BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Âm nhạc là một trong những bộ môn nghệ thuật giáo dục con ng ười
cái
mỹ, cái thiện. Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ, có th ể đánh th ức
tâm hồn con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay bổng. Âm nh ạc
giống như món ăn tinh thần không thể thiếu được trong cuộc s ống hàng
ngày của mỗi chúng ta, nó mang đến cho ta nh ững giây phút th ư gi ản th ực
sự thoải mái, cho ta cảm nhận cái đẹp của tự nhiên, quê h ương, đ ất n ước,
con người, đồng thời âm nhạc giáo dục cho ta tình cảm yêu con ng ười, yêu
quê hương đất nước.
Như chúng ta đã biết âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy
cảm xúc, tác động vào trẻ ngay từ khi còn nằm trong nôi khi đ ược nghe
tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui v ẻ cho
nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu v ới tr ẻ. B ởi chính ở
đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách
trẻ. Thông qua âm nhạc sẽ giúp trẻ linh hoạt, tự tin, mạnh dạn, và phát
triển hài hòa cân đối về các lĩnh vực thẩm mĩ, đ ạo đ ức, trí tuệ, th ể ch ất.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nh ạc là m ột
bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu
thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là
phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo d ục. Có th ể coi âm nh ạc là
một bộ môn không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Xu ất
phát từ đặc điểm của lứa tuổi, mục đích giáo dục và nh ững đặc tr ưng c ủa
nghệ thuật âm nhạc, giáo dục âm nhạc mang lại cho trẻ tình cảm và s ự
đam mê yêu âm nhạc, trẻ có những kĩ năng đơn giản trong hoạt đ ộng âm
nhạc, trẻ thể hiện được tính hồn nhiên, chân thực, và biểu cảm khi trình
bày các tác phẩm. Đặc biệt đối với trẻ 3-4 tuổi, đây là giai đoạn chuy ển qua
mẫu giáo nên khả năng cảm xúc âm nhạc của trẻ tăng d ần, gi ọng hát tai
nghe tốt hơn. Ở trẻ xuất hiện sự hứng thú hoạt động âm nh ạc nh ư hát,


4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phùng Thị Lệ Thu
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
+ Lĩnh vực áp dụng: Giáo viên trong trường mầm non lĩnh v ực áp
dụng Phát triển thẩm mĩ “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi
học tốt môn âm nhạc trong trường mầm non- huy ện Tam Dương- tỉnh
Vĩnh Phúc”.
+ Vấn đề sáng kiến giải quyết: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi học tốt môn âm nhạc trong trường mầm non- huyện Tam Dương- tỉnh
Vĩnh Phúc.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 2/20182/2019
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lý luận
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm
mỹ, ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm
những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe
nhạc, trẻ cảm nhận được tình cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng
thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến
với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên
tưởng, nhịp điệu rắn rỏi của ban hành khúc gợi cho niềm vui, hào hứng
phấn khởi, bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng.
2


Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe
và cảm xúc cho trẻ. Trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo rất nhạy cảm đối với âm
nhạc, trẻ em rất thích nghe nhạc, và hứng thú tham gia vào các hoạt động
âm nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức thẩm
mỹ cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo dức cho trẻ biết thể hiện yêu
ghét rõ ràng, giáo dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên,

* Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề
+ Chưa có nhiều đồ dung, đồ chơi tự phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
+ Lớp chưa có đầy các trang thiết bị, đồ dùng như: Máy vi tính, máy
chiếu, đàn, ti vi, đầu đĩa phù hợp với trẻ.
* Đối với giáo viên
+ Chưa có nhiều thời gian làm đồ dùng, đồ chơi phục v ụ cho ho ạt
động.
+ Năng khiếu về âm nhạc còn hạn chế.
4


* Đối với cha mẹ trẻ
+ Đa số phụ huynh đi công ty nên việc dạy trẻ và cho trẻ hoạt
động âm nhạc ở nhà còn hạn chế.
+ Một số gia đình kinh tế còn khó khăn nên việc cho tr ẻ ti ếp xúc
với âm nhạc qua các phương tiện hiện đại còn hạn chế.
* Đối với trẻ
+ Do trẻ thiếu hụt âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ.
+ Đa số trẻ còn nhút nhát không giám thực hiện bài tập.
+ Trẻ chưa được ôn luyện về âm nhạc nhiều.
+ Trẻ chưa hát đúng giai điệu của bài hát, trẻ chưa thể hiện tốt kỹ
năng âm nhạc như: Hát, nghe hát, vận động theo nhạc, cho nên dẫn đến
trong quá trình tổ chức hoạt động tôi đã đạt được kết quả khá th ấp qua
khảo sát đầu năm trên trẻ kết quả đó được thể hiện qua bảng khảo sát
như sau:
* Về kết quả khảo sát của trẻ đầu năm
Số trẻ đạt

Số trẻ không đạt


69%

Trẻ thể hiện tốt kỹ năng âm nhạc
như: hát, nghe hát, vận động theo
nhạc

11

42%

15

58%

* Qua khảo sát ban đầu tôi thấy
- Đa số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ nên thời gian đầu trẻ còn bở ng ỡ
quấy khóc nên trẻ chưa hứng thú trong hoạt động âm nhạc.
- Nhiều trẻ hát chưa đúng nhạc và hát chưa rõ lời bài hát.
- Kỹ năng hát, nghe hát và vận động theo nhạc còn hạn ch ế.
Có thể nói ở lứa tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ phát triễn
khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với nh ững cảnh vật xung
5


quanh. Hơn nữa âm nhạc còn là phương tiện giúp trẻ nh ận th ức v ới th ế
giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đ ổi tình cảm. Vì
vậy có thể coi như âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời trong công
tác giáo dục trẻ một cách toàn diện. Nhận thức được tầm quan tr ọng đó
qua sự học hỏi tìm tòi và nghiên cứu của mình tôi đã áp dụng m ột số bi ện
pháp sau:

Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận
động theo nhạc như: khăn choang, cơ đuôi nheo, Lơ buộc tóc, nh ững con
búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ tất cả nh ững đ ồ
dùng, đồ ch ơi trên đều phải ở trạng thái m ở, tr ẻ d ễ dàng l ấy và s ử
dụng. Khi bố trí góc âm nhạc cần chú y sao cho ơ nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo
ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ơ
góc khác.
Đã kích thích tính tò mò ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc ch ơi âm
nhac, tôi luôn chú ý thay đổi vật liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác
nhau theo chủ đề, tao điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. Tại góc nghệ thuật,
trẻ càng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong mu ốn
của trẻ, đặc biêt phát huy tác dụng của trẻ hỗ tr ợ nhau, liên kết v ới nhau
tổ chức các hoạt động mang tính nghê thuật. Khuyến khích trẻ t ự làm hay
cùng trẻ trang trí môt số đồ dùng đ ồ chơi đê vỗ hay gõ đ ệm bài hát nh ằm
gây hưng thu cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối h ơp ch ơi v ới nhóm
tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang...Trẻ vô cùng sung s ương khi
7


được sử dụng đồ dùng do chính tr ẻ tao ra, để thưc hiện các hoạt động âm
nhạc.
7.2.2: Biện pháp 2: Giáo viên tự rèn luyện nâng cao khả năng âm
nhạc
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn nh ưng không dễ đòi
hỏi tôi phải có khả năng âm nhạc, hát, múa, kh ả năng tổ ch ức...Chính vì v ậy
tôi đã sưu tầm sách, tuyển tập, băng đĩa nhạc để có thể thuộc và nắm ch ắc
thêm nhiều bài hát hay để lựa chọn và dạy trẻ nh ư: đĩa nhạc Xuân Mai,
Bảo Ngọc ...Tuyển tập nhac: Những bài hát thiếu nhi dễ th ương.
Tôi còn thường xuyên tham khảo các tài liệu như: Tạp chí giáo d ục
mầm non, Gia đình và bé, tuyển tập trò chơi cho bé, đ ể cập nh ật thông tin,

(Giờ hoạt động âm nhạc của cô và trẻ)
7.2. 3: Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng tổ chức ho ạt động âm
nhạc trên tiết học tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt.
- Muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc đối với trẻ 3-4 tuổi ở
trường mầm non, đòi hỏi tôi phải có kiến th ức, năng khi ếu âm nh ạc, bi ết
truyền đạt, biết thể hiện tác phẩm một cách hấp dẫn vì hiệu quả giáo d ục
ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ. Việc tổ chức một tiết học âm nhạc nhẹ nhàng,
linh hoạt sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp thu, trẻ h ứng thú h ọc mà không b ị
nhàm chán.
- Tìm cách vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của tr ẻ.
Ví dụ chủ đề “Những con vật nuôi trong gia đình” khi dạy đề tài: dạy
hát Con gà trống tôi hóa trang và đóng vai con gà trống để gây s ự h ứng thú
cho trẻ
Ví dụ: Ở chủ đề gia đình cô dạy bài hát “Cả nhà thương nhau” có th ể
cho trẻ xem tranh về gia đình, ở chủ đề thế giới thực vật tôi dạy bài hát
“Bắp cải xanh” tôi dùng các câu đố về rau bắp cải… để thu hút s ự chú ý c ủa
trẻ.
- Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm.
Ví dụ: Tổ chức dạy hát là trọng tâm thì có th ể cho tr ẻ ch ơi trò ch ơi
hát nhanh - chậm, hát to - nhỏ, hát nối tiếp nhau, nghe tiếng hát tìm đ ồ
vật, thi đua tổ, nhóm , cá nhân.
- Tổ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát… Tôi
phải lựa chọn hình thức phù hợp với độ tuổi của trẻ, biết vận dụng các
hình thức động tỉnh xen lẫn để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi tham gia
9


hoạt động. Ví dụ: đối với loại tiết trọng tâm là dạy hát, nội dung kết h ợp là
nghe hát… thì tôi phải biết linh động bố trí h ợp lí phần d ạy hát, nghe hát và
trò chơi âm nhạc để gây cho trẻ sự hứng thú tiếp theo để tham gia ho ạt

soạn động tác trên cơ sở cấu trúc của bài, tập vận động thành th ạo các
vận động, chuẩn bị đạo cụ, nhạc cụ đầy đủ.Theo chương trình giáo d ục
mầm non mới, hoạt động âm nhạc cho trẻ cần đảm bảo các n ội dung: Ca
hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc và trò chơi âm nhạc. Cách th ức tổ ch ức
các hoạt động âm nhạc phải thể hiện sự mềm dẻo, linh hoạt d ựa trên th ực
tế nhóm lớp, và đặc điểm tâm lý trẻ, để trẻ được thoải mái v ận động,
nhanh nhẹn, tự tin hơn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm
quen với một số bài hát khác, phù hợp với nội dung bài dạy và l ứa tuổi, bài
hát có thể do cô sáng tác hoặc sưu tầm. Có thể cho trẻ mặc trang ph ục theo
bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo n ội dung bài
hát. Khi chọn bài hát tôi cần lựa chọn những tác ph ẩm có n ội dung phù
hợp, thể hiện được nội dung chính của bài dạy hát.
Trong giờ học, tôi chú ý động viên những trẻ hát đúng, hát hay, v ận
động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuy ệt đ ối
11


không chê trẻ mà phải tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng s ửa sai đ ối v ới nh ững tr ẻ
thực hiện chưa đúng. Hoạt động dạy học là một bộ phận của quá trình
giáo dục. Do đó, nội dung các bài dạy không ch ỉ đ ơn thu ần là hoàn thi ện
nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là phương tiện giáo d ục. Vì v ậy tôi ph ải
chú ý quan sát, nhận xét xem trong quá trình h ọc tập tr ẻ có ho ạt đ ộng
không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hoà
đồng cùng bạn để có hướng giải quyết tình huống, tìm cách đ ưa tr ẻ hoà
nhập với bạn bè, dần cho trẻ quan tâm, thích thú với các hoạt đ ộng âm
nhạc.
7.2.4. Biện pháp 4: Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ thu hút sự chú ý
của trẻ.
- Ngoài những dụng cụ mua sẵn như mũ múa, quạt múa, hoa v ải,
phách trẻ, trống lắc, tôi đã cung cấp nhiều nguồn âm thanh: Các lo ại lon,

được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có c ảm xúc h ơn
với những làn điệu dân ca đó.
- Ở chủ đề thực vật: dạy bài hát “Màu hoa” Có th ể k ết hợp cho tr ẻ
xem clip về “Các màu hoa” tương ứng vào mỗi câu hát, đ ến câu hát v ề hoa
nào thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về loài hoa đó.
- Với các bài hát về Bác Hồ, khi dạy trẻ bài hát: “Nhớ ơn Bác” k ết h ợp
cho trẻ xem các hình ảnh, video về Bác Hồ với các cháu thiếu nhi…tr ẻ sẽ
thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như một người ông rất gần gũi với các cháu.
- Với những trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh g ần gũi
trong thực tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách,
tiếng mưa rơi rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von…Nh ững
âm thanh trong cuộc sống như tiếng còi tàu, tiếng còi ô tô, tiếng gà gáy
giúp trẻ phát triển sự nhạy cảm và tai nghe cho trẻ.
7.2. 6: Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc mọi
nơi.
Thực tế giáo dục âm nhạc ở độ tuổi mầm non cho thấy, khả năng
cảm thụ âm nhạc của trẻ không thể tự phát triển, mà cần ph ải trải qua
một quá trình: Học - chơi - tiếp xúc thường xuyên, liên tục. Cần cho trẻ làm
quen với âm nhạc mọi lúc mọi nơi. Ví dụ, vào buổi sáng gi ờ đón trẻ, cho tr ẻ
nghe nhạc, nghe những bài hát trong và ngoài chương trình phù h ợp v ới l ứa
tuổi. Trẻ nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát, thích
nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngoài trời cũng cần cho tr ẻ làm
quen với âm nhạc, hát những bài có nội dung theo ch ủ đề, qua đó giáo d ục
cho trẻ thông qua nội dung của các bài hát đó.
- Để giáo dục âm nhạc đạt hiệu quả. Tôi dạy trẻ hát khi tập thể dục,
khi dạo chơi, trước giờ học, trước giờ ăn hoặc ngay trong ho ạt đ ộng góc,
hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều. Cụ thể như sau: giáo dục âm nh ạc
trong hoạt động ngoài trời tôi tiến hành cho trẻ vui ch ơi, quan sát toàn b ộ
khung cảnh của nhà trường, cô giới thiệu khuôn viên của nhà tr ường: khu
lớp học, khu đồ chơi, khu sân trường, có thể kết hợp nghe hát bài “Tr ường

tác phẩm âm nhạc như: Đồng ca, đơn ca, hát kết h ợp múa, hát k ết h ợp trò
chơi, vận động theo nhạc… đều tạo cho trẻ nh ững h ứng thú nh ất đ ịnh và
nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc. Đặc bi ệt, hoạt
động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước mọi người, trẻ sẽ
thích tham gia biểu diễn trong những ngày lễ hội, thích đ ược nghe nh ạc…
giúp trẻ từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc cũng nh ư số lượng
tác phẩm mà trẻ được nghe, được học. Hình thành nh ững c ơ s ở đ ầu tiên
cho thị hiếu âm nhạc ở trẻ.
7.2.7. Biện pháp 7: Lồng ghép âm nhạc với các môn h ọc khác
Giờ học âm nhạc là hoạt động có chủ định th ường được th ực hiện
vào thứ 6 hàng tuần, nhằm rèn luyện các kĩ năng th ực hành, cảm th ụ âm
nhạc cho trẻ, đồng thời để nhấn mạnh chủ đề. Ngoài ra, ở các môn h ọc
khác trong ngày âm nhạc đóng vai trò quan trọng trong vi ệc truy ền t ải n ội
dung cho môn học đó. Vì vậy tôi thường xuyên chú ý lồng ghép âm nh ạc
vào các môn học khác ở các bài phù hợp để trẻ đ ược ôn luy ện ở m ọi lúc
15


mọi nơi, mặt khác qua nội dung lồng ghép này các môn học khác cũng tr ở
nên phong phú sinh động hơn.
Trong mọi hoạt động, tôi đều có thể tích hợp với giáo d ục âm nh ạc,
căn cứ vào những bài đã học, những bài chưa học theo từng ch ủ đề, chủ
điểm của bài dạy để có hướng tích hợp phù hợp nhất.
Trong giờ cho trẻ làm quen văn học, tôi dạy trẻ cảm thụ th ơ, truyện
thông qua cách đọc diễn cảm, giải thích nội dung, cảm nh ận nhịp điệu
thơ... để trẻ thấy được vẻ đẹp của ngôn ngữ, tiếng nói, tập tục sinh ho ạt,
sản phẩm trí tuệ của dân tộc Việt Nam. Qua thơ ca, các em thêm yêu thiên
nhiên, đất nước, hình thành tình cảm cao đẹp, trong sáng.
Dạy trẻ bài hát “Cả nhà thương nhau ” ph ần tích h ợp cô hát cho tr ẻ
nghe bài: “Ba ngọn nến lung linh”. Qua đó giúp trẻ làm quen m ột s ố bài hát


đồ chơi tôi kêu gọi phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu có sẵn giúp
đỡ việc học của con em mình được tốt hơn.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không có.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
* Nhân lực
+ Sự quan tâm, hỗ trợ và đầu tư ban giám hiệu nhà trường, của phụ
huynh về trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề như về cơ sở vật
chất
khang trang, sạch đẹp, đồ dùng dạy học, tranh ảnh, đồ chơi phục vụ cho tiết
học.
+ Có sự đồng thuận, nhất trí, ủng hộ và giúp đỡ, học h ỏi l ần nhau
của đồng nghiệp để nâng cao kiến thức trình độ chuyên môn đ ể d ạy tr ẻ.
Thời gian: Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng
vào thực tiễn của lớp 3 tuổi A1 và lên kế hoạch chia ra thành 3 giai đo ạn
sau:
* Giai đoạn 1: (Tháng 02 đến tháng 09/2018): Khảo sát nắm bắt
sự phát triển của trẻ, khả phát triển của trẻ thông qua các biện pháp
trên để tiến hành nghiên cứu.
* Giai đoạn 2: (Từ tháng 10/2018 đến tháng 12/2018): Lập đề tài
nghiên cứu, nghiên cứu thực tế, thống kê số liệu cụ thể và tiến hành viết đề
tài.
Triển khai áp dụng trong lớp. Khảo sát h ọc sinh khi ch ưa áp d ụng
đề tài, sau khi áp dụng đề tài, lập bảng thống kê kết quả.
* Giai đoạn 3: (Tháng 2/2019): Thông qua đề tài, tham khảo ý kiến
đồng nghiệp trong tổ, hoàn thiện sáng kiến nộp về hội đồng khoa học nhà
trường.
Không gian: Lớp mẫu giáo 3-4 tuổi A1 Trường mầm non Vân Hội.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do
áp dụng sáng kiến.

triển về mọi mặt.
10.1.3. Đối với phụ huynh
+ Phụ huynh đó nhận thức được tầm quan trọng vế vấn đề chăm
sóc, giáo dục trẻ trong độ tuổi mầm non và quan tâm đến việc h ọc t ập
của con và cùng phối hợp với nhà trường và cô giáo th ường xuyên cho
trẻ thể hiện khả năng của mình thông qua hoạt động âm nhạc và các
môn học khác.
+ Lắng nghe và hỏi nội dung tuyên truyền về hoạt động nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường và của lớp.
+ Phụ huynh tham gia đóng góp kinh phí đầy đủ đ ể mua đ ồ dùng
cho trẻ học tập và vui chơi.
+ Phụ huynh đã nhận thức được sự tiến bộ và phát triển của con
em mình khi được đi học trong độ tuổi mầm non.
10.1.4. Đối với trẻ
18


Sau một năm áp dụng các biện pháp trên kỹ năng âm nhạc của trẻ
được tăng lên rõ rệt. Cụ thể so sánh kết quả khảo sát đầu năm và cuối năm
của trẻ đạt được qua 3 nội dung như sau:
Số trẻ đạt

Số trẻ không
đạt

Nội dung
Số
trẻ

%

92%

2

0.8%

Trẻ thể hiện tốt kỹ năng âm nhạc
như: Hát, nghe hát, vận động theo
nhạc

Nhìn vào kết quả khảo sát đến cuối năm tỷ l ệ tr ẻ đạt đ ược v ề các n ội
dung của trẻ đã tăng rất cao so với đầu năm học:
Nội dung

Trẻ hứng thú trong
hoạt động âm nhạc
Trẻ hát đúng nhạc và
hát rõ lời bài hát.

Số trẻ trước khi chưa
có biện pháp thực
hiện
Số trẻ đạt
tăng
%

Sau khi đã thực hiện

16


+ Trẻ đã có thói quen, nền nếp trong học tập.
+ Trẻ đã tích cực, mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô.
19


+ Trẻ hứng thú trong hoạt động âm nhạc.
+ Trẻ hát đúng giai điệu của bài hát.
nhạc.

+Trẻ thể hiện tốt kỹ năng âm nhạc như: hát, nghe hát, v ận động theo

10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được
do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của hiệu trưởng nhà tr ường và
phó hiệu trưởng chuyên môn trong trường mầm non, năm học
2018-2019
+ Giáo viên, phụ huynh đó thấy rừ được tầm quan tr ọng c ủa vi ệc
tổ chức thực hiện hoạt động âm nhạc cho trẻ rất là quan trọng trong
việc phát triển tình cảm, nhân cách, nhận thức, đạo đức của trẻ về sau
này.
+ Giáo viên, phụ huynh cùng chú trọng công tác giáo d ục tr ẻ bi ết
yêu cái đẹp, biết thể hiện tình cảm, tình yêu, và về m ọi m ặt đ ức - trí thể - mỹ của mình ngay từ khi còn nhỏ.
+ Lên kế hoạch theo đúng độ tuổi và dạy trẻ đúng chương trình.
+ Trang thiết bị, đồ dùng dạy học của cô, của trẻ về hoạt động âm
nhạc được mua đầy đủ và phong phú.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đẫ tham gia áp d ụng
thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:
STT

1


PhùngThị Lệ Thu

20


Lại Thị Bích Ngọc

21