SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI
HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG
TRƯỜNGMẦM NON NGA YÊN

Người thực hiện: Mai Thị Thủy
Chức vụ: Giáo Viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Yên
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2015

1


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điền từ
trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển nên tăng trí thông
minh sau này. Và trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động âm nhạc là
hoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi đối với trẻ được trẻ rất yêu thích. Nó là loại
hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục trẻ một
cách hiệu quả ở trường mầm non. Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn
tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Đặc biệt đối với trẻ
mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi,
trong trẻo của tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm
hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc ,phát triển toàn
diện nhân cách của mình. Có ý kiến cho rằng, giáo dục, giáo dục âm nhạc đó

độ hiểu nghĩa còn hạn chế, với thực tế trẻ ở lớp tôi vốn từ của trẻ còn nhiều hạn
chế, trẻ còn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn. Do đó việc lựa chọn nội dung các
bài hát phải thật đơn giản ngắn ngọn, gần gũi với trẻ là một điều rất quan trọng.
Đối với nhóm trẻ tôi đang phụ trách tôi thấy việc cần thiết và quan trọng là
phải có biện pháp giáo dục âm nhạc một cách gần gũi thiết thực với trẻ, mang
âm nhạc đến với trẻ trong tất cả các hoạt động để giúp trẻ có thể phát triển toàn
diện. Giai đoạn này chức năng các cơ vận động phát triển ổn định hơn, trẻ hứng
thú với âm nhạc qua vận động đơn giản (vỗ tay, dậm chân …) biết theo dõi tỉ mỉ
không gian, biết nhắc lại bài hát ngắn, phân hóa về khả năng âm nhạc. Muốn
làm được điều đó người giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc, biết
biểu diễn, vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ. Bên cạnh đó người
giáo viên cũng cần phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối
quan hệ với âm nhạc, đặc điểm cơ quan phát âm của trẻ… để có phương pháp
dạy thích hợp. Đặc biệt, giáo viên cần phải biết truyền đạt, biết thể hiện thật hấp
dẫn và phù hợp với trẻ.
II. THỰC TRẠNG
1.Thuận lợi.
* Đối với giáo viên:
- Lớp được sự chỉ đạo sát sao của BGH về việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc
biệt là hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ.
- Giáo viên có trình độ chuyên môn, hiểu được tâm quan trọng của việc
giáo dục âm nhạc cho trẻ, nhiệt tình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
- Trẻ thích hát từ khi còn rất nhỏ, gần như khi biết nói là trẻ đã bắt đầu học
hát, trẻ được người lớn dạy cho nhiều bài hát hoặc trẻ nghe qua ti vi, băng đĩa.
Chính điều này mà phần nào đó trẻ đã được làm quen với bộ môn âm nhạc. Điều
đó giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc truyền tải kiến thức.
- Phụ huynh quan tâm đến con em mình nhiệt tình ủng hộ tôi trong việc dạy
dỗ các cháu
Thường xuyên ủng hộ tôi các nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và
hoạt động vui chơi cho các cháu.

5= 15%

Trẻ biết vận động 5 = 15
theo nhạc
Trẻ biết chơi trò 8 = 22 %
chơi
Biết lắng nghe giai 6= 16%
điệu của bài hát

Đạt
Khá
7= 20%

Trung bình
10= 27 %
14= 38%

7 = 20%

11= 30

13= 35%

8= 22%

9= 24%

12= 32%

8= 22%

tt t ú cú bin phỏp tỏc ng qua li cho phự hp t c kt qu cao.
b, Bồi dỡng cho trẻ có k nng và cha có k nng trong hot ng õm
nhc.
Cn c vo kt qu phõn loi tr tụi a ra cỏc bin phỏp bi dng
nõng cao hiu qu cho gi hot ng õm nhc.
Vi nhng tr cú k nng trong hot ng õm nhc tụi luụn luụn khuyn
khớch tr, khen ngi tr v a ra nhng yờu cu cao hn v khú dn lờn so vi
nhng gỡ m tr ó bit.
Vớ d: Khi tr ó thuc li bi hỏt, hỏt to, rừ rng, bit hỏt ỳng giai iu
thỡ tụi yờu cu tr phi bit nhỳn nhy, bit th hin nột mt, bit hỏt theo nhp
ly v theo nhp tay ca cụ.
Với những trẻ cha có k nng trong hot ng õm nhc, đang còn rụt rè
tôi luôn gần gũi và quan tâm nhiều hơn tôi dành thời gian dạy trẻ ở mọi hoạt
đông: Hoạt động có chủ đích, hoạt động ở mọi lúc mọi nơi,
Vi nhng tr cha cú k nng trong hot ng õm nhc, ang cũn rt rố
tụi luụn gn gi v quan tõm nhiu hn, tụi dnh thi gian dy tr mi hot
ng: Hot ng cú ch ớch, hot ng mi lỳc mi ni, v luụn luụn khớch
l ng viờn tr. Vic dy hc ph thuc vo vic giỏo dc. Do ú ni dung cỏc
bi dy khụng ch n thun l mt ni dung cn dy cho tr m cũn l mt
phng tin giỏo dc.
Vỡ vy tụi luụn quan sỏt v nhn xột xem trong quỏ trỡnh hc tp tr cú
hot ng khụng? Cú thớch thỳ khụng? Tỡm hiu nguyờn nhõn vỡ sao tr khụng
ho ng cựng bn cú hng tỡm cỏch a tr ho nhp vi bn bố, dõn dn
tụi thy tr rt thớch trong hot ng giỏo dc õm nhc.
Bờn cnh ú tụi cũn trao i vi ph huynh v kh nng õm nhc ca tr
ph huynh cng cú thờm nhng bin phỏp giỳp tr cú thờm k nng trong hot
ng õm nhc ti nh, ph huynh nờn dnh nhiu thi gian hỏt cho con nghe
nhng bi hỏt ru, dõn ca, su tm bng a thiu nhi m cho con nghe, tng s
hng thỳ vi õm nhc cho tr. Ngoi ra cú th dy cho tr nhng bi hỏt vn
quen thuc vi tr nhng tr cũn cha hỏt ỳng li hoc cha hay. t ú tr

Ví dụ: Ở chủ đề “Cây xanh, rau, quả thơm và những bông hoa đẹp” dạy bài
“Quả” có thể kết hợp cho trẻ xem sdiel show về các loại quả tương ứng vào mỗi
câu hát, đến câu hát về quả nào thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về loại quả đó.
Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, hát quan họ, cô có thể cho
trẻ xem hình ảnh về các cuộc thi hát dân ca, hát quan họ ở Hội Lim. Khi trẻ
được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với
làn điệu dân ca đó.
Ví dụ: Khi cho trẻ nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa các
đoạn video các liền anh, liền chị quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh các
chị hai, chị ba quan họ với nón quai thao và những bộ quần áo tứ thân cho trẻ
xem. Với những giọng hát mượt mà tình cảm, những bộ quần áo rực rỡ sắc màu
và phong cảnh đẹp, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về làn điệu dân ca các vùng.
6


Hát quan họ Bắc ninh.
Với những bài hát của đồng bào các dân tộc, tôi đưa hình hảnh về các lễ
hội của đồng bào các dân tộc thái, tây nguyên… Để trẻ được cảm nhận những
cái hay cái đẹp về văn hóa lễ hội của các dân tộc.

Với những bài hát về Bác Hồ, khi nghe bài hát “Ai yêu nhi đồng bằng Bác
Hồ Chí Minh” Tôi kết hợp cho trẻ xem hình ảnh về Bác với các cháu thiếu
nhi… trẻ sẽ thấy Bác rất hiền từ gần gũi với trẻ như một người ông của các
cháu.
7


Đối với giờ hoạt động âm nhạc: Khi dạy trẻ hát: Trước tiên cô cần cho trẻ
làm quen với bài hát thông qua các phương tiện truyền thông ở mọi lúc mọi nơi
để làm quen với bài mới, sau đó cô giới thiệu cho trẻ biết tên bài hát, tên tác giả.

Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát
triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng
âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng dẫn
cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi.
Ví dụ: Ở trò chơi “Tai ai thính” Cô giới thiệu: Hôm nay cô cùng các con
chơi trò chơi “tai ai tinh”, cô có các dụng cụ âm nhạc như: mõ, phách tre, trống,
và cô gõ cho trẻ nghe thử tiếng kêu của các dụng cụ âm nhạc đó.
Cách chơi: Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu
chp trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:
+ Cô gõ Mõ và cho trẻ biết đó là tiếng gõ của Mõ.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ của Phách tre.
+ Cô gõ Trống và cho trẻ biết đó là tiếng gõ của trống.
Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt gõ các loại nhạc cụ trẻ
vừa nghe và hỏi trẻ tiếng của nhạc cụ gì?. Khi trẻ đã quen cô cho trẻ ngồi không
nhìn thấy nhạc cụ sau đó cô gõ từng loại nhạc cụ và hỏi trẻ tiếng gõ của loại
nhạc cụ nào? Sau đó cho trẻ chia làm 2 đội và thi đua. Nếu đội nào đoán sai phải
hát một bài theo yêu cầu của đội doán đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá
trải nghiệm với nhạc cụ đó.
Trong hoạt động được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cô, được
gần gũi trò chuyện vơi cô, không gò bó trẻ. Về đội hình không cứng nhắc, có thể
cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự do... Có thể biển
tiết học thành hình thức hội thi trên sân khấu ở góc âm nhạc, để trẻ được thoải
mái hoạt động nhanh nhẹn.
10


Bé biểu diến ở góc âm nhạc
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay,
vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối
không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhà sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa

* Hoạt động Phát triển thẩm mĩ: Đề tài “Tô màu con cá”.
Ở hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú. Tôi đã cho trẻ hát bài “Cá
vàng bơi” Và hướng trẻ vào nhiệm vụ. Và kết quả tôi thu được chính là sự hứng
thú của trẻ vào hoạt động.
* Hoạt động với đồ vật: Với đề tài “Xếp chuồng cho các con vật nuôi”
trước khi vào bài tôi cho trẻ hát bài “Gà trống mèo con và cún con” tạo hứng thú
cho trẻ vào hoạt động.
* Hoạt động Nhận biết phân biệt: Với đề tài nhận biết phân biệt to – nhỏ tôi
cho trẻ hát bài hát “Voi và kiến” sau đó nói về nội dung của bài hát và hướng trẻ
vào hoạt động.
Sau khi áp dụng âm nhạc vào các hoạt động có chủ định khác tôi thấy trẻ
lớp tôi rất hứng thú vào các hoạt động và thích thú với các hoạt động.
4. Xây dựng môi trường học tập,rèn luyện cho trẻ ở góc “âm nhạc” (Nghệ sĩ
tí hon).
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ Mầm non rất yêu thích.
Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục
một cách hiệu quả ở trường Mâm non.
Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Nhà trẻ, các cháu tuy còn nhỏ tuổi nhưng
rất thích cái đẹp, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần
tạo ra một môi trường âm nhạc là rất cần thiết. Vì vậy tôi luôn cố gắng tạo nhiều
đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp.
Trong giờ hoạt động chung trẻ không thể hát thuộc và vận động thành
thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên. Cần cho trẻ làm
quen âm nhạc mọi lúc mọi nơi và hoạt động góc. Trước khi cho trẻ chơi ở các
góc kín tôi cho trẻ chơi ở góc mở giúp trẻ ôn luyện những kiến thức, kỹ năng
đã được cung cấp trong giờ hoạt động chung và để trẻ định hình, biết được
hôm nay mình chơi gì? và chơi như thế nào? Trong lớp tôi xây dựng được góc
“Nghệ sĩ tí hon”
Căn cứ vào diện tích của lớp tôi chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình
để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ hứng thú biểu diễn nghệ thuật. Ở góc

hình ảnh quả cam làm hình ảnh của góc, với chủ đề “Bé có thể đi khắp nơi bằng
phương tiện gì” tôi tạo lên hình ảnh chiếc ô tô làm hình ảnh góc… Tất cả các
hình ảnh góc tôi cũng chia làm bốn phần (bài hát bé yêu, dụng cụ âm nhạc, trang
phục biểu diễn, hình thức biểu diễn).
Như vậy để khai thác triệt để các tiềm năng trong trẻ, trẻ hoạt động tích
cực hơn trong vui chơi tôi đã xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động. Trong quá
trình cho trẻ hoạt động chơi ở góc mở rồi về góc kín chơi tôi thấy trẻ tiến bộ
hơn, tích cực hơn rất nhiều từ đó bổ sung kiến thức, kỹ năng mà trẻ có trong giờ
hoạt động có chủ định, kiến thức của trẻ được khắc sâu, trẻ được hoạt động cá
nhân, hoạt động theo nhóm, được thỏa mãn nhu cầu hoạt động vui chơi và hơn
nữa là bị cuốn hút mạnh mẽ trong quá trình hoạt động.
Ngoài ra xung quanh góc âm nhạc tôi trang trí các bức tranh, bức vẽ gần
gũi với hoạt động âm nhạc để tạo môi trường cho trẻ hoạt động hứng thú.

Từ khi xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động tôi thấy trẻ lớp tôi rất thích thú
mỗi khi đến giờ hoạt động góc và đặc biệt là góc âm nhạc “Nghệ sĩ tí hon”
5. Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi và thông qua lễ hội.
Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ
thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Mục đích của
giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm
nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con
14


người; hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể
như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc
còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát
triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ
tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi
trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát

15


Trẻ tập thể dục theo nền nhạc
c. Giờ hoạt động ngoài trời: Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm
quen với âm nhạc; hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ
thông qua đề tài. Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời: "Quan sát cây sân trường".
Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài "Trồng cây"... Qua đó trẻ sẽ được làm
quen với bài hát mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo
vệ cây. Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện
về bài hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, làm cho hoạt động thêm nhẹ
nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn
hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học
hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin
hoà mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm
e. Hoạt động chiều: Tôi tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn:
Trẻ hát, múa, chơi trò chơi âm nhạc. Tôi động viên, khuyến khích cả lớp cùng
tham gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác
biểu diễn. Ngoài ra tôi hát cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu dân ca
của quê hương mình, những bài hát trong trò chơi dân gian mà trẻ yêu thích.
Sau khi áp dụng giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi tôi thấy trẻ lớp tôi rất
hứng thú vào các hoạt động.
5.2 Giáo dục âm nhạc trong ngày lễ, ngày hội.
Vào ngày lễ hội như ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung
thu…là những ngày có hình thức tổ chức quan trọng trong việc tạo ra môi
trường âm nhạc phong phú và sinh động. Ngày lễ, ngày hội có các hoạt động
nghệ thuật đa dạng như hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui
vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng
nhận thức cho trẻ. Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường
giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ nâng cao các kỹ năng

vào sự lựa chọn của trẻ. Trẻ cần được hóa trang và ăn mặc đẹp.
Sau khi áp dụng âm nhạc vào ngày hội ngày lễ tôi thấy trẻ lớp tôi rất thích
thú mỗi khi đến các ngày hội ngày lễ để trẻ được mặc trang phục đẹp, được hát
múa thể hiện mình.
6. Sử dụng các loại nhạc cụ - Học cụ tự tạo thu hút sự chú ý của trẻ.
Từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương tôi đã tự tạo ra một số nhạc cụ
bắt mắt được trưng bày ở góc âm nhạc như: Đàn piano được làm từ vỏ thùng sữa
tươi, xốp màu, đàn guita làm từ bìa cát tông, dây cước, xốp màu, micro tôi làm
bằng lõi cuộn chỉ to, xốp, giấy đề can, trống lắc làm bằng vỏ các loại lon, giấy
màu, mũ múa làm bằng xốp màu… để thu hút trẻ giúp trẻ hứng thú và thỏa sức
sáng tạo trong hoạt động nghệ thuật.

17


Ngoài những dụng cụ mua sẵn như hoa vải, hoa nhựa, xắc xô, trống cơm,
tôi còn cung cấp nhiều nguồn âm thanh như: trống lắc làm từ vỏ các loại lon,,
thùng thiếc, các dụng cụ nhà bếp như nắp xoong, bát đĩa, chén bằng sành… để
trẻ khám phá các âm thanh khác nhau từ các vật liệu đơn giản đó. Ngoài ra tôi
làm thêm các loại trang phục lạ mắt từ các loại giấy, hộp cát tông, xốp màu, báo
phế liệu kích cỡ lớn để kích thích sự sáng tạo của trẻ theo trí tưởng tượng nhân
vật của trẻ để làm cho tiết mục hấp dẫn hơn.
Ví dụ: Ở chủ đề “Những con vật đáng yêu” với thùng cát tông tôi làm
thành trang phục hình con bướm, hình con cá, sau đó dán giấy màu cho trang
phục xinh động gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động.
Với giấy trang kim, giấy bóng kính tôi làm được các trang phục cho bé gái
biểu diễn trong chủ đề “Bé và các bạn, Đồ chơi của bé, Gia đình thân yêu của
bé…” và các dịp lễ hội. Trẻ mặc vào trông rất ngộ nghĩnh và đáng yêu ngoài ra
các trang phục này còn mang đễn sự hứng thú, yêu thích âm nhạc của trẻ.


sôi nổi tự tin, biểu diễn trước mọi người không còn rụt rè e sợ. Tôi thấy thực hiện
được biện pháp này là khoa học và hợp lý mang lại hiệu quả rất cao.
Kết quả: 100% phụ huynh trong lớp có nhận thức và có sự phối kết hợp
chặt chẽ với các hoạt động của trẻ ở lớp.
IV. KIỂM NGHIỆM.
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tại nhóm lớp mình, tôi thấy giờ hoạt
động với âm nhạc đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động, thoải mái, trẻ hứng thú
học và tích cực tham gia vào các hoạt động. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, một số
cháu tham gia vào đội văn nghệ của trường biểu diễn trong các ngày lễ, hội thi
rất mạnh dạn và tự tin.
- Kết quả khảo sát chất lượng cuối năm đạt được như sau:

19


Tổng
số trẻ

Nội dung
đánh giá
Trẻ hát tự nhiên

37

Trẻ biết vận động
theo nhạc
Trẻ biết chơi trò
chơi
Biết lắng nghe giai
điệu của bài hát


2= 6%

19= 51 %

12 = 32%

4 = 11 %

2= 6%

C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
* Kết luận:
Trong quá trình thực hiện tôi đã đúc rút lên một số kinh nghiệm sau: Để
âm nhạc đóng vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ trở thành con người
phát triển toàn diện thì nhà giáo dục cần tận dụng các biện pháp lồng ghép các
môn học khác sao cho phù hợp và gây hứng thú với trẻ.
- Trao đổi học hỏi kinh nghiệm của bạn bè đồng nghiệp.
- Cô giáo cần tích cực sưu tầm nhiều hình ảnh, tư liệu có liên quan đến hoạt
động âm nhạc.
- Gần gũi động viên trẻ tích cực tham gia hoạt động tập thể
- Tạo môi trường giao lưu tự do, thoải mái. Tạo cơ hội cho trẻ nghe âm
thanh khác nhau từ môi trường xung quanh.
- Chú ý lắng nghe trẻ, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trò chuyện
với giáo viên, với các bạn và với những người khác .
- Tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với các trò chơi, bài hát, đóng kịch.
- Phát hiện sớm những trẻ có khó khăn về ngôn ngữ, từ đó có biện pháp
thích hợp để giúp đỡ trẻ.
* Đề xuất .
- Đối với nhà trường:


21