Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình

Mục lục
STT
1
2
3
4
5
6

NỘI DUNG
Phần I: Mở đầu
1/ Mục đích nghiên cứu
2/ Đóng góp của sáng kiến để giúp trẻ học tốt tạo hình
Phần II. Nội dung
Chương 1. Cơ sở khoa học của sáng kiến
1. Cơ sở lí luận

trang

7
8
9
10
11
12
13

2. Cơ sở thực tiễn
6


`2
3
5
5

16
19
23
25
27
29
32

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến:
Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non.
Trong đó hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng giúp phát triển cho trẻ
về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, ở đó trẻ sử dụng
ngôn ngữ đặc trưng riêng của nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh,
1


miêu tả, từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua
các hình tượng nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận ra vẻ đẹp của
các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, từ đó giáo dục trẻ biết ứng xử với cái đẹp, làm
nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo và sáng tạo ra cái đẹp. Cũng như các hoạt động khác,
hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ các biểu tượng về sự vật hiện tượng, phát triển

hoạt động học khác.
Với sáng kiến này nếu được áp dụng tôi nghĩ sẽ cải thiện được những nhược điểm
trên.
2. Đóng góp về mặt khoa học, kinh tế của đề tài.
* Đóng góp về mặt khoa học:
- Dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình học
tập của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi
muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của
mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ
phận của văn hoá tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể
hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp
và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người.
* Đóng góp về mặt giáo dục:
Trước hết hoạt động này tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồ vật
về hình dáng cấu trúc, màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triển
khả năng sáng tạo của trẻ.
+ Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành ở trẻ các đức tính tốt như:
Yêu thích cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp.
+ Về thể chất lao động giúp trẻ phát triển các khớp ngón tay, cổ tay,các cơ bàn
tay…… Giúp trẻ ngày càng khéo léo linh hoạt .
+ Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình. Vì
vậy, hoạt động tạo hình là phương tiện giáo dục toàn diện rất tích cực không thể thiếu
được trong chương trình giáo dục trẻ.

3


PHẦN II. NỘI DUNG
CHƯƠNG I:

mà chơi”. Vì thế, đứng trước những thuận lợi và không ít những khó khăn đó là một
giáo viên tôi cố gắng tìm tòi để lựa chọn những biện pháp, hình thức tổ chức thích
hợp giúp tất cả trẻ đều hứng thú và tích cực tham gia hoạt động tạo hình.
Như chúng ta đã biết, ngay từ nhỏ trẻ đã có phản xạ với cái đẹp bằng những biểu hiện
như: hướng mắt về ánh sáng, thích ngắm những vật có màu sắc loè loẹt nổi bật, trẻ bắt
đầu có ý thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, tuy
nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát hiện ra cái đẹp của những tác phẩm ấy. Điều đó
có thể nói rằng, trẻ luôn có những xúc cảm rất đặc biệt với những sự vật hình tượng
xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ thôi thúc trẻ muốn
khám phá và muốn sáng tạo ra cái đẹp. Tuy nhiên đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khả
năng chú ý của chúng chưa được tốt nên cũng dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào
hứng với công việc được giao trong một thời gian ngắn, và chính người lớn chúng ta
cũng không thể nào ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ những đặc
điểm đó để hướng dẫn trẻ đi vào một hoạt động tạo hình, tôi không yêu cầu trẻ thực
hiện ngay. Vì như thế sẽ làm cho một giờ hoạt động khô khan và không đạt ở trẻ sự
hứng thú tích cực, mà đặc biệt với sự áp dụng chương trình giáo dục mầm non mới nó
đòi hỏi một giờ hoạt động phải nhẹ nhàng và chủ động trên trẻ nhiều hơn trong đó
người giáo viên chỉ là người định hướng cho trẻ.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là
tương lai của mỗi dân tộc.Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm
của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo dục và phát triển
nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng
quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể
lực và lao động. Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật,
5


giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng
nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật.



Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có
một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn
nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh
động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung
động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt
động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ
lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành
các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết
tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp,
phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.
Vì vậy mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt
hoạt động tạo hình” để nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp cụ thể để đáp ứng
được kết quả mong đợi .

CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠO HÌNH
CHO TRẺ MẪU GIÁO
I. Những thuận lợi , khó khăn
1. Thuận lợi
- Trường Mầm non nơi tôi công tác là trường có bề dày thành tích. Ban giám hiệu
năng động, nhiệt tình trách nhiệm có chuyên môn vững vàng.
- Lớp học có đầy đủ trang thiết bị hiện đại như máy tính, đàn, tivi, điều hòa…
- Bản thân nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chuyên môn Đại học
- Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, khỏe mạnh
- Đa số phụ huynh đều thường xuyên quan tâm đến việc học tập của con em đồng thời
luôn ủng hộ các phong trào của trường, lớp.
2. Khó khăn:
- Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ.

20%

- Biết phân phối bố cục bức tranh hợp lý
- Biết sáng tạo trong khi thực hiện đề tài

40%
40%

- Biết phối hợp màu hiệu quả

30%

- Biết nhận xét bài của mình và của bạn

30%

- Yêu thích cái đẹp và mong muốn tạo ra những 35%
sản phẩm đẹp

Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi cần phải
suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một cách thoải
mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học.
Chính vì vậy tôi thiết nghĩ việc đưa ra những giải pháp để cho trẻ học tốt môn
tạo hình là rất cần thiết.

CHƯƠNG 3
NHỮNG BIỆN PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI
1. Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp.
Vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung trong các hoạt động vì thời
gian nghỉ hè của trẻ đã được tự do rong chơi với gia đình, có những trẻ mới đến

tôi tích cực tổ chức các hoạt động cho trẻ. Khi trẻ đã có những nề nếp thói quen kỹ
năng thực hiện các hoạt động thì việc tổ chức các hoạt động cho trẻ không còn gặp
nhiều khó khăn như trước, trẻ đã chú ý lắng nghe biết tập trung tư duy suy nghĩ và
thực hiện các yêu cầu của hoạt động. Khi tôi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ
9


đã biết cách trò chuyện hỏi han thảo luận với nhau cùng nhau thực hiện các yêu cầu
của cô. Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào
nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn
khoa học của cô ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí
tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật.
Với những biện pháp trên trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếp học tập.
2. Giải pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực,
khả năng sáng tạo của trẻ.
Tôi còn cho trẻ hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi như giờ hoạt động ngoài trời tôi
cho trẻ nhặt lá rơi, rồi tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích, qua đó giáo dục
trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường. Những sản phẩm do trẻ làm tôi cho trẻ giữ lại để từ đó
trẻ hiểu được từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo nên những con
vật ngộ nghĩnh và dễ thương, đồng thời thông qua tác phẩm của con mình mang về
nhà từ đó phụ huynh biết được năng khiếu của trẻ để qua đó tôi có thể phối hợp với
phụ

huynh

để

bồi

dưỡng

trẻ tư duy tìm tòi, đóng góp những vật liệu để chuẩn bị cho các hoạt động mới. Hoạt
động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho các hoạt
động ở lớp. Ban đầu chỉ có một vài trẻ là nhớ lời cô dặn, sau dần nhiều trẻ nhớ.
10


Từ những cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân bệt hình dạng và thể hiện
hình dáng của các vật mẫu, phát triển các thao tác tạo hình, đồng thời là khả năng tri
giác bằng mát. Trẻ được bồi dưỡng khả năng điều khiển bằng mắt các thao tác của
mình càng tốt bao nhiêu thì càng có khả năng truyền đạt các hình dáng của các vật
mẫu chính xác bấy nhiêu.
VD : Khi hướng dẫn cho trẻ quan sát gà mái và gà con cùng đang đi kiếm ăn trong
vườn cô hỏi trẻ "Bạn nào cho cô biết con gà nào là gà con? Từ đó tôi giúp cho trẻ xác
định có cơ sở chung để tạo hình những con vật cùng nhóm, để biết cách thể hiện các
con vật đó ở các tình huống khác nhau.
Hoạt động tạo hình còn có thể được thực hiện trên các tiết học của các lĩnh vực hoạt
động khác, ở các tiết học này có thể giải quyết bổ sung một số nhiệm vụ của hoạt
động tạo hình, bởi vậy trong các hoạt động của những tiết học đó xen vào một số yếu
tố của hoạt động mang tính tạo hình. Trong các buổi đón trẻ, hay những giờ rãnh rỗi
tôi cung cấp cho trẻ các thông tin về các đối tượng miêu tả, trao đổi, cùng hoạt động
với trẻ để nắm bắt hiểu biết.
VD: Trong tiết làm quen với tác phẩm văn học " Ba cô gái" hoạt động cuối cùng cô
cho trẻ tô màu 3 cô gái và nói lên cảm nhận của bản thân trẻ về 3 cô gái.
Trong một buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ ngắm những chậu hoa và hỏi
trẻ " con thích chậu hoa nào nhất? Con nhìn xem bông hoa này có màu gì? Trông
những cánh hoa của nó ra sao? Khi mặt trời nhô lên thì cánh hoa trông khác biệt như
thế nào?... " để chuẩn bị biểu tượng cho bài "vẽ chậu hoa" ngày mai thì chính việc
làm này sẽ giúp trẻ thể hiện lại được những nét độc đáo riêng của mình thông qua
việc quan sát tận mắt, mà không tạo ra một cách máy móc và dựa trên ý tưởng sẵn có
của người khác.

+ Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để từng
bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách
huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lí khác nhau để lĩnh hội
các khía cạnh khác nhau của sự vật.
+ Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả) và
tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.
Tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được ngắm nghía,
chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…) chơi với các
đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật.

12


Đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để thực hiện
hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của
mình.
Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, sắp xếp các nguyên
vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và
mong muốn được tái tạo.
3. Giải pháp 3: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm:
Trước hết cần hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản: Để trẻ mạnh
dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình thành, cung cấp cho
trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động
tạo hình là cần thiết. Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ
tự thể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động
viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật,
trẻ muốn được lựa chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)

chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ yêu thích nghệ
thuật tạo hình. Tôi cũng kết hợp với phụ huynh hướng dẫn khích lệ trẻ để trẻ tích cực
tham gia vào các hoạt động. Ngoài ra tôi cũng tạo điều kiện cho trẻ kết hợp cùng nhau
tạo những sản phẩm đẹp theo dây chuyền – trẻ khá tôi cho trẻ thực hiện những kỹ
năng khó, trẻ yếu hơn làm những thao tác đơn giản hơn. VD: Với chủ đề “Tết và mùa
xuân” tôi cho trẻ khá chọn các mảng mầu trong bìa lịch, xé vụn thật đều, trẻ yếu hơn
tôi cho trẻ bôi hồ dán làm tranh con ngựa trang trí ngày tết “Giáp ngọ”. Tôi cũng vẽ
nét mờ cho trẻ vẽ theo làm hình ảnh những bông pháo hoa. Bức tranh được treo ở cửa
lớp cùng với những họa tiết hoa đào ngày tết, và nhiều hoa lá xung quanh. Khi tôi
cùng trẻ trang trí xong tôi cảm thấy trẻ lớp tôi rất tự hào về khả năng của mình, trẻ
phấn khởi khoe với bố mẹ về những thành quả của mình. Điều này càng làm cho phụ
huynh quan tâm hơn tới những hoạt động của con ở lớp và trẻ cũng có ý thức giữ gìn
lớp hơn.
– Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình:
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được.Vậy để hoạt
động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là vô cùng quan
trọng.
14


Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm như lá
cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng cattong, quần áo cũ, bông, vải vụn,… Chúng có thể
được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, …
Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả năng sáng
tạo của trẻ. Hoạt động tạo hình phải thể hiện qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn,
…
Để đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần cân nhắc những điểm sau:
+ An toàn (không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại,…)
+ Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua ở địa phương)
+ Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …)

* Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ để bài theo tổ, theo bàn và làm đoàn tầu đi quanh quan
sát, nhận xét để trẻ chọn bức tranh mà trẻ thích nhất: con thích bài nào nhất? Vì sao
con thích? Sau đó cô phân tích ưu điểm của từng bức tranh ở từng nét vẽ, màu sắc, bố
cục, hình dáng, … cho trẻ đếm phương tiện đã vẽ được, những bài đã vẽ được.
* Kết thúc: Cho trẻ vận động bài “Đoàn tàu nhỏ xíu” với một tiết học như vậy, tôi đã
thu được kết quả rất đáng mừng, xuyên suốt tiết học là chủ điểm phương tiện giao
thông, trẻ rất hứng thú và tích hợp được MTXQ, toán, âm nhạc.
Như vậy, thường cuối một chủ đề thực hiện chương trình tạo hình tôi lại tổ chức một
cuộc thi “bé khéo tay” ngay tại lớp mình. Muốn vậy tôi phải tổ chức tốt khâu chuẩn
bị, chuẩn bị phông màn dán chữ, trang trí thật giống một cuộc thi, cũng có những
phần thưởng (là chiếc đồng hồ, chong chóng, làm bằng lá dừa hay những con vật
nghộ nghĩnh bằng lá cây, …) cho những ai đạt giải. Điều đó sẽ khuyến khích trẻ thi
đua thực hiện. Trong suốt tiết này cô đóng vai trò người dẫn chương trình cho hội thi.
Ngoài ra với tiết học này tôi cũng còn có các môn học khác.
- Môn làm quen với toán:
Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vuông và hình chữ nhật.
- Môn làm quen với môi trường xung quanh:
Ví dụ cho trẻ vẽ các con vật, các loại quả hay các phương tiện giao thông, và người
thân trong gia đình,…
- Môn văn học:
Ví dụ sau khi học xong bài thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ cây dừa.
Ví dụ: vẽ các con vật trong truyện.
- Môn làm quen với chữ cái.
16


Ví dụ: trẻ tô màu vào chữ in rỗng, vào vở tập tô.
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn
vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ họat động ngoài trời cô có thể phát phấn để trẻ có
thể vẽ lên nền.

phẩm của mình để tạo thành sản phẩm chung trang trí lớp. VD: Tôi hỏi trẻ: Có muốn
cùng cô trang trí góc siêu thị không? Ở siêu thị người ta hay bầy bán giới thiệu những
gì nhỉ? Vậy thì cô cháu mình sẽ trang trí như thế nào cho đẹp? Để được trang trí bức
tranh này, yêu cầu các con phải lựa chọn giấy xé vụn thành những mẩu giấy nhỏ rồi
mới được tham gia vào dán làm những chiếc giỏ để đựng các loại rau ở siêu thị. Cô
gợi ý, hướng dẫn trẻ từng bước tạo cho trẻ thấy thoải mái, vui vẻ, hoạt động vừa sức
làm cho trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vào hoạt động. Trẻ khá làm những thao tác
khó hơn, với những trẻ chưa có kỹ năng tôi khuyến khích trẻ ngồi bôi hồ rồi cùng trẻ
dán...
Những lúc có điều kiện cho trẻ ra ngoài tiếp xúc thiên nhiên tôi cũng gợi ý hướng dẫn
trẻ cảm nhận hình dáng các loại cây, nhành hoa, bãi cỏ.... Trẻ thật mải mê ngắm nhìn
những khóm hoa đang nở rộ trong công viên Ở lớp học tôi xây dựng các góc tuyên
truyền có hình ảnh gần gũi, có mầu sắc nổi bật, cho trẻ hiểu được ý nghĩa của những
hình ảnh được trang trí trong lớp học. Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp khi có những hình ảnh
trang trí, nhận xét đường nét, mầu sắc, bố cục của hình ảnh. VD: Góc tuyên truyền bài
học hàng ngày của bé, tôi để tiêu đề “Tuần này bé học gì”. Hình ảnh những quả táo
chín ngon mang kiến thức ngọt lành đến cho trẻ, trẻ như những chú chim non đang
vui vầy quanh cành táo chín để hưởng thụ vị ngọt từ những trái táo. Với những góc
chơi tôi cũng muốn tạo điều kiện cho trẻ được tham gia trang trí cùng cô để trẻ cảm
nhận và thấy được vai trò của mình ở lớp học “Hình ảnh minh họa vai chơi của góc
“Bé tập làm cấp dưỡng” do cô và cháu cùng vẽ và tô mầu trang trí.
Với cách làm như vậy tôi nhận thấy tất cả trẻ đều đã có sự góp sức chung, trẻ cảm
thấy yêu thích hoạt động, không bị tự ti vì mình không biết làm
5. Giải pháp 5: Khuyến khích động viên trẻ kịp thời
Tổ chức cho trẻ thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời.Với trẻ mầm non thì việc
biểu dương và khen thưởng kịp thời có hiệu quả rất cao trong việc khích lệ tinh thần
của trẻ.

18


với hoạt động của mình. Hình ảnh góc chơi tạo hình được trẻ cùng cô tạo lên bằng
19


những vât liệu khác nhau: Lịch cũ, len, mầu nước, rơm, giấy mầu, xốp mầu. Mảng
chủ đề mở cũng được trẻ thường xuyên quan tâm tìm hiểu và đóng góp công sức. Tôi
cũng cho trẻ làm những bông hoa cùng cô để trang trí dàn hoa.
Ngay từ đầu năm học góc tuyên truyền của lớp tôi đã có hình thức vừa tuyên truyền
tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ. Hàng tuần tôi cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét
tìm ra những sản phẩm đẹp, việc sắp xếp sản phẩm tôi cũng có hình thức khuyến
khích rõ ràng, những bài đẹp được các bạn lựa chọn sẽ được treo lên cao, cho vào
khung tranh, còn lại những bài khác được treo giá phía dưới để trẻ có ý thức cố gắng.
Một số bức tranh được trẻ lựa chọn để cô treo lên cao - trẻ rất mong muốn và cố gắng.
Hình thức này trang trí phù hợp với địa hình của lớp tôi, chỗ này là cửa sổ bên dưới là
chỗ phụ huynh thường xuyên lấy ba lô, giầy dép hàng ngày. Những bức tranh này
cũng đẹp nhưng chưa được các bạn lựa chọn vì đã hết chỗ ở trên, các bạn cố gắng hơn
ở lần sau nhé!
Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cách trao
đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiện một vài
bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán một
hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã được làm quen ở lớp.
Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu của cô,
các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường nét, bố
cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò chuyện với trẻ về
cách vẽ, cách chọn mầu, cách sắp xếp bố cục với những sản phẩm nặn, xé dán, đồ
chơi.... thì tôi cùng trẻ trò chuyện các bước tiến hành để tạo thành sản phẩm.
6. Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh:
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Trẻ em là niềm tự hào, là hạnh phúc của mỗi
gia đình, thầy cô và toàn xã hội cần quan tâm chăm sóc trẻ thật tốt. Chính vì vậy mà
hiện nay giáo dục mầm non đã và đang được Đảng và nhà nước quan tâm và đặc biệt

chơi của mình sau khi chơi, không bầy bừa ra nhà. Trẻ biết cảm nhận những hình ảnh
đẹp nơi công cộng, có ý thức giữ gìn đồ dùng, cảnh quan nơi công cộng không tự ý sử
dụng. Ở lứa tuổi này ý thức tự lập, tự chủ trong công việc của mình cũng cần được
hình thành ở trẻ. Trẻ dễ nhớ, chóng quên, với những trẻ chưa biết tập trung chú ý còn
ngại tham gia hoạt động tôi cũng trao đổi với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp rèn
thêm trẻ ở nhà.Một điều tuy nhỏ nhưng cũng là một vấn đề lớn đối với việc hình
thành ý thức con trẻ, đó là việc phụ huynh quan tâm giúp đỡ con trẻ tìm kiếm vật liệu
chuẩn bị cho các hoạt động của lớp. Hoạt động này giúp cho con trẻ có ý thức quan
21


tâm đến các hoạt động của mình ở lớp và tạo cho trẻ háo hức mỗi khi chuẩn bị cho
hoạt động mới.

CHƯƠNG 4
KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN
Sau những biện pháp tôi nghiên cứu, thực hiện ứng dụng vào thực tế, chất
lượng giáo dục và các kỹ năng tạo hình tăng lên rõ rệt đó là điều làm tôi phấn
khởi, yêu nghề, yêu trẻ càng nhiều. Giúp tôi có nghị lực trong công tác, kết
quả lớp tôi đạt được như sau:

Thời gian

Tháng 4

Nội dung giáo dục
- Trẻ có kỹ năng ngồi đúng tư thế

Kết quả đạt
100%

Sau khi kết hợp với đồng nghiệp tìm tòi suy nghĩ và thực hiện những biện pháp của
mình tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ ràng.
22


- Trẻ rất thích đi học, vui vẻ hồn nhiên khi tới lớp, yêu mến lớp học của mình, có ý
thức giữ gìn môi trường lớp học.
- Trẻ luôn có hứng thú khi tham gia các hoạt động tạo hình, có một số kỹ năng hoạt
động tạo hình.
- Trẻ luôn mong muốn được tham gia các hoạt động trang trí lớp học, tích cực tham
gia tìm hiểu, xây dựng môi trường lớp học theo chủ đề.
- Trẻ có ý thức ghi nhớ lời cô dặn, luôn tự hào với bố mẹ để giới thiệu các sản phẩm
của mình ở lớp. Phụ huynh cảm nhận được sự tiến bộ hàng ngày của con ở lớp.

PHẦN III. KẾT LUẬN
1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của sáng kiến
Là giáo viên chủ nhiệm bản thân tôi qua thực tế giảng dạy tôi viết ra những
kinh nghiệm nhỏ như sau:
Thực hiện đề tài này cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao cho trẻ tự học tốt
môn tạo hình. Tôi nghiên cứu ngay từ lớp học của mình, nghiên cứu về trí tuệ, tình
cảm của trẻ, về khả năng, năng khiếu tạo hình của trẻ với những nội dung bài học
trong chương trình tôi thấy tất cả những gì áp dụng đối với trẻ đều phù hợp, các bài
vẽ có nội dung phong phú và gần gũi với trẻ. Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở
lớp, tôi đã rút ra cho mình những bài học bổ ích giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn
khi lên lớp. Điều quan trọng đầu tiên đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp
với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo và có thủ thuật lên lớp. Say mê không chưa đủ
mà đòi hỏi môn tạo hình phải phát huy hết khả năng của mình để dẫn dắt gợi mở.
- Sử dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm.
- Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để cho trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo của
trẻ.

* Đối với trường :
- Hằng năm tổ chức cho giáo viên đi giao lưu học tập chuyên môn tại các
trường mầm non đạt chất lượng cao trong và ngoài huyện.
- Tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, mở lớp
chuyên đề tạo hình để giáo viên cùng trao đổi kinh nghiệm về hoạt động tạo
hình.
* Đối với Phòng :

24


- Tăng cường giao lưu chuyên môn giữa các trường học trong huyện, tỉnh và
ngoài tỉnh, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi lẫn nhau và có cơ hội trao đổi
kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả.

PHẦN IV. PHỤ LỤC
I. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bài tập nghiên cứu giáo dục kỹ năng tạo hình cho trẻ (Nguyễn Thị Xa- năm 2001)
2. Đổi mới phương pháp giáo dục kỹ năng tạo hình cho trẻ (Viện khoa học giáo dục
mầm non) năm 2009
3. Tạp chí giáo dục mầm non số 4 năm 2008
4. Chương trình giáo dục mầm non
4. Nghiên cứu tài liệu trên mạng.
II. TƯ LIỆU TRANH ẢNH

25