Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn
Tên đề tài :
MỘT SỐ BIỆN PHÁPNÂNG CAO CHẤT LƯNG HỌC TẬP
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Mục đích yêu cầu:
Nâng cao chất lượng học tập của học trong nhà trường là một trong
những công tác trọng tâm mà Ngành giáo dục đã có nhiều văn bản chỉ đạo
cho các trường học phấn đấu thực hiện để học sinh có đủ kiến thức , kỉ năng
theo yêu cầu của mục tiêu đào tạo do Nhà Nước ban hành đối với từng cấp
học , bậc học.Với cương vò là người cán bộ quản lí trường học , tôi đã có
nhiều trăn trở, suy nghó và đã đưa ra áp dụng “ Một số biện pháp nâng cao
chất lượng học tập của học sinh trung học cơ sở “ từ năm học 2005- 2006
đến nay tại trường trung học cơ sở Bình Minh, bước đầu đã thu được nhiều
kết quả khả quan. Đề tài này đã nêu lên một số biện pháp về quản lí chất
lượng giảng dạy của giáo viên, biện pháp sử dụng hiệu quả trang thiết bò
dạy học, biện pháp xây dựng tinh thần , thái độ học tập cho học sinh, xây
dựng nề nếp học tập tốt, xây dựng phương pháp học tập phù hợp với đặc
trưng bộ môn, biện pháp áp dụng các hình thức khuyến học, cách cải tiến
việc tổ chức kiểm tra học sinh…Tất cả đều nhằm phục vụ cho việc nâng cao
chất lượng học tập trong nhà trường.
2.Thực trạng ban đầu:
Đầu năm học 2003- 2004, sau khi tiếp nhận nhiệm vụ hiệu trưởng tại
trường trung học cơ sở Bình Minh, qua việc nghiên cứu hồ sơ lưu trữ của nhà
trường, qua kết quả các lần khảo sát chất lượng học sinh, bản thân nhận thấy
chất lượng học tâïp của học sinh tại đơn vò nhìn chung còn thấp so với yêu
cầu chung của Ngành , đúng như nhận đònh của Phòng GD Bình Sơn qua
những lần thanh tra trước đó.Số liệu thống kê cụ thể các năm qua như sau:
Năm học Tổng số học
sinh đầu năm
Số học HS bỏ

895 55 6,2% 270 30,4% 519 58,4% 45 5%
Số học sinh hỏng tốt nghiệp THCS qua các năm:
Năm học 2001-2002: 12 em
Năm học 2002-2003: 15 em
Năm học 2003-2004: 07 em
Năm học 2004-2005 : 08 em
Tỉ lệ học sinh đỗ vào phổ thông trung học cộng lập qua các năm:
Năm học 2001- 2002: 19,8%
Năm học 2002-2003 : 23,6%
Năm học 2003-2004 :25,5%
Năm học 2004-2005 : 25,7 %
Qua tiếp xúc trao đổi , điểu tra khảo sát ở các lớp trong năm học 2002-2003
đã xác đònh được tỉ lệ học sinh học yếu – kém theo các nguyên nhân sau:
-Do ít chăm, lười học : 65%
-Do không nắm được phương pháp học tập : 72%
-Do không có điều kiện về thời gian, nơi học , tài liệu học tập : 37%
-Do hổng kiến thức từ dưới tiểu học : 28%
-Do xác đònh sai mục đích , động cơ học tập : 47%
-Do không hứng thú , say mê học tập : 61%
-Do thiếu trung thực trong kiểm tra thi cử, dẫn đến chủ quan thiếu cố
gắng trong học tập : 51,3%
Về chất lượng giảng dạy của giáo viên ,theo số liệu thống kê vào cuối năm
học 2002-2003 cụ thể như sau:
GV dạy giỏi cấp tỉnh :2/36 đạt tỉ lệ: 5%
GV dạt giỏi cấp huyện : 8/36 đạt tỉ lệ : 22,2%
( đây là số GV dạy giỏi qua các năm gộp lại)
Website: locnguyen81.violet.vn - Email: [email protected]
2

Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn

được dấy lên mạnh mẽ.
Nếu giải quyết được những mặt còn khiếm khuyết trên , chắc chắn
chất lượng học tập của học sinh sẽ được nâng cao dần , theo kòp với yêu cầu
phát triển của xã hội .
Website: locnguyen81.violet.vn - Email: [email protected]
3

Nguyễn Văn Lộc THCS Bình Minh – Bình Sơn
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Cơ sở lí luận:
Dạy học là một quá trình tác động qua lại giữa thầy và trò.Thầy không
ngừng học tập nghiên cứu ,rèn luyện tay nghề, nâng cao chất lượng giảng dạy thì
sẽ tạo ra kết quả học tập của học sinh ngày một cao hơn trước.Học sinh ngày càng
học khá giỏi sẽ ngày càng yêu thích việc học, khiến cho giáo viên phải không
ngừng nghiên cứu nâng cao kiến thức,nâng cao nghiệp vụ sư phạm để đáp ứng nhu
cầu học tập của học sinh.Cứ như thế mà hai đối tượng dạy và học tác động lẫn
nhau khiến cho chất lượng dạy và học ngày một được nâng lên. Thế nhưng , không
phải tự nhiên mà hai đối tượng dạy và học có sự tác động tích cực như vậy. Để có
sự tác động qua lại giữa hai đối tượng một cách tích cực đòi hỏi phải có sự phối
hợp đồng bộ , chặt chẽ các lực lượng giáo dục, sự kết hợp các điều kiện giáo dục ,
các yếu tố giáo dục.
Trong các lực lượng giáo dục thì giáo viên bộ môn là người đóng vai trò
nòng cốt, bởi hơn ai hết , họ chính là người chòu trách nhiệm về chất lượng bộ môn
mình giảng dạy. Nhà trường phải tạo ra ở họ một lòng say mê nghề nghiệp ,một
tâùm lòng yêu thương học trò , một tinh thần tận t vơí công việc, một ý thức phấn
đấu vươn lên trong nghề nghiệp. Muốn vậy, đòi hỏi phải có những biện pháp cụ
thể , hữu hiệu kèm theo. Bên cạnh việc động viên thuyết phục , nhà trường cần có
cách quản lí chuyên môn chặt chẽ,tìm ra được những mặt tốt ,mặt tích cực của
từng người để phát huy ; thấy được những thiếu sót ,yếu kém của từng người để
giúp đỡ họ khắc phục. Phải có sự đánh giá chất lượng giảng dạy của từng giáo

2. Giả thuyết:
Nếu nhà trường có biện pháp nâng cao được chất lượng giảng dạy của giáo
viên, xây dựng nề nếp học tập tốt , phương pháp học tập đúng cho học sinh, tổ
chức tốt việc tự học,tự nghiên cứu ở nhà cho học sinh ,đẩy mạnh được phong trào
thi đua học tập trong học sinh, thực hiện tốt công tác phụ đạo học sinh yếu, bồi
dưỡng học sinh giỏi thì chắc chắn chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường
sẽ được nâng cao.
3.Quá trình thực nghiệm các giải pháp mới :
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục, nguyên lí giáo dục,xuất phát từ lí luận của
tâm lí học ,giáo dục học, phương pháp giảng dạy bộ môn, xuất phát từ thực tiễn
của trường sở tại, bản thân đã hoàn thành bản dự thảo đề tài sáng kiến vào tháng
4/ 2005. Thông qua hội nghò hội đồng giáo dục vào tháng 5/ 2005. sau khi được hội
đồng giáo dục góp ý, bản thân đã bổ sung, điều chỉnh và hoàn chỉnh văn bản của
đề tài.Tháng 9/2005,sau khi hội nghò CNVC xong, bản thân đã trình bày nội dung
đề tài sáng kiến trước hội đồng sư phạm nhà trường, có sự tham gia của Ban đại
diện cha mẹ học sinh và đại diện chính quyền đòa phương.Đến ngày 10/9/2005,nội
dung đề tài đã được tập thể hội đồng sư phạm, các bậc phụ huynh HS, các cấp
chính quyền đòa phương thống nhất.Nhà trường đã tiến hành những cuộc họp
chuyên đề, có phân công , phân nhiệm cụ thể để triển khai áp dụng thử nghiệm
các biện pháp của đề tài nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong nhà
trường. Như vậy, các giải pháp trong đề tài chính thức đi vào thực nghiệm vào
giữa tháng 9/2005. Các giải pháp trong đề tài được áp dụng cụ thể như sau:
a).Quản lí tốt chất lượng giảng dạy của giáo viên:
-Đầu tiên nhà trường tổ chức quán triệt các văn bản chỉ đạo chuyên môn của
các cấp cho tâïp thể giáo viên, đặc biệt làm cho giáo viên nắm vững các tiêu
chuẩn đánh giá một tiết dạy, sau mỗi giờ dạy mỗi giáo viên phải tự đánh giá , rút
kinh nghiệm theo tiêu chuẩn đó.
Website: locnguyen81.violet.vn - Email: [email protected]
5


một hằng năm đều có tổ chức thi sử dụng đồ dùng dạy học tự làm tại trường , sau
đó chọn những GV tiêu biểu cử đi thi các cấp. Giao trách nhiệm cho phó hiệu
trưởng chuyên môn kiểm tra chỉ đạo thường xuyên việc sử dụng thiết bò dạy học
trong quá trình giảng dạy.
-Từng bước xây dựng thư viện trường theo tiêu chuẩn Quyết đònh 01 của Bộ
Giáo dục. Đưa thư viện đi vào hoạt động nền nếp , thường xuyên, nhằm phục vụ
tốt cho việc học tập ,nghiên cứu của giáo viên và học sinh.
c).Giáo dục tinh thần , thái độ , động cơ học tập đúng cho học sinh:
Website: locnguyen81.violet.vn - Email: [email protected]
6