GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HS PHỔ THÔNG
Bù Gia Mập,ngày 25-26/10/2010

Lời mở đầu
Giáo dục KNS đây không phải là điều mới mẻ mà
từ bao nhiêu năm nay chúng ta vẫn thực hiện để
GD và hình thành nhân cách cho HS thông qua dạy
và các h/đ khác , tuy nhiên trong thực tế hiện nay
các em học sinh của chúng ta còn nghèo KNS ,
chính vì vậy mà dẫn đến nhiều vấn đề nảy sinh
trongXH liên quan đến các em.
-Mặt khác nhiều năm nay GD chúng ta “say mê”
Trong việc dạy kiến thức cho HS mà sao lãng việc
rèn KNS cho HS. KNS không phải hình thành ngày
một, ngày hai mà có, KNS cũng không thể tự nhiên
mà có được mà do cá nhân hình thành qua quá trình
học tập lĩnh hội và trải nghiệm trong cuộc sống . Vì
vậy GV, người lớn , cha mẹ chỉ có thể hướng dẫn và
tạo một số cơ hội và tình huống để qua đó trẻ tự rèn
luyện và hình thành KNS cho bản thân.
-Thực ra KNS đưa vào các môn học không làm quá
tải chương trình , KNS chính là PP nghe học, phát
biểu, học tích cực, rèn luyện. KNS là dạy cho học sinh
cách để học chứ không phải thêm kiến thức để học.
KNS là PP dạy tích cực để học, dạy học tích cực
hơn.
MỤC TIÊU KHÓA TẬP HUẤN
Học xong khóa tập huấn này, HV có khả năng:

Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết về

Tổng kết và giải đáp thắc mắc
PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN

Lớp tập huấn sẽ được tiến hành theo phương
pháp cùng tham gia. Có nghĩa là: HV sẽ được tạo
cơ hội tham gia tích cực vào các hoạt động tập
huấn, cùng chia sẻ những suy nghĩ, ý kiến, kinh
nghiệm về KNS và GD KNS của bản thân,… để
thông qua đó, với sự hướng dẫn, giúp đỡ của
báo cáo viên , học viên sẽ cùng nhau xây dựng
và chiếm lĩnh được các nội dung tập huấn.


Một số phương pháp/kỷ thuật tập huấn cụ thể :
động não, nghiên cứu tài liệu, thảo luận
nhóm/lớp, thuyết trình, thực hành, trò chơi, ….
Bài 1

QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG
Bài 1
I. Quan niệm về KNS
II. Vì sao phải GD KNS cho HS PT?
I. QUAN NIỆM VỀ KNS
Nhiệm vụ:

Mỗi người hãy cho 1 ví dụ về KNS.
CÙNG ĐỘNG NÃO:

Theo anh/chị, KNS là gì?
I. QUAN NIỆM VỀ KNS

những người khác và với XH, khả năng
ứng phó tích cực trước các tình huống của
cuộc sống.
Lưu ý:

Một KNS có thể có những tên gọi khác
nhau, ví dụ:
- KN hợp tác còn gọi là KN làm việc nhóm;..
- KN kiểm soát cảm xúc còn gọi là KN xử lí
cảm xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN quản lí
cảm xúc…
- KN thương lượng còn gọi là KN đàm phán,
KN thương thuyết,…
Lưu ý (tiếp):

Các KNS thường ko tách rời mà có mối
liên quan chặt chẽ với nhau

KNS không phải tự nhiên có được mà
phải được hình thành trong quá trình học
tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống.
Quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong
và ngoài hệ thống giáo dục.
Lưu ý (tiếp):

KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính
xã hội. KNS mang tính cá nhân vì đó là khả
năng của cá nhân. KNS mang tính XH vì
KNS phụ thuộc vào các giai đoạn phát triển
lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng của truyền


Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường
phổ thông là xu thế chung của nhiều nước
trên thế giới
BÀI 2
MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG
GIÁO DỤC KNS CHO HS
PHỔ THÔNG
BÀI 2
I. MỤC TIÊU GD KNS CHO HS PT
II. NGUYÊN TẮC GD KNS CHO HS PT
III. NỘI DUNG GD KNS CHO HS PT
I. MỤC TIÊU GD KNS CHO HS PT

Trang bị cho HS những KT, giá trị, thái độ, KN phù hợp

hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh,
tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực.

KNS giúp HS có khả năng ứng phó phù hợp và linh hoạt
trong các tình huống của cuộc sống hàng ngày

KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng
tính thực hành

Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận
của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh
thần và đạo đức


Mỗi người hãy ghi ra giấy 3 KNS cần thiết
nhất phải GD cho HS PT. (Mỗi phiếu chỉ ghi
1 KNS)

Làm việc theo nhóm để loại trừ các phiếu
trùng lặp và bổ sung các KNS còn thiếu.

Một nhóm báo cáo, các nhóm khác bổ sung.

Trích đoạn Trong XH hiện đại, lợi ích của mỗi cá nhân, mỗi cộng đồng đều phụ thuộc vào nhau, ràng buộc lẫn nhau;

---