PHÒNG GD&ĐT BẮC SƠN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG PTCS VẠN THUỶ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
-------o0o-------
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CÔNG TÁC ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NĂM HỌC 2009 – 2010
TỔ: TƯ NHIÊN
I/ Tình hình tổ chuyên môn:
1. Thuận lợi
- Nhà trường : có sự lãnh đạo sâu sát của ban giám hiệu, trường có kế hoạch cụ
thể trong mọi hoạt động.
- Nhà trường có đủ các phòng học, trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng phục vụ
cho thí nghiệm tạo điều kiện cho việc dạy và học.
- Tổ chuyên môn : có kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu cụ thể về các môn.
- Giáo viên chủ nhiệm luôn quan tâm đến các em học sinh ở tất cả các môn học
và các hoạt động thi đua, ngoại khoá của đội, trường, kịp thời động viên các em có
thành tích trong học tập rèn luyện đạo đức.
+ Uốn nắn kịp thời các hành vi vi phạm nội qui, kết hợp chặt chẽ giữa gia
đình – nhà trường – hoạt động xã hội, kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo
viên bộ môn.
- Phụ huynh.
+ Đề ra các biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến.
+ Kịp thời động viên các em có thành tích, có tiến bộ trong học tập, tu dưỡng
đạo đức, gương mẫu …
- Học sinh.
+ Tập trung rải rác ở tất cả các thôn bản.
+ Còn có một vài em ý thức chưa cao, còn một số nhận thức chậm.
2. Khó khăn
- Một số em tiếp thu chậm, chưa chăm học, ý thức kém.
- Đa số gia đình nông thôn, ít quan tâm đến việc học của con em mình.
- Nhận thức của học sinh không đồng đều.
- Thời gian tự học của các em không có nhiều

hướng đổi mới phương pháp dạy học để rút kinh nghiêm và nhân rộng trong thời gian
tới.
- Động viên giáo viên đủ điều kiện tham gia thi GVDG các cấp.
- Mỗi giáo viên phải xây dựng kế hoạch dạy học của bộ môn mình.
3. Tổ chức thực hiện.
a/ Giáo viên:
- Giáo viên soạn bài bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng theo hướng phát huy tính tích
cực, sáng tạo của HS bằng cách tổ chức cho HS tự học như: Tổ chức thảo luận nhóm
nhỏ, HS góp ý trao đổi xây dựng bài học chủ động, giáo viên chỉ làm công đoạn cuối
là chỉnh sửa, chốt kiến thức kĩ năng.
- Hệ thống câu hỏi, bài tập theo hướng khai thác kiến thức không vụn vặt có sự
phân hóa hệ thống câu hỏi, bài tập để phân loại HS.
- Tiến hành công tác thao giảng
- Phân công cụ thể từng GV tham gia công tác bồi dưỡng HSG phù hợp với năng lực
mỗi người, qua đó Gv tìm tòi trau dồi nâng cao kiến thức của mình để phục vụ dạy
học.
2
- Hội ý thống nhất về kiến thức trong việc ra đề cương ôn tập, ra đề thi và đề kiểm tra
đánh giá HS, bám sát chuẩn kiến thức kỷ năng và phải phù hợp với tình hình HS của
trường theo định hướng đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá HS.
- Tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn đúng định kì (2 lần/ tháng), kiểm tra thanh tra
GV, giáo án, kiểm tra hồ sơ. Thường xuyên trao đổi kiến thức kinh nghiệm trong
nhóm, thực hiện kiểm tra hồ sơ chuyên môn của GV trong tổ để góp ý, nâng cao chất
lượng soạn giảng: có sơ kết, đánh giá công tác đổi mới PPDH định kì, học kì, cuối
năm
b/ Với học sinh:
- Giáo viên định hướng cho HS cách học mới theo hướng HS tích cực chủ động, sáng
tạo để chiếm lĩnh kiến thức, không dạy học theo lối áp đặt “ thầy đọc, trò chép”
- Thông qua các tiết ngoại khóa, thực hành để GV tổ chức cho HS hoạt động đố vui
để học , các phần thi nhỏ… để kích thích học sinh tìm tòi, yêu thích bộ môn hơn.