SỞ GIÁO DỤC HÀ NỘI
PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO THƯỜNG TÍN

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
A- SƠ YẾU LÝ LỊCH
1- Họ và tên : Nguyễn Thị Thanh Hương
2- Sinh ngày : 04- 11- 1967
3- Năm vào ngành : 02/ 1988
4- Chức vụ : GIÁO VIÊN
5- Đơn vị công tác : TRƯỜNG TIỂU HỌC TỰ NHIÊN
6- Trình độ đào tạo : CAO ĐẲNG TIỂU HỌC
7- Khen thưởng : +LAO ĐỘNG GIỎI CẤP CƠ SỞ
B- NỘI DUNG
1.Tên đề bài: Một số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học
môn Tập đọc lớp 3 Trường tiểu học.
2.Lý do chọn đề tài:
Môn Tiếng Việt ở trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động
ngôn ngữ được thể hiện trong bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng là bốn kĩ
năng nghe, nói, đọc, viết. Đọc là một phân môn của chương trình Tiếng Việt bậc
Tiểu học. Đây là một phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình vì nó
đảm nhận việc hình thành và phát triển cho HS kĩ năng đọc, một kĩ năng quan trọng
hàng đầu của HS ở bậc Tiểu học trong trường phổ thông.
Những kinh nghiệm đời sống, những thành tựu văn hoá khoa học, tư tưởng, tình
cảm của các thế hệ trước và của cả những người đương thời phần lớn đã được ghi lại
bằng chữ viết. Nếu không biết đọc thì con người không thể tiếp thu nền văn minh
của loài người, không thể sống một cuộc sống bình thường có hạnh phúc với đúng
nghĩa của từ này trong xã hội hiện đại.
Biết đọc, con người đã nhân khả năng tiếp nhận lên nhiều lần, từ đây, họ biết tìm
hiểu, đánh giá cuộc sống, nhận thức các mối quan hệ tự nhiên xã hội, tư duy. Biết
đọc, con người sẽ có khả năng chế ngự một phương tiện văn hoá giúp họ giao tiếp
được với thế giới bên trong của người khác, thông hiểu tư tưởng, tình cảm của người

1. Đọc là gì ?
Có nhiều định nghĩa về đọc và mỗi định nghĩa thường nhấn mạnh những khía
cạnh khác nhau của đọc. Trong cuốn “ Sổ tay thuật nhữ phương pháp dạy học tiếng
Nga”(1988), viện sĩ M. R. Lơ- vốp đã định nghĩa: “ Đọc là một dạng hoạt động ngôn
ngữ, là quá trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thanh và thông hiểu
nó( ứng với hình thức đọc thành tiếng), là quá trình chuyển tiếp từ hình thức chữ viết
thành các đơn vị không có âm thanh( ứng với đọc thầm)”. Định nghĩa này thể hiện
một quan niệm đầy đủ về đọc, đó là quá trình giải mã hai bậc: Chữ viết → âm thanh
và chữ viết (âm thanh)→ nghĩa. Vậy đọc là phát âm thành tiếng và thông hiểu những
gì được đọc.
2. Yêu cầu về kĩ năng đọc của HS lớp 3:
a. Đọc thành tiếng:
- Phát âm đúng.
- Ngắt nghỉ hơi hợp lý.
- Cường độ đọc vừa phải( không ê a, ngắc ngứ hay liến thoắng), đạt yêu cầu tối
thiểu 70 tiếng/ 1 phút.
b. Đọc thầm và hiểu nội dung:
- Biết đọc thầm, không mấp máy môi.
- Hiểu được nghĩa của các từ ngữ trong văn cảnh( bài đọc); nắm được nội dung
các câu, đoạn và ý nghĩa của bài.
- Có khả năng trả lời( nói hoặc viết) đúng các câu hỏi có liên quan đến nội dung
từng đoạn hay toàn bài đọc, phát biểu ý kiến của bản thân về một nhân vật hoặc một
vấn đề trong bài đọc.
c. Nghe;
- Nghe và nắm được cách đọc đúng các từ ngữ, câu, đoạn, bài.
- Nghe- hiểu các câu hỏi và yêu cầu của thầy cô.
- Nghe- hiểu và có khả năng nhận xét ý kiến của bạn.
D- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1. Khảo sát thực tế:
Khi chưa thực hiện đề tài, tôi nhận thấy trong lớp có vài em đọc to, rõ ràng. Phần

tác giả. GV tổ chức sao cho mỗi HS đều được làm việc để tự mình nắm được bài.
- Để HS học thuộc lòng được nhanh, GV hướng dẫn cách ghi nhớ nội dung, cách
thuộc lòng từng câu, từng đoạn, tiến tới cả bài. Cho HS đọc nhẩm, đọc đồng thanh
nhịp nhàn, GV để trên màn hình một số từ làm “điểm tựa’ giúp HS nhớ và đọc
thuộc, sau đó GV xoá dần trên bảng. Kết hợp cho HS thi đọc thuộc lòng một cách
nhẹ nhàng gây hứng thú cho HS.
- Trên màn hình, nội dung cần ghi gọn, rõ, súc tích và đảm bảo tính khoa học,
tính sư phạm: cách trình bày cần mang tính thẩm mĩ, có tác dụng giáo dục cho HS.
Vì tôi thấy, màn hình cũng như một đồ dùng trực quan để hướng dẫn HS học tập, tạo
hứng thú học tập cho học sinh..
- Cần phát huy tính tích cực học tập của HS khi trả lời các câu hỏi tìm hiểu bài:
Đưa ra những câu hỏi phù hợp với trình độ HS.
- Tổ chức cho HS chơi các trò chơi trong giờ Tập đọc- Học thuộc lòng tạo điều
kiện cho HS được rèn luyện các kĩ năng cần thiết của môn Tiếng Việt.
3. Các phương pháp sử dụng:
- Sử dụng tốt công nghệ thông tin: Dùng đèn chiếu, máy soi, màn hình.
- Giúp HS rèn luyện kĩ năng đọc bằng hình thức:cá nhân, nhóm, cặp..
- HS rèn đọc và tìm hiểu bài một cách khoa học.
- Lấy HS làm trung tâm thông qua sự hỗ trợ của GV.
- Áp dụng linh hoạt các phương pháp: đàm thoại, trực quan, vấn đáp, luyện tập…
4. Dẫn chứng cụ thể:
Sau đây tôi xin nêu ra hai bài giáo án môn Tập đọc- Học thuộc lòng làm dẫn
chứng minh hoạ trong năm học mà tôi đã áp dụng giảng dạy

TẬP ĐỌC
KHI MẸ VẮNG NHÀ
I. Mục tiêu:
1. Đọc thành tiếng:
- Đọc đúng các từ, tiếng khó hoặc dễ lầm lẫn do ảnh hưởng của phương ngữ:
quét sân, trắng tinh, sạch sẽ, sớm, trưa.

tươi, dịu dàng, tình cảm
- HS theodõi GV đọc mẫu
b. Hướng dẫn luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ: