CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Sùng Phài, ngày 18 tháng 2 năm 2019
ĐƠN ĐỀ NGHỊ
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến Huyện Tam Đường
Chúng tôi ghi tên dưới đây:
Tỷ lệ
(%)

Nơi công
tác
Số
TT

Họ và tên

Trình

Ngày tháng

(hoặc

Chức

độ

năm sinh


04/11/1984

3

Vũ Thị Lý Chung

12/09/1984

Trường
Mầm non

Giáo

Sùng

viên

Đại học

33

Đại học
Cao

33

33
Phài
đẳng
Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tạo

pháp dạy phù hợp nhất để phát huy tính tích cực của trẻ, giáo viên phải biết trẻ
cần gì? Cách thức nào để giúp mọi trẻ đều được phát triển và thành công tốt
nhất, chơi như thế nào để đem lại hiệu quả cao nhất.
Huy động sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ giữa phụ huynh với nhà trường
nhằm đổi mới hình thức kết hợp cùng phụ huynh để làm đồ chơi tự tạo cho trẻ,
phụ huynh được tham gia vào các hoạt động cùng giáo viên sưu tầm nguyên vật
liệu, đóng góp ngày công để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chính con em
mình, phụ huynh được tham gia vào các hoạt động chơi cùng trẻ với chính
những đồ dùng đồ chơi đó.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến có hiệu quả,
điều kiện cần thiết để chúng tôi hoàn thành sáng kiến gồm: Kinh nghiệm tổ chức
của giáo viên, môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm, đồ dùng đồ chơi…đa
2


dạng phong phú kích thích trẻ hoạt động, sự phối hợp của phụ huynh trong việc
đưa trẻ đi học thường xuyên, sưu tầm nguyên vật liệu, đóng góp ngày công để
làm đồ dùng đồ chơi tạo cơ hội động viên khuyến khích trẻ sáng tạo khi ở nhà.
- Những thông tin cần được bảo mật: Không
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của đồng tác giả:
Giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng tạo khi
tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi,
tính khéo léo, đảm bảo kỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại.
Trẻ vận động linh hoạt, mạnh dạn, tự tin trong quá trình vui chơi, hỗ trợ
cho trẻ phát triển toàn diện: Ttrẻ hứng thú trong khi chơi 94%; Trẻ có kỹ năng
sử dụng đồ dùng đồ chơi 91%; Trẻ đạt được mục đích của buổi chơi 91%.
- Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không
Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng
sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

cường công tác làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi
bằng những phế liệu sẵn có. Đồ dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt có
màu sắc sặc sỡ, đẹp thu hút trẻ và tạo hứng thú cho trẻ tham gia nhiều hơn
Giáo viên sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động cô giao tiếp với trẻ như một
người bạn, chơi cùng nhau không tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa chọn nhằm
kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ dựa vào vốn tri
thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên. Từ đó phát huy tính tích cực của trẻ,
4


giáo viên phải biết trẻ cần gì, trẻ muốn làm gì và làm như thế nào? Giúp trẻ thể
hiện được khả năng chơi, khả năng sáng tạo, đem lại hiệu quả cao nhất qua giờ
chơi, từ đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung việc đổi mới hình thức giảng dạy là vô
cùng quan trọng, đặc biệt là ở hoat động góc, đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ
chơi sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú, chơi sáng tạo, tự tin và cảm thấy được gần gũi
hơn với cô, với bạn cũng như đến gần hơn trong các vai chơi mà trẻ muốn thể
hiện. Giáo viên xác định được hình thức mới, linh hoạt sáng tạo hơn khi tổ chức
cho trẻ chơi.
Sự quan tâm phối kết hợp giữa các bậc phụ huynh và giáo viên trong công
tác quyên góp nguyên vật liệu cùng với giáo viên làm ra những bộ đồ dùng đồ
chơi cho các góc là nguồn động viên to lớn về vật chất cũng như tinh thần giúp
cho giáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ năm học.
4. Hiệu quả sáng kiến mang lại
a. Hiệu quả kinh tế:
Với 9 những bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo trong các góc chơi do chính tay
giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Mầm non Sùng Phài làm ra có giá trị kinh
tế cao trị giá 2.000.000 đồng, tận dụng từ nguyên vật liệu tái sử dụng giúp tiết
kiệm kinh phí, thời gian, công sức, sử dụng lâu dài.
b. Hiệu quả kỹ thuật:



I. THÔNG TIN CHUNG
1. Tên sáng kiến:........................................................................................
2. Tác giả/Đồng tác giả (Tối đa không quá 03 người):
Họ và tên: ...................................................................................................
Năm sinh: ...................................................................................................
Nơi thường trú: ..........................................................................................
Trình độ chuyên môn:.................................................................................
Chức vụ công tác: ......................................................................................
Nơi làm việc: .............................................................................................

I. THÔNG TIN CHUNG
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt
động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung Chải
trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường”
2. Đồng tác giả
7


Họ và tên: Mai Thị Lan Phương
Năm sinh: 26/06/1983
Nơi thường trú: Tổ 18 Phường Tân Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu.
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài.
Điện thoại: 0912589018
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
Họ và tên: Kim Thị My
Năm sinh: 1984

Trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo không thể thiếu giờ chơi trong
hoạt động góc. Qua hoạt động trò chơi ở các góc sẽ phát triển ngôn ngữ, tình
cảm, cung cấp cho trẻ những biểu tượng tri thức mới và củng cố biểu tượng tri
thức đã biết kích thích tư duy, óc sáng tạo, tính tìm tòi ham hiểu biết của trẻ,
giúp trẻ trưởng thành hơn, giúp trẻ được thể hiện vai chơi, trẻ được giao tiếp với
nhau, rèn luyện trí nhớ, khả năng quan sát, tính sáng tạo, phát triển tình cảm
thẩm mĩ…giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.Vì thông qua hoạt động vui
chơi trẻ được tái hiện nhập vai giống như người lớn: Cô giáo dạy học, bác sỹ
khám chữa bệnh hay những người cha, người mẹ đang chăm sóc con, các bác
bán hàng đang chào mời khách và giới thiệu hàng cho khách… Hơn nữa còn có
tác dụng rèn luyện khả năng chú ý và sự nỗ lực của trẻ.
Vậy để thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ thì cô giáo phải là người linh
hoạt sáng tạo trong cách thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, giúp trẻ “Học
mà chơi, chơi bằng học”. Hoạt động vui chơi của trẻ mang lại hiệu quả giáo dục
cao nhất là thông qua hoạt động góc với những đồ dùng đồ chơi có được tại lớp.
Trong thực tế trường Mầm non Sùng Phài là một trường nằm trên xã có
điều kiện kinh tế còn khó khăn với cơ sở vật chất đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
hoạt động học tập cũng như vui chơi của trẻ cũng được cấp phát nhưng số lượng
còn hạn chế, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ, đặc biệt là đồ
chơi ở các góc chơi, đội ngũ giáo viên có khả năng linh hoạt sáng tạo trong cách
thức tổ chức các hoạt động ít, học sinh chưa nói thành thạo tiếng việt, khả năng
tự nhập vai chơi trong hoạt động chưa chủ động. Vì vậy việc tổ chức các hoạt
động trong ngày đặc biệt là hoạt động góc thường xuyên là cách tốt nhất góp
9


phần giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực: Ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất,
nhận thức và tình cảm xã hội.
Là giáo viên chủ nhiệm lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp
MGL Trung Chải ở trường mầm non Sùng Phài nơi mà chúng tôi đang công tác,

của trẻ số lượng còn hạn chế, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ,
đặc biệt là đồ chơi ở các góc chơi. Các đồ dùng đồ chơi ở các góc còn ít buộc trẻ
chơi đi chơi lại nhiều lần gây cho trẻ sự nhàm chán khi chơi ở các góc chơi, vì
vậy trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia chơi; Chất lượng các buổi chơi còn
nhiều hạn chế, chưa phát huy hết khả năng, sự sáng tạo của trẻ.
Mặt khác khi ở nhà trẻ chưa được sử dụng đồ dùng đồ chơi nên khi chơi
trẻ chưa có kỹ năng cũng như chưa biết thể hiện thái độ với đồ dùng đồ chơi. Trẻ
ở các độ tuổi nhận thức của trẻ chưa đồng đều. Đa số trẻ nói ngọng, một số trẻ bé
chưa biết tên gọi đồ dùng đồ chơi nên chưa có kỹ năng sử dụng, chưa biết cách
liên kết các góc chơi với nhau, chưa có thái độ phù hợp trong khi chơi.
Trong các giờ hoạt động góc chưa phát huy tính tích cực cho trẻ, còn tổ
chức cho trẻ chơi theo sự sắp xếp của cô giáo; chưa có sự sáng tạo, linh hoạt
trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi ở các góc chơi.
Trong các năm học vừa qua, chúng tôi luôn cố gắng tìm hiểu về những
giải pháp để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc song các giải pháp
này chưa mang lại hiệu quả còn nhiều tồn tại và hạn chế cụ thể như sau:
Giải pháp 1: Xây dựng môi trường thân thiện
* Ưu điểm
Bản thân chúng tôi được học tập và tập huấn về chương trình giáo dục
mầm non, được học cách xây dựng môi trường lớp học thân thiện, xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sao cho có hiệu quả và tạo được hứng thú
cho trẻ tham gia vào hoạt động. Chúng tôi đã xây dựng và xắp sếp các góc chơi
phù hợp với môi trường lớp học và trang trí các góc chơi theo chủ đề, chủ điểm
Đã sưu tầm một số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc chơi.
* Nhược điểm
Ban đầu giáo viên thực hiện chưa nghiêm túc trong việc xây dựng môi
trường lớp học thân thiện: Tranh ảnh trang trí còn chưa đa dạng, phong phú, đặt
tên cho các góc còn khó hiểu, một số đồ dùng tự làm còn hạn chế. Sắp xếp đồ
11


chưa tạo được hứng thú cho trẻ tham gia.
12


Chơi một trò chơi nhiều lần các cô còn ngại đổi trò chơi khiến trẻ nhàm
chán không muốn tham gia.
* Nguyên nhân
Giáo viên còn chưa thường xuyên đầu tư thời gian để nghiên cứu và thực
hiện các hình thức tổ chức cho trẻ chơi linh hoạt thu hút trẻ tham gia hoạt động.
Ít tìm tòi các trò các trò chơi mới có nội dung hấp dẫn để tổ chức cho trẻ
chơi.
Để có thu hút trẻ tích cực, hứng thú tham gia trong hoạt động góc khi tổ
chức hoạt động chúng tôi thấy cần đổi mới hình thức tổ chức linh hoạt, sưu tầm
nhiều trò chơi mới có nội dung phong phú, thường xuyên thay đổi các trò chơi
cho trẻ chơi.
b. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
Giải pháp1: Xây dựng môi trường thân thiện
* Điểm mới
Ở lứa tuổi Mẫu giáo tư duy trừu tượng đã phát triển song chủ yếu là tư
duy trực quan hành động; Ở lứa tuổi này trẻ chủ yếu“Học mà chơi, chơi bằng
học” để có thể thu hút trẻ vào hoạt động góc thì người giáo viên cần lựa chọn
đan xen một số kiến thức trong tất cả các lĩnh vực một cách hài hòa để trẻ vừa
được thực hiện vừa được làm quen với kiến thức mà cô muốn truyền đạt cho trẻ.
Bởi vậy khi xây dựng môi trường thân thiện: Giáo viên đã biết cách trang trí các
góc chơi, các góc được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động - tĩnh, đồ dùngđược
sắp xếp phù hợp với trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ cất, an toàn, sưu tầm tranh ảnh
trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn tham gia
chơi ở các góc nhiều hơn. Giáo viên đã tăng cường công tác làm đồ dùng đồ
chơi, tận dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi bằng những phế liệu sẵn có. Đồ
dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt có màu sắc sặc sỡ, đẹp thu hút trẻ

địa phương, với trẻ điều đó sẽ gợi cho trẻ biết, nhớ về chủ điểm sẽ học. Sau mỗi
chủ đề cô thay đổi vị trí các góc và nội dung phù hợp với chủ đề mới hoặc thay
thế thêm các nguyên vật liệu mới để tạo cảm giác mới lạ, hấp dẫn trẻ.
Qua quá trình thực hiện chúng tôi nhận thấy giáo viên càng tổ chức các góc
chơi phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ hứng thú chơi bấy nhiêu. Từ
những thực tế mà giáo viên chúng tôi thực hiện ở lớp, chúng tôi nhận thấy được
rằng việc cho trẻ hoạt động góc không phải là vấn đề để cho trẻ chơi không mà
14


còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực. Ngoài ra, chúng tôi nhận thấy
bản thân đã nắm chắc được nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động
góc cho trẻ. Còn đối với trẻ, trẻ hứng thú khi được tham gia vào hoạt động góc,
trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, kỹ năng sử dụng đồ dùng khéo léo hơn,
trẻ tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhiều sáng tạo khi tạo ra sản phẩm.
Ví dụ: Khi trẻ chơi xây dựng trẻ biết được khi xây nhà thì cần những
nguyên liệu gì? Trẻ biết được ai là người tạo ra những công trình xây dựng?
Trẻ cảm thấy hứng thú khi được đóng vai làm người lớn, tập làm những công
việc của người lớn.
Qua quá trình hoạt động chúng tôi quan sát thấy rằng trong quá trình chơi
trẻ chơi chơi một cách chủ động trẻ được tự mình thỏa thuận về các góc chơi, tự
phân vai chơi, trẻ tự mình chuẩn bị các đồ dùng cần thiết cho góc chơi của mình,
khi đó chúng tôi thấy trẻ chơi tích cực hơn, sáng tạo hơn, hào hứng sôi nổi hơn,
trẻ tự do trao đổi ý kiến của mình với bạn và của nhóm mình với nhóm khác.
Khi áp dụng biện pháp xây dựng môi trường thân thiện chúng tôi nhận thấy
các góc chơi được trang trí, được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động – tĩnh, đồ
dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt, màu sắc sặc sỡ, an toàn, sưu tầm
tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn
tham gia chơi.
* Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động chơi

trẻ chơi và cô giáo cùng đóng vai với trẻ ở góc phân vai: Nấu ăn – trẻ được trải
nghiệm rửa rau và làm các thao tác nấu giống như người lớn, góc thiên nhiên:
Chăm sóc cây – Trẻ biết phải chăm sóc rau như thế nào, khi tưới nước phải làm
như thế nào để rau không bị nát. Trẻ hứng thú tham gia: Trẻ lớn còn biết hướng
dẫn trẻ bé hơn ở những lớp ghép
Khi xây dựng nội dung chơi ở các góc giáo viên cần chú ý nội dung các
góc phải phù hợp với chủ đề, các góc không phải lúc nào cũng cố định mà
thường xuyên thay đổi theo chủ đề vị trí các góc phải hợp lý góc động góc tĩnh
không xếp cạnh nhau.
Trong quá trình tổ chức hoạt động góc, để tránh sự nhàm chán của trẻ,
giáo viên cần linh hoạt sáng tạo. Chú ý đến tất cả các nhóm chơi, tất cả các trẻ
để nắm được tâm lý, sở thích, hứng thú của trẻ, gợi hỏi để trẻ nói nên những ý
16


kiến, suy nghĩ của riêng mình trong vai chơi đó. Những câu hỏi đã được lựa
chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng cần thiết, khích lệ và gợi ý trẻ dựa
vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên, giáo viên đặt ra những
câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời chứ không áp đặt trẻ là phải làm như thế nào cho trẻ
được tự do trao đổi ý kiến với bạn với cô để kích thích tư duy của trẻ và tạo sự
gần gũi giữa cô và trẻ đồng thời tạo cho trẻ sự mạnh dạn tự tin. Cô đặc biệt chú
ý đến những trẻ bé, trẻ còn nhút nhát, hạn chế về tiếng việt, kịp thời động viên,
gần gũi gợi ý và chơi cùng trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, vui vẻ khi tham gia các
trò chơi mà không cảm thấy bị mặc cảm hay cảm giác bị bỏ rơi.
Ví dụ: Con đang đóng vai nào? Con làm gì? Cửa hàng bán những gì? Chủ
cửa hàng khi có khách mua hàng thì có thái độ như thế nào? Hay cô đóng vai
vào một vai trong góc chơi: Bác bán cho tôi cái bát. Cái bát này bao nhiêu
tiền? Tôi có ba nghìn bác trả lại tôi mấy nghìn?...
Trong quá trình trẻ chơi cô theo dõi gợi ý để trẻ có sự trao đổi giao lưu
liên kết giữa trẻ với trẻ trong cùng nhóm và giữa các góc chơi, khuyến khích các

ăn, giấc ngủ. Thời gian trẻ tiếp xúc với cô nhiều hơn tiếp xúc với bố mẹ. Có
quan niệm cho rằng “Người giáo viên vừa là người mẹ, vừa là nhà giáo, vừa là
bác sĩ, vừa là người nghệ sĩ của trẻ thơ”. Theo tôi quan niệm này hoàn toàn
đúng. Khi tổ chức giáo viên lựa chọn phương pháp nào gây được nhiều hứng thú
tới trẻ, trẻ chơi vui vẻ không thấy mệt mỏi, không bị áp đặt và có hiệu quả nhất
với trẻ.
Ví dụ: Trẻ rất thích làm những công việc như người lớn. Khi phân cho
trẻ về các góc xong: Góc xây dựng “Xây vườn hoa”, học học tập “Vẽ hoa”, góc
phân vai “Đi chợ hoa”. Nếu có một trẻ ở góc học tập không thích vẽ, thì hướng
cho giáo viên không nên áp đặt bắt trẻ chơi ở góc đó mà có thể gợi ý cho cháu
có thể chơi ở góc khác mà cháu mong muốn chơi.
Trong quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ, giáo viên cần phải lấy trẻ
làm trung tâm trong các hoạt động, phải biết trẻ cần gì? Trẻ muốn làm gì? Muốn
học những gì? Làm như thế nào để mọi trẻ được phát huy, được thành công tốt
nhất? Để đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất. Góc chơi càng phong phú bao
nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi và tạo sự ham muốn được khám phá, mở mang
kiến thức về thế giới xung quanh trẻ bấy nhiêu. Chính vì vậy khi tổ chức hoạt
18


động góc cho trẻ cô cần chú ý hướng dẫn để trẻ không chỉ hoạt động với đồ
dùng đồ chơi mà còn thể hiện đúng hành động chơi của nhân vật mình đang
nhập vai, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực: Ngôn ngữ, thẩm
mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.
Người giáo viên cũng giống như một người nghệ sĩ, người dẫn chương
trình, luôn linh hoạt, thay đổi hình thức, câu từ chuyển tiếp cũng được chú ý. Có
như vậy mới có thể thu hút trẻ vào hoạt động, vì vậy người giáo viên mầm non
không chỉ cần hát hay múa dẻo mà còn nói khéo, xử lý tình huống phải nhanh và
phải linh hoạt, và bên cạnh đó cũng phải cứng rắn và nghiêm khắc.
Qua quá trình tổ chức thực hiện tôi nhận thấy trẻ đã biết tổ chức các trò

thần thoải mái lúc đó trẻ mới có đủ sức khỏe đẻ học tập một cách tốt nhất. Đó là
nguồn động lực giúp phụ huynh phối hợp với giáo viên, học sinh cùng quyên
góp nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương như: Chai, lọ, rơm dạ, hộp sữa… để
làm đồ dùng đồ chơi trong các góc cho con em mình.
Giáo viên làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tuyên truyền tới các bậc
phụ huynh qua giờ đón trẻ, trả trẻ, họp bản, họp phụ huynh, tuyên truyền qua đài
báo, băng zôn, khẩu hiệu....nhằm lôi cuốn sự ủng hộ của các bậc phụ huynh
trong công tác làm đồ dùng đồ chơi các góc.
Ngoài việc quyên góp các nguyên vật liệu chúng tôi tuyên truyền với phụ
huynh tham gia phối hợp cùng cô giáo làm đồ dùng đồ chơi các góc phục vụ cho
con em mình tại trường...Chính những đồ dùng đồ chơi do tay phụ huynh làm ra
họ cảm thấy vui và hạnh phúc khi chính con em mình được học tập vui chơi với
những đồ chơi đó. Thực hiện theo chương trình hướng dẫn tổ chức xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dưới sự chỉ đạo của nhà trường chúng
tôi đã phối hợp với tổ chuyên môn, giáo viên tổ chức tốt ngày hội “ tuần lễ sức
khỏe” cho tất cả học sinh và các bậc phụ huynh tham gia hưởng ứng nhiệt tình.
Trong ngày hội phụ huynh vừa được tham gia vừa được xem con em mình biểu
diễn văn nghệ, xem triển lãm tranh vẽ với đề tài “ Du lịch đến đất nước sức
khỏe” Tham gia các trò chơi với con em mình trong các góc chơi.
Ví dụ: Phụ huynh tham gia cùng trẻ vào góc chơi gia đình lúc này các bé
sẽ được đóng vai là bác sĩ, là bố mẹ, vai người bán hàng... và bố mẹ sẽ đóng vai
bé trẻ sẽ tự mình đi chợ mua thức ăn, nấu cơm, chăm sóc con, đưa con đi học,
đưa con đi khám bác sĩ, đưa con đi chơi...
20


Sau những buổi tuyên truyền vận động với phụ huynh, tôi thấy các bậc
phụ huynh đã nhận thức được về tầm quan trọng của việc tận dụng các nguyên
vật liệu của địa phương để tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi sáng tạo, hấp dẫn
thu hút trẻ tham gia vào hoạt động góc. Phụ huynh đã biết làm những đồ chơi


sáng kiến
Tỉ lệ Số trẻ

kiến
Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số trẻ

21

Tỉ lệ

Tăng

Giảm

%

%


trẻ

%

đạt
1

Trẻ

hứng


62,5

24

37,5 60

94

4

6

31,5

33

51,5

31

48,5 58

91

6

9

39,5

* Giá trị đối với môi trường: Đặc biệt có giá trị lớn đối với môi trường
giúp cho môi trường “Xanh - sạch - đẹp”, tô điểm cho lớp học ngày càng đẹp
hơn, thu hút duy trì sĩ số trẻ.
Giúp trẻ vận động linh hoạt, mạnh dạn, tự tin vui chơi, hỗ trợ cho trẻ phát
triển toàn diện.
* Giá trị đối với lĩnh vực an toàn: Đảm bảo an toàn tuyệt đối về sức khỏe,
tính mạng cho học sinh khi tham gia học tập, vui chơi thể hiện qua kết quả đánh
giá sau.
5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham
gia Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL
Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” sau khi chúng
tôi thực hiện thấy rất có hiệu quả và có thể áp dụng tại các lớp mẫu giáo trường
Mầm non Sùng Phài và các đơn vị trường mầm non có điều kiện khó khăn như
đơn vị trường tôi.
6. Các thông tin cần được bảo mật: Không
7. Kiến nghị, đề xuất:
Kiến nghị với hội đồng xét công nhận sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện
ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm của đồng tác giả: Mai Thị Lan Phương, Kim
22


Thị My, Vũ Thị Lý Chung
b) Kiến nghị khác: Không
8. Tài liệu kèm: (Ảnh minh họa trang….)
Trên đây là nội dung, hiệu quả của đồng tác giả do chính chúng tôi thực
hiện không sao chép hoặc vi phạm bản quyền./.
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ

ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN