CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ
HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN
MẠCH

Lệ Thủy, tháng 5 năm 2020


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC
MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH

Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy Giang
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy

Lệ Thủy, tháng 5 năm 2020


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1. 1. Lí do chọn đề tài
Giáo dục tiểu học là bậc tiểu học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có
nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của
trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con

thời gian hoặc sợ mình khơng làm được. Đối với học sinh cá biệt, ít quan tâm đến
việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể hiện rõ ở việc làm việc
theo nhóm. Đối với học sinh có năng khiếu thì được bộc lộ khả năng của mình, qua
đó tinh thần hợp tác nhóm trong mơn Mĩ thuật và các mơn học khác được nâng cao.
Khơng những thế nó cịn mang lại niềm vui cho các thầy cô giáo, những người
hàng ngày chứng kiến các em tìm thấy niềm vui, sự sáng tạo, lịng đam mê trong
từng sản phẩm do chính tay các em và bạn làm ra.
Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp mới cịn gặp nhiều khó khăn về cơ
sở vật chất, các điều kiện phục vụ dạy học,…nhưng chắc rằng bằng sự sáng tạo, nhiệt
tình và tâm huyết với nghề, khơng ngại khó khi tiếp cận với phương pháp mới của
giáo viên, họa sinh sẽ có những tiết học Mĩ thuật bổ ích và đầy tính sáng tạo.
Trên cơ sở đó, xuất phát từ mong muốn những giờ dạy Mỹ thuật của mình sẽ
mang lại niểm say mê và sự sáng tạo của học sinh, tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh
nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương
pháp Đan Mạch”.
1.2. Điểm mới của đề tài
Căn cứ vào tình hình thực tế của việc “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” nhằm nâng cao nhận thức,
trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong tình hình giáo dục mới. Đặc biệt để hưởng
ứng một cách tích cực việc đổi mới phương pháp với các trọng tâm là đổi mới hình
thức học tập, đổi mới cách bố trí khơng gian lớp học, đổi mới phương pháp dạy học
theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học:theo mơ hình VNEN, đổi mới


đánh giá học sinh theo thông tư 30 của Bộ giáo dục và Đào tạo. Đặc biệt với môn Mĩ
thuật, được triển khai giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch ở các
lớp từ khối 1 đến lớp 5 bắt đầu từ tháng 10 năm 2015.
Điểm mới trong đề tài là tôi đã mạnh dạn thực hiện đề tài “Một số biện pháp
giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch”.Tạo cơ

của các em. Và đó cũng là một việc khó để người giáo viên mĩ thuật khai thác được
hết những trí tưởng tượng trong các thiên tài ấy.
- Còn một số học sinh khơng có năng khiếu cho rằng mơn này học khó.
* Theo điều tra đầu năm học về sự hứng thú học mơn mĩ thuật theo phương
pháp Đan Mạch thì


- Đa số Hs rất u thích mơn học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch hơn so
với phương pháp truyền thống, phương pháp mới phát huy khả năng sáng tạo cao của
học sinh, tiết học thoải mái, sinh động hơn. Từ môn học này tạo cơ hội cho học sinh
thực hành, ứng dụng trong học tập và cuộc sống. Rõ ràng, với phương pháp học mới,
học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em nào cũng mong chờ đến tiết học mỹ
thuật. Ưu điểm của phương pháp này là HS được tự do sáng tạo, trong mỗi tiết học,
HS khám phá ra những điều mới mẻ hơn. Phương pháp này phát triển khả năng sáng
tạo, phát triển khả năng giao tiếp, kỹ năng trình bày sản phẩm của mình trước đám
đơng. Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều về mặt thời gian hoặc sợ
mình khơng làm được. Đối với học sinh cá biệt, ít quan tâm đến việc học lại trở nên
hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể hiện rõ ở việc làm việc theo nhóm. Đối với
học sinh có năng khiếu thì được bộc lộ khả năng của mình, qua đó tinh thần hợp tác
nhóm trong mơn Mĩ thuật và các môn học khác được nâng cao.
2.2. Các biện pháp giúp học sinh hứng thú môn học Mĩ thuật theo phương
pháp Đan Mạch
Với yêu cầu đạt được các mục tiêu: Lấy học sinh làm trung tâm; Kích thích sự
tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức giúp học sinh có được các khả năng
biểu đạt và giao tiếp thơng qua hình ảnh; khám phá và hiểu được văn hóa thơng qua
nghệ thuật thị giác; hình thành các kĩ năng sống trong lĩnh vực mĩ thuật; yêu thích cái
đẹp và biết vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt, học tập hàng ngày. Hình thành và phát
triển các năng lực: trải nghiệm và trình bày kinh nghiệm của mình thông qua tác
phẩm mĩ thuật; tạo ra những sản phẩm mĩ thuật, hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm trên
kênh thông tin đã lựa chọn; biểu đạt ý kiến, ấn tượng và cảm giác của các em; phân

em. Giúp học sinh nhớ lại kiến thức,kỉ niệm và tưởng tượng,đồng thời cho các em cơ
hội chia sẻ những gì các em đã biết khi trình bày về sở thích,mối quan tâm ,mơ ước
hay ý tưởng.Giáo viên cầ chọn những chủ đề phù hợp với học sinh để tạo cho các em
trí tị mị, từ đó tham gia thực sự vào quá trình học.


- Để tạo hứng thú học cho học sinh bằng cách lập nên các quy trình mĩ thuật tích
hợp,linh hoạt;các quy trình mĩ thuật theo chủ đề từ những nhóm chủ đề liên quan dến
kinh nghiệm cá nhân,tâm lí lứa tuổi và kiến thức của học sinh.
- Giáo viên có trách nhiệm tạo ra mơi trường an tồn và tự tin,ở đó học sinh muốn
tự mình tham gia và q trình học tập,qua đó các em có được những hiểu biết và kĩ
năng mới mà trước đó chưa có.
- Giáo viên là nhà thiết kế sáng tạo và linh hoạt các hoạt động dạy:
+Mục tiêu tổng thể nào cấn đạt?
+Bắt đầu quy trình nào?
+Tài liệu nào phù hợp?
+Làm thế nào có thể kết nối các hoạt động lại với nhau một cách logic?
+Đánh giá thế nào?
- Giáo vên lập kế hoạch cho từng hoạt động,điều khiển quá trình và tạo điều kiện
cho học sinh phát triển nội dung bắng các câu hỏi gợi mở và khuyến khích các em
chia sẻ những kinh nghiệm có sẵn của mình.Điều này tạo ra nền tảng cần thiết để
giúp các em kiến tạo được quy trình học tập của mình bằng cách liên hệ những điều
đã biết với những điều đã học.
-Học sinh chuẩn bị những câu trả lời các câu hỏi liên quan đến các nội dung và
ngôn ngữ của tác phẩm để tham gia và làm chủ câu chuyện theo nội dung tác
phẩm.Khi ấy học sinh thật tự tin,thoải mái sáng tạo các tác phẩm của mình.
-Giáo viên có thể sử dụng kiến thức của mình về các loại hình thơng minh trong
quá trình xây dựng kế hoạch và tổ chức các tình huống học tập cho các em.Thơng qua
từng quy trình học để giáo viên gây hứng thú cho học sinh và tạo ra sự phát triển cho
các lĩnh vực khác làm cho kinh nghiệm học tập của các em phong phú hơn,mang tính

em chia sẻ và thảo luận những câu chuyện để liên kết với quá trình cảm thụ thẩm mĩ
+Hoạt động tích hợp trong chương trình: Tích hợp kiến thức thông qua các môn
học để các em kiến thức sáng tạo nên sản phẩm mĩ thuật.


+Dã ngoại: Hoạt động này không chỉ tạo hứng thú cho học sinh mà cịn mang tính
giáo dục cao,học sinh sẽ có điều kiện để áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế
cuộc sống.
+Trò chơi: những trò chơi có nội dung mang tính giáo dục giúp học sinh luyện tập
các kiến thức và kĩ năng đã học một cách thoải mái,vui vẻ.khơi niềm hứng thú cho bài
học có hiệu quả.
Tóm lại: Để giúp học sinh hứng thú học mơn mĩ thuật theo phương pháp Đan
Mạch thì giáo viên phái điều chỉnh,đổi mới phương pháp,hình thức tổ chức hoạt động
học,hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy
học,giáo dục;kịp thời phát hiện những cố gắng ,tiến bộ của học sinh để động viên
,khích lệ và phat hiện những khó khăn chưa thể vượt qua của học sinhđể hướng
dẫn,giúp đỡ,đưa ra nhận định đúng về những ưu điểm nổi bật và những hạn chế của
mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng,hiệu quả hoạt động
học tập,rèn luyện của học sinh,góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục.


3.PHẦN KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa của sáng kiến, phạm vi sử dụng
Môn mĩ thuật là môn nghệ thuật, được áp dụng vào trường tiểu học, đây
không phải chúng ta đào tạo học sinh thành hoạ sĩ , mà đây là chúng ta truyền thụ cho
học sinh một số kiến thức cơ bản ban đầu về thẩm mĩ, tư duy sáng tạo, cách nhìn
nhận, cách suy nghĩ. Đó là nền tảng cho các em học ở cấp II, cũng là nền tảng sau này
các em học những ngành nghề có mang tính chất mĩ thuật như thiết kế thời trang, kỹ
sư xây dựng, kỹ sư kiến trúc ….
Vậy là người thầy giáo dạy mơn mĩ thuật phải có trình độ chun môn nhất định,

- Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn. Phải thường xuyên
sưu tầm học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng phương pháp mới.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã áp dụng trong quá trình dạy học
Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch mới, chắc hẳn còn nhiều thiếu sót. Rất mong
được sự góp ý của Hội đồng khoa học Giáo dục để bản thân tơi có thêm nhiều kinh
nghiệm áp dụng trong quá trình giảng dạy, đạt hiệu quả cao hơn và tôi cũng hy vọng
với kết quả đạt được ở trên sẽ góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học của
nhà trường ngày một tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!