Sáng kiến Nâng cao chất lợng giảng dạy phân môn tập đọc đối với học sinh lớp 1.
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------&---------
Sơ yếu lý lịch
Họ và tên : Đỗ Thị Thuỷ
Ngày sinh: 02 - 3 -1971
Quê quán: Thái Phơng - Hng Hà - Thái Bình
Trú quán: Tiến Đức - Hng Hà - Thái Bình
Trình độ chuyên môn : Cao đẳng s phạm Thái Bình
Đơn vị công tác: Trờng tiểu học Tiến Đức - Hng Hà - Thái Bình
Sáng kiến
Nâng cao chất lợng giảng dạy
phân môn tập đọc đối với học sinh lớp 1
I. Lý do chọn đề tài:
Tôi biết rằng dạy cho trẻ em buổi đầu vào lớp 1, học môn Tiếng Việt luôn luôn
là một thử thách đối với mỗi thầy, cô giáo. Sau khi kết thúc giai đoạn học âm và vần
học sinh chuyển sang một giai đoạn mới đó là vận dụng những kiến thức đã tích luỹ đ-
ợc ở giai đoạn trớc để học tốt phần tập đọc. Thông qua tiết dạy tập đọc giáo viên cần
hình thành cho học sinh 4 kĩ năng: Nghe, đọc, nói, viết vì có đợc những kĩ năng này
thì học sinh mới có công cụ để học tập các môn học khác trong nhà trờng và là công
cụ chiếm lĩnh tri thức nó cũng là cơ sở nền móng cho những lớp sau này chính vì vậy
tôi luôn trú trọng rèn những kĩ năng này cho học sinh.
II. Cơ sở lý luận và thực tiễn để giải quyết đề tài:
Đổi mới phơng pháp dạy học là lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tìm tòi,
phát hiện và tiếp thu kiến thức một cách chủ động còn giáo viên là ngời tổ chức chỉ
đạo, hớng dẫn học sinh tìm rả vấn đề tự giải quyết vấn đề và giáo viên chỉ giải quyết
vấn đề khi cần thiết. Để thực hiện đợc điều này với học sinh lớp 1 thì việc dạy thế nào
dạy ra sao để các em đọc tốt tiếng mẹ đẻ chính vì vậy mà tôi đã mạnh dạn áp dụng
một số biện pháp sau:
1

Giáo viên treo bảng phụ có ghi các từ: xanh mát, đài sen, ngan ngát, thanh khiết.
Bớc 1: giáo viên yêu cầu đọc các từ trên
2
Sáng kiến Nâng cao chất lợng giảng dạy phân môn tập đọc đối với học sinh lớp 1.
Bớc 2: trong các từ trên từ nào em không hiểu? (ngan ngát)
Em nào có thể giải nghĩa đợc từ ngan ngát.
Bớc 3: giáo viên nhận xét đúng, sai và cho một đáp án chính xác
- Đối với những bài học thuộc lòng giáo viên treo bảng phụ có nội dung bài. yêu cầu
học sinh nhẩm đọc từng câu. giáo viên xoá dần từ, cụm từ, câu trên bảng phụ để học
sinh đọc sau đó học sinh thi đọc thuộc lòng theo nhóm, tổ. Những em cha thuộc giáo
viên yêu cầu về nhà học thuộc để giờ sau kiểm tra.
IV. Kết quả đạt đợc
Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp 1 tôi nhận ra rằng: học sinh lớp 1 bớc đầu tới tr-
ờng tới lớp còn nhiều bỡ ngỡ, ham chơi hơn ham học nên việc dạy cho học sinh đọc
thông viết thạo luôn gặp nhiều khó khăn vì thế trong suốt quá trình giảng dạy bản
thân tôi mạnh dạn đa những phơng pháp trên áp dụng vào từng tiết học bớc đầu có
hiệu quả: thực tế trong năm năm gần đây qua các kì kiểm tra học sinh lớp tôi trực tiếp
giảng dạy môn Tiếng Việt luôn đạt 100%: trong đó điểm khá giỏi = 75%. Và đã có
nhiều học sinh giỏi cấp trờng.
Trên đây là một vài sáng kiến mà trong nhiều năm giảng dạy trực tiếp đối với
học sinh lớp 1 về phơng pháp dạy phân môn tập đọc, bớc đầu có nhiều tiến bộ. Tuy đã
có nhiều lỗ lực cố gắng nhng không tránh khỏi hạn chế thiếu sót kính mong các đồng
chí, đồng nghiệp, quý các thầy, cô giáo, các đồng chí phụ trách chuyên môn chân
thành đóng góp ý kiến sâu sắc của mình giúp tôi hoàn thiện hơn trong phơng pháp
giảng dạy phân môn tập đọc cho học sinh lớp 1.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của BGH nhà trờng
Tiến Đức, ngày 20 tháng 11 năm 2010
Ngời viết sáng kiến
Đỗ Thị Thuỷ