GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN
TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC
Việc đưa GDKNS vào NT có ý nghĩa:
- Thức tỉnh các nhà GD chú ý hơn đến tính thiết
thực của CT nhà trường.
- Chuẩn bị cho CT tương lai đáp ứng yêu cầu
đào tạo con người mới.
GDKNS sẽ đạt hiệu quả nếu :
- Xác định đúng khái niệm KNS cần rèn luyện.
- Liệt kê được các KN đặc thù - ưu thế của
môn học TV.
- Làm rõ thành công, bất cập trong GD KNS.
1
I. NỘI DUNG GDKNS TRONG MÔN T.VIỆT
1. Khái niệm KNS : là tất cả các KN được rèn
luyện nhờ GD NT, nhờ học hỏi, trải nghiệm.
Các loại KNS :
- KN cơ bản : KN con người cần có để tồn tại,
thích ứng với cuộc sống, bắt đầu từ những KN
đơn lẻ (phát âm, đọc thành tiếng, viết chữ,...) đến
những KN tổng hợp (thuyết trình, tranh luận, tổ
chức cuộc họp,...).
KN tổng hợp là bước phát triển cao của KN
đơn lẻ, vì là kết quả của sự phối hợp các KN đơn
lẻ với những hiểu biết về tự nhiên, xã hội. Mỗi
người có thể đạt được KNS ở mức độ thuần thục
khác nhau do bẩm sinh, giáo dục, trải nghiệm,...
2
- KN đặc thù : KN nghề nghiệp giúp con người
làm tốt công việc chuyên môn, KN chuyên biệt
(hát, múa, vẽ, chơi đàn, làm thơ, đá bóng, đánh

trẻ, được hình thành chủ yếu qua các bài TLV,
một số bài LT&C rèn nghi thức lời nói.
3. Nhận xét chung
3.1. Kết quả
- CTTV mới rất giàu tiềm năng giáo dục KNS,
đã chuẩn bị cho HS có KN ứng dụng điều đã học
vào cuộc sống tốt hơn; có nhiều hơn các kiểu bài
tập luyện nghe, nói.
- GD học đường gắn với thực tiễn hơn. Trẻ em
tự tin, mạnh bạo hơn, có nhiều KNS hơn.
3.2. Hạn chế
5