1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế
thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” được
ban hành theo Nghị quyết số 29NQ/TW đã chỉ ra những yêu cầu
chuẩn hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế của giáo dục, đặc
biệt của giáo dục đại học. Tư tưởng cốt lõi của Nghị quyết này là
áp dụng những tiếp cận hiện đại vào đào tạo và QLĐT, ưu tiên
quản lý chất lượng và đảm bảo đầu ra nhằm đáp ứng yêu cầu của
thực tiễn nghề nghiệp và nhu cầu của xã hội. Đây chính là những
chủ trương, định hướng chủ đạo của Đảng về công tác QLĐT nói
chung, trong đó có hệ thống các trường đại học khối ngành nghệ
thuật.
Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch Bộ Nội vụ đã ban hành
Thông tư liên tịch số 10/2015/TTLTBVHTTDLBNV quy định mã
số và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành
nghệ thuật biểu diễn và điện ảnh. Xét ở cấp độ vĩ mô, đây chính là
chuẩn đầu ra ở mức độ khái quát, đòi hỏi các trường đại học khối
ngành nghệ thuật phải áp dụng những biện pháp QLĐT tiên tiến
để người học phát triển năng lực, đạt được chuẩn đầu ra, đáp ứng
yêu cầu của xã hội.
Quản lý đào tạo theo tiếp cận chuẩn đầu ra là cách thức tiếp
cận hiện đại nhằm đảm bảo chất lượng và sự phù hợp của sản
phẩm đào tạo với nhu cầu thực tiễn của xã hội. Trong thời đại
toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, xu hướng đổi mới giáo dục và
đào tạo là chuyển mục tiêu từ dạy và học lấy giảng viên làm trung
tâm sang dạy và học lấy người học làm trung tâm, tập trung vào
khả năng người học có thể làm được gì sau khi tốt nghiệp.
Trong những năm qua, các trường đại học khối ngành nghệ
đầu ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật, góp phần nâng
cao chất lượng đào tạo đội ngũ nghệ sĩ, đáp ứng yêu cầu của xã hội
trong bối cảnh hiện nay.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Xác lập cơ sở lý luận về QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra
ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật.
Phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo và QLĐT theo tiếp
cận chuẩn đầu ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật.
3
Đề xuất biện pháp QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các
trường đại học khối ngành nghệ thuật.
Tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra đã đề xuất; tiến hành
thử nghiệm một biện pháp trong thực tế QLĐT ở trường đại học
khối ngành nghệ thuật để minh chứng mức độ khả dụng của biện
pháp đã đề xuất.
3. Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và giả
thuyết khoa học
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động đào tạo ở các trường đại học khối ngành nghệ
thuật.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý đào tạo trình độ đại học theo tiếp cận chuẩn đầu ra
ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật.
3.3. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi về nội dung, đề tài tập trung vào các biện pháp
QLĐT trình độ đại học theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các trường
đại học khối ngành nghệ thuật.
nghệ thuật.
4. Phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu
4.1. Phương pháp luận
Đề tài luận án được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp
luận khoa học của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy
vật lịch sử; tư tưởng Hồ Chí Minh; khoa học giáo dục nói chung,
khoa học quản lý giáo dục nói riêng. Đồng thời, trong quá trình
nghiên cứu, đề tài vận dụng các tiếp cận: Hệ thống cấu trúc; lịch
sử lôgíc; thực tiễn; chức năng quản lý và tiếp cận chuẩn đầu ra
nhằm làm sáng tỏ những vấn đề về lý luận và thực tiễn của vấn
đề nghiên cứu.
4.2. Phương pháp nghiên cứu
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng
hợp, khái quát hoá các tài liệu về lý luận quản lý và QLGD trong và
ngoài nước để xác định khung lý thuyết của luận án; phân tích,
tổng hợp các chỉ thị, nghị quyết về đổi mới giáo dục đào tạo và
QLGD của Đảng, Nhà nước và Bộ chủ quản của các trường đại
học khối ngành nghệ thuật. Qua đó, giúp NCS khái quát, đánh giá
5
và luận giải các quan điểm, tư tưởng có liên quan đến đề tài
nghiên cứu.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp
khảo sát bằng bảng hỏi; tọa đàm; nghiên cứu sản phẩm hoạt động;
chuyên gia; thử nghiệm; xử lý số liệu, đánh giá bằng thống kê toán
học.
5. Những đóng góp mới của luận án
Luận án đã xác định rõ được các khái niệm công cụ của đề
tài: QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra và các thành tố cơ bản của
nghiên cứu sẽ đóng góp vào phát triển khoa học QLGD nói chung
và QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các trường đại học khối
ngành nghệ thuật nói riêng.
* Về thực tiễn: Dữ liệu khảo sát thực trạng, tổng kết về
những thành công và hạn chế trong đào tạo và QLĐT ở các trường
đại học khối ngành nghệ thuật trong 5 năm gần đây có thể được
sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các cán bộ quản lý giáo dục,
giảng viên và người học. Những biện pháp QLĐT được đề xuất có
thể giúp các chủ thể quản lý tổ chức có hiệu quả hoạt động QLĐT
theo tiếp cận chuẩn đầu ra trong quá trình đào tạo đội ngũ nghệ sĩ
ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật.
7. Kết cấu của luận án
Kết cấu của luận án gồm: Mở đầu; 5 chương (13 tiết); kết
luận và kiến nghị; danh mục các công trình công bố kết quả nghiên
cứu của đề tài luận án; tài liệu tham khảo được trích dẫn và sử
dụng trong luận án; và phụ lục.
Chương 1
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1.1. Những công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
1.1.1. Những công trình nghiên cứu về đào tạo và quản lý
đào tạo theo tiếp cận chuẩn đầu ra trong giáo dục đại học
Những công trình nghiên cứu tiêu biểu của các tác giả nước
ngoài: Julia Gonzalez, Robert Wagenaar (2003) “Tuning Educational
Structures in Europe”; Edward F. Crawley, Johan Malmqvist, Sören
Östlund, Doris R. Brodeur (2007) Rethinking Engineering Education:
The CDIO Approach; Edward F. Crawley, William A. Lucas, Doris R.
Brodeur, Johan Malmqvist (2011) The CDIO Syllabus v2.0 An
Updated Statement of Goals for Engineering Education; UNESCO
(1996) Learning: The treasure within,… Jaap Scheerens (1990) với
̀
̀ ̣ ;
Đoàn Thị Minh Trinh (chủ biên), Nguyễn Hữu Lộc, Phạm Công
Bằng, Peter J. Gray và Hồ Tấn Nhựt (2012) Thiết kế và phát triển
chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu ra; Nguyễn Hữu Lộc,
Phạm Công Bằng, Lê Ngọc Quỳnh Lam (2014) Chương trình đào
tạo tích hợp Từ thiết kế đến vận hành (CDIO) ; Đoàn Thị Minh
Trinh, Nguyễn Hội Nghĩa (2014) Hướng dẫn thiết kế và phát triển
chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu ra; Dương Tấn Diệp
(2010) Đào tạo chất lượng cao Mô hình trải nghiệm tại UEF;
Nguyễn Thanh Sơn (2015) Phát triển chương trình đào tạo đại học
theo định hướng đáp ứng chuẩn đầu ra,…
1.1.2. Những công trình nghiên cứu về đào tạo và quản lý
đào tạo theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các trường đại học khối
ngành nghệ thuật
Những công trình nghiên cứu tiêu biểu của các tác giả nước
ngoài: Richard J. Goggin (1964) The Theatrical Tradition and Cinema
and Television Training In American Universities; Vicki R. Lind (2007)
High Quality Professional Development: An Investigation of the Supports
for and Barriers to Professional Development in Arts Education,…
8
Những công trình nghiên cứu tiêu biểu của các tác giả trong
nước: những nghiên cứu của tác giả Trần Thanh Hiệp (Năng khiếu,
tài năng và vấn đề tuyển chọn sinh viên điện ảnh; Đào tạo điện ảnh
Việt Nam, thực trạng và những vấn đề đặt ra); Bùi Thanh Tú (2015)
Xây dựng và phát triển chương trình đào tạo các ngành nghệ thuật
theo tiếp cận CDIO nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội ; Đào Đăng
Phượng (2013) Xây dựng chương trình đào tạo trình độ đại học
9
giải quyết đầy đủ trong những nghiên cứu đã công bố. Đặc biệt,
điều này là cơ sở để khảo sát thực trạng QLĐT ở các trườ ng
đại học khối ngành nghệ thuật.
Ba là, đánh giá các vấn đề thực tiễn về đào tạo và QLĐT ở
các trường đại học khối ngành nghệ thuật; từ đó, đưa ra những
nhận định chính xác về thực trạng, những ưu điểm, nhược điểm,
xác định rõ nguyên nhân, làm cơ sở để đề xuất các biện pháp quản
lý.
Bốn là, đề xuất các biện pháp quản lý có tính khoa học, cần
thiết và khả thi để thực hiện có hiệu quả QLĐT theo tiếp cận
chuẩn đầu ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật.
Để thực hiện những nội dung nghiên cứu trên đây, NCS trân
trọng kế thừa những kết quả nghiên cứu của các công trình của các
tác giả trong và ngoài nước có liên quan, dựa vào lý luận và thực
tiễn các quan điểm đổi mới về quản lý giáo dục đào tạo để làm
sáng tỏ các nội dung nêu trên.
Kết luận chương 1
Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan về giáo dục và
đào tạo đại học nói chung; đào tạo và QLĐT theo tiếp cận chuẩn
đầu ra trong giáo dục đại học; về đào tạo và QLĐT theo tiếp cận
chuẩn đầu ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật nói riêng
có ý nghĩa rất quan trọng đối với việc nghiên cứu đề tài luận án.
Kết quả khái quát được trong quá trình tổng quan tình hình nghiên
cứu có liên quan là cơ sở để có được những nhận định toàn diện
hơn về QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các trường đại học khối
ngành nghệ thuật. Chưa có một công trình khoa học nào nghiên cứu
một cách hệ thống về QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các
trường đại học khối ngành nghệ thuật. Những công trình có liên
1.3.3. Khái niệm đào tạo theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các
trường đại học khối ngành nghệ thuật
Đào tạo theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các trường đại học
khối ngành nghệ thuật là quá trình tác động có mục đích, có kế
hoạch, có tổ chức của chủ thể đào tạo đến hoạt động học tập, rèn
luyện của người học nhằm trang bị cho họ hệ thống các tri thức,
kỹ năng trong nghiên cứu, sáng tác, biểu diễn và sư phạm nghệ
thuật, hình thành thái độ nghề nghiệp của người nghệ sĩ, để người
học có khả năng, cơ hội tìm kiếm việc làm, làm việc hiệu quả;
đồng thời tạo cơ sở cho người học có thể tiếp tục tự học, tự phát
triển tài năng trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp, nhằm đáp
11
ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong lĩnh
vực nghệ thuật của xã hội.
1.3.4. Đặc điểm đào tạo ở các trường đại học khối ngành
nghệ thuật
NCS nghiên cứu và phân tích những đặc điểm mang tính đặc
thù trong đào tạo ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật , gồm:
Đặc điểm về mục tiêu đào tạo; tuyển sinh; nội dung và chương
trình đào tạo; giảng viên và người học; hoạt động dạy và học; kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập; cơ sở vật chất, tài chính và môi
trường đào tạo.
1.4. Những vấn đề lý luận về quản lý đào tạo theo tiếp
cận chuẩn đầu ra ở các trường đại học khối ngành nghệ
thuật
1.4.1. Khái niệm quản lý đào tạo theo tiếp cận chuẩn đầu
ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật
Quản lý đào tạo theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các trường đại
phương pháp tiếp cận chuẩn đầu ra trong quản lý giáo dục; và phù
hợp với tính chất đặc thù riêng biệt trong đào tạo các ngành nghệ
thuật.
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến QLĐT theo tiếp cận
chuẩn đầu ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật
Những yếu tố ảnh hưởng đến QLĐT theo tiếp cận chuẩn
đầu ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật gồm: (1) Xu
thế hội nhập, hợp tác quốc tế và bối cảnh phát triển kinh tế, chính
trị, xã hội, khoa học kỹ thuật; (2) Đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo; (3) Xu hướng phát triển của ngành văn hóa nghệ
thuật và cơ chế quản lý hoạt động nghệ thuật hiện nay; (4) Những
yêu cầu mới của đơn vị sử dụng lao động và những quy định về
tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; (5) Cơ chế chính sách và điều
kiện đảm bảo cho quá trình đào tạo ở các trường đại học khối
ngành nghệ thuật; (6) Năng lực của cán bộ, giảng viên ở các
trường đại học ngành nghệ thuật; và (7) Chất lượng đầu vào của
người học ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật.
Kết luận chương 2
13
Trên cơ sở tiếp cận, kế thừa các quan điểm khoa học của
các tác giả trong và ngoài nước, luận án đã trình bày một số khái
niệm, quan điểm khoa học về đào tạo và QLĐT ở các trường đại
học khối ngành nghệ thuật: khái niệm và những đặc điểm của đào
tạo ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật; khái niệm, đặc
điểm, nội dung và các tiêu chí QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở
các trường đại học khối ngành nghệ thuật; phân tích những yếu tố
ảnh hưởng đến QLĐT, làm cơ sở để tổ chức khảo sát đánh giá
thực trạng đào tạo và QLĐT, đồng thời là căn cứ để đề xuất các
4
4.02 4.09 4.02
14
T
Nội dung đánh giá
CB
Giảng Ngườ ĐTB
Mức
T
QL
viên i học cộng
5
2. Thực trạng tuyển sinh
4.71 4.61 4.60 4.64
Thực trạng nội dung, chương
2
3.
2.37 2.35 2.34 2.36
trình đào tạo
Thực trạng hoạt động dạy
3
4.
3.03 2.99 3.02 3.02
của giảng viên
ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật
1.9.1. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý đào tạo
Kết quả khảo sát thực trạng quản lý đào tạo theo tiếp cận
chuẩn đầu ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật như sau:
T
CB Giảng Ngườ ĐTB
Nội dung đánh giá
Mức
T
QL
viên i học cộng
4
1. Quản lý mục tiêu đào tạo
3.88 4.00 3.99 3.96
5
2. Quản lý tuyển sinh
4.60 4.58 4.61 4.60
3. Quản lý nội dung, chương 2.39 2.35 2.37 2.37
2
15
T
T
4.
5.
6.
7.
8.
Quản lý điều kiện về cơ sở vật
2
chất, tài chính phục vụ dạy và 2.35 2.37 2.36 2.36
học
Quản lý môi trường đào tạo
2
2.05 2.12 2.04 2.07
nghệ thuật
Quản lý đổi mới đào tạo sau
4
3.81 3.86 3.79 3.82
mỗi khóa học
Điểm trung bình chung: 3.17 3.20 3.19 3.19
3
Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động
đến quản lý đào tạo theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các trường đại
học khối ngành nghệ thuật như sau:
T
Những yếu tố ảnh hưởng
T
1 Xu thế hội nhập, hợp tác quốc tế và bối cảnh phát
.
2
.
3
.
4
T
Những yếu tố ảnh hưởng
T
5
học ngành nghệ thuật
Chất lượng đầu vào của người học ở các trường
.
6
đại học ngành nghệ thuật
Những yêu cầu mới của đơn vị sử dụng lao động và
.
những quy định về tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
Cơ chế chính sách, điều kiện đảm bảo cho quá
7
.
Điểm Thứ
trình đào tạo theo chuẩn đầu ra ở các trường đại
TB
* Những hạn chế: Quản lý nội dung và chương trình đào
tạo còn nhiều bất cập. Trên thực tế, các trường đại học khối
ngành nghệ thuật chưa căn cứ vào những tiêu chí cụ thể đã đặt ra
17
trong chuẩn đầu ra để biên soạn nội dung, thiết kế và phát triển
chương trình đào tạo; chuẩn đầu ra chưa được điều chỉnh, cập
nhật kịp thời để đáp ứng những thay đổi nhanh chóng trong thực
tiễn đời sống sáng tác văn hóa nghệ thuật. Việc định kỳ đánh giá
chương trình đào tạo và thực hiện cải tiến chất lượng dựa trên kết
quả đánh giá còn hạn chế. Hoạt động giảng dạy và học vẫn thực
hiện theo phương thức truyền thống, chủ yếu là truyền nghề,
truyền thụ kiến thức một chiều, chưa có sự đổi mới theo các
phương pháp tiên tiến, hiện đại. Giảng viên và người học đều
chưa xây dựng được các phương pháp dạy và học và đánh giá kết
quả học tập theo hướng phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu
và làm việc theo nhóm; đánh giá mức độ tích luỹ của người học về
kiến thức chuyên môn, kĩ năng thực hành, năng lực phát hiện, giải
quyết vấn đề. Việc quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực
của giảng viên thiếu hiệu quả. Quản lý phương tiện, trang thiết bị
học tập và cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học chưa đáp
ứng được đầy đủ các phòng học, giảng đường, phòng thực hành
chuyên dụng. Các trường chưa có những biện pháp và kế hoạch tự
chủ về tài chính, tạo được nguồn tài chính hợp pháp, đáp ứng các
hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học. Văn hóa chất lượng trong
nhà trường chưa được quan tâm xây dựng.
Kết luận chương 3
QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các trường đại học
khối ngành nghệ thuật là một vấn đề mới và chịu sự tác động, chi
nghệ thuật trong tình hình mới; (4) phù hợp với điều kiện thực tiễn
của các trường đại học khối ngành nghệ thuật.
1.11. Các biện pháp quản lý đào tạo theo tiếp cận chuẩn
đầu ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật
19
* Biện pháp 1: Rà soát, điều chỉnh, bổ sung chuẩn đầu ra và
đổi mới chương trình đào tạo theo hướng coi trọng phát triển
phẩm chất, năng lực của người học, gồm: (1) Xây dựng kế hoạch,
chỉ đạo và tổ chức rà soát, điều chỉnh, bổ sung chuẩn đầu ra phù
hợp với nhu cầu nguồn nhân lực của xã hội và phẩm chất, năng
lực của nghệ sĩ; (2) Xây dựng kế hoạch và tổ chức phát triển
chương trình đào tạo tích hợp theo chuẩn đầu ra mang tính mềm
dẻo, phù hợp với đặc thù đào tạo nghệ thuật.
* Biện pháp 2: Chỉ đạo, tổ chức đổi mới phương pháp, hình
thức dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và
tăng cường trải nghiệm của người học, gồm: (1) Nâng cao nhận
thức của cán bộ, giảng viên và người học về đổi mới phương
pháp, hình thức dạy và học; (2) Xây dựng kế hoạch đổi mới
phương pháp, hình thức dạy và học; (3) Chỉ đạo, tổ chức thực hiện
phương pháp dạy và học nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động
của người dạy và người học; (4) Chỉ đạo, tổ chức đổi mới hình
thức dạy và học thông qua các trải nghiệm thực hành sáng tạo
nghệ thuật giúp người học phát triển và hoàn thiện các kỹ năng,
kiến thức chuyên ngành; (5) Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, điều
chỉnh công tác quản lý đổi mới phương pháp, hình thức dạy và
học.
* Biện pháp 3: Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và
giảng viên nghệ thuật đáp ứng yêu cầu đào tạo theo chuẩn đầu ra,
nhau tạo thành một hệ thống. Biện pháp này là tiền đề, là cơ sở
cho biện pháp kia, giữa chúng có sự bổ sung cho nhau, tác động lẫn
nhau, thúc đẩy nhau cùng phát triển, cùng hướng tới mục tiêu nâng
cao hiệu quả trong QLĐT ở các trường nghệ thuật.
Kết luận chương 4
21
Xuất phát từ những đặc thù, tính chất nghề nghiệp; vai trò,
ảnh hưởng của các ngành nghệ thuật trong sự phát triển của xã
hội; và những đặc điểm đào tạo và QLĐT các ngành năng khiếu
nghệ thuật đã đặt ra những yêu cầu về QLĐT theo tiếp cận chuẩn
đầu ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật: đảm bảo xu
hướng chính trị, tư tưởng trong QLĐT văn nghệ sĩ; cập nhật quan
điểm đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; đáp ứng yêu
cầu phát triển văn hóa nghệ thuật trong tình hình mới; đồng thời
phải phù hợp với điều kiện thực tiễn của các trường đại học khối
ngành nghệ thuật.
Căn cứ vào những yêu cầu về QLĐT theo tiếp cận chuẩn
đầu ra, NCS đề xuất 5 biện pháp QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu
ra ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật. Trong quá trình
thực hiện, yêu cầu đặt ra là cần phải triển khai đồng bộ các biện
pháp, đặt các biện pháp trong mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng
với nhau tạo thành một hệ thống mới có thể mang lại hiệu quả,
nâng cao chất lượng đào tạo và QLĐT ở các trường đại học khối
ngành nghệ thuật.
Chương 5
KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP
1.12. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp
cực, chủ động và tăng cường trải nghiệm của người học” để tiến
hành thử nghiệm theo phương pháp thử nghiệm hình thành, với đối
tượng là 125 người học tại Trường Đại học Sân khấu – Điện ảnh
Hà Nội, trong thời gian từ 08/1 đến 25/6/2018.
* Giả thuyết thử nghiệm: Trong QLĐT ở các trường đại học
khối ngành nghệ thuật, nếu nhà quản lý có biện pháp chỉ đạo, tổ
chức cho người học tham gia các trải nghiệm thực hành sáng tạo
nghệ thuật, thì người học sẽ nắm vững những kiến thức chuyên
môn về lý thuyết, phát triển, hoàn thiện kĩ năng thực hành, chất
lượng đào tạo của nhà trường được nâng cao.
* Kết quả thử nghiệm:
Về mức độ đánh giá đối với các nội dung biện pháp thử
nghiệm: Sau thời gian tiến hành thử nghiệm, điểm trung bình cộng
và mức độ đánh giá đối với các nội dung biện pháp thử nghiệm đã
có sự thay đổi khá rõ rệt theo hướng tích cực. Tất cả các nội dung
đều tăng 01 mức (nội dung 6 tăng từ mức 2 lên mức 3; các nội
dung khác đều tăng từ mức 3 lên mức 4). Điều đó khẳng định sự
tác động của các biện pháp chỉ đạo, tổ chức thực hiện đổi mới
phương pháp, hình thức dạy và học do NCS đề xuất là phù hợp và
rất khả thi trong điều kiện hiện nay ở các trường đại học khối
ngành nghệ thuật.
Về mức độ thay đổi về năng lực của người học đáp ứng
chuẩn đầu ra cho thấy: có 5/6 chỉ báo tăng thêm 1 mức sau hoạt
động thử nghiệm, có 1/6 chỉ báo tăng 3 mức. Mức độ tăng như vậy
chứng tỏ sự tác động rất mạnh của các nội dung biện pháp chỉ
24
đạo, tổ chức đổi mới phương pháp, hình thức học từ truyền thụ
một chiều sang lấy người học làm trung tâm, tạo điều kiện cho
1. Kết luận
Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài cho
thấy, đã có nhiều công trình nghiên cứu khoa học trong và ngoài
nước bàn về vấn đề giáo dục, đào tạo, tuy nhiên, chưa có một công
trình khoa học nào nghiên cứu một cách hệ thống về QLĐT tại các
trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận chuẩn đầu ra.
Với mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra, NCS đã xây dựng khung lý thuyết
về đào tạo, QLĐT nói chung và những đặc thù trong công tác đào
tạo nghệ thuật; đồng thời xây dựng một khung khổ lý thuyết riêng
về QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các trường đại học khối
ngành nghệ thuật. Khảo sát thực trạng cho thấy các trường đại
học khối ngành nghệ thuật hiện nay vẫn còn tồn tại những hạn
chế, bất cập cần phải có biện pháp giải quyết triệt để. NCS cũng
khảo sát về thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động
đến QLĐT ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật trong bối
cảnh hiện nay.
NCS đề xuất 5 biện pháp QLĐT theo tiếp cận chu ẩn đầu
ra ở các trườ ng đại học khối ngành nghệ thuật . Kết quả khảo
nghiệm tính cần thiết và khả thi cho thấy, ý kiến đánh giá ở
mức độ rất cần thiết và rất khả thi đạt tỷ lệ cao hơn các mức
độ khác; điều này, minh chứng các biện pháp đã xây dựng là phù
hợp, đáp ứng yêu cầu QLĐT theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở các
trườ ng đại học khối ngành nghệ thuật như gi ả thuyết khoa h ọc
đã đề ra. Với những kết quả đạt đượ c đã phân tích qua khảo
nghiệm và thử nghiệm, có thể khẳng định các biện pháp do NCS
đề xuất trong luận án bướ c đầu đã mang lại hiệu quả nhất đị nh,
Copyright: Tài liệu đại học ©