chậm, rõ ràng để trẻ hiểu đợc nội dung
Cho trẻ nghe kết hợp với hình ảnh trực quan,từ ngữ
Phải có môi trờng nghe tốt
Trong giờ giảng bài GV nên biết thay đổi giọng nói, ngữ điệu...
Thờng xuyên nói chuyện với trẻ. Đặt các câu hỏi để trẻ trả lời
Cho trẻ chơi các trò chơi nhận biết âm thanh
GV thờng xuyên chọn những câu chuyện ngắn, dễ hiểu kể cho trẻ nghe nhằm
rèn luyện khả năng nghe của trẻ
Luyện nói cho trẻ cpttt: Một số kỹ năng cơ bản giúp trẻ luyện nói:
Cho trẻ chơi với đồ chơi. Vừa chơi vừa đặt câu hỏi.

trong các lĩnh vực ở trờng, ở nhà, ở nơi công cộng
Nhóm giúp trẻ CPTTT là những em có điều kiện (học khá, ở gần nhà...) hiểu
trẻ, thông cảm với hoàn cảnh của trẻ, là bạn thân của trẻ
quy trình xây dựng vòng tay bạn bè giúp trẻ cpttt
1. Tìm hiểu kỹ đđ tâm sinh lý, khả năng, nhu cầu, sở thích của trẻ. Tìm hiểu các mối
quan hệ bạn bè của em, các khó khăn mà h/s gặp phải trong quan hệ bạn bè.
2. Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để giúp HS tìm hiẻu về hoàn cảnh của trẻ CPTTT và
thông cảm với bạn từ đó có ý thức tự giác giúp đỡ bạn
3. Thành lập nhóm vòng tay bạn bè theo khả năng, điều kiện của từng em
4. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm phù hợp.
H TR CA GIO VIấN
Những việc làm của giáo viên để giúp trẻ cpttt
Lập các loại hồ sơ theo dõi sự tiến bộ của trẻ
Xây dựng vòng bạn bè, tổ chức nhóm giúp trẻ CPTTT
Phối hợp các tổ chức XH, đoàn thể tham gia giúp đỡ trẻ về VC và tinh thần
Luôn đổi mới PP dạy học, điều chỉnh KHDH cho phù hợp
Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động vui chơi với cả lớp
Giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng sống
T vấn cho gia đình trẻ CPTTT những thông tin cần thiết
Kết hợp với y tế để khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ
Trách nhiệm của giáo viên đối với gia đình trẻ cpttt
Liên hệ với cha mẹ trẻ để cập nhật thông tin về trẻ trong thời gian trẻ sống với
gia đình ở địa phơng
T vấn cho cha mẹ trẻ về PP GD, giúp đỡ trẻ học tập và PT các kỹ năng XH
Động viên cha mẹ trẻ nhằm giúp đỡ họ vợt qua những giai đoạn có tâm lý chán
nản, tiêu cực trong quá trình giáo dục con
T vấn cho Ban giám hiệu nhà trờng tổ chức các buổi toạ đàm hoặc tập huấn
cho cha mẹ trẻ CPTTT về PP, kỹ năng giáo dục trẻ CPTTT
H TR CA GIA èNH
Những việc làm của gia đình để giúp trẻ cpttt