Lời cảm ơn
Sau một thời gian nghiên cứu đề tài "Biện pháp quản lý nâng cao chất l-
ợng dạy học ở trờng THCS Dồm Cang Sốp Cộp - Sơn La." Ngoài sự nỗ lực
cố gắng của bản thân trong học tập, nghiên cứu lý luận vào thực tiễn. Sự ra đời
của tiểu luận còn thể hiện sự quan tâm. Giúp đỡ tận tình và tạo mọi điều kiện của
các thầy, cô giáo Khoa cán bộ quản lý - Bồi dỡng nghiệp vụ giáo viên trờng
CĐSP Sơn La đã cung cấp kiến thức, kinh nghiệm, tài liệu đóng góp ý kiến cho
tiểu luận.
Có đợc kết quả này, tôi xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy, cô giáo
trong Khoa và các bạn đồng nghiệp trong lớp đã giúp đỡ tôi. Đặc biệt là Thầy
giáo: Lò Hặc đã tận tình giúp đỡ hớng dẫn để tiểu luận đợc hoàn thành.
Những thiếu sót và hạn chế trong tiểu luận chắc chắn là không thể tránh
khỏi. Rất mong sự đóng góp ý kiến phê bình quý báu của các thầy, cô giáo và
đông đảo bạn đọc để tiểu luận nghiên cứu tiếp theo đợc hoàn hảo hơn.
Tôi xin Trân trọng cảm ơn !
Hà Văn Hng THCS Dồm Cang
Mục lục
Phần I: Mở đầu
I. Lý do chọn đề tài 4
II. Lịch sử nghiên cứu 6
III. Mục đích nghiên cứu 6
IV. Đối tợng nghiên cứu 6
V. Nhiệm vụ nghiên cứu 6
VI. Giả thuyết khoa học 7
VII. Phạm vi nghiên cứu 4
VIII. Phơng pháp nghiên cứu 7
IX. Đóng góp của đề tài
Phần II: Nội dung
Chơng I : Cơ sở lý luận 7
1.1. Lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội
ngũ giáo viên. 8

cảng phát triển đó. Chính vì vậy phát triển nhân tố con ngời có trình độ có trí tuệ
có đủ phẩm chất và năng lực ngang tầm với thời đại đáp ứng yêu cầu CNH -
HĐH đất nớc hoà nhập với điều kiện phát triển của toàn cầu, tạo ra năng xuất lao
động cao, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân.
- Tất cả những điều kiện đó muốn đáp ứng đợc đều phải phụ thuộc vào
giáo dục, GD - ĐT là đòn bẩy sự phát triển kinh tế - xã hội. Đảng cộng sản Việt
3
Hà Văn Hng THCS Dồm Cang
Nam từ khi thành lạp cho đến nay trong suốt quá trình lãnh đạo 76 năm qua luôn
coi trọng con ngời là động lực, là mục tiêu của sự phát triển. đặc biệt trong thời
ký quá độ đi lên CNXH, Đảng ta đã khẳng định: " Nguồn lực lớn nhất, quý báu
nhất của chúng ta là con ngời Việt Nam. Trong đó có tiềm lực trí tuệ".
- Trong những năm gần đây tại Hội nghị TW II khoá 8 Đảng ta tiếp tục
khẳng định " Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu" và khẳng định mục tiêu cơ
bản của giáo dục là xây dựng con ngời và một thế hệ gắn bó với lý tởng độc lập
và CNXH, có đạo đức trong sáng, ý chí kiên cờng xây dựng và bảo vệ tổ quốc
thực hiện tốt sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc, giữ gìn và phát huy các giá trị. Có t
duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tổ chức kỹ thuật có sức khoẻ, là ngời
kế thừa sự nghiệp xây dựng CNXH, vừa " Hồng" vừa " Chuyên"
- GD - ĐT có nhiệm vụ tham gia phát triển nguồn lực con ngời đặc biệt là
phát triển tiềmlực trí tuệ của con ngời để tạo ra động cơ ổn định, phát triển KT -
XH góp phần thực hiện mục tiêu " Dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân
chủ văn minh.
- Nh vậy trong công tác quản lý nhà trờng, việc quản lý hoạt động dạy học
đặc biệt là phơng pháp để nâng cao chất lợng dạy và học là nhiệm vụ cơ bản
hàng đầu.
- Trong công tác GD, thực tế cũng đã chứng minh điều đó chính vì thế
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng đã chỉ rõ " Đổi mới phơng pháp
GD - ĐT, khắc phục lối truyền thụ một điều rèn luyện t duy sáng tạo của học
sinh, từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến, phơng pháp hiện đại vào quy trình

- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng hoạt động dạy học
của nhà trờng.
VI/ Giả thuyết khoa học
Nếu có những biện pháp quản lý hoạt động dạy học tốt, phù hợp với thực
tiễn thì sẽ nâng cao chất lợng hiệu quả dạy học của nhà trờng.
VII/ Phạm vi nghiên cứu
5
Hà Văn Hng THCS Dồm Cang
Nghiên cứu hoạt động dạy học của giáo viên trờng THCS Dồm Cang - Sốp
Cộp .
VIII/ Phơng pháp nghiên cứu
- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm .
- Phơng pháp điều tra, khảo sát.
- Một số phơng pháp khác, nh phhơng pháp phân tích tổng hợp.
Phần nội dung
Chơng I
Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý chất lợng dạy học
trong trờng THCS
Chúng ta đang sống ở thời đại mới, thời đại của nền khoa học kỹ thuật
hiện đại. Xu hớng ứng dụng khoa học công nghệ tiên tiến trong các lĩnh vực
ngày càng lớn, hàm lợng chất xám trí tuệ tăng dần trong sản phẩm lao động. Lao
động mang tính khoa học sáng tạo cao, nâng cao chất lợng cuộc sống đòi hỏi
mỗi con ngời phải có trình độ khoa học nhất định, lúc sinh thời Bác Hồ đã nói. "
Sản xuất là khoá, văn hoá là chìa". Ngày nay con ngời nhận thức ra rằng sự phát
triển kinh tế xã hội, phát triển môi trờng gắn bó chặt chẽ với nhau. Trong đó phát
triển con ngời về thể lực và trí tuệ chiếm vị trí qan trọng hàng đầu trong lĩnh vực
khoa học phát triển.
Hiến pháp nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992 ( Điều 35 ) ghi
" Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu " và xã hội phát triển, giáo dục nhằm
6

dụng nâng cao hiệu quả dạy học.
Công tác quản lý hoạt động dạy học của giáo viên có tầm quan trọng và
có ý nghĩa rất lớn đến chất lợng, hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học
sinh nhất là mặt trí thức và nhân cách của các em.
1. Một số khái niệm
1.1. Quản lý
Có tập thể là có quản lý, quản lý xuất phát nh một yếu tố cần thiết để phối
hợp những nỗ lực cá nhân hớng tới mục tiêu chung.
Quản lý là một hoạt động bắt nguồn từ sự phân công, hợp tác trong một tổ
chức nhất định. Chính sự phân công, hợp tác lao động nhằm đạt tới hiệu quả tốt
hơn, năng xuất lao động cao hơn đòi hỏi phải có sự thống nhất cần phải có ngời
đứng đầu, chỉ huy, điều hành, điều chỉnh và kiểm tra.
Có nhiều định nghĩa về quản lý:
" Quản lý là tác động có định hớng, có chủ định của chủ thể, quản lý đến
khách thể quản lý trong nột tổ chức làm cho tổ chức đó vận hành và đạt đợc mục
đích của tổ chức "
" Hoạt động của quản lý là sự tác động có định hớng, có chủ đích của chủ
thể quản lý ( ngời quản lý) đến khách thể quản lý ( ngời bị quản lý) trong một tổ
chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt đợc mục đích của tổ chức".
1.1.1. Quản lý giáo dục
Hiểu theo nghĩa rộng: quản lý giáo dục là quản lý mọi hoạt động giáo
dục trong xã hội. Các nhà nghiên cứu về giáo dục đã đa ra nhiều nhận định về
quản lý giáo dục, mộ số định nghĩa điển hình nh sau:
" Quản lý giáo dục, quản lý trờng học có thể là một chuỗi tác động hợp lý
( có mục đích, tự giác có kế hoạch, có hệ thống) mang tính tổ chức, s phạm của
8
Hà Văn Hng THCS Dồm Cang
chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh đến những lực lợng giáo dục
trong và ngoài nhà trờng nhằm huy động họ cùng công tác, phối hợp tham gia
vào mọi hoạt động của nhà trờng nhằm làm cho quy trình vận hành tới việc hoàn

- Phát triển ( đào tạo bồi dỡng)
- Tăng cờng hoạt động kiểm tra, đánh giá.
- Tạo môi trờng hoạt động thuận lợi.
Nh vậy quản lý đội ngũ nhà giáo trớc hết phải giúp cho đội ngũ nhà giáo
phát huy chủ động sáng tạo một cách tốt nhất. Khai thác ở mức cao nhất năng
lực tiềm năng của đội ngũ để họ có thể đóng góp, cống hiến đợc nhiều nhất cho
công việc thực hiện mục tiêu đề ra.
Quản lý đội ngũ nhà giáo nhằm hớng họ vào phục vụ những lợi ích của tổ
chức, của cộng đồng, của xã hội. Đồng thời phả đảm bảo đợc những lợi ích về
tinh thần và vật chất với mức độ thoả đáng của mỗi cá nhân.
1.2. Chất lợng - chất lợng dạy học
* Chất lợng là gì ?
Theo từ điển tiếng Việt chất lợng là cái tạo nên phẩm chất, gía trị của một
con ngời, một sự vật nh vậy chất lợng có thể đợc định nghĩa là cái làm hài lòng
và vợt nhu cầu mong muốn của ngời tiêu dùng. Một sản phẩm hay dịch vụ có
chất lợng thì các sản phẩm, dịch vụ đó phải đạt đợc chuẩn mực đã định.
* Chất lợng dạy học là gì?
Chất lợng dạy học là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của học sinh thể hiện ở
trình độ tri thức, kỹ năng vận dụng tri thức đó và động cơ thái độ của học sinh
10
Hà Văn Hng THCS Dồm Cang
đáp ứng nhu cầu của xã hội. Việc nâng cao chất lợng đào tạo của một nhà trờng
phải đợc tuân theo một quy trình đào tạo chặt chẽ và phải đạt cái chuẩn mực đã
đề ra.
1.3. Vấn đề nâng cao chất lợng giáo dục hiện nay, và những yếu tố cấu
thành nên chất lợng dạy học.
Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định mục tiêu tổng
quát của chiến lợc phát triển kinh tế từ nay đến năm 2010 là đa đất nớc ta thoát
ra khỏi tình trạng kém phát triển trở thành một nớc công nghiệp hoá - hiện đạ
hoá. Để đạt đợc mục tiêu trên giáo dục và khoa học công nghệ có vai trò quyết