III. GIỚI THIỆU VỀ ĐÁNH GIÁ:
1. Quan niệm về đánh giá:
2. Hai chức năng cơ bản của đánh giá
Chức năng xác định
a. Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện mục tiêu
b. Xác định đòi hỏi tính chính xác, khách quan, công bằng
Chức năng điều khiển
a. Phát hiện những mặt tốt, mắt chưa tốt, khó khăn, vướng mắc và xác định nguyên nhân
b. Kết quả đánh giá là căn cứ để quyết định giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất
lượng, hiệu quả
3. Chất lượng giáo dục phổ thông (gọi tắt là chất lượng giáo dục hoặc chất lượng) và
đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông (gọi tắt là đánh giá chất lượng giáo dục; đánh
giá chất lượng hoặc đánh giá)
- Chất lượng giáo dục là sự đáp ứng các yêu cầu về mục tiêu giáo dục được quy định tại
Luật giáo dục
- Là hoạt động đánh giá về mức độ đáp ứng các Quy định về chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục
4. Mục đích đánh giá chất lượng
- Nhằm xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn của đối tượng
được đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
- Kết quả đánh giá chất lượng
Giúp học sinh biết được khả năng học tập của mình so với yêu cầu
Giúp giáo viên nắm được tình hình học tập, mức độ phân hóa về trình độ học lực của HS
Giúp cán bộ quản lý giáo dục đề ra giải pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng giáo
dục
Giúp cha mẹ HS và cộng đồng biết được kết quả giáo dục của từng HS, từng lớp và của cả
cơ sở giáo dục
5. Quy trình đánh giá chất lượng
Đối tượng tự đánh giá:
Đánh giá ngoái
Công nhận đối tượng đạt chuẩn chất lượng giáo dục

- Học tích cực: liên quan tới việc người học giải quyết vấn đề, trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi,
thảo luận, giải thích, tranh cãi
- Học tích cực: người tự học định hướng học tập. Họ phải nói về những gì họ học được, viết
về nó, liên hệ với kiến thức.
II.Một số kỹ thuật dạy học tích cực:
1. Xử lí kỹ thuật dạy học tích cực: bao gồm: - Xóa bớt từ; - Xóa một phần nội dung; - Bỏ
tiêu đề; - Thay đổi thứ tự nội dung; - Sử dụng tranh câm; - Tạo thông tin ghép đôi; -Mở
rộng nội dung; - Thu hẹp nội dung ...
1.1 Bớt từ trong nội dung:
- Để phục hồi lại văn bản gốc, học sinh cần phải đọc, phân tích, thảo luận, suy luận kỹ lưỡng
để tìm ra các từ, cụm từ khóa đã bị xóa.
1.2 Xóa một phần nội dung:
1.3 Bỏ tiêu đề cho nội dung:
- Với kỹ thuật này, người học cần phải đọc kỹ, hiểu sâu nội dung được trình bày. Qua đó,
khái quát hóa và đặt “tiêu đề” cho mỗi nội dung tương ứng.
1.4 Thay đổi thứ tự nội dung:
- Người học sẽ nhận được văn bản đã đảo lộn các “mẩu” thông tin và thực hiện việc sắp xếp
lại cho đúng trình tự, lôgic.
1.5 Sử dụng tranh câm:
2. Biến đổi nội dung bài học:
2.1 Sơ đồ hóa nội dung
2.2 Đồ thị hóa nội dung
3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tích cực:
3.1 Sử dụng bằng bản đồ tư duy:
Cách làm:
- Cách 1: sử dụng phấn, bảng; bút, giấy để thực hiện
- Cách 2: sử dụng các phần mềm hỗ trợ xây dựng bản đồ tư duy
3.2 Sử dụng câu chuyện bằng hình ảnh:
- Sử dụng phần mềm Photo Story 3 for Windows (miễn phí)
3.3 Sử dụng PowerPoint (PP) tương tác

Bắt chước, làm
theo: Lặp lại được
hành động qua quan
sát, hướng dẫn trực
tiếp.
Định hướng, tiếp
nhận: Chú ý, quan
tâm có chủ định đến
đối tượng
2
Hiểu, thông hiểu:
Hiểu, giải thích,
minh học, nhận biết,
phán đoán ... về đối
tượng bằng ngôn
ngữ của mình
Thao tác, làm được:
thực hiện đúng trình
tự hành động đã
được quan sát,
hướng dẫn trước
đó(hình dung được)
Đáp ứng, phản ứng:
ý thức được, biểu lộ
cảm xúc về đối
tượng(trả lời, hợp
tác ...)
3
Áp dụng, vận dụng:
phân biệt, chỉ rõ, xử

Tổng hợp: Tóm tắt,
kết luận, giả quyết,
hình thành nên đối
tượng hoàn chỉnh
Thành thạo, kĩ xảo:
Chuyển tiếp linh
hoạt các hành động,
giảm thiểu sự tham
gia của ý thức, tự
động hóa
Chuẩn định, đánh
giá: ham mê, niềm
tin,ý chí, quyết định
6
Đánh giá: Phán xử,
quyết định, lựa chọn
... về đối tượng
Bảng 2: Mục tiêu nhận thức
Mức độ Một số động từ có thể sử dụng để diễn đạt mục tiêu dạy học
Nhận biết
Ghi nhớ, liệt kê, nhận ra, nhận dạng, lặp lại, trình bày ... dựa theo
nguồn thông tin, kiến thức được cung cấp
Thông hiểu
Mô tả, giải thích, diễn ra, biểu thị, minh họa, lựa chọn, sắp xếp ...
theo cách hiểu và ngôn ngữ của mình
Vận dụng
Áp dụng, tính toán, phân loại, chứng minh, minh họa, so sánh,
phát hiện, giải quyết, khái quát hóa ... trong các tình huống tương
tự hoặc tình huống mới
b. Sử dụng chuẩn trong việc đặt vấn đề và tổ chức lớp học

- Đảm bảo tính thống nhất về định hướng
- Đổi mới công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên
2. Nguyên tắc xây dựng chương trình môn Công nghệ:
a. Quán triệt mục tiêu giáo dục
b. Đảm bảo tính khoa học và sư phạm