SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị:Trường THPT TRẦN PHÚ
_______________
Mã
số:………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC
SINH TRONG GIỜ THỰC HÀNH TIN HỌC
Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

Người thực hiện: THÁI HUY TÂM

HỌC SINH TRONG GIỜ THỰC HÀNH TIN
HỌC Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ
(Ghi đầy đủ tên gọi giải pháp SKKN)

Người thực hiện: Thái Huy Tâm
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn: 
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

Năm học: 2012-2013


Năm học 2012 - 2013 được Bộ GD&ĐT xác định là "Năm học nâng cao
chất lượng giáo dục và đào tạo toàn diện”.
Học đi đôi với hành là nguyên lý quan trọng hàng đầu của giáo dục. Muốn
nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục thì không thể xem nhẹ hiệu quả của
việc thực hành, vận dụng những kiến thức đã học.
Tuy nhiên, tình hình thực tế cho thấy có không ít trường phổ thông hiện
nay còn nhiều tiết thực hành, luyện tập chưa đáp ứng đúng yêu cầu, mục tiêu
bài học.
Do đó, đổi mới phương pháp dạy học trong giờ thực hành nói chung và
trong giờ thực hành tin học ở trường THPT nói riêng là một vấn đề lớn, thu
hút sự quan tâm không chỉ của những người làm công tác dạy học mà ngay cả
các cấp các ngành ở Trung ương, địa phương.
Trong vấn đề đổi mới PPDH, Đảng và Nhà nước cũng như Bộ giáo dục
chủ trương đổi mới theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình lĩnh hội kiến
thức.
Với đặc thù riêng của môn tin học: luôn cập nhật, đổi mới mà điều kiện
thực hành thêm ở nhà của các em học sinh không được thuận lợi. Vì vậy việc
nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong giờ thực hành là điều vô cùng
quan trọng. Chính vì lẽ đó mà tôi chọn đề tài này.
Hy vọng với những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã từng trải qua cũng như
những tình huống mà các đồng nghiệp khác chia sẻ có thể giúp chúng ta nâng
cao hiệu quả hơn nữa đối với các giờ thực hành bộ môn tin học, nhằm đem lại
cho các em sự tiếp thu tốt nhất những nội dung đã được giảng dạy trong nhà
trường. Đề tài được soạn dựa trên kinh nghiệm của bản thân trong các năm dạy
học tại trường và khả năng xây dựng đề tài còn hạn chế nên khó tránh khỏi
thiếu sót. Chính vậy, hy vọng có thể nhận được sự góp ý, chỉnh sửa của các

Tổ chức sơ đồ lớp:
GV nên khảo sát trước sức học của học sinh để bố trí sơ đồ hợp lí vì
các em yếu, hơi quậy thường chọn cho mình một máy tinh mà giáo viên
khó có thể quan sát, kiểm soát, thường các máy tinh các em chọn nằm ở
phía trong của lớp học. Sau khi lập sơ đồ lớp trên phòng học thực hành
cho các lớp minh dạy, giáo viên sẽ giao trách nhiệm các máy mà bản
thân các em ngồi thực hành để các em có trách nhiệm hơn ở vị trí máy
của mình, và giúp cho tiết thực hành trên máy hiệu quả hơn, năng suất
hơn, và giúp cho giáo viên kiểm soát được vấn đề hỏng hay sự cố đến từ
các máy dễ dàng hơn (ví dụ: em A, B lớp 12a1 ngồi máy 01 tiết 01, sang
tiết 02 em C, D ở lớp 12a4 vào học, nếu máy 01 có sự cố hỏng hay vấn
đề khác giáo viên sẽ biết tiết trước đó em A, B ở lớp 12a1, giáo viên sẽ
ghi vào sổ nhật kí và đến tiết sau sẽ nhắc nhở 2 em này, từ đó giúp giáo
viên sẽ quản lý các em cũng như thiết bị phòng máy một cách tốt nhất).
Một phòng thực hành thường bố trí từ 20 đến 25 máy vi tính cho một
lớp có từ 40 đến 45 HS, do đó thường là 2 HS ngồi một máy. Nên bố trí
sao cho hai em ngồi cùng một máy trình độ không chênh lệch quá xa.
Theo tôi không nên để một em giỏi quá ngồi cùng một em yếu quá, vì
như vậy thường là em giỏi sẽ làm hết, còn em yếu thì ngại, không làm và không hỏi. Như vậy sẽ khó đánh giá mà em yếu lại khó tiến bộ. Đặc biết
các em cá biệt trong lớp giáo viên nên xếp các em này ngồi ở các vị trí
đầu nằm trong sự kiểm soát tốt nhất của giáo viên.
Tổ chức nhóm.
Dù sao bằng lứa tuổi nhau, học sinh cũng tự nhiên hơn khi hỏi nhau,
do đó cũng dễ tiếp thu hơn.
Về tổ chức nhóm ta cần lưu ý các vấn đề sau:
Không nên để nhóm quá ít hoặc quá đông. Thường để nhóm khoảng 4
người, do mỗi máy hai học sinh nên có thể cho hai máy ngồi gần nhau

túc, bài thực hành còn dỡ dang, kết quả chưa đúng để tiết sau các em này
sẽ thực hành nghiêm túc hơn, và có trách nhiệm hơn.
Giờ thực hành là một giờ mà theo tôi giáo viên cần tỏ ra thân thiện,
tránh dùng nhiều từ ngữ chuyên môn tin học quá học sinh sẽ khó hiểu.
Ta cần tập cho các em quen dần với thao tác và từ đó sẽ uốn dần. Tôi đã
từng gặp tình trạng như thế này, khi yêu cầu học sinh "double click vào
biểu tượng my computer" thì học sinh cứ ngồi yên, cho đến khi yêu cầu
"nhấp chuột trái 2 lần liên tiếp vào biểu tượng cái máy tính" lúc đó học
sinh mới hiểu.
Và tốt nhất là càng trực quang càng tốt, thay vì chỉ nói mình có thể
viết lên bảng, hoặc thao tác cho học sinh xem trên màn chiếu, hoặc thể
hiện trên máy của giáo viên xuống các máy tính của học sinh cho học
sinh quan sát thao tác, câu lệnh,
Không nên quá cấm đoán học sinh, không được làm cái này, làm cái
kia, như vậy các em sẽ có cảm giác không an toàn (sợ hư máy móc thiết
bị nhà trường).
Giáo viên cần thường xuyên di chuyển để quan sát các em, đồng thời
có thể trợ giúp các em kịp thời.
Hạn chế viết sẵn chương trình mà chỉ viết một số module để học sinh
tự ghép nối và tự hình thành tư duy (Module ở đây hiểu theo nghĩa của
học sinh phổ thông chỉ là 1 phần chương trình nhưng hoàn chỉnh, dạng
như từng phân khúc rồi ghép lại, giống như đưa từng bài tập nhỏ, từng
điều kiện nhỏ, ghép lại thành bài tập lớn ). Cũng không nên viết chương trình rồi chừa trống một số câu lệnh (vì
nếu thiếu 1 số lệnh sẽ khiến học sinh phải mò mẩn, tìm tòi, không logic )
Ví dụ
Muốn viết giải phương trinh bậc 2 cần biết giải phương trình bậc 1
(khi a=0), cần viết module tính delta, rồi module xét điều kiện delta, cuối

mảng: tìm phần tử lớn nhất, tính tổng các phần của mảng, trung bình các phần
tử,
Rèn luyện tính kỷ luật khi làm việc tập thể, tác phong và tư duy lập trình.
* Trọng tâm: Kĩ năng: soạn thảo, thực hiện CT với kiểu dữ liệu mảng.
II. Chuẩn bị:
Giáo viên:
 Soạn giáo án.
 Chuẩn bị phòng máy, phân nhóm thực hành.
 Chuẩn bị phiếu có nội dung sau:
BÀI THỰC HÀNH SỐ 3.
1. Soạn thảo chương trình sau:
PROGRAM bt1 ;
USES CRT;
VAR A: array[1 50] of integer;
i,n: integer;
BEGIN
WRITE(‘ nhap n= ’);READLN(n);
For i:=1 to n do
Begin
Write(‘a[‘,i,’]=’);
Readln(a[i]); End;


C. KẾT LUẬN
1. Kết quả của việc ứng dụng đề tài
Phương pháp hướng dẫn giờ thực hành trên có những ưu điểm sau: Tránh
được tình trạng thầy làm việc trò ghi, các em có động lực, đam mê phải làm
việc nhiều, hăng say hơn…từ đó sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh. Giáo viên chỉ là người đóng vai trò dẫn dắt học sinh
giải quyết vấn đề của bài học theo hướng logic dễ hiểu nhất, còn học sinh thì
trở thành nhân vật trung tâm, chủ đạo và chủ động trong cả buổi học.
Sau một năm áp dụng tôi đã thu được kết quả như sau:

2. Những kiến nghị, đề xuất.
Nhà trường cần nỗ lực hơn trong việc xây dựng phòng thực hành đúng tiêu
chuẩn cho các tổ bộ môn. Đồng thời cần có hệ thống thiết bị thực hành đồng
bộ, cần hổ trợ các chương trình phần mềm giúp giáo viên trong việc quản lí
học sinh như Netop School, đóng băng ổ đĩa, khóa cổng usb.
Ban giám hiệu cần bố trí các giờ thực hành hợp lí, nên tổ chức thành tiết
đôi và có thể học trái buổi để tránh di chuyển trong giờ học giữa các môn.
Thường xuyên tổ chức các cuộc thi sáng tạo đồ dùng dạy học là dịp để làm
phong phú, đa dạng số thiết bị thực hành, dụng cụ trực quan. Quan trọng hơn, từ những cuộc thi này, có thể kích thích khả năng tìm tòi, khám phá, đổi mới
phương pháp giảng dạy của giáo viên.
Sở giáo dục cần có văn bản chỉ đạo, hướng dẫn các trường triển khai Ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học (triển khai từ đâu và triển khai như
thế nào?), Mỗi năm cần tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng công nghệ Giỏi”
hay giải “ Bàn phím vàng”, … để kích thích lòng đam mê sáng tạo phục vụ
cho sự nghiệp giáo dục.
Đối với học sinh thường xuyên tổ chức các cuộc thi “Tin học trẻ không
Khai báo thông tin người sử dụng
Chọn Student nếu là máy của học sinh
Nhập mã đăng kí do nhà sản xuấtcung
cấp
Kích nút Install để thực hiện cài
đặt B. Sử dụng
 Chức năng giảng bài:
Với chức năng này mọi hoạt động thao tác hướng dẫn của giáo viên sẽ
được hiển thị trên màn hình của học sinh:
Bước 1: GV khởi động NetOp Teacher có giao diện như sau: Bước 2: Chọn tất cả các máy con hiển thị trong màn hình My class, và
thực hiện lệnh:

 Chức năng hướng dẫn, giải đáp thắc mắc cho từng HS:
B1: GV chọn máy cần hướng dẫn trong hộp thoại My class, và thực hiện
lệnh:
Gv có thể xem từng bước HS thực hiện trên máy thông qua màn hình của
giáo viên và hướng dẫn HS thông qua máy tính của giáo viên.
Gv có thể gởi lời thông báo, mở các tập tin âm thanh, video để "share"
(chia sẻ) đến từng máy HS thông qua các lệnh trong hộp thoại:
+Communicate / Audio Chat: chia sẻ tập tin âm thanh từ máy GV đến
các máy học sinh
+ Communicate / Chat ( Send Message): GV có thể đối thoại, gởi các lời

Để mở thì làm ngược lại
Cách 2:
Vào Start - Run – regedit, sau đó tìm khóa sau.
HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\CurrentControlSet\Services\
USBSTOR\Start
value: 4  disable
value: 3  enable
Cách khác:
Khóa cổng USB đơn giản nhất là dùng một số phần mềm chuyên dụng để
khóa. Báo LÀM BẠN VỚI MÁY VI TÍNH có giới thiệu một phần mềm hiệu
quả là USB Manager được code bởi tác giả [email protected]. Tải tại
http://banmai.110mb.com/Usbmanager.zip .
Nếu chỉ muốn khóa cổng USB với tốc độ nhanh nhất, bạn xem bài viết tại
:http://tiendaotd.blogspot.com/2008/1 b-d-v-cng.html 3. Sơ đồ chỗ ngồi học sinh trong phòng máy


GIÁO
VIÊN

C
ỬA
VÀO
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Lê Công Triêm – Nguyễn Đức Vũ, Ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học, NXB Giáo Dục, 2006.
Một số trang web
http://www.dayhocintel.net
http://www.ddth.com
http://www.diendankienthuc.net
http://www.echip.com.vn
http://www.quantrimang.com.vn
Tạp chí LÀM BẠN VỚI MÁY VI TÍNH SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA
VIỆT NAM
Đơn vị:Trường THPT TRẦN PHÚ Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Suối Tre, ngày tháng 5 năm 2013

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2012 – 2013

hiện và dễ đi vào cuộc sống:
Tốt Khá  Đạt 
- Đã dược áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt
hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt Khá  Đạt 
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỞNG ĐƠN
VỊ
(Kí tên và ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ
họ tên và đóng dấu)