Trường: Tiểu học Long Mai 1

Người thực hiện: Lê Đình Thìn

I. MỞ ĐẦU

1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Phân môn Tập đọc trong trường Tiểu học có một ý nghóa rất to lớn. Nó trở
thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi học. Đọc giúp trẻ em
chiếm lónh được một ngôn ngữ dùng trong giao tiếp và học tập. Nó là một công
cụ để học tập các môn học khác. Việc dạy Tập đọc sẽ giúp học sinh hiểu biết
hơn, bồi dưỡng ở các em lòng yêu cái thiện, dạy cho các em biết suy nghó một
cách lô gíc cũng như có hình ảnh.
Như vậy, dạy Tập đọc có một ý nghóa to lớn vì nó bao gồm các nhiệm vụ
giáo dưỡng, giáo dục tình cảm chuẩn mực đạo đức và phát triển trí tuệ, tư duy.
Qua nhiều năm dạy lớp 3. Tôi nhận thấy học sinh yếu các môn là do đọc
yếu, đọc sai, phát âm không đúng và đọc không mạch lạc, không hiểu nội
dung câu đọc. Thực tế năm học 2015 - 2016 học sinh lớp 3B của tôi chất lượng
phân môn Tập đọc đầu năm chưa cao vì:
4/ 04 em đọc chậm, còn đánh vần.
6/ 18 em ngắt nghỉ hơi chưa hợp lý
3 / 18 em đọc và phát âm chưa đúng.
6 / 18 em đọc vẹt chưa hiểu nội dung.
Đứng trước thực trạng trên là vấn đề nan giải, tôi nghó: Làm thế nào để
nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc ở lớp tôi ngày càng cao hơn để các em
thuận lợi trong quá trình học tập các môn. Vì vậy, tôi chọn đề tài “Giải pháp
nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B trường Tiểu học Long Mai
1” năm học 2015 - 2016 để nghiên cứu tiếp.
2. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU:
- Ý thức, thái độ học tập của học sinh lớp 3B đối với phân môn Tập đọc.
- Nhận thức của giáo viên lớp 3 về tầm quan trọng của phân môn Tập đọc.

- Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, Sách thiết kế Tiếng Việt 3.
- Các tài liệu hướng dẫn triển khai thay sách.
- Tài liệu tham khảo nắm được nội dung, chương trình sách giáo khoa.
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu họctheo chu kỳ
- Phương pháp dạy môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học nói chung, lớp 3
nói riêng.
b/ Phương pháp điều tra:
- Dự giờ:
+ Dự giờ minh hoạ chuyên đề.
+ Dự giờ đồng nghiệp 4 tiết / tháng
- Đàm thoại:
+ Ban giám hiệu 1 tháng / lần
+ Tổ khối 1 tháng / 2lần
+ Cha mẹ học sinh: Mỗi giai đoạn 1 lần
- So sánh, đối chiếu kết quả: Gíao viên điều tra kết quả đầu năm, phân
loại học sinh để có biện pháp dạy phù hợp với từng đối tượng.

1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:

B. NỘI DUNG:

Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B

Trang 2


Trường: Tiểu học Long Mai 1

Người thực hiện: Lê Đình Thìn



* Qua kì thi khảo sát đầu năm chất lượng phân môn Tập đọc như sau:
Hồn thành
Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B

Chưa hồn thành
Trang 3


Trường: Tiểu học Long Mai 1

Lớp
3B

TSHS
18

Người thực hiện: Lê Đình Thìn

TS
14

Tỉ lệ
77,8

TS
4

Tỉ lệ
22,2

“dây phút” (giây phút) ; “dực dơ”õ ( rực rỡ)
“chảo gián” (chảo rán) ; “lằm im” ( nằm im)
“dui dẻ”û (vui vẻ)
+ Học sinh đọc chưa đúng vần:
Ví dụ :
“khuỷ tay” (khuỷu tay)
“ngã kh” (ngã khu)
Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B

Trang 4


Trường: Tiểu học Long Mai 1

Người thực hiện: Lê Đình Thìn

“thằng lằn” (thằn lằn)
“xe být”
(xe buýt)
+ Học sinh đọc chưa đúng các âm chính:
Ví dụ:
“ưu tin”
(ưu tiên)
“mua riệu” (mua rượu)
+ Học sinh đọc chưa đúng thanh hỏi, thanh ngã:
Ví dụ:
“trôi nỗi” (trôi nổi)
“kiên nhẩn” (kiên nhẫn)….
* Sau đây là bảng thống kê phân loại đối tượng học sinh học chưa tốt
phân môn Tập đọc:

điểm dạy học “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh”.
- Để có một tiết dạy Tập đọc tốt, đạt hiệu quả cao, giáo viên cần coi trọng
quan điểm dạy học: “Lấy học sinh làm trung tâm”.
- Giáo viên cần xây dựng nề nếp học tập cho học sinh ngay từ đầu năm
học, học sinh có ý thức học tập. Giáo dục cho học sinh thấy được tầm quan
trọng trong việc học phân môn Tập đọc.
- Giáo viên cần chú ý đến công tác chuẩn bò.
- Dạy Tập đọc nhất thiết giáo viên phải đọc bài Tập đọc nhiều lần từ việc
đọc hiểu đến đọc diễn cảm và cảm thụ bài đọc, dựa vào chuẩn kiến thức, đối
tượng học sinh của lớp để xây dựng mục tiêu bài dạy và đề ra phương án tiến
hành.

Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B

Trang 5


Trường: Tiểu học Long Mai 1

Người thực hiện: Lê Đình Thìn

- Tham khảo thêm tài liệu có liên quan đến bài dạy (sách giáo viên, sách
thiết kế, các tư liệu khác…) nhưng không được rập khuôn mà phải dựa vào tình
hình thực tế của lớp.
- Chọn phương án dạy, dự kiến các tình huống có thể xảy ra trên lớp: từ
khó học sinh đọc dễ sai, từ mới học sinh khó hiểu, cách ngắt nghỉ hơi của một
số câu thơ, đoạn văn, bài văn hay những văn bản; thông tin, báo chí, hành
chính…
- Ngoài việc rèn đọc đúng, chính xác, giáo viên cần hướng dẫn học sinh
ngắt nghỉ hợp lý và thể hiện giọng đọc đúng nội dung với một số câu tiêu biểu.



Trường: Tiểu học Long Mai 1

Người thực hiện: Lê Đình Thìn

- Để giờ dạy Tập đọc nhẹ nhàng, đem lại hiệu quả thiết thực đối với học
sinh thuộc đối tượng cá biệt, giáo viên cần lưu ý một số điểm về phương pháp
dạy Tập đọc như sau:
+ Giáo viên cần chú trọng hình thức đọc cá nhân để rèn luyện, uốn
nắn cho từng học sinh, kết hợp hình thức đọc theo nhóm để nhiều học sinh
tham gia và tham gia đọc nhiều lần trong một tiết học, xen kẽ hợp lý đọc đồng
thanh để tạo không khí lôi cuốn học sinh yếu, học sinh còn rụt rè vào hoạt
động học.
+ Đảm bảo toàn bộ cho học sinh đều đựơc tham gia luyện đọc càng
đựơc nhiều lần càng tốt.
+ Đối với phần tìm hiểu bài, cần chú ý giải nghóa từ khó, tận dụng tối
đa tranh minh họa và đồ dùng dạy học trong việc giải nghóa từ hoặc giải nghóa
từ trong câu cụ thể để các em dễ cảm nhận tránh giải nghóa từ dài dòng, vì vốn
từ tiếng Việt của học sinh còn hạn chế.
- Một số câu hỏi khó trong phần hướng dẫn tìm hiểu bài, giáo viên có
thể chủ động gợi ý hoặc giải thích không yêu cầu học sinh tự tìm hiểu và trả
lời, dành thời gian nhiều hơn cho phần luyện đọc rõ ràng, rành mạch.
- Giáo viên nên cho học sinh nhận xét ý kiến của bạn đựơc rèn đọc
đúng và diễn cảm trong tiết học, giáo viên giữ vai trò tổ chức hướng dẫn học
sinh tìm hiểu bài và luyện đọc bằng nghe và sửa cách đọc của từng học sinh
nhưng không áp đặt và gò ép. Nên tổ chức trò chơi thi đua trong tiết học.
- Muốn cho học sinh có tính siêng năng, chăm học, thích tìm tòi, giáo
viên cần giới thiệu sách hay có liên quan đến bài học để học sinh tìm đọc.
Hình thức đọc cũng rèn kó năng đọc của các em.

để học sinh nhận diện nhằm khắc sâu trí nhớ cách đọc đúng cho học sinh.
Ví dụ:
“ con sâu”
s
“ xâu kim”
âu
x
+ Rèn cho học sinh
phát âm theo đúng chữ viết.
Ví dụ: phát âm “ưu tiên”chứ không phải “ưu tin”
+ Hướng dẫn cho học sinh phát âm đúng thanh hỏi, thanh ngã
Ví dụ: “nỗi buồn” chứ không phải “nổi buồn”
“một nửa” chứ không phải “một nữa”
b/ Học sinh ngắt nghỉ hơi chưa hợp lí:
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc ngắt, nghỉ theo dấu câu. Nếu là
dấu phẩy thì chỉ ngắt hơi, nếu là dấu chấm thì phải nghỉ hơi. Giọng đọc rõ
ràng, phát âm chuẩn.
Ví du 1ï: Trong bài thơ “Bận” Sách giáo khoa Tiếng Việt - Tập I
trang 59.
Ngoài việc đọc đúng, chính xác, giáo viên cần chú ý hướng dẫn học
sinh cách nhấn giọng và ngắt nhòp giữa các dòng thơ đúng chỗ và thể hiện
giọng đọc đúng với nội dung.
Trời thu / bận xanh /
Còn con / bận bú /
Sông Hồng / bận chảy /
Bận ngủ / bận chơi /
Cái xe / bận chạy /
Bận / tập khóc cười /
Lòch bận tính ngày .//
Bận / nhìn ánh sáng. //

đến đâu. Có như vậy mới nâng cao được chất lượng đọc thầm nhằm giúp các
em hiểu được nội dung bài đọc. Học sinh được rèn kó năng đọc thầm, đọc lướt
thường chủ yếu ở phần tìm hiểu bài ở phân môn Tập đọc.
- Giáo viên nên chọn từ trọng tâm và giải thích ngắn gọn, dứt khoát, dễ
hiểu.
- Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bò bài trước ở nhà, tìm hiểu nội dung
bài theo từng câu hỏi ở sách giáo khoa.
- Ngoài ra, giáo viên cần xây dựng cho học sinh thói quen tìm đọc sách ở
Thư viện và ghi chép những thông tin cần thiết khi đọc nhằm hỗ trợ cho các
môn học khác. Từ đó rèn được kó năng đọc - hiểu cho học sinh.
d/ Đối với học sinh trung bình:
- Bên cạnh rèn học sinh yếu, giáo viên không thể quên các em đã đọc
được mà cần nâng từ mức độ trung bình lên khá.

Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B

Trang 9


Trường: Tiểu học Long Mai 1

Người thực hiện: Lê Đình Thìn

- Ngoài việc đọc đúng, giáo viên cần xây dựng cho học sinh có thói quen
đọc tiếp sức đoạn và tự giác học tập, phát huy tính tích cực học tập. Tạo mọi
điều kiện để học sinh được tham gia vào tiết học (trả lời câu hỏi, phát biểu về
nghóa của từ, mở rộng từ, tìm từ cùng nghóa, trái nghóa, đặt câu…). Đề xuất cách
đọc diễn cảm sau khi hiểu từ hiểu nghóa; biết lắng nghe và nhận xét ý kiến của
bạn, được rèn đọc đúng và diễn cảm, tham gia các trò chơi luyện đọc, đọc theo
cách phân vai.


Trang 10


Trường: Tiểu học Long Mai 1

Người thực hiện: Lê Đình Thìn

Giáo viên cần khuyến khích cách đọc sáng tạo của học sinh, tránh áp
đặt một cách đọc theo khuôn mẫu.
Sau khi tìm hiểu nội dung bài, giáo viên cần mở rộng nội dung bài; đặt
câu hỏi mở rộng phù hợp với nội dung bài để học sinh suy nghó, phán đoán, tạo
cho học sinh có cơ hội phát huy năng lưcï tìm tòi, sáng tạo trong học tập.
2. Đối với giáo viên:
- Giáo viên cần xây dựng nề nếp học tập cho học sinh ngay từ đầu
năm học. Học sinh có ý thức học tập. Giáo dục cho học sinh thấy được tầm
quan trọng trong việc học phân môn Tập đọc.
- Đến nhà những học sinh yếu gặp trực tiếp với phụ huynh để trao đổi
kết quả học tập.
- Giáo viên cần phải đọc bài Tập đọc nhiều lần, từ việc đọc hiểu đến
đọc diễn cảm và cảm thụ bài đọc.
- Tham khảo thêm tài liệu có liên quan đến bài dạy.
- Khi giải nghóa từ khó, giáo viên cần tận dụng tối đa đồ dùng dạy học
để các em hiểu một cách dễ dàng.
- Giáo viên cần chú trọng hình thức đọc cá nhân để rèn luyện, uốn nắn
cho từng học sinh, kết hợp hình thức đọc theo nhóm để nhiều học sinh tham gia
và tham gia đọc nhiều lần trong một tiết học, xen kẽ hợp lý đọc đồng thanh để
tạo không khí lôi cuốn học sinh yếu, học sinh còn rụt rè vào hoạt động học.
- Một số câu hỏi khó trong phần hướng dẫn tìm hiểu bài, giáo viên có
thể chủ động gợi ý hoặc giải thích không yêu cầu học sinh tự tìm hiểu và trả

- Giáo viên nêu câu hỏi kết hợp gọi học sinh đọc bài Tập đọc (đọc thuộc
lòng bài thơ, đoạn văn hoặc kể lại nội dung câu chuyện) đã học ở tiết trước.
Học sinh đọc bài và trả lời câu hỏi. Lớp theo dõi nhận xét,bổ sung.
- Giáo viên nhận xét từng học sinh, ghi điểm, tuyên dương.
* Giáo viên nhận xét chung.
3. Bài mới:
a/ Giới thiệu bài:
Tuỳ theo nội dung bài giáo viên vào bài trực tiếp hoặc gián tiếp kết hợp
tranh minh họa.
b/ Luyện đọc.
- Giáo viên đọc toàn bài nhằm giới thiệu, gây cảm xúc, tạo hứng thú cho
học sinh. Giáo viên có thể đọc một hoặc hai lần theo mục đích đề ra.
- Giáo viên nên hướng dẫn học sinh luyện đọc :
+ Đọc câu, đoạn nhằm hướng dẫn gợi ý hoặc “tạo tình huống” để học
sinh nhận xét, giải thích tự tìm ra cách đọc.
+ Học sinh đọc nối tiếp nhau đọc từng câu( 1 hoặc 2 lượt)
-Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện đọc đoạn kết hợp giải nghĩa từ khó.
- Bên cạnh hiểu từ ngữ bằng cách đọc phần chú giải sách giáo khoa, Giáo
viên cũng có thể dựa vào vốn từ học sinh đã có để giải nghóa bằng đồ dùng
dạy học (hiện vật, tranh vẽ, mô hình…). Hoặc cho học sinh làm bài tập nhỏ để
nắm nghóa của từ ngữ.
- Đọc từ, cụm từ nhằm sửa phát âm sai và rèn cách đọc đúng cho học sinh
+ Giáo viên sửa lỗi phát âm cho học sinh.
- Một vài học sinh nối tiếp về cách đọc từng đoạn trong bài, giáo viên
giúp học sinh đọc đúng.
- Đọc theo nhóm nhằm sửa sai khi bạn đọc sai.
+ Luyện đọc theo nhóm nhỏ.
- Gồm các hình thức: Từng học sinh đọc, một nhóm (bàn, tổ) đọc đồng
thanh, cá nhân, lớp đọc đồng thanh, một nhóm học sinh đọc theo vai.
Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B

- Giáo viên đọc diễn cảm về giọng điệu chung của đoạn hoặc bài, những
câu cần chú ý.
- Giáo viên cần cho học sinh đọc kó hơn. Có thể ghi bảng một số tiếng
đầu của câu văn (thơ) làm “điểm tựa” cho học sinh dễ nhớ và đọc thuộc, sau
đó xoá “dần hết” để học sinh tự nhớ và đọc thuộc toàn bộ hoặc tổ chức cuộc
thi hay trò chơi một cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho học sinh.
- Từng học sinh hoặc nhóm học sinh đọc, giáo viên uốn nắn cách đọc của
học sinh.
- Học sinh luyện đọc theo hình thức phân vai theo đoạn, bài .
- Tổ chức cho học sinh thi đọc đoạn, toàn bài theo, tổ, cá nhân.
4/ Củng cố:
- Về nội dung bài Tập đọc kết hợp liên hệ.
5/ Nhận xét - Dặn dò:
- Cách đọc và cách học ở nhà. Chuẩn bò kỹ bài sau.
Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B

Trang 13


Trường: Tiểu học Long Mai 1

Người thực hiện: Lê Đình Thìn

- Nhận xét tiết học.
Lưu ý: Đối với bài 2 tiết (Tập đọc-Kể chuyện):
Có thể được phân bố thời gian theo cách sau:
1,5 tiết dành cho dạy Tập đọc.
0,5 tiết dành cho dạy Kể chuyện
* Kết quả phân môn Tập đọc qua từng giai đoạn cụ thể như sau:
Xếp loại


- Dạy Tập đọc giáo viên cần chú ý đến đọc diễn cảm khi cần thiết, cần
có nhiều thời gian để rèn học sinh đọc đúng, nhanh.
- Phải biết kết hợp nhiều phương pháp, biện pháp áp dụng việc dạy đọc,
rèn luyện đọc trong nhiều môn học.
- Để đạt được kết quả trên bản thân giáo viên có nhiều nỗ lực trong
giảng dạy, phải tìm tòi những phương pháp để học sinh tiếp thu nhanh đọc trôi
chảy hơn.
- Đặc biệt giáo viên phải kiên trì uốn nắn cho các em kòp thời, phân bố
thời gian hợp lí, rèn luyện học sinh, theo dõi, kiểm tra thường xuyên việc đọc
và kó năng đọc cho học sinh.
- Luôn tôn trọng ý kiến phát biểu của học sinh; tế nhò, khéo léo đối với
những lời phát biểu sai của học sinh; động viên những học sinh còn nhút nhát
mạnh dạn phát biểu ý kiến.
- Luôn khen thưởng, động viên kòp thời, tạo sự phấn khởi về mặt tâm lí
giúp các em học tốt hơn.
- Luôn tạo cho học sinh làm quen với nhiều hình thức học tập. Tạo điều
kiện cho vấn đề học cá nhân là chủ yếu, học tổ có gắn liền thi đua.
- Chăm sóc từng học sinh, học sinh giỏi được làm bài tập khó hơn,học
sinh yếu luôn được giáo viên theo dõi, giúp đỡ các em tránh tự ti trong học tập,
luôn tự tin, tự giác tham gia giải quyết vấn đề trong học tập.
2. HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP:
Với giải pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc ở lớp 3B đã giúp
học sinh lớp tôi học tốt tất cả các môn nhất là môn Tiếng Việt. Năm học 20152016 tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu đề tài này và áp dụng vào khối lớp Ba để chất
lượng học sinh ngày càng nâng cao.

Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B

Trang 15


MỤC LỤC

MỞ ĐẦU …………………………………………………………………………….Trang 1
Lí do chọn đề tài …………………………………………………………....Trang 1
Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………….Trang 1
Phạm vi nghiên cứu đề tài …………………………………………Trang 2
NỘI DUNG…………………………………………………………………………Trang 3
Cơ sở lý luận……………………………………………………………………….Trang 3
III.KẾT LUẬN …………………………………………………………………Trang 15
Tài liệu tham khảo……………………………………………………………..Trang 16
Mục lục………………………………………………………......................Trang 17

Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B

Trang 17


Trường: Tiểu học Long Mai 1

Người thực hiện: Lê Đình Thìn

KẾ HOẠCH THAY THẾ CÁC BÀI GIẢM TẢI
(KHỐI 3)
Mơn Tuần
Tập Tuần 5
làm
văn
Tuần
23
Tuần

trường tổ chức
Viết lại trận bóng đá Mi –ni
do trường tổ chức
Viết một bức thư ngắn
(Khoảng 10 câu) cho một
người bạn khác lớp cùng khối
để làm quen và bày tỏ tình
thân ái
Vẽ trang trí hình tròn (Trang Ơn tập về xem lịch và vẽ hình
112)
bằng com pa
Long Mai, ngày 15 tháng 9 năm 2015
GV tổ khối 3
Lê Đình Thìn

Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc lớp 3B

Trang 18