I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến.
* Đặt vấn đề rèn chữ viết:
Nét chữ, nết ngời, đã đợc các cấp lãnh đạo ngành giáo dục rất quan
tâm trong những năm gần đây. Việc rèn chữ viết cho học sinh cũng nhằm
nâng cao chất lợng dạy và học, đợc các trờng tiểu học hởng ứng nhiệt
tình.
Tôi đã giảng dạy nhiều năm ( đến năm 2008 là đợc 14 năm),trong đó có
10 năm dạy lớp 4. Từ trớc khi thay sách giáo khoa ( năm 2001), tôi thấy
chơng trình của lớp 4 hơi nặng nề. Học sinh lớp 4 vừa ở lớp 3 lên, phần
kiến thc chênh lệch lớn, do vậy khi giáo viên dạy, học sinh tiếp thu chậm
dẫn đến việc viết bài phải thực hiện nhanh làm cho học sinh
viết cẩu thả hơn, khi đã viết cẩu thả thì dẫn đến quen tay và từ đó dẫn đến
rất khó sửa chữa. Tôi đã nhiều lần trăn trở với những bài văn, bài toán học
sinh làm mà không đọc đợc hoặc các em viết sai lỗi quá nhiều. Lúc đó
tôi đã nghĩ đến việc cần phải rèn chữ viết cho học sinh .
Việc rèn chữ viết cho học sinh càng thôi thúc tôi hơn khi giảng
bài, truyền thụ kiến thức mà học sinh không tiếp thu đầy đủ, ghi chép lại
nội dung bài học đẩy đủ.
Chữ viết của học sinh là một trở ngại lớn cho việc thúc đẩy tiếp
thu kiến thức của học sinh . Mặc dù các em có hiểu biết sâu sắc đến đâu
thì cũng phải thể hiện đợc qua lời nói và chữ viết thì mới là thành công
của giáo viên .
Ngày nay việc kiểm tra định kỳ quyết định điểm học lực môn thì
chữ viết lại càng quan trọng trong việc đánh giá kết quả học tập của các
em. Một bài tiếng việt hay bài toán, học sinh hiểu nhng trình bày không
rõ, giáo viên không đọc đợc hoặc sai quá nhiều lỗi chính tả thì hậu quả
dẫn đến sẽ thế nào ?
Những điều nêu trên là cơ sở nảy sinh sáng kiến rèn chữ viết cho
học sinh của tôi.
Rèn chữ viết cho học sinh nhằm nâng cao chất lợng giáo dục
Trần Thị Thanh Hải

Tiểu học Lê Lợi
2
Từ đó tôi cho các em về nhà viết 1 đoạn văn, đoạn truyện hay đoạn thơ
khoảng 40 chữ.
Đến lớp , tôi trực tiếp kiểm tra và nhắc nhở sửa chữa khuyết điểm cho
từng học sinh một. Động viên khuyến khích các em cố gắng tiến bộ.
Việc làm đó tôi thực hiện một tháng.
Sau 2 tháng, các em có tiến bộ hơn, tôi không cho bài chính tả về nhà nữa
mà lại chú ý phần ghi bài và làm bài trên lớp một cách thờng xuyên, liên
tục.
Lúc này các em có tiến bộ hơn và không ngại viết, trình bày bài ở lớp
nữa.
Với phần nội dung chơng trình ở lớp 4 nh vậy mà lại phải rèn chữ viết cho
học sinh , tôi sợ học sinh không tiép thu kịp, thế nhng qua việc thực
hiện, tôi thấy ; nếu muốn các em ham học và trình bày rõ ràng đợc một
phần mình đã học thì chữ viết phải rõ ràng, ít sai lỗi. Khi đó kết quả học
tập sẽ đợc nâng lên. Do vậy rèn chữ viết cho học sinh cũng là một khâu
vô cùng quan trọng giúp cho học sinh lĩnh hội tốt kiến thức.
III. Kết quả cụ thể.
Qua nhiều năm thực hiện việc rèn chữ viết cho học sinh , tôi thấy học sinh
có tiến bộ nhiều cả về chữ viết và tiếp thu kiến thức.
Học sinh có ý thức tự giác hơn, ít bị nhắc nhở trong giờ học về việc viết
bài hay làm bài.
Giáo viên mặc dù phải mất nhiều thời gian cho việc rèn chữ viết cho học
sinh nhng rất thoả mãn với kết quả đạt đợc. Giáo viên cũng thấy nhiệt
tình hơn trong việc truyền thụ tri thức.
Năm học 2007-2008, trong lớp 4B trờng tiểu học Lê Lợi do tôi chủ nhiệm
có 3 trờng hợp chữ viết rất xấu, sai nhiều lỗi chính tả đó là các em: Vũ
Ngọc Hạ, Đoàn Thế Anh, Vũ Thị Thoa.
Tôi xin nêu 2 bài viết của các em ở vở luyện từ và câu; 1 bài tháng 9 năm